大學生建筑論文
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大學生建筑論文范文第1篇
當前，大學生主流是好的，但部分大學生在學風方面存在不少問題，有的還比較嚴重，主要表現在以下幾個方面：一是混日子，上課不認真聽講，甚至玩手機或趴著睡覺；二是逃課現象嚴重，上課時間去網吧或逛街，甚至沉湎于談情說愛、跳舞打牌、通宵玩電子游戲中，更談不上課余時間自學；三是應付考試，對所學內容不求甚解，疑難問題淺嘗輒止，考試前臨時“抱佛腳”，找任課教師套題、押題，更為甚者還給老師送禮；四是考風不正，考試不及格不以為然，考試作弊現象屢禁不止；五是動手能力差，重書本輕實踐，到實訓中心或現場實習就像蜻蜓點水走過場，不能踏踏實實進行實驗或實踐鍛煉；六是不注重知識積累，創新意識不高，等等。
二、大學生學風存在主要問題的原因分析
大學生學風所存主要問題的原因是多方面的，既有大學生自身的問題，也有教師、學校和社會的問題。在大學生自身方面，一是學習目標不明確，學生在高中階段的學習目標是考大學，但進入大學后，有很多學生在思想上沒有明確的學習目標，也就學習沒有壓力、缺乏內動力；二是對大學環境不適應，中學與大學的教學與教育管理環境有著較大的差別，中學基本上是老師“抱著走”，而大學是在老師的指導下靠自我約束，部分學生一時適應不了大學環境，導致紀律松懈、學習松弛；三是認識錯誤“混文憑”，錯誤地認為只要有個好爸爸、好關系，學好學壞都一樣找個好工作，沒必要下力氣做學問、搞創新；四是對所學專業興趣不高，自己考入大學所學專業并非自己選擇，缺乏專業興趣，對未來發展信心不足，喪失了學習勁頭；五是與就業期望值落差大，部分學生認為上了大學就是“人才”，將來一定能找份“體面”的工作，但當看到其學哥學姐主要是在廠礦一線或比較艱苦的地方就業，有的甚至還不能馬上找到工作，便產生了學好學壞都差不多的思想，甚至失去了努力學習的動力源。
三、提高教師綜合素質，發揮教師在大學生學風建設中的主導作用
（一）加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質加強師資隊伍建設、提高教師綜合素質是加強大學生學風建設和提高人才培養質量的重要保障。在清華大學建校100周年大會紀念活動上的講話中指出，廣大高校教師要“加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。因此，加強師資隊伍建設，一要加強師德建設，在教師引進、教師培養、教師管理與考核等方面把師德放在首位，師德不合格的“一票否決”，使教師能夠學為人師、行為世范；二要提高教師的教學水平，通過積極開展公開示范教學課、青年教師講課比賽、教學研討會等教學活動為教師搭建開展教學研究、提升教學水平的平臺，通過建立教學團隊、青年教師導航計劃、教學督導制度、教師課堂教學質量測評制度等提升教師教學水平的制度體系和教學質量綜合評價體系，切實提高教師的教學水平；三要注重人才引進，要制定優惠政策，吸引高層次人才，改善學緣結構，建設一支高水平的師資隊伍；四要構建教師培養機制，通過攻讀學位、國內外高校進修或做訪問學者等提高教師的學歷層次和業務水平；五要教師加強自身修養，教師要加強道德修養，提高教學科研水平與育人能力，努力做到愛國守法、敬業愛生，為人師表、教書育人，嚴謹治學、服務社會。
（二）加強大學生學風建設，發揮教師的主導作用
1.教書育人，引導學生樹立正確的學習目標和遠大理想。教師在教書過程中，既要傳授知識、培養能力，又要培養學生良好的道德品質。今年5月4日在北京大學師生座談會上的講話中指出：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”大學生進入高校后，教師就要根據培養計劃，并結合學生實際指導學生制定科學的專業學習計劃、確立正確的學習目標和遠大理想，注重幫助學生近景目標及遠景目標的確立和實現，對專業思想嚴重、就業壓力大的同學突出解決專業思想和就業壓力問題；教育學生要樹立正確的理想信念，要勤奮學習，學會做人做事，將來無論是就業、創業，還是考研深造、學術研究，對國家對社會都會有所作為的，以此增強他們的學習內動力，形成良好的學風。我校采取教授聯系學生班級或實行學生班級導師制的做法，對營造良好的學風取得了比較好的效果。
2.認真組織課堂教學，提高學生的學習興趣與求知欲望。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，教師的知識面、教學水平直接影響到學生的學習興趣，進而影響到學風，因此，教師必須認真組織課堂教學。首先要認真備課，包括教學內容、教學手段與方式方法等都要精心準備，在知識面與信息量上解決好“一桶水”與“一杯水”的問題，做到教學內容豐富、嫻熟。其次要認真組織教學，講述內容要充實，能聯系生產或生活實際，能反映當前學科發展或科研的動態與成果，調動學生的學習積極性；講述的問題要思路清晰、條理清楚，重點突出、前后照應，激發學生的學習主動性；講課有熱情、有感染力，用啟發式、提問式等教學方法與學生互動，啟發學生思考問題，“或懸念疑云頓起，或情景理念交融，或妙語意趣橫生，激發學生強烈的求知欲和好奇心”；用科學的態度講述原理或結論得出的方式方法，給予學生思考、聯想、創新的啟迪；有效利用各種教學媒體，展示或演示豐富的教學內容，提高學生的學習興趣。
3.營造良好的學術氛圍，培養學生自由探索的能力。大學教師在業務上承擔著教學與科研雙重任務，教師的科研水平和開展學術研究的氛圍也直接或間接地影響到學生的學風。因此，作為大學教師，在教學過程中，應潛心學術研究，并在自己的研究領域有所建樹的情況下，指導學生進行科研，提高學生的科研能力；同時，教師的學術風氣要端正，學術成果不造假、論文著作不剽竊，教師嚴謹的治學精神和良好的學術氛圍，激勵著學生勤奮學習，探求事物規律，必能促進良好學風的形成。我校部分高年級學生在導師的指導下，積極參與老師的課題研究、參加各類科技競賽，并獲得多項地區、省級以上獎勵，既增強了他們的學術研究意識又提高了科研能力，有力地促進了學風建設。
4.認真抓好實踐教學，提高學生的動手能力。實驗、實習及課程設計，是培養學生最重要的實踐環節，任課教師必須抓好這一環節，認真組織各類實驗、實習及課程設計，切實增強學生科學實驗、生產實習和技能訓練的成效。我校教師認真對待實踐教學環節，到實驗室認真指導學生的實驗及課程設計，跟班到生產廠礦指導學生生產實習，而學生還主動利用課余時間到開放實驗室做實驗或進行科學研究，這極大地調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣與動手能力，進一步促進了學風建設。
大學生建筑論文范文第2篇
關鍵詞：教學模式；工程實踐；創新能力
中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05002504當前，各用人單位對應屆畢業生進入工作崗位后的表現，如獨立思考能力、新知識學習能力、工作創新能力等，滿意度較低。學生缺乏創新能力已是一種普遍現象，而創新能力將在很大程度上決定人才未來的發展方向，更是促進社會發展的重要因素，因此，大學生創新能力培養成為中國高校肩負的歷史使命和時代重任。創新精神是一種科學嚴謹的精神，一種邏輯縝密的思維，一種不懈追求卓越的意識，以及一種發現問題、積極探索的心理取向[1]。創新與創造不同，創新是在原有科學理論上有所變革，且該變革有利于知識有效重構。因此，只要有求異思維，人人都能創新。
筆者通過在材料科學與工程學院長期的教學工作經歷，探索學生缺乏創新能力的緣由與解決辦法。對逐步地、深層次地解決“創新思維模糊、不善于捕捉創新意識、潛在創新能力不足”等問題提出幾點建議，采用因果分析法，通過多維度重構教學模式與加強工程實踐經歷兩方面闡述了培養學生創新能力的途徑。
一、重構傳統教學模式，培養學生創新能力
教學內容與學生接收課程訊息的快慢、難易及學習過程中對新知識掌握程度的信心建立息息相關。因此，要解決課堂理論教學存在的不足首先要分析教學內容的特點，進而提出與該類課程內容設置特點相匹配的解決方法。
材料科學與工程專業課程大都與現階段主流的建筑材料相關，其主要特點有以下三方面。
其一，綜合性。材料科學與工程專業各門課程的設置大多關于物理、化學、力學與機械工業知識的綜合應用，在形式上充分體現理論與實際的密切聯系，在內容上明顯呈現科學分析與理論計算互補的特點，在學習過程中則顯示了基礎研究與綜合訓練相結合的特點。其二，多變性。隨著科技進步，高新產業發展迅速。在強調低碳節能、綠色環保及安全第一的主旋律下，社會各界對材料性能等方面的要求越來越高。因此，材料專業的課程內容必須緊隨科技發展，把當前科技領域最新的前沿知識傳授給學生。因此，課程設置具有多變性特點，隨著新材料的產生，功能材料、復合材料、納米材料等非傳統材料的課程應逐步加入培養計劃。
其三，復雜性。在教學過程中，物質的微觀結構各不相同，物質結構隨外界條件的變化千差萬別，在空間結構的認識上也會出現偏差，因此，對材料宏觀知識的掌握與物質微觀結構的認知呈現復雜性特點。
以上教學特點也是教學難點，筆者在長期教學工作中，通過學生反饋，歸納四點革新課堂教學的途徑。
（一）營造良好教學氛圍激發好奇心
創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動[2]。苛刻古板的傳統教學衍生一種沉悶的課堂氛圍，學生在接受新知識，尤其是生硬艱澀理論知識時往往會產生一種厭學放棄的態度，直接導致了學習效率低下，同時也扼制了創新意識的萌芽。相反，一旦創建了師生共同學習平臺，營造輕松自由的課堂氛圍，自然地激發學生好奇心。例如：在講解硅酸鹽晶體結構時，教師以積極引導而不是刻板講解的方式教學，學生往往愿意繼續進行研究探索，對不同條件下各硅酸鹽晶型的轉變產生興趣，從而開拓思維、自主學習、獨立思考，從課本上的問題衍生出自我學習中發現的疑點。并能夠在輕松的課堂氛圍中，較自由地與教師、學生進行探討，解決新問題。其他學生也可以從中發現更深一層的問題，循序漸進地提升教學效果。這就使教師從促進學生智能發展的角度培養了其創新思想。開放、活躍的氛圍，既能激勵學生不斷學習，不斷探索，又可以讓學生增加創新意識，做到“學而言，言而改，改而變，變而新”。因此，教師應該注重教學方式的改進，營造崇尚知識、追求真理的課堂氛圍。同時，增添趣味性、合理加大自由度，保護學生的好奇心，培養學生的求知欲，挖掘學生潛能，引導學生開啟自身的創新意識，進而培養創新能力。
（二）尊重不同個體差異培養創新力
高校課堂是個大環境，每個個體在其中都體現出獨特的個性。教師應該了解學生的個體差異，例如：學生甲善于理性思考，對數據概論理解能力較強；學生乙則更注重感性思維，對圖像空間結構認知能力較強。對不同學生，教師應該有針對性地安排教學內容，設計不同層次的問題，安排不同類別的聯系，引導學生主動參與學習，從不同角度學習同一知識點，并達到相同效果。
（三）通過畢業論文環節激發創新情感
對于大多高校而言，畢業論文是學生綜合運用基礎理論、專業知識和基本技能分析、解決問題的訓練，是大學教育的最后一個重要階段，是提高學生綜合素質的最好機會。但是，目前這一教學過程還存在較多不足之處有待改善。
一方面，在畢業論文命題和選題上存在較嚴重的虛擬現象。學生在教師的指導下，畢業之際可以完成論文，但這種論文內容空洞、論點不足、重形式輕實質，學生在該教學環節收益甚少，與教學設置中的預期效果相差較大。命題方式虛擬化導致論文題目相似或類似度極大，易出現抄襲現象。因此，優化畢業論文題目設置可使學生創新能力培養事半功倍。教師應該根據專業的差異設置論文題目，同時應關注建筑材料界的新動態，將其融入論文，使學生對枯燥理論知識產生新鮮感和興趣，自主解決現有材料應用中的缺陷，自覺形成創新意識。
另一方面，中國高校本科畢業生論文大多是在第八學期（即大學四年級下學期）進行，在此之前很少向學生介紹有關畢業論文的知識，相關訓練也較少，在論文進行過程中，部分學生沒有充分的時間查閱、理解相關資料，甚至有部分學生對學校圖書館數據庫的運用還不是很熟練。教師在授課過程中應該有意識地培養學生自主查閱文獻、自我理解文獻的能力，讓學生逐漸養成自主學習習慣，為畢業論文完成奠定基礎。多方面知識的學習能使各知識元素相互融會貫通，碰撞出思想的火花，意料之外的問題能最大程度上激發學生的創新思維，從而達到預期之外的目標。
（四）調整考核方式培養創新意識
期末成績考核是對學生學習的檢驗與評價，傳統的單一考核方式限制了教學內容。單一的期末閉卷考試，必然導致學生死記硬背應付考試的現象。受試卷容量和大綱要求的限制，很多教材外延內容在考試中沒有涉及。久而久之，使學生把學習注意力局限在教材中，打擊了學生發散性探索的積極性。因此如果考試制度因循守舊，教學方法改革也只能紙上談兵。
為了改變這一狀況，嘗試考核方式多元化，即除期末考試外，又加入其他考核環節。例如：在教學過程中，精心選擇適合知識拓展的內容，讓學生查閱資料，然后結合所學知識提煉自己觀點，并在課堂上用多媒體為師生闡述自己的觀點。這樣的方式不僅要求學生學會教材知識，更培養了學生的創新思維能力，使學生不囿于傳統的、既有的、權威的觀點，而根據所學知識勇敢提出自己的觀點，同時利用學校數據庫資源檢驗和論證新觀點，從而培養創新思維和創新能力以及多方面的綜合能力[3]。
綜合而言，課堂教學的改革突破點是將核心因素定格于知識的接受者——學生。以多種措施培養學生學習興趣、避免因個體差異造成的自卑心理，激發學生潛在創新意識。學生對新知識接收程度大幅提高，同時將克服難題的信心以無意識狀態儲存，這樣，學生處理新問題、提出新方案的信心將在潛意識中逐步建立。
改革教學模式不僅利于學生掌握扎實的理論知識和技能，為培養學生的創新能力奠定了良好的基礎，也激發了學生的創新意識。但僅此還不能滿足培養學生創新能力的需要，人的創新潛質只有在實踐中才會得到最大程度顯現。因此，教師應嘗試為學生搭建更多的工程實踐平臺，使他們有足夠物質基礎發揮創新潛質。
二、加強工程實踐教學，培養學生創新能力
受諸多因素制約，當前大多數高等院校教學中工程實踐環節薄弱。科技實驗等實踐動手課程安排不合理，理論與實踐脫節，不能有效提升學生科技創新能力[4]。
為解決這一實際問題，筆者所在團隊結合創新能力培養需求，從加強工程實踐角度出發尋求解決問題的途徑。
（一）搭建校企合作平臺，給學生提供更廣闊的工程實踐空間
針對高校實踐教學基地數量普遍不足的現狀，學校一直在大力創辦校企合作平臺，為學生參與工程實踐提供充足的資源。1993年學院率先在國內實踐了校企合作新型辦學模式，與全國500強企業之一——沈陽星光建材集團聯合辦學，成立星光建材分院，從此星光建材集團下屬的37個企業均成為學院實習基地。同時，集團投資了120萬元補充教學資源。2000年與遼寧省建筑材料研究所共建，實現資源共享。2005年成立沈陽建筑大學—沈陽金圣達精細陶瓷研發制造中心，建立了良好的工程實踐平臺。2008年與沈陽依力達建筑外加劑廠成立沈陽建筑大學依力達新材料研究所，成為另一個校企合作的科研平臺。2010年又和遼寧省建筑節能環保協會聯合成立“沈陽建筑大學泡沫混凝土研究所”和“沈陽建筑大學地面輻射供暖材料研究所”，同時借此平臺，與協會上百家會員單位企業建立產學研合作伙伴關系。2010年學院還結合專業特點，與高分子材料與工程、材料化學專業的相關企業建立了8個校外實踐基地。先后有幾十名學生在這些實踐基地中開展實驗、實習，在非模擬、完全真實的工程實踐中培養動手能力和創新能力。
在良好的校企合作實踐平臺上，形成“以校內實驗實訓中心為依托、校外實習基地為延伸，課內實踐教學為主體、課外校園科技文化活動為擴展，通用實踐能力為基礎、專業實踐能力為重點，創新精神和綜合實踐能力為目標”的多層次實踐教學模式[5]。學生在實踐中總結經驗，豐富和完善知識體系，進而有所創新。
（二）積極開展學生科技競賽活動，大力發掘學生科技創新潛能
科技競賽逐漸成為當前高等教育中大學生科技創新能力培養的重要載體[6]。科學競賽作為大學生課堂理論和專業知識的有效補充和延伸，大學生綜合運用課堂相關知識去設計并解決實際問題或者特定問題，其一般都具有實踐性和創新性，要求學生從本質上認識專業理論知識，在競賽過程中運用專業知識分析問題，思路清晰，并以專業知識學習過程中建立的邏輯思維總結發散性思路，發現新問題，在新問題中重塑原總結，使其相互促進、共同發展，最終設計出合理、新穎的實驗競賽方案。
科技競賽加強了大學生的動手能力，同時也提高了其自主學習能力，實現了理論知識與實踐過程有機結合。學校積極探索科技競賽管理系統、建立科技競賽平臺，以培養科技創新人才為指導思想，先后組織學生參加“金隅杯”全國首屆混凝土設計大賽、“金海岸建材杯” 首屆全國大學生混凝土材料設計大賽，學院開展“依力達杯”混凝土設計大賽和“順風杯”建筑結構膠粘劑設計大賽，調動了學生參與科技活動的積極性，學生表現出前所未有的高漲熱情。在競賽活動中，學生將多層次多學科知識整合、發散，以不同角度設計思路各異的方案，科技創新潛能得以充分挖掘。
三、結語
大學是創新能力培養的黃金時期，扎實的理論教學與充分有效的工程實踐為工科學生提供了完整、系統的創新能力培養體系。筆者將教學模式改革與加強工程實踐兩大培養體系有機融合，通過課堂教學效果的改善及工程實踐的合理安排與強化，為學生提供輕松有趣、利于知識傳授與接收的良好環境，以完善多元考核方式、加強畢業論文環節為重要切入點，以建立實踐教學基地為物質基礎，以專業競賽等科技創新活動為載體，在競賽開展過程中有效激發了學生的創新情感和創新意識，挖掘學生的創新潛能，收到較好的教學效果，證實了措施的有效性。當然，創新能力培養是一項長期課題，筆者將攜其教學團隊，歸納已有成果，分析有待改進之處，對該課題繼續不懈地探索，以期為創新型人才培養提出更多富有建設性、可操作性的意見。
參考文獻：
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Reestablishing teaching mode to cultivate students’ innovative ability
WANG Qing， RAN Kun， JIA Jinghang， NIU Wanyang， CHEN Yanwen
（School of Materials Science and Engineering， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168，
Liaoning Province， P. R. China）
大學生建筑論文范文第3篇
【關鍵詞】策劃概要；場地分析；空間組織；技術參考；建筑形態
對人文社科圖書館的定位
設計內容為新建文科圖書館建筑的設計，并對周邊環境的道路及停車設施進行規劃設計。要求新建校文科圖書館能夠滿足相關使用單位的使用要求，同時，新建筑應當與周邊校園建筑群形成良好的關系，并具有一定的特色。
作為清華大學圖書館的專業分館之一，結合專業學科背景，在校園內的特殊地理位置，以及校園內豐富的自然環境，該建筑應該以一種謙虛謹慎，沉穩低調的態度出現在讀者面前，同時消隱在校園的大環境之中。
對人文社科圖書館建筑形態的理解
1、清華校園整體環境肌理
清華校園的整個環境肌理是以“院落”為主。從工字廳到大禮堂，從二校門到主樓，清華校園中的建筑與建筑，建筑與環境，乃至整個校園形成的是一種圍合或是半圍合的空間關系。
2、地塊分析
清華大學人文社科圖書館項目選址位于清華綜合公共功能核心區，西側鄰南北主干道，東邊為土木工程學院，北向、南向分別與學生宿舍8號樓、三教隔路相望。
地塊與周圍道路的平均高差為4米。北面和西面均為綠化護坡。
地塊上擁有大量生長完好的植被，主要包括有白杏，楊樹，槐樹，塔松，白玉蘭等一大批生長年限較長，樹型已經成熟的木本植物。但主要集中在北側和西側的護坡上，缺乏系統的梳理，較為無序和雜亂。且以落葉喬木為主，夏季可以起到一定的遮蔭作用，但到了冬天，無法為地塊內的建筑阻擋寒風或者改變風向。
3、形態構成
項目地塊內建筑全部拆除；植被保留絕大部分。地塊西側和北側的護坡加以整理，將護坡根據高差修整成臺地。且分為三級，除原有樹木之外，在適當添加常綠喬木，最少達到密集種植3行常綠喬木，以緩解冬季寒風對地塊內的影響。
把“淡泊以明志，寧靜以致遠”定為本設計的主題。 通過營造淡泊的建筑，寧靜的空間來隱喻中國文人的情懷。 利用場地形成多重圍合，遠離塵囂，創造庭院深深的場所。建筑本身也采用“庭院圍合”形式，以高大的楊樹林為“墻”形成一次圍合，并通過圖書館及土木實驗室及周邊建筑形成二次圍合的幽靜小院落。從而與清華的的其它院落一起“鋪陳伸展”。從而“融入”清華大學的校園肌理中。
對人文社科圖書館主要使用者們行為模式的理解
1、學生們的需求
圖書館作為校園文化的重要組成部分，其中的閱讀行為和空間體驗永恒不變的。但僅僅只有閱讀空間是不夠的。自習，同樣是學校文化中重要的組成部分，而且圖書館是大學生們自習行為的最好場所之一。
依據馬斯洛的心理需求理論及大學生心理需求理論，人以交往和歸屬作為第一層次的需求，并以學習作為最高一級層次的需求。而在低一級層次的需求未得到充分滿足時，高一級層次的需求不可能獲得真正意義上的實現。所以公共自習空間的營造應以滿足學生的交往和心理歸屬為前提。
自習的學生都將安靜明亮的教室作為選擇教室的首要條件，這反映了學生對公共自習空間相對私密性的需求；但同時學生也都認為交往合作的學習方式無論在心理上還是學習效率上都對學習本身有極大的促進作用，因此公共自習空間應該是私密性、公共性兼而有之。正如Altman認為的那樣：“私密性是對接近自己或自己所在群體的選擇性控制。關鍵是從動態和辯證的方式去理解環境和行為。獨處是人的需要，交往也是人的需要。”
2、設計理念的形成
將書庫與閱覽空間相對獨立，而又將自習空間從閱覽空間相對出來，在滿足圖書館的基本功能的前提下，注重學習方式建有獨立研究與團隊合作性的原則；注重學習內容兼有基礎性、研究性與趣味性的特點；注重自習空間在使用上兼有獨立研究性和公共交往性的特征，明確自習空間的領域感和心理歸屬感，以確保研究，學習，閱覽的高效性。
對人文社科圖書館建筑單體的理解
1、形態的建立
建筑為白色的簡潔形體，沒有復雜表現，簡潔的幾何體塊，樸素的色彩，與樹林相互依襯形成明亮，寧靜的氛圍。
2、功能的分區
建筑以中心圓形書庫為核心，四周環繞大空間作閱覽之用。空間形式靈活多變，仿佛可以在書籍的叢林中“閑庭信步”。中心圓形書庫作為獨立的存在，可以在關閉書庫的時候，其他閱覽空間仍然開放，滿足學生們自習的需求。
3、光之廊
一個獨特的研修場所，安靜而相對獨立，螺旋上升的書庫與周圍的閱覽和自習空間的形成了一個可以自我循環的系統，讀者可以選擇自己喜歡的通道和適合自己閱讀學習自習的樓層。既可以隨著螺旋的上升在連續查看大量書籍的同時到達自己想到的樓層，也可以通過門廳的樓梯，不經過書庫，直接進入自習和閱覽空間內學習。
4、靈活的空間組合
以標準化模塊劃分空間，可自由靈活的組合。主要分布在西面和北面，相對獨立于南面的閱覽室。通過可移動的軟隔斷，可以隨意分隔單間的大小，形成從可供2～4人到8～10人的各種獨立討論空間，使用更便捷，建筑更有生命力。
總結
將書庫獨立，將閱覽空間重新分割組合，雖然這種空間模式和現在圖書館流行的超市型空間模式有所不同，甚至和傳統的以書庫為中心的圖書館空間模式較為接近，但是，作為一個綜合大學的專業圖書館，更需要的滿足學生們實際的學習需要，而并非盲目追求新的大型公共圖書館空間模式，創建一種更加符合學生行為特征的公共自習空間，并且和圖書館空間相結合，是一次大膽的嘗試。
當然，設計過程中還存在很多問題沒有很好的解決。比如核心書庫和周圍閱覽室的連廊由于設計不到位，由于高差形成了很多坡道及臺階，不利于圖書的管理和運輸。因為課程設計時間有限，沒有很好去解決這些類似的實際問題。希望下次有機會再繼續改進。
參考文獻：
[1]李道增 《環境行為學概論》
[2]莊維敏 《建筑策劃導論》
[3]戴利華主編， 《2003海峽兩岸圖書館建筑設計論文集》
[4]王（日韋）《研究型高校自習行為模式及空間的屬性研究》研究生論文
大學生建筑論文范文第4篇
蓮山 課件 w ww.5 y
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優秀受資助學生先進事跡材料
李xx,女,土木建筑工程學院建筑與城市環境技術專業2014級學術型研究生.曾任全國學聯副主席、xx大學學生會主席、xx壯族自治區學生聯合會駐會執行主席,獲得xx壯族自治區優秀畢業生、優秀學生干部、優秀共青團干部等榮譽稱號以及國家勵志獎學金、校長獎學金等資助獎勵.目前任xx大學學生團委副書記、土木建筑工程學院研究生會秘書處部長.
“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”,從本科到研究生,一直致力于服務同學、鍛煉自我,在進取中不斷成長,在挑戰中不斷超越.
一、服務同學,勵志成長
從一名普遍的學生會干事成長為學生會主席,再到主持自治區學生聯合會工作,她始終把服務同學作為工作動力,在學生組織工作崗位兢兢業業,以“學生會是學校里最大的學生志愿者團隊,學生會主席要做學校里最好的志愿者”為標準,通過全國大學生骨干培養學校第五期與xx青馬工程大學生骨干培訓班,不斷增強服務同學意識與業務能力,在豐富校園文化、促進學生維權、開展志愿服務與社會實踐等方面做出了大量卓有成效的工作,并推動了學生會建設與學生干部作風轉變.2013年作為自治區學聯駐會主席,她承擔了第二屆中越青年大聯歡等大型活動組織籌備工作,展現了xx大學生干部的青春風采與實干精神,得到各級領導與廣大同學的一致好評.
二、鍛煉自我,潛心學習
她始終把學習作為首要任務,正確處理學習、工作、生活的關系,不斷總結學習經驗,增強學習能力.在專業學習方面,積極參加各種學科競賽、研究,并注重與相關學科的交叉,綜合提升科研能力,本科期間完成“大學生創新創業訓練計劃”以及許多實際工程項目的規劃工作,多次榮獲xx大學“三好學生”等榮譽稱號以及xx大學“優秀獎學金”、國家勵志獎學金、xx大學“校長獎學金”等獎助學金,這些獎助學金作為學習上的肯定與動力,使她更加刻苦勤奮,潛心研究.2014年作為專業第一名獲得研究生推免資格,繼續攻讀碩士學位.截止目前,已有3篇論文以第一作者身份被ei收錄.
三、勇于實踐,不斷超越
學習工作之余,她積極參加各類實踐活動,堅持全面發展、提升綜合素質.2009年深入調查農民工的生活狀況和清潔服務行業的行業現狀,2011年參加“xx大學―臺灣大學暑期聯合社會服務活動”并獲得了全區優秀校園文化成果獎.2012年參加 “挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽并獲得全國銅獎、全區一等獎的好成績.參賽項目――“xx學子創業投資管理有限公司”成功注冊運營,且已投資學生創業項目“米可傳媒有限公司”、“x空間密室逃脫項目”等,使她在創業實踐方面得到了一次難能可貴的歷練.
她認為,“再多燦爛的話語也不過是一瞬間的智慧與激情,樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花.”成績屬于過去,奮斗始于現在.一切努力都會被證明,我們都會成為更好的自己！
文章來源
蓮山 課件 w ww.5 y
大學生建筑論文范文第5篇
關鍵詞就業能力 創新 實踐教學體系
1 工程管理專業現行實踐教學體系
根據教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（1998年版）的要求，土木工程學院對工程管理專業的實踐教學體系進行了系統設計，立足于“基礎性、操作性、實踐性、創新性”的指導思想，結合工程管理專業及其課程設置的特點，在實踐教學內容、教學模式、教學效果評價及實踐教學管理等方面進行了一系列的探索，形成了“多形式、多渠道、全過程”的實踐教學體系。目前工程管理專業的實踐教學體系主要由六個部分組成：（1）公共實踐環節；（2）與主干專業課和專業基礎課綁定的實驗；（3）專業實踐實習（課程實習、認識實習、專業實習、畢業設計/論文）；（4）課程設計（課程集中實踐環節）；（5）課外科技實踐活動；（6）“產、學、研”相結合，以科研促進教學。
2 現行工程管理專業實踐教學體系存在的問題
目前工程管理專業的課程學分較重，總學分為175學分，其中課程學分為153學分（包括必修與選修），獨立的實踐課程學分為22學分（均為必修）。學生基礎理論學的多，應用知識學的少。
用人單位普遍反映學生在校所學知識與實際工作需要相去較遠，到企業后要經過3到6個月的專業培訓方能上崗，要有3-5年的工作經歷方能獨當一面。
3 完善實踐教學體系，提升學生就業能力
3.1 注重專業教師在設計、施工等方面實踐經驗的積累
有計劃地安排青年教師到勘察、設計、施工、安裝、監理、質檢、安檢單位實習鍛煉，積累生產實踐經驗，提高教師的實踐教學能力，同時采取與企業定期交流、學習的方式，加強教師對行業發展的認識和了解，使得教師在講授專業課程時能夠做到理論聯系實際。
3.2 采用“倒推法”，與用人單位和行業要求緊密結合
參考國內外高校的培養方案，對專業課程進行必要的刪減、合并和增設，優化課群組，組建本專業三個方向的課程修讀體系，建立三個方向的課程修讀指引圖，建議學生必須完成一個方向的完整修讀課程，鼓勵學生跨方向廣泛修讀課程。理順專業課程的先修與后修的關系，設計專業課程修讀指引流程圖，幫助學生科學有序的選擇專業課程。指導學生從大一開始打好基礎。
在基本理論、基本方法和基本技能的培養的基礎上，保證實踐性教學環節學時數不低于總學時的30%。
與用人單位簽訂協議，用人單位提出培養要求：開設課程名稱、課程大綱、課程內容，實習、實踐的計劃、內容及要求，安排學生在校學習的全過程有計劃的到用人單位實習、實踐操作，畢業后用人單位接收這些經過專門培養的學生。
3.3 設置生產實習學期
把培養方案中的第六學期分為兩個小學期，前15周為上課學期（上課14周，期末考試1周），后10周為生產實習學期（其中占用暑假5周）。確保實習效果。
3.4 建立穩定的實習基地，實施“有組織的自主管理”的實習方式
建立穩定的實習基地，與實習單位簽訂長期合作辦學協議書；生產實習期間，將學生送到各個實習基地，聘請基地具有豐富工程經驗的一線工程技術人員擔任兼職導（下轉第254頁）（上接第232頁）師指導學生有目地的進行實習；學院派人去每個實習現場進行定期檢查和不定期的巡查，對不符合實習要求的項目及時調整、改善。使學生完整地了解實際工程的施工技術、施工組織與管理以及技術經濟等知識。有效提高學生的動手能力和創新能力。
3.5 集中完成課程實踐環節和畢業設計/論文
加大對畢業設計/論文環節的重視程度。指導教師嚴格控制畢業設計/論文的質量，使得學生通過一個學期的畢業設計/論文，加強對專業課程的理解和融會貫通，學以致用。
在畢業設計/論文環節，要求學生必須充分掌握本專業所必須的工程軟件，并了解目前建筑類企業所常用的計算機軟件，能夠熟練使用計算機繪圖和工程概預算。培養學生的基本功和專業素養。有條件的課程可以分組做大作業，project或者是program。
安排固定的教室，供學生集中完成所有的課程實踐環節和畢業設計/論文，以利于學生在導師的指導和管理下，相互探討、協助，從而高質、高效完成相應的課程實踐。
3.6 借助社會實踐加強對學生進行就業指導
（1）培養大學生踏實刻苦、誠實守信的作風、在親身體驗現實的嚴峻性和挑戰性的情況下，鼓勵學生要具備競爭意識和風險意識，敢于向社會挑戰，做好迎接人生挫折和歷練的心理準備，使自己成為生活的強者，為走向理想的工作崗位打下堅實的基礎、邁出成功職場第一步。
（2）借助社會實踐平臺，可以提高大學生的人際溝通能力、表達能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力、開拓創新能力。
（3）結合學生在社會實踐中的實際體驗，加強就業技術指導，掌握自我推薦和面試的技巧。
（4）幫助畢業生切合實際的職業規劃，使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。使學生的擇業取向有利于發揮自身的素質優勢、符合社會需要、做到自身發展與職業本身發展的相互結合。
（5）加強創業教育、增強畢業生的創業意識、鼓勵畢業生自我創業。
4 結語
建立和完善提升學生“就業能力”的創新實踐教學體系，可以考慮注重專業教師在設計、施工等方面實踐經驗的積累；采用“倒推法”，與用人單位和行業要求緊密結合；設置生產實習學期；建立穩定的實習基地，實施“有組織的自主管理”的實習方式；集中完成課程實踐環節和畢業設計/論文；借助社會實踐加強對學生進行就業指導。促使實踐教學工作水平邁上新的臺階，提高學生就業競爭力，提高學生就業率，提升學生的“就業能力”。
參考文獻
