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大一電工實訓報告總結(jié)范文第1篇

1課程的特點

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎課,具有如下特點:(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識面廣。本課程的學課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關內(nèi)容的運用。(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關工程規(guī)范、規(guī)程、標準、法規(guī)的運用。(4)靈活性高。對應一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容建設

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學習結(jié)合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強。可以想象,如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學工作結(jié)合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術專家給學生作專題報告,激發(fā)學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學研緊密結(jié)合,有力地促進了教學目標的實現(xiàn)。

4教學方法與手段建設

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網(wǎng)上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。

4.2現(xiàn)場參觀實習

俗話說:“百聞不如一見。”有關資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。

4.3采用多媒體教學

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設,進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設,收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設備;課后學生還可利用網(wǎng)絡課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。

5考試考核方法建設

根據(jù)高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學生產(chǎn)生“重學輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡資源利用、施工新技術的認知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術的認識學生利用網(wǎng)絡資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術,并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。

6實踐教學基地建設

大一電工實訓報告總結(jié)范文第2篇

然而，作為新近開設的地方高校本科專業(yè)，在實踐教學方面還存在著師資力量薄弱、實踐教學體系不健全、實踐條件與機制不完善等問題，從而影響了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。因此，推進實踐教學改革，探索有效的實踐教學模式，成為浙江海洋學院安全工程專業(yè)亟須解決的問題。

1.“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢

“3+1”模式是近幾年在我國高校中推廣的一種成功的人才培養(yǎng)模式。所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，就是學生在4年的本科學習中，前3年在學校完成教學大綱中所規(guī)定的各門課程的學習，掌握本專業(yè)的基礎理論與技術知識，完成專業(yè)所需要的基本能力訓練；第4年則根據(jù)專業(yè)方向培養(yǎng)，進入實踐基地或相關企業(yè)進行頂崗實習，并完成畢業(yè)設計[2]。

“3+1”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢是顯而易見的。

一是延長了綜合實踐環(huán)節(jié)的時間，突出了實踐教學的重要性。目前我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，各實踐環(huán)節(jié)課時比重都不高，學生去企業(yè)實習的時間偏短，在企業(yè)的實際動手機會較少，學生得不到很好的鍛煉，實習流于形式，未能起到其應有的作用。而實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，增加了畢業(yè)前的實習時間，不僅使學生有更多的機會接觸到企業(yè)的實際工程或工序，而且保證了畢業(yè)實習的連續(xù)性，并與畢業(yè)生的就業(yè)和今后的工作很好地銜接起來，使畢業(yè)實習更有針對性、有效性和實用性。同時通過長時間的頂崗實習，學生理論聯(lián)系實際，擴大了視野，更能激發(fā)學生的求知欲和專業(yè)學習、深造的積極性。

二是有利于提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。畢業(yè)設計是專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的重中之重，通過畢業(yè)設計，可以讓學生融會貫通所學的各種理論知識，提高其綜合應用能力和實踐創(chuàng)新能力。但以往的畢業(yè)設計，往往是指導教師出題。選題一部分來自指導教師的科研項目，一部分來自指導教師模擬，很多選題都是與企業(yè)實際和學生今后的工作嚴重脫節(jié)，而且選題陳舊，缺乏新意，使得學生缺乏興趣，加之畢業(yè)設計安排在第8學期，這時有的學生要找工作，有的學生要準備研究生考試。所以學生往往是快要到答辯時間了，就臨時抱佛腳，參照往年同類型的設計模板隨便改幾個數(shù)據(jù)，或上網(wǎng)摘抄幾篇文章拼湊應付了事，導致畢業(yè)設計的成果質(zhì)量不高，甚至不能按時完成基本的畢業(yè)設計任務。

實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，學生最后一年在實踐基地或相關企業(yè)進行專業(yè)實踐訓練，在此基礎上結(jié)合實際工程和參與的項目進行畢業(yè)設計，不僅使學生有充足的時間來做畢業(yè)設計，而且由于結(jié)合了企業(yè)實際，能大幅度地提升學生分析和解決實際問題的能力，從而高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計工作[2]。

三是有利于校企合作，發(fā)揮學校和企業(yè)雙方優(yōu)勢。高校由于受到資金和其他條件限制，在實踐教學方面普遍存在著校內(nèi)實訓場地、設備以及師資不足的問題，而學生進入實踐基地和相關企業(yè)進行實習和畢業(yè)設計，就可以很好的利用企業(yè)先進的設備，并為學校解決實踐場地和師資不足的問題。而對企業(yè)來說，“3+1”人才培養(yǎng)模式能夠針對性地為他們提供所需的人才，而且這些人進入企業(yè)以后能夠直接上崗，節(jié)省了企業(yè)崗前培訓的開支[3]。

2.“3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

緊緊圍繞安全工程專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以校企合作為平臺，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)的實踐教學體系，學生前三年注重專業(yè)技能培養(yǎng)，最后一年進行綜合素質(zhì)訓練。

2.1前三年的專業(yè)技能培養(yǎng)

前三年的專業(yè)技能培養(yǎng)主要包括實習實訓、專業(yè)課程實驗、課程設計和第二課堂等。

實習、實訓。為了增加學生對實際工程的認識，促進相應理論課的學習，并為學習后繼專業(yè)課打下基礎，在大一至大三，分別安排了1周的認識實習、2周的校內(nèi)工程技能訓練和2周的專業(yè)實習。

專業(yè)實驗與課程設計。專業(yè)實驗與課程設計主要依托專業(yè)核心課程和部分學科核心課程開展，均安排在大三，重點在于強化學生對相應課程的理解，并加強學生基本技能訓練。

在實踐教學體系中，設置了兩個專業(yè)實驗，專業(yè)實驗一包括工程力學實驗、金相實驗、燃燒測試實驗、流體輸送綜合實訓、離心泵性能測定實驗、安全人機工程綜合實驗、安全防護用品認識等7 個實驗項目；專業(yè)實驗二包括電工測量儀表實驗、無損檢測綜合實驗、危險品固體閃點燃點和自燃點測定實驗、石油產(chǎn)品閃點燃點黏度測定實驗、石油產(chǎn)品銅片腐蝕實驗、汽油氧化安定性測定、可燃氣體和液體爆炸極限測定實驗、火災報警與消防聯(lián)動控制系統(tǒng)實驗實訓、失效頻率分析實驗、風險分析實驗、事故后果模擬分析實驗等11個實驗項目[4]。

課程設計包括防火防爆與消防工程學課程設計、安全人機工程課程設計、化工安全工程課程設計（石油化工安全方向）、船舶安全工程課程設計（船舶修造安全方向）和安全評價課程設計，時間1-2周不等。

第二課堂。在保證專業(yè)教學計劃內(nèi)課程有效開設的同時，在大一至大三，還積極開展第二課堂活動。第二課堂不僅是第一課堂教學的延伸，而且也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要途徑。第二課堂實踐內(nèi)容豐富，形式多樣，包括課外科技創(chuàng)新、實驗研究、學科競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽以及安全宣講、社會調(diào)查、科技衛(wèi)生文化“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。通過這些活動，不僅能鞏固學生課內(nèi)所學理論知識，開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還能培養(yǎng)他們團隊意識和協(xié)作精神，有效提升學生的綜合素質(zhì)。

2.2最后一年的綜合素質(zhì)訓練

最后一年的綜合素質(zhì)訓練主要包括畢業(yè)實習與畢業(yè)設計。安全工程專業(yè)教學計劃中原來安排的畢業(yè)實習時間是4 周，在大四第8學期進行。由于學生到企業(yè)相應崗位實習需要一定的適應時間，加之第8學期很多學生還忙于找工作或考研，使他們不能安心在實習單位實習。因此，4周的時間對他們來說是遠遠不夠的。采用“3+1”人才培養(yǎng)模式后，將大四第8 學期的畢業(yè)實習提前到第7 學期，并延長為16周，根據(jù)學生的畢業(yè)去向安排合適對口的實習單位，這樣可以保證學生有足夠的時間來熟悉企業(yè)崗位要求，深度了解自己將來所要從事的工作。通過頂崗實習，學生參與企業(yè)的實際業(yè)務，可以真正發(fā)揮畢業(yè)實習在培養(yǎng)和提升學生綜合能力上的作用，同時將實習與就業(yè)對接起來，使學校、學生和企業(yè)實現(xiàn)了“三贏”。

畢業(yè)設計時間8周，雖然在新的教學計劃中仍安排在大四第8學期，但在第7學期學生進行畢業(yè)實習之前就開始布置，要求學生在企業(yè)實習時就要緊密結(jié)合畢業(yè)設計，帶著課題和自己感興趣的問題進行實習。同時考慮到學生畢業(yè)去向的不同，在選題來源上有所區(qū)分。對不考研的同學，鼓勵他們結(jié)合工程實際真題真做，培養(yǎng)和提高專業(yè)素質(zhì)和解決實際問題的能力；而對考研的同學，鼓勵他們選擇指導教師科研課題的部分內(nèi)容展開研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和科學素質(zhì)，使畢業(yè)設計真正從模仿型、驗證型訓練向?qū)嵱眯汀⒀芯啃陀柧氜D(zhuǎn)變。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)實踐教學體系的組織與實施

3.1修訂專業(yè)教學計劃

以往的教學計劃是按四年制訂的，要實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，就必須在大三完成所有專業(yè)課的教學，騰出一年的時間用于畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和為考研作準備，這就需要對原教學計劃和教學進度進行調(diào)整，將原來7個學期的課程調(diào)整為6個學期。實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，對專業(yè)課尤其是實踐教學環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化重組，通過此舉，提高了實踐教學的比重，集中實踐教學環(huán)節(jié)由原來的31周增加到41周，突出了實踐教學特別是畢業(yè)實習的重要性。

3.2建立校企合作育人平臺

實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，學生有大半年的時間在企業(yè)進行頂崗實習。因此，加強校外實踐基地建設，在企業(yè)建立校企合作育人平臺十分重要。為此，需要找準學校與企業(yè)利益結(jié)合點，建立起互惠多贏的動力機制，調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性，充分發(fā)揮校企雙方的合作優(yōu)勢。一方面，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)情況和硬件條件，針對學生實習，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，對學生的實習時間、實習內(nèi)容、指導教師、畢業(yè)設計和推薦就業(yè)等方面做出具體的規(guī)定和安排，并建立起一套有效的組織和管理程序，規(guī)范學生的實習過程；通過采用“合作辦學”、“訂單培養(yǎng)”等多種校企合作模式，使實習學生能直接為企業(yè)所用，這樣使學生在得到實際鍛煉的同時，也為企業(yè)節(jié)省了招聘成本[5]。另一方面，學校也積極在技術咨詢與開發(fā)、科研和員工培訓等方面為企業(yè)提供服務，形成產(chǎn)、學、研結(jié)合的多元化校企合作局面，夯實雙方合作的基礎。

3.3實行“雙導師”制

為了幫助學生更好地進行實習和畢業(yè)設計，在最后一年實行“雙導師制”，即由企業(yè)指定工程實踐經(jīng)驗豐富的中、高級工程技術人員，點對點地指導學生的實習和畢業(yè)設計，同時學校也對同一位學生指定一位校內(nèi)導師。校內(nèi)導師負責實習計劃制定、專業(yè)知識與技能指導、實習檢查與考核以及畢業(yè)設計指導等工作，同時定期或不定期地深入實習企業(yè)了解學生實習情況；而企業(yè)導師則負責學生的上班紀律，在頂崗實習和畢業(yè)設計上給予技術指導，幫助學生盡快熟悉和掌握工作業(yè)務，并對學生的工作、學習情況進行總結(jié)，及時反饋給校內(nèi)導師。采用“雙導師”制，可以隨時幫助學生解決學習與工作中遇到的各種問題，能最大限度地滿足學生的個性需求，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，有效保障實習效果。

3.4完善實踐教學評價體系

針對實踐教學環(huán)節(jié)因素多、組織形式多樣、分散性強和可控性差等特點，以學生的知識面掌握情況、創(chuàng)新思維、工程實踐能力和合作交流能力等為構(gòu)成要素，建立起過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的實踐教學評價體系，根據(jù)實踐課程的內(nèi)容、特點以及教學目的不同，采取理論考試、實際操作、提交實習報告、論文、現(xiàn)場表現(xiàn)等多種考核方式[6]，并將考核方式量化；同時，將教師評價與學生自評、學生間互評結(jié)合起來，充分體現(xiàn)評價的公正性、監(jiān)督性和激勵性。

大一電工實訓報告總結(jié)范文第3篇

[關鍵詞]勤工助學 工程訓練 實踐教育改革

勤工助學作為高校學生參與社會實踐的重要部分，其存在的作用和意義已被廣泛認可。然而,當前高校勤工助學還存在著一些問題,如大學生勤工助學崗位非常有限、部分勤工助學同學只是進行一些簡單的機械勞動、大多數(shù)勤工助學崗位與學生今后的學習和工作關系不大等。由于現(xiàn)在的社會更注重學生工程實踐綜合能力，因此探索一些切實有效的措施,深化高校勤工助學工作,把勤工助學系統(tǒng)建設成為學生提高自身綜合能力新課堂，讓大學生在勤工助學過程中自覺接受相關專業(yè)的實踐教育就顯得更為重要。

一、工程訓練中心勤工助學概況

太原理工大學工程訓練中心作為國家級實驗教學示范中心，是學校培養(yǎng)學生綜合工程實踐能力的重要場所，現(xiàn)有八個基礎教學車間、五條教學示范生產(chǎn)線和七個大學生創(chuàng)新實踐基地，分三個層次、五大模塊進行實踐教學，旨在提高學生實踐動手能力和解決實際問題的水平，除了進行常規(guī)的實踐教學，有義務也有能力給盡可能多的學生提供勤工助學的機會和崗位，讓學生在大工程背景下進行熏陶，并進行很好的工程實踐，在新的課堂中大幅提升自身的綜合素質(zhì)。

隨著2007年工程訓練中心各項大學生創(chuàng)新實踐教學工作的充分拓展，創(chuàng)新實踐選修課在原有基礎上增加了四門，作為學校勤工助學工作的重要單位，工程訓練中心增加了12個相對固定的勤工助學管理崗位，使學生參與工程訓練中心的教學管理過程，讓學生對工程過程有一個感性認識，初步獲取工程的基本概念，并通過在工作獲得勤工助學補助金，使學生得到一定的經(jīng)濟補償。

2009年，中心響應學校的號召，大幅度增加勤工助學崗位，讓更多學生能夠在學校就讀期間就有機會接觸實際的工程設計和制作過程，提高學生的創(chuàng)新意識，開闊學生的眼界，鍛煉學生的能力，早日適應社會。在學校勤工助學指導中心的幫助下成立了以教學科為核心的勤工助學指導組，以服務同學為宗旨，以引導廣大參加勤工助學的同學勤儉自強、敬業(yè)奉獻為理念，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)在校學生開展勤工助學活動。截至2011年12月，中心每年組織安排的勤工助學崗位共涉及到5個業(yè)務崗位，年勤工助學規(guī)模達到了120人次。

工程訓練中心從2007年開始為在太原理工大學在校的學生提供勤工儉學的機會，從最初的幾名同學發(fā)展到到現(xiàn)在每學期都有幾十名同學，勤工助學工作在規(guī)模和組織管理體系方面實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在提供經(jīng)濟資助使參與學生順利完成學業(yè)的同時，勤工助學工作還幫助學生很好地培養(yǎng)了團隊意識、工程素質(zhì)、實踐動手能力；同時，這些特殊的“職工”也積極參與了工程訓練中心的建設與管理，提高了中心的軟實力，成為了工程訓練中心建設的重要力量。

二、勤工助學崗位設置和管理模式

（一）崗位設置

為了使中心的勤工助學崗位設置更加合理，中心責成了以創(chuàng)新實踐副主任為首的勤工助學成員組就中心勤工助學工作進行了討論，各個成員進行了明確分工，并根據(jù)校學生處精神對每個崗位都做出了崗位要求和考核辦法。制訂了《工程訓練中心勤工助學工作崗位責任和管理評價方案》，要求各用工老師和科室按照該方案進行，做到了管理到位，制度健全，勤工助學工作行為規(guī)范。

1)助教崗位和管理崗位：除了常規(guī)實習，中心每學期還有9個班近300名學生利用課余時間在這里進行實踐課學習。如，競賽機器人制作技術基礎班、機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設計與制作班、電工電子創(chuàng)新實踐班等選修課，這些課程主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，所用的器材和元件也較多，為了更好滿足教學質(zhì)量，特設管理崗位和助教崗位，幫助老師管理和維修創(chuàng)新實踐所用的設施，幫助老師分發(fā)和收拾器材，輔導學生硬件和軟件的使用方法，并根據(jù)態(tài)度，出勤，以及老師及上選修課學生對他的評價進行考核。

2）助研崗位：幫助老師進行創(chuàng)新實踐方面的研究，制作相關PPT，視頻編輯，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，三維機械圖形繪制，電子電路圖形繪制，程序編寫，要求學生動手能力強，有一定的實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)新實踐有濃厚的興趣，吃苦耐勞，品德優(yōu)秀，有團隊合作精神。并根據(jù)工作量和作品進行考核。

3）勞動崗位：對于大一新生，沒有多少專業(yè)知識，可利用業(yè)余時間協(xié)助老師打掃教室及其周邊環(huán)境衛(wèi)生等，然后在一定程度上參與并協(xié)助實習教室老師整理實訓材料、調(diào)試儀器設備、準備實訓工具，對工程訓練的基礎過程進行感性認識，為日后進入助教、助研崗位做準備。

（二）管理和運行

1.勤工助學學生選拔和培養(yǎng)

勤工助學助教崗位學生培養(yǎng)（主要以智能控制創(chuàng)新實訓基地助教為例進行介紹，其他類同）：

1）預備成員選拔：學生首先申報相關實踐課進行學習，提高基本知識和操作技能，為日后進行助教作準備。結(jié)課時，同學自愿填寫《預備隊員申報表》，申報表中會考察同學們的基本信息，及在本學期的收獲、創(chuàng)新意識、語言表達能力等。結(jié)合《預備隊員申報表》以及平時到課情況、《結(jié)課報告》、日志和結(jié)課作品，老師們會對這些填寫了申報表的同學進行集中考察，提問一些關于創(chuàng)新實踐知識和個人素質(zhì)方面的問題，合格的同學進入預備組進行學生，與老隊員一起適應助教崗位。經(jīng)過一段時間的試用后，會根據(jù)預備隊員的個人表現(xiàn)和能力，決定其是否勝任該項工作。

2）正式勤工助學崗位申報和面試：每到學期開始，要進行勤工助學崗位申報，這時，大家都在積極尋找適合自己的崗位。語言能力較好并且機器人水平較高的，會選擇助課崗位，不善表達但動手能力較好的，會選擇助研崗位。每次工程訓練中心的勤工助學崗位都會有許多同學申報，面試的工作會花費很長時間，因為我們不愿錯過每一個優(yōu)秀的學生。面試時，會要求學生有較好的語言表達能力和較強的實踐動手能力，這些同學就會被選拔進來，擔任助教和助研工作。

3）在崗管理：面試合格后，要進行1到2天的崗前培訓，還要對每個助課同學進行崗位注意事項說明。然后讓每個助課學生準備20分鐘的講課材料和實物演示，給所有老師和同學輪流試講機器人知識和演示機器人操作，然后同學和老師指出其中的不足，進行改進，還要模擬聽課學生提出一些奇怪的問題讓助課學生回答，鍛煉其應變能力。在正式上崗助課前，每個同學都要進行兩到三次的試講，直到大家都認為合格為止。

2.日常管理和運行

1）例會制度

為了能把勤工助學工作做好，也為了增加大家的凝聚力，每一到兩周要開一次例會，主要是對上一階段的工作總結(jié)和下一階段工作的布置。會上，老師布置完任務后，會安排幾個學生發(fā)言，一方面對自己近期工作進行總結(jié)，給大家講一講自己的收獲，互相交流經(jīng)驗，另一方面要對下一階段的工作和創(chuàng)新進行設想報告，同學和老師一起給予評價。

2）考核制度

要求學生定期寫工作總結(jié)和思想?yún)R報，中心會對學生出勤態(tài)度和工作績效進行考核，并要求勤工助學學生進行互評，并把考核記錄入檔，這樣既可以保證勤工助學學生積極性，還可以對學生參加勤工助學活動的情況進行動態(tài)的跟蹤和管理，既起到監(jiān)督規(guī)范的作用，又可以保護學生的合法權(quán)益。

3）工作時間

為了保證學生的學習時間，對學生一段時間勤工助學的工作總時間有所限制，并對每天的工作時間也進行限制，不允許他們在學習時間進行勤工助學活動。

假期是學生的最佳實踐機會，他們有大量的時間和精力，工程訓練中心每年都會利用這個時間給更多的學生提供鍛練的機會,讓同學們的假期過得更有意義。

三、勤工助學效果和意義

勤工助學可以說是教育工作的重要組成部分，學生在工程訓練中心進行勤工助學，不僅通過勞動獲得了勞動報酬，減輕了家庭負擔，更重要的是在這里接觸到了將來社會上需要的各種技能，提高了學業(yè)水平，教書育人作用不可低估。

（一）培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力

由于工程訓練中心的課程大都是實踐操作課，需要大量的硬件和軟件支撐，每節(jié)課所所需的大大小小材料大約有幾十種，數(shù)百個，每次上課學生來之前要準備，學習完后要收回，并對損壞的材料進行維修，其工作量可想而知。在勤工助學過程中，學生不僅要與中心職工打交道，體驗著工作的過程，還要與同樣是勤工助學的“同事”打交道，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，增強了與人溝通的能力。在良好的溝通交流環(huán)境下，勤工助學的學生也增強了自信心，克服了部分學生常見的“社交困難”問題。

勤工助學隊員對內(nèi)要做好勤工助學學生內(nèi)部成員的分工與合作，協(xié)調(diào)好相互關系；對外則要爭取相關部門、工作人員及讀者的支持，做好彼此的溝通。通過鍛煉，勤工助學學生之間產(chǎn)生了認同感，團體內(nèi)部也產(chǎn)生了較強的凝聚力。正如一個同學所說，參加勤工助學加強了我與同學的溝通與交流，一起勞動，一起助教，還拓寬了非專業(yè)知識，深入了專業(yè)知識。我思考著，努力著，勤工助學不僅減輕了自己的生活壓力，更重要的是，它為我們提供了一個鍛煉自我能力的平臺。鍛煉了自己的責任心、毅力、教學能力、管理能力、交流能力等等，這絕不僅僅是“勤工助學”四個字所能涵蓋的。

（二）提高學生的工程意識和動手能力

中心設立的助研崗位，主要幫助老師完成科研任務，如教學用具的設計和制作，機器人的設計、模型建立、電路板的設計，程序的編寫和調(diào)試等等。幾年來，這些同學幫助老師做出了一些優(yōu)秀創(chuàng)新作品和教學用具，如彈琴機器人、噴水滅火機器人、自動升降機械、創(chuàng)新教學平臺等，還幫助老師開發(fā)了教學用簡單電路板，收集材料編寫講義三本。

通過勤工助學學生的勞動和學習，提高了他們的工程意識和積極向上的精神，增強了動手能力和實踐水平，樹立了良好的勞動意識，加深了對勞動價值的認識，為他們正確人生觀的樹立打下了基礎。

勤工助學的學生，既是工作者，又是學習者。通過工作，他們知道了應該在學習過程中學習什么，他們也知道學生們在想什么，需要什么，為工程訓練中心制定工作計劃和教學方法起到了促進作用。

（三）強化學生的責任意識和工作能力

勤工助學可以強化學生的責任意識和工作能力，督促他們合理安排時間，提高時間的利用率和做事效率，所以說勤工助學是一塊沃土，這塊沃土上培育了更多的棟梁之才，是培養(yǎng)學生的好方法好渠道。

同學們在進行助課的過程中，需要積極認真工作。上課前，他們要提前幾天進行實踐器材的準備和調(diào)試，并對損壞的部分進行維護和修理。上課時，他們要負責分發(fā)教學材料，并在老師講完課后，指導學生進行軟件的操作和硬件的組裝，這個過程十分繁瑣，剛來學習的同學什么也不懂，經(jīng)常會把機器人或其它實踐作品程序或零件弄亂，助課同學需要耐心找錯和糾正。上完課后，要回收各種器材，并進行認真核對，以防弄混或丟失，并對損壞的器材進行修整和維護，在這期間，助課同學需要付出大量的辛苦和責任才能完成。

特別在結(jié)課前夕，同學們都必須提交自己的創(chuàng)新實踐作品，這一過程的工作量會大幅增加，除了選修課的時間，還得利用晚上或其它時間來輔導學生，才有了結(jié)課時同學們一個個優(yōu)秀的作品，這些都直接提高了學生的工作能力和意識。難怪有學生感嘆道：感恩學校，感謝工程訓練中心，我很喜歡這份工作,喜歡看到莘莘學子為了知識而來，又收獲知識而去。“正德厚生，臻于至善”，我們每個勤工助學的同學都要做好每一個工時，工作是一種精神，更是一種責任和力量。

（四）與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰

目前，許多高校的工程訓練中心主要由技術工人和工程技術人員組成，但由于近年來高校的改革造成了工程訓練中心的人才引進成了一個大問題：實踐動手能力強的學歷低的人進不來，學歷高的又不來工程訓練中心，造成了工程訓練中心的職工年齡結(jié)構(gòu)偏大，失去了活力和創(chuàng)造力。

年輕學生對新鮮事物的接受能力都很強，他們通過勤工助學參與了工程訓練中心的工作，改善了中心職工隊伍結(jié)構(gòu)，給中心注入新的活力。他們思維活躍，對工作中遇到的問題的見解也有獨到之處，所有這些都也能使中心工作人員受到啟發(fā)，拓寬思路，從而對現(xiàn)行工作進行改進。可以說，勤工助學學生的加入，減輕了職工的工作壓力，使得中心職工隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)更加合理，與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰。

四、有效全面開展勤工助學工作展望展望

1）教師的業(yè)務水平再上一個新臺階是取得更好成績的保障：對中心老師要強化學習，提高專業(yè)水平，定期加強學習、甚至外出交流相關的知識和政策。只有博采眾長、開闊思路、不斷進取才能取得優(yōu)異的成績，從而擴大我校在此方面的影響力與在同學中的號召力，為勤工助學創(chuàng)造一片沃土；

2）提升學生的崗位意識：部分學生上崗具有盲目性，因此需強化在崗培訓，除業(yè)務提高之外提升職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)信譽等，只有良好的職業(yè)習慣才能讓其全面受益；

3）提高勤工助學規(guī)模與批次：目前，學生對中心勤工助學崗位需求量越來越大，中心目前還不能全部滿足，應該繼續(xù)擴大規(guī)模，增加學生輪換次數(shù)，為更多學生提供勤工助學的機會。

4）綜合考核與培養(yǎng)學生業(yè)務素質(zhì)：增加中心與學院輔導老師交流的機會，把學生平時在學院的表現(xiàn)和用工時候的表現(xiàn)進行綜合評價，針對不同學生進行不同的崗位設置和培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

要把在工程訓練中心進行勤工助學視為一項重要的事業(yè)，它為學生創(chuàng)造的價值不是簡單意義上的助學金的概念，更多是一種正確的引導，引導學生們有一種合理的價值觀、一種正確的就業(yè)和執(zhí)業(yè)態(tài)度，一種良好的職業(yè)行為與素質(zhì)，通過實際與比賽更是一種榮譽感與團隊精神的提升與歷練，這些都將可以使他們?nèi)媸芤妗Ｔ诖送瑫r也彌補了我中心缺少基層教師、缺少活力與創(chuàng)造力的不足。因此此舉有利于個人、有利于學校、更有利于社會的實踐教育改革方式可謂一舉多得。愿之能夠更好地在我校、甚至更多的沃土上枝繁、葉茂。

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