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機(jī)械專業(yè)技術(shù)論文范文第1篇

(一)摘要

摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，其間不應(yīng)含圖表和注釋。若論文摘要中需分層次表述內(nèi)容時(shí)，一般應(yīng)采用文字表達(dá)的方式，而不宜使用數(shù)字表達(dá)的方式。論文的中文摘要字?jǐn)?shù)一般控制為按照論文總字?jǐn)?shù)的5%，即200～800字。摘要放在論文之前，但其撰寫應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。注意在摘要中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些過渡性和串連性語言，以避免句子的結(jié)構(gòu)過于呆板。外文摘要項(xiàng)的英文標(biāo)示詞用“Abstract”，其摘要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與中文基本一致。

(二)關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻(xiàn)檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞的詞條應(yīng)為通用詞匯，一般要求使用《世界漢語主題詞表》中所羅列的專有名詞，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞為2～6個(gè)字，按其外延層次(學(xué)科目錄分類)由高至低順序排列。中文“關(guān)鍵詞”應(yīng)當(dāng)排在“摘要”正文下一自然段，每個(gè)關(guān)鍵詞間用分號(hào)“；”分隔。外文關(guān)鍵詞排在外文摘要正文下一自然段，且與中文關(guān)鍵詞嚴(yán)格一致。英文關(guān)鍵詞用“Keywords”，后接英文狀態(tài)下的冒號(hào)“：”，其間用英文狀態(tài)下的分號(hào)“；”分隔。第一個(gè)關(guān)鍵詞的第一個(gè)字母可大寫。

(三)目錄

目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長(zhǎng)的論文在必要時(shí)可以考慮加一個(gè)目錄。按照現(xiàn)在學(xué)士以上學(xué)位論文的篇幅要求，需要增加一個(gè)目錄。目錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)層次清晰，并與正文題序?qū)哟巍?biāo)題內(nèi)容與所處論文的頁序完全一致。主要包括引論(或?qū)д摗⒕w論)、正文主體(一般只到二級(jí)標(biāo)題，即條次與款次)、結(jié)語(或結(jié)論)、主要參考文獻(xiàn)、附錄和后記等項(xiàng)。若論文中專設(shè)目錄時(shí)，目錄應(yīng)單設(shè)一頁。目錄下各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)標(biāo)明與論文正文中相應(yīng)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)的頁序，標(biāo)題與頁序之間的空格應(yīng)當(dāng)用中圓點(diǎn)填充。

(四)正文

論文正文部分包括引論(或?qū)д摗⒕w論)、論文主體及結(jié)語(或結(jié)論)三個(gè)主要部分，各部分的基本要求如下：

1.引論(引言)。論文的引論部分主要說明論文選題的目的和意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要評(píng)述，以及論文所擬研究的主要內(nèi)容。“引論”可作為一個(gè)單獨(dú)條(如“一、”)次排列，但在標(biāo)題前不加題序。一般情況下，論文應(yīng)當(dāng)有“引論”項(xiàng)，但其內(nèi)容不宜分設(shè)款(如“(一)”)和目(如“1.”)來表達(dá)作者觀點(diǎn)，但可用文字表達(dá)必須的層次。如果引論內(nèi)容不長(zhǎng)，也可不列“引論”字樣作為標(biāo)題，只用一個(gè)自然段綜合表達(dá)即可。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢(shì)；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實(shí)意義。引言要開門見山，言簡(jiǎn)意賅并揭示主題；不要云遮霧障，不見天日，難見主題；避免自我吹噓，貶低別人。

2.本論。它亦稱正文，是論文的主體與主干，是論文的主要組成部分，要求緊扣主題，層次清楚，邏輯性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)練，表達(dá)通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用得當(dāng)，文法規(guī)范，圖表規(guī)范、整潔、美觀，引注準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。在本論寫作中，要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點(diǎn)安排材料，按照提出問題——分析問題——解決問題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。本論一般有三種結(jié)構(gòu)：一是并列式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，在論述問題的若干方面為并列、平行關(guān)系；二是遞進(jìn)式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，在對(duì)所論述的問題呈層層遞進(jìn)、步步深入的遞進(jìn)關(guān)系；三是總分結(jié)合式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，對(duì)所論述的問題，先總體論述、后作分別論述的總——分結(jié)合式，或先作分別論述、后作綜合論述的分——總結(jié)合式。由于本論內(nèi)容豐富，若篇幅較長(zhǎng)時(shí)，可以采用多層結(jié)構(gòu)，內(nèi)部劃分若干部分，再列明幾級(jí)標(biāo)題(大標(biāo)題、小標(biāo)題)或用層次級(jí)別順序號(hào)來表示；內(nèi)容簡(jiǎn)單，篇幅較小時(shí)，也可以采用一層結(jié)構(gòu)，只劃分大的部分，僅列明大標(biāo)題，或用一級(jí)順序號(hào)來表示即可。

3.結(jié)語。對(duì)于內(nèi)容豐富、篇幅較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)論文，可以在本論之后寫結(jié)語。它是整個(gè)論文的總結(jié)，應(yīng)以簡(jiǎn)練的文字說明論文所做的工作以及所得到的主要結(jié)論，也可涉及論文存在的研究局限和需要進(jìn)一步研究的問題等。結(jié)論是論文創(chuàng)造性研究的結(jié)晶與精華，要以嚴(yán)肅的態(tài)度，準(zhǔn)確的文字和適當(dāng)?shù)脑~語來如實(shí)表達(dá)。結(jié)語一般不宜過長(zhǎng)。它可以作為一個(gè)單獨(dú)條次排列，但在標(biāo)題前不加題序。如果結(jié)語內(nèi)容不長(zhǎng)，也可不加“結(jié)語”字樣，而只是在正文后另起自然段寫出結(jié)語類的文字即可(如：綜上所述……)，但宜在段前空一行。對(duì)于一般性篇幅不長(zhǎng)的學(xué)術(shù)論文，可以不寫結(jié)論，僅視與前言和本論的需要相銜接而寫相應(yīng)的結(jié)尾。

(五)注釋

在學(xué)術(shù)論文寫作中，注釋項(xiàng)目作為一種文化現(xiàn)象的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它體現(xiàn)了對(duì)他人研究成果的一種尊重與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。早在我國(guó)古代，對(duì)典籍的注釋就曾采用了注、解、傳、箋、疏、章、句等多種形式，在現(xiàn)代學(xué)術(shù)論著中的注釋項(xiàng)雖然已經(jīng)相對(duì)簡(jiǎn)化，卻仍然是論著文本的一個(gè)重要附屬部分。論文中在運(yùn)用注釋方式時(shí)，要注意如下問題：

1.注釋范圍。論文中的注釋主要用于以下三個(gè)方面：一是直接引文注釋，即文中引用他人原話和相關(guān)資料所載數(shù)據(jù)時(shí)對(duì)出處的交待；二是間接引用注釋，即文中吸收他人觀點(diǎn)時(shí)對(duì)出處的交待；三是內(nèi)容說明注釋，即對(duì)文中需要補(bǔ)充說明而在正文中又不便詳細(xì)闡述的其他問題所做出的解釋。一般情況下，不能采用轉(zhuǎn)引方式。

2.注釋形式。注釋的形式有三種：一是腳注(置于每頁頁腳，可每頁重新編序號(hào)或者全文總編序號(hào))；二是尾注(置于全文末尾，全文總編序號(hào))；三是旁注(用括號(hào)說明前面的某一內(nèi)容)。但現(xiàn)代論文中的注釋一般采用隨文加注，并多以腳注形式標(biāo)注。

3.注釋序號(hào)。注釋序號(hào)一般以帶圈的數(shù)字用上標(biāo)編號(hào)，如“XXXXX①，……”(提倡用word軟件的“插入”——“腳注”中的自動(dòng)編碼功能)。注釋的序號(hào)每頁從“①”起重新編號(hào)，且不宜直接置于單列一行的條、款、項(xiàng)、目上，也不宜直接置于相關(guān)表格名、插圖名以及公式之后，而應(yīng)當(dāng)置于相應(yīng)的導(dǎo)入性文字中。除直接引注外，注釋序號(hào)一般宜插于文尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)內(nèi)。

4.注釋格式。注釋的內(nèi)容用小五號(hào)宋體(即通用word軟件的默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn))。注釋中凡是涉及引用相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，其標(biāo)示內(nèi)容及格式規(guī)范與后述參考文獻(xiàn)的要求相同。

(六)主要參考文獻(xiàn)

在論文篇后附參考文獻(xiàn)，表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對(duì)該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。論文中的參考文獻(xiàn)項(xiàng)，需要注意以下問題：

機(jī)械專業(yè)技術(shù)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；機(jī)械類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

引言

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，是以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的地方本科和專科院校，與研究型大學(xué)相對(duì)稱。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是保證我國(guó)高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，是中國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分、將會(huì)成為今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展的一大亮點(diǎn)。

由于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)機(jī)制的特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，是保證應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)和任務(wù)的關(guān)鍵所在。

1.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)大多借鑒研究型大學(xué)的教育模式，一方面，取得了較好的成績(jī)并得到社會(huì)的認(rèn)可；但另一方面，由于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的特殊教學(xué)性質(zhì)，使其在實(shí)踐教學(xué)上還存在一定欠缺，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)過度借鑒本科高等院校科技型人才的培養(yǎng)方針，人才培養(yǎng)模式、學(xué)科體系陳舊，不能很好的體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)目的。

1.2師資隊(duì)伍方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師應(yīng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，從出校門到進(jìn)校門的中青年教師既缺乏教學(xué)過程的磨練，也缺乏從事專業(yè)工作的經(jīng)歷，他們的專業(yè)素質(zhì)和科研能力需要不斷提高。

1.3實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)資金投入量雖然有所增加，但很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)依舊無法滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，沒有完全針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求的特色。大多數(shù)同學(xué)，不能得到充分的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能得到很好的鍛煉。

有些課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)模和水平不能與應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)的主旨目標(biāo)相一致。

2.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐教學(xué)的措施

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)理念在于，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械科學(xué)技術(shù)，系統(tǒng)掌握機(jī)械類基礎(chǔ)知識(shí)，獲得工程師的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具有分析和解決機(jī)械類工程實(shí)際問題的能力，能從事機(jī)械類設(shè)計(jì)與制造、技術(shù)服務(wù)等高端技術(shù)技能人才。

2.1建立具有特色的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新的思路建立新型學(xué)科體系

從單純傳播知識(shí)向全面培養(yǎng)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變，從狹窄的專業(yè)技術(shù)教育向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。通過培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的調(diào)整、教材建設(shè)和精品課程的完善等方面修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容；采用引進(jìn)人才，請(qǐng)有關(guān)專家講課、做學(xué)術(shù)報(bào)告和參加學(xué)術(shù)交流等方式加強(qiáng)人才培養(yǎng)；充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及各類機(jī)械創(chuàng)新大賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

堅(jiān)持“強(qiáng)化平臺(tái)、環(huán)形布局、協(xié)調(diào)發(fā)展”的建設(shè)思路。“強(qiáng)化平臺(tái)”是指以機(jī)械電子學(xué)科核心內(nèi)涵為主干，給予重點(diǎn)建設(shè)；“環(huán)形布局”是指依托平臺(tái)適時(shí)派生新的專業(yè)方向或新的專業(yè)，以外延發(fā)展的方式爭(zhēng)取生存空間。“協(xié)調(diào)發(fā)展”是形成學(xué)科各專業(yè)相互交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研工作的需要，遵循“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)”并舉的工作思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)。

引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，特別是具有多年機(jī)電設(shè)計(jì)、制造及技術(shù)管理的工程技術(shù)人員，作為雙師型的老教師充實(shí)專業(yè)技術(shù)教育的第一課堂，保證教學(xué)質(zhì)量，起引領(lǐng)作用；培養(yǎng)青年教師，實(shí)行“導(dǎo)師制”，由老教師進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮老教授的傳幫帶作用，培養(yǎng)年輕教師，鼓勵(lì)青年教師參加講課比賽、教案展評(píng)比賽，使青年教師盡快提高教學(xué)水平；以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)雙師型教師的引進(jìn)，建設(shè)一支思想素質(zhì)過硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷職稱高、教學(xué)效果好及科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。

專、兼并舉，穩(wěn)妥地?cái)U(kuò)充專業(yè)教師隊(duì)伍。形成一支以專職教師為主體，兼職作補(bǔ)充的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以老帶新，滾動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)青年教師逐步成長(zhǎng)。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，選拔優(yōu)秀青年教師進(jìn)入精品課程組，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)專業(yè)教師。

鼓勵(lì)青年教師參加科學(xué)研究和教材建設(shè)，由老教師領(lǐng)頭，組織中青年教師參加編寫具有特色的教材；開展校企合作，派送有一定專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師到相關(guān)企業(yè)或科研院所進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)與管理人員到學(xué)校掛職，采取雙向交流的模式，與相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員一道編寫實(shí)訓(xùn)教材。配合學(xué)校的有關(guān)政策措施，從已有教研項(xiàng)目入手，滾動(dòng)發(fā)展，提高教研水平和級(jí)別，多發(fā)表教研論文；引導(dǎo)鼓勵(lì)教師和企業(yè)合作，開展科學(xué)研究，發(fā)表科研論文。通過教研和科研，提高教學(xué)水平。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

加強(qiáng)“課賽結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下自主選題，自主選擇平臺(tái)和開發(fā)工具，帶著設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，在競(jìng)賽中展示成果。

加大教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)的投資力度，改善辦學(xué)條件。除滿足公共教學(xué)設(shè)施需要外，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)綜合性強(qiáng)、規(guī)模較大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

2.4逐步改革實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)校應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)，突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特色建設(shè)。加大資金投入，加大專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，用于實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能的水平。抓緊建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室；充實(shí)已初步建成的學(xué)生課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。

在保證專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，逐步開展面向企業(yè)的科研服務(wù)，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的作用，在可能情況下，爭(zhēng)取把部分課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)放到基地去做；抓緊做好對(duì)青年教師實(shí)行的專業(yè)技術(shù)技能崗位培訓(xùn)，有計(jì)劃的使他們獲得教師資格證書，以此擴(kuò)大對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)職能培訓(xùn)的范圍和水平。

3.我學(xué)院機(jī)械類專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐教學(xué)的成效

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院機(jī)械類專業(yè)全體教師默默工作，盡職盡責(zé)，付出了許多艱辛努力，經(jīng)過幾年的努力，為機(jī)械電子工程專業(yè)及機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程中已經(jīng)形成一定的辦學(xué)特色，專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐教學(xué)取得了良好的成效。

3.1人才培養(yǎng)方案明確

我校機(jī)械類專業(yè)通過近幾年對(duì)社會(huì)行業(yè)及各大高校的調(diào)研，不斷調(diào)整專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)方案。結(jié)合專業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展的需要，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以西南及重慶地區(qū)為重點(diǎn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則，以新的人才培養(yǎng)觀確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。

以機(jī)械電子工程專業(yè)為例，現(xiàn)設(shè)置理論必修課程28門，總計(jì)1888學(xué)時(shí)，其中公共必修課14門計(jì)920學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課10門計(jì)712學(xué)時(shí)，專業(yè)課4門計(jì)256學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)課程13門計(jì)272學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共40教學(xué)周，保證了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高。

3.2師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理

通過幾年的努力，已形成一支專兼并舉、思想素質(zhì)過硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱高、教學(xué)效果好及科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。我校機(jī)械類專業(yè)各教師均為講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，近4年已發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，教材、科研成果數(shù)項(xiàng)，省部級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)成果及教學(xué)改革研究課題多項(xiàng)。

為促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)的目的，學(xué)院定期舉辦青年教師授課競(jìng)賽，教案比賽和課件比賽；定期在教研室內(nèi)部舉辦教學(xué)研討主題報(bào)告會(huì)；定期組織教學(xué)水平較高的教師講公開課或示范課，通過多種形式，促使青年教師盡快成長(zhǎng)。

3.3學(xué)生綜合實(shí)踐能力顯著加強(qiáng)

圍繞具有個(gè)性化的、具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重科研與教學(xué)相結(jié)合，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容。加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、開放性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

到目前為止，已建成機(jī)械基礎(chǔ)及工程技術(shù)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、EDA/PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室、電力拖動(dòng)及自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)基地、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

除重慶大學(xué)工程訓(xùn)練中心外，現(xiàn)已與重慶西源凸輪軸有限公司、重慶鵬程機(jī)械廠、重慶威斯特電梯有限公司等建立校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)生的素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

多組學(xué)生參加第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，獲得“S”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、重慶賽區(qū)特等獎(jiǎng)、重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，參加重慶市大學(xué)生“盛群杯”單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽重慶市二等獎(jiǎng)、成功參賽獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.總結(jié)

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。

向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型順應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，這既是全國(guó)新升本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，也是學(xué)校再上臺(tái)階的必然選擇，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)向著應(yīng)用型本科教育模式方向轉(zhuǎn)變。

總之，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中，借鑒其他高校的先行事例、不斷探索新的培養(yǎng)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新及動(dòng)手能力，以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小強(qiáng)，袁建寧，王煥，孫志強(qiáng)，潘華彬.機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，8（2）：55-59.

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機(jī)械專業(yè)技術(shù)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；機(jī)械工程；應(yīng)用能力；課程設(shè)置；校企聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G643 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0029-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，從2009年起教育部決定對(duì)碩士研究生教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對(duì)象，從而使我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入一個(gè)新階段。目前全國(guó)部分高校都在開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究和改革試點(diǎn)工作，探索出一些具體的辦學(xué)思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問題。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)亟待一個(gè)大家認(rèn)可的、兼具科學(xué)性及實(shí)用性的培養(yǎng)模式，突出專業(yè)學(xué)位教育的特色。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是工程人才培養(yǎng)的一種新模式，雖然近年來得到迅速發(fā)展，但各高校都在探索中前進(jìn)，在許多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在問題。

1.社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)可度不高

我國(guó)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育已經(jīng)形成比較成熟的教育模式，而全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作目前還剛剛起步，無論是社會(huì)、企業(yè)還是學(xué)生本人都缺乏對(duì)專業(yè)碩士的了解，對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度較低。部分高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不夠高度重視、學(xué)校管理配套滯后，在教學(xué)資源分配上存在著不均衡，人才培養(yǎng)仍采用學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來看，專業(yè)學(xué)位沒有得到應(yīng)屆生的普遍認(rèn)可，志愿報(bào)考的學(xué)生極少，大部分來自于調(diào)劑考生。另外，用人單位也沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生在工程應(yīng)用能力方面強(qiáng)于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。以上原因?qū)е律鐣?huì)對(duì)專業(yè)碩士存在著偏見。

2.教內(nèi)容與專業(yè)學(xué)位發(fā)展不同步

在高校中大部分教師都沒有企業(yè)實(shí)踐背景，沒有培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[1]目前擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究工作，雖然他們理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)內(nèi)容無法突出工程案例分析和實(shí)踐應(yīng)用，無法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，與學(xué)生互動(dòng)少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用不明顯

企業(yè)導(dǎo)師往往是企業(yè)中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的技術(shù)骨干，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面工作。但由于企業(yè)導(dǎo)師忙于自身的崗位工作，沒有過多的時(shí)間、精力及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)多數(shù)局限在論文選題上，在對(duì)于論文撰寫、培養(yǎng)方案設(shè)置方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導(dǎo)的現(xiàn)象。

4.企業(yè)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)缺乏明確的認(rèn)識(shí)

在校企聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認(rèn)識(shí)和定位，他們往往看重在短期內(nèi)能不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價(jià)的高級(jí)勞動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生是否能夠很好地完成專業(yè)實(shí)踐并不特別關(guān)心。在讀研究生由于缺乏對(duì)工程實(shí)際問題的了解，論文選題基礎(chǔ)薄弱，難于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵱贸晒霓D(zhuǎn)化，也無法體現(xiàn)出對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用價(jià)值。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，雖然多數(shù)高校都要求學(xué)生在企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)半年至1年，但由于實(shí)踐教學(xué)基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來了工程教育、企業(yè)實(shí)踐落實(shí)難的問題。在實(shí)習(xí)期，有些高校是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣會(huì)造成實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)條件不同、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊、專業(yè)不對(duì)口、校方監(jiān)管較弱等，造成研究生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位工作不認(rèn)真、敷衍了事，使企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學(xué)生由于自身的原因不能完成在企業(yè)的實(shí)踐過程，以至難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)策略

全日制機(jī)械工程專業(yè)研究生的教育目標(biāo)是：掌握機(jī)械工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才[3]，畢業(yè)生主要面向裝備制造產(chǎn)業(yè)部門。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)這項(xiàng)創(chuàng)新型的工作，主要從四個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.合理定位，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

對(duì)于佳木斯大學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，做到以職業(yè)需求為目標(biāo)、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以工程能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心。培養(yǎng)方案的制定以寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐為特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性三方面的有機(jī)結(jié)合。確立“兩個(gè)面向”，實(shí)施“四師教育”的培養(yǎng)目標(biāo)，即立足學(xué)科前沿，面向企業(yè)，面向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)師、機(jī)械工藝師、機(jī)械檢測(cè)師及質(zhì)量管理師的培養(yǎng)，能夠研發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的機(jī)械產(chǎn)品，能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行改造，具有對(duì)機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的能力，掌握機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)估方法。課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過程，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相輔相成，關(guān)注與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接等。

2.優(yōu)化課程體系，改革課程設(shè)置

依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求及專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)，遵循高層次專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論課、方向?qū)I(yè)課、工程實(shí)踐課、公共選修課及畢業(yè)論文。基礎(chǔ)理論課的設(shè)置注重專業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生的理論知識(shí)得到有效提高。在專業(yè)課設(shè)置中加強(qiáng)了案例分析類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的工程應(yīng)用，增置企業(yè)管理類的課程。實(shí)踐課程設(shè)置注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，不斷豐富和調(diào)整實(shí)踐課內(nèi)容，完善實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施配置，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。公共選修課的設(shè)計(jì)主要是為提高研究生的綜合素質(zhì)，在提高專業(yè)水平的同時(shí)拓寬眼界與知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識(shí)[4]，為學(xué)生深入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以案例教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互推動(dòng)發(fā)展。

3.校企密切合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)適宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，因此高校與企業(yè)間要相互協(xié)作，建立校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，使校企雙贏、共同發(fā)展，并打造出的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

學(xué)校和企業(yè)合作要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、良好的實(shí)踐環(huán)境。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)要是以某一研發(fā)項(xiàng)目展開合作。企業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，支持年輕有創(chuàng)新活力的專業(yè)學(xué)位研究生參與項(xiàng)目研究，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)位論文應(yīng)側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項(xiàng)目，應(yīng)圍繞項(xiàng)目研發(fā)內(nèi)容進(jìn)行撰寫，可以用研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案代替學(xué)術(shù)論文。寫作過程要注重創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。

高校和企業(yè)需共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責(zé)任感。企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。

4.大力推進(jìn)雙導(dǎo)師制，明確教學(xué)分工

高校導(dǎo)師通常在本專業(yè)領(lǐng)域具有較高的理論水平，相對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此適宜采用雙導(dǎo)師制來彌補(bǔ)。佳木斯大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)分別由知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的導(dǎo)師擔(dān)任。對(duì)于基礎(chǔ)理論課，是以講授基本原理和相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師教授。

實(shí)踐課是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過程中學(xué)生將會(huì)面臨各種各樣沒有現(xiàn)成答案的實(shí)際問題，需要他們運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去尋求創(chuàng)造性的解決方法，這類課程需要企業(yè)中專業(yè)特長(zhǎng)突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較好的示范能力的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任。[5]

由于學(xué)生畢業(yè)論文側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項(xiàng)目，所以在論文寫作過程中應(yīng)以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師參與學(xué)位論文的開題、評(píng)審和答辯。在論文寫作期間，校內(nèi)導(dǎo)師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時(shí)指導(dǎo)與解決，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間也要定期定時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，逐步改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校導(dǎo)師理論功底雄厚，所以兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

三、結(jié)束語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在快速發(fā)展中會(huì)面臨各種各樣的新問題和新挑戰(zhàn)，只要充分把握專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐教育，整合學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師三方面的資源優(yōu)勢(shì)，抓好培養(yǎng)過程的質(zhì)量關(guān)就能使專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械專業(yè)技術(shù)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)策略；機(jī)械專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0319-02

對(duì)于高等教育工科專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)[1]。它需要學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來，分析、解決實(shí)際問題。這既是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高校工科專業(yè)教學(xué)水平最為重要的指標(biāo)之一。特別在當(dāng)前的高等教育大眾化的形勢(shì)下，高校應(yīng)該認(rèn)真分析畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為提高整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的重要方面常抓不懈[6]。

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)的科學(xué)性和針對(duì)性。一般而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)主要集中在以下幾個(gè)方面：幫助學(xué)生選擇課題、指導(dǎo)知識(shí)的綜合運(yùn)用、指導(dǎo)科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規(guī)范。

一、幫助學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導(dǎo)教師一定要把好關(guān)。

1.課題的選擇要盡量兼顧學(xué)生的專業(yè)興趣和教師的科研方向。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生。確定的課題學(xué)生感不感興趣，將在很大程度上決定學(xué)生投入的程度和最終成果的質(zhì)量。另一方面，如果確定的課題與指導(dǎo)教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導(dǎo)得深入、有效，而且指導(dǎo)的積極性高，指導(dǎo)投入的時(shí)間和精力相對(duì)更加充分，甚而至于達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。在實(shí)踐中，選題時(shí)不能兼顧上述兩個(gè)方面――要么忽視學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成為教師的一種額外的負(fù)擔(dān)或包袱，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.課題應(yīng)該具有綜合性，難易程度適中。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生很多都是從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的，因而他們做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)當(dāng)具有一定的綜合性――涉及機(jī)械、控制、傳感檢測(cè)和信息處理等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生通過完成這種課題，可以開闊眼界，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用這些領(lǐng)域的知識(shí)解決問題。這對(duì)他們將來獨(dú)立開展設(shè)計(jì)工作或者從事機(jī)械專業(yè)的科研工作，無疑是非常有益的。相反，如果給學(xué)生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設(shè)備的設(shè)計(jì)題目，難度小，學(xué)生只要掌握機(jī)械領(lǐng)域的知識(shí)就可以完成。但是，這種設(shè)計(jì)工作既不能提供足夠的科研方面的訓(xùn)練，也不能提供分析、解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在以后的工作中遇到技術(shù)難題，很可能不知道如何解決。不會(huì)應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)和開發(fā)。

不過，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各領(lǐng)域的知識(shí)才能完成。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，學(xué)生較難圓滿完成課題。針對(duì)這個(gè)矛盾，教師可以通過降低單個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)難度來加以克服。比如，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，機(jī)械部分的設(shè)計(jì)可以采用常用機(jī)構(gòu)，以降低機(jī)械設(shè)計(jì)的難度。

二、指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)

現(xiàn)代的機(jī)械產(chǎn)品，很多都是機(jī)電一體化產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)過程中，除了要用到機(jī)械專業(yè)的知識(shí)外，還需要其他控制、檢測(cè)傳感等專業(yè)的知識(shí)。在本科階段的課程學(xué)習(xí)中，各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)都是分別單獨(dú)學(xué)習(xí)的，包括課程設(shè)計(jì)也是各個(gè)課程單獨(dú)進(jìn)行的，同學(xué)們只能學(xué)習(xí)各個(gè)課程的知識(shí)，還不能把各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。學(xué)生在綜合使用各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，一方面鞏固了各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，另一方面加深了各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的融合。這樣，在具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，才能融會(huì)貫通，熟練應(yīng)用。

三、指導(dǎo)科研的方法

學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)，只是儲(chǔ)備、積累了一些專業(yè)知識(shí)，科研能力的訓(xùn)練很少，科研能力非常薄弱，學(xué)生遠(yuǎn)沒有掌握科研的方法。學(xué)生畢業(yè)后，不管是走上工作崗位，還是繼續(xù)讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，一般的科研過程包括：檢索資料、確定設(shè)計(jì)方案、建立模型、仿真與實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)集成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科研過程中常用的科研方法。

在檢索資料階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館的圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時(shí)，對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析，了解現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化，確定最終的技術(shù)方案。

在建立模型階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件工具。當(dāng)然，由于是在本科階段，學(xué)生所建的應(yīng)該是簡(jiǎn)化模型，建模步驟比較簡(jiǎn)單，所建模型也應(yīng)該易于檢驗(yàn)。

在仿真與實(shí)驗(yàn)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所建的模型，進(jìn)行數(shù)值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學(xué)生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般機(jī)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理、分析方法等等。

在最后的系統(tǒng)集成階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修改所建模型，把機(jī)械系統(tǒng)、檢測(cè)傳感系統(tǒng)和控制系統(tǒng)集成到一起，成為一個(gè)實(shí)際的機(jī)電一體化產(chǎn)品。

總之，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段，指導(dǎo)教師都應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生該階段所要達(dá)成的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學(xué)生的設(shè)計(jì)工作有的放矢，有法可循。

四、教給科研中的交流技巧

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段，和老師、同學(xué)也有過學(xué)業(yè)上的交流，但都限于校園中。在畢設(shè)過程中，學(xué)生首先要與指導(dǎo)老師充分交流、溝通。遇到技術(shù)難題，還需要向?qū)W校里的其他老師以及企業(yè)里的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教。有時(shí)候，還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向更廣泛的人群請(qǐng)教。這些都需要學(xué)生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術(shù)問題的能力。

有鑒于此，教師需要教給學(xué)生相應(yīng)的交流技巧。比如，指導(dǎo)學(xué)生在交流前要做好準(zhǔn)備工作，查找相關(guān)資料，把遇到的技術(shù)難題的來龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時(shí)候，才能有的放矢。目標(biāo)明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學(xué)生在交流過程中既要有自己的主見，又要保持開放謙虛的態(tài)度，從而能夠博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，通過交流加深對(duì)問題的理解，形成更優(yōu)的問題解決方案。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱呼要得體，說話要簡(jiǎn)單、明了，從而花最少的時(shí)間，用簡(jiǎn)潔的語言，把問題說清楚、說透徹。

五、教給科技論文的寫作規(guī)范

本科畢業(yè)后，學(xué)生不管是參加工作，還是繼續(xù)深造，都需要撰寫各種科技文獻(xiàn)，包括科技論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何撰寫科技論文，包括論文的總體結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、具體內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)等，為以后的論文寫作培養(yǎng)能力。總的說來，論文應(yīng)該格式正確、內(nèi)容全面、層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字簡(jiǎn)練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，避免使用文學(xué)性質(zhì)的帶感彩的非學(xué)術(shù)性詞語。

指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作情況，多次指導(dǎo)學(xué)生修改，直到達(dá)到學(xué)校的要求為止。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海農(nóng)，王雙飛，梁東梅.一年導(dǎo)師制對(duì)提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的嘗試[J].高教論壇，2002，(5):77-79.

[2]孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(2):200-203.

[3]張繼紅，王恩偉.“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合改革工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方式[J].當(dāng)代教育論壇，2004，(4):71.

[4]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探討[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2005，(4):61-62.

機(jī)械專業(yè)技術(shù)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

一、前言

改革開放30年以來，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際貿(mào)易量不斷增大，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，對(duì)外貿(mào)易量迅速提高，港口吞吐量連年攀升，連續(xù)多年世界第一。隨著國(guó)際運(yùn)輸貿(mào)易的快速增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)港口建設(shè)也步入高峰期，港口的新建和改造呈現(xiàn)出一輪新的。我國(guó)已有22個(gè)港口進(jìn)入億噸大港行列。國(guó)家、廣東省都把物流業(yè)作為優(yōu)先和重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)列入到了政府的規(guī)劃和發(fā)展計(jì)劃之中，物流業(yè)發(fā)展前景廣闊。在廣東，擁有如多年來世界集裝箱港口吞吐量排名第四的深圳港、排名第七的廣州港一樣的大港口，擁有如龍穴造船廠、文沖船廠一樣的大造船廠。航運(yùn)業(yè)的持續(xù)繁榮、港口的開發(fā)建設(shè)、造船業(yè)的快速崛起和物流園區(qū)的發(fā)展均急需大量的專業(yè)技術(shù)人才，這為港機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展提供了良好的歷史機(jī)遇。

二、現(xiàn)狀

（一） 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。

我校港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)教師有教授、副教授多名，有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但均為學(xué)校畢業(yè)后受聘到學(xué)校工作，即所謂“出了校門進(jìn)校門”，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)狀。

港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)是為適應(yīng)廣東航運(yùn)業(yè)需求而新開設(shè)的專業(yè)，已獲得財(cái)政部2008年中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室“港口綜合物流實(shí)驗(yàn)室”300萬元項(xiàng)目資助。目前已有1套上海海事大學(xué)生產(chǎn)的操作模擬器實(shí)驗(yàn)室，1套自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)、2臺(tái)打包機(jī)、2臺(tái)柴油與電動(dòng)叉車、6臺(tái)手動(dòng)叉車、8個(gè)港口物流設(shè)備模型（能模擬展示港口物流設(shè)備的工作原理）等設(shè)備。與我校其它專業(yè)共同的實(shí)驗(yàn)室主要還有機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室、柴油機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室等。

（三）教學(xué)情況。

專科教學(xué)的三年時(shí)間有限，課程較多；教師講得多，解決實(shí)際問題較少；師生雙方對(duì)一些問題的看法不一致，有的問題學(xué)生認(rèn)為很難懂，教師認(rèn)為容易而一帶而過，而有時(shí)情況又會(huì)相反；教學(xué)方法與手段影響教學(xué)效果，因此，教師要進(jìn)行改革，以讓學(xué)生易于接受知識(shí)。

（四）畢業(yè)生現(xiàn)狀。

我校畢業(yè)生主要在深圳鹽田港、茂名港等周邊港口，以及廣州康師傅公司等生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部物流公司等單位工作。由于廣州港務(wù)局等大型企業(yè)對(duì)人才的要求較高，一般要求本科以上，專科生進(jìn)入的較少。

三、專業(yè)建設(shè)的做法與建議

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針，這就決定了高職院校的實(shí)踐性教學(xué)處于主體地位，目的是培養(yǎng)技能型人才。因此，在高職教育中把職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成應(yīng)作為港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

（一）教學(xué)大綱的重新制定。

我校建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立了專業(yè)帶頭人制度，確定了專業(yè)帶頭人。本專業(yè)的專業(yè)帶頭人為全國(guó)交通高等職業(yè)教育專業(yè)帶頭人，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)有其他企事業(yè)單位成員，根據(jù)港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)職業(yè)崗位分析與企事業(yè)單位對(duì)該專業(yè)的要求，重新探討與制定了教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整了課程設(shè)置，以使我們培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

（二）教材的規(guī)劃與建設(shè)。

教師應(yīng)改革課程體系，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育特點(diǎn)出發(fā)，建立以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的課程體系，以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

以人才整體培養(yǎng)和滿足人才需求為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，一方面舍棄重復(fù)且與現(xiàn)代科技不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；另一方面增加當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿的新成果、新思想和新發(fā)展，增加一些帶有探討性、啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)例工程背景的介紹。如對(duì)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，應(yīng)該廣泛收集最新科技成果與最新工程實(shí)踐和日常生活中的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例，要擴(kuò)充廣義機(jī)構(gòu)類型及其應(yīng)用方面的內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)不同功能的不同機(jī)構(gòu)有一定的了解，并適當(dāng)增加機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)(如運(yùn)動(dòng)鏈)和機(jī)械系統(tǒng)概念設(shè)計(jì)方法方面的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

我校通過積極鼓勵(lì)、支持教師到國(guó)內(nèi)外高校擔(dān)任訪問學(xué)者和參加進(jìn)修培訓(xùn)，每年選派教師參加交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)交通工程機(jī)械專業(yè)委員會(huì)會(huì)議，激勵(lì)教師不斷提高學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

有計(jì)劃地安排教師到港口企事業(yè)單位的相關(guān)崗位參加專業(yè)實(shí)踐技能鍛煉，通過到生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)這些一線的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐技能，不斷增強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)。同時(shí)，積極聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的港口企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，積極引進(jìn)這類人才進(jìn)入學(xué)校任教。

（四）教學(xué)中的具體措施。

（1）注重與生產(chǎn)實(shí)際相接合。

一方面，理論教學(xué)圍繞實(shí)踐教學(xué)展開，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)并為實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中并為理論教學(xué)把握方向。

教師在教學(xué)（包括指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）中與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，盡可能將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、生產(chǎn)第一線的原始數(shù)據(jù)以及生產(chǎn)中亟需解決的問題等融入教學(xué)。該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，除了金工實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)外，還有4周的機(jī)動(dòng)車操作實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生還要取得電工證、叉車操作證等證書。如筆者在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)盡量結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位的工作，體現(xiàn)了較高的針對(duì)性與實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)自己將來的工作有較深入的了解，用人單位也通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)一步了解了學(xué)生的工作能力與水平，學(xué)生受到了用人單位的好評(píng)。

（2）注重教學(xué)改革。

教學(xué)方法上，教師可以綜合采用講授法、欣賞法、講座法、參觀法與演示法和實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法，以保證一堂優(yōu)質(zhì)課至少包含兩種以上的教學(xué)方法；教學(xué)手段上，可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合多種現(xiàn)代教學(xué)手段，利用實(shí)物、模型、多媒體動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示，引導(dǎo)學(xué)生用視覺、聽覺和觸覺等器官去感知事物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性理解和掌握。

例如該專業(yè)帶頭人主持的“雙軌制項(xiàng)目體驗(yàn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐獲得了2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目的重點(diǎn)項(xiàng)目資助。該項(xiàng)目除了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以外，其重點(diǎn)是引入知名企業(yè)共建集教學(xué)、科研、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)為一體的“工作室”，使得校企合作、工學(xué)結(jié)合以及項(xiàng)目教學(xué)更具可操作性。“工作室”包含兩層含義：一方面，工作室就是“公司”，是校企合作、對(duì)外承攬工程項(xiàng)目的窗口，有完備的設(shè)施和真題真做的工程項(xiàng)目供師生實(shí)踐。另一方面，教師和學(xué)生走出課堂，走進(jìn)工作室，在與企業(yè)的互動(dòng)中實(shí)施企業(yè)生產(chǎn)和項(xiàng)目體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提高，并由此帶動(dòng)相應(yīng)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)的體系建設(shè)。這種“雙軌制項(xiàng)目體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式，特別是“工作室”平臺(tái)，不但能形成校企合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制，而且必將造就一支既精通專業(yè)知識(shí)，又具備業(yè)務(wù)能力的專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）加強(qiáng)愛國(guó)主義、環(huán)保與節(jié)能教育。

在教學(xué)中，教師應(yīng)介紹我國(guó)港口物流設(shè)備的現(xiàn)狀，如沿海主要大型專業(yè)化碼頭裝卸設(shè)備總體上已達(dá)到世界先進(jìn)水平，個(gè)別機(jī)型已處世界領(lǐng)先地位；國(guó)產(chǎn)港口機(jī)械產(chǎn)品及其主要機(jī)電配套件大多自主研制，具有完全的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，中國(guó)已從一個(gè)港機(jī)生產(chǎn)大國(guó)邁向一個(gè)港機(jī)生產(chǎn)強(qiáng)國(guó)；中國(guó)制造的港口機(jī)械已穩(wěn)步進(jìn)入世界，在全球港口機(jī)械市場(chǎng)上占據(jù)重要地位。如以振華港機(jī)公司產(chǎn)品為代表的中國(guó)港口機(jī)械已進(jìn)入世界50 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，占據(jù)世界集裝箱機(jī)械市場(chǎng)70%以上的份額等。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

在申報(bào)中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的過程中，我們請(qǐng)企業(yè)人員一起準(zhǔn)備，申報(bào)材料充分，設(shè)備系統(tǒng)科學(xué)，已獲得財(cái)政部2008年中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室“港口綜合物流實(shí)驗(yàn)室”300萬元項(xiàng)目資助。

目前，主要國(guó)際航線上的散雜貨集裝箱化比重已達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋b箱裝卸技術(shù)與裝備已成為港口最主要的技術(shù)與裝備，為了適應(yīng)集裝箱運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展，該項(xiàng)目已購(gòu)置集裝箱裝卸操作模擬器等相關(guān)設(shè)備。操作模擬器采用借助于計(jì)算機(jī)，再結(jié)合司機(jī)室內(nèi)的實(shí)際操作面板，營(yíng)造出類似于實(shí)際起重作業(yè)的逼真環(huán)境，可以使培訓(xùn)工作不(完全)依賴實(shí)機(jī)作業(yè)，在教室里完成多種機(jī)型訓(xùn)練，有效地降低培訓(xùn)費(fèi)用，提高培訓(xùn)效率。應(yīng)用操作模擬器訓(xùn)練是開展港口裝卸設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)的快速、安全、經(jīng)濟(jì)的方法和手段。

（六）建立與企業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，按企業(yè)要求來培養(yǎng)專業(yè)人才。

學(xué)校應(yīng)與港口企業(yè)建立良好的伙伴關(guān)系，主動(dòng)建立聯(lián)系機(jī)制。一方面，建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，利用港口企業(yè)的資源安排專業(yè)教師和學(xué)生到港口企業(yè)實(shí)習(xí)；另一方面，與企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作，幫助港口企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)人員，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

[本文系交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（課題編號(hào)：2001A10）的研究成果]

（作者單位：廣州航海高等專科學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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