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參加競賽情況報告范文第1篇

關鍵詞：競技信息；優秀運動員；分類體系

中圖分類號：G808．22 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1268―04

運動員在競技場遇到大量、各式各樣的競技信息，這些信息“在不同程度上影響著運動員的競技狀態，從而對該次比賽結果產生特定的影響”1，因而如何有效處理競技信息就成為運動員能否取得優異成績的關鍵因素之一。而由于競技信息是“競技運動環境的特征及其反映或描述”，或“與運動成績有關的、運動競賽構成要素的特征及其反映或描述”，所以競技信息紛繁復雜，為進一步研究競技信息處理方式帶來一定的困難。

為了便于在競技運動實踐中更快捷地識別運動員所遇競技信息，尋求有效處理競技信息的方式，有必要深入了解我國優秀運動員所遇的表現形式，深刻分析和系統認識這些競技信息的性質和特點，并建立競技信息分類體系。

本文的研究任務是找出我國優秀運動員所遇競技信息的表現形式，并從根據它們的性質和特點，建立競技信息分類體系。

1　研究對象與方法

1．1研究對象和取樣對象以我國優秀運動員為取樣對象：中國皮劃艇隊45人(26男19女)、中國體操隊33人(21男12女)、中國女子壘球隊17人(17女)，共95人。

1．2研究方法

1．2．1調查法設計開放式問卷，問題是：“請根據您的比賽經驗，寫出10個以上經常遇到的競技信息”。

1．2．2類屬分析和內容分析法 根據事先建立的競技信息理論分類體系，將資料中反復出現的現象編碼、歸類、命名，在對未歸類的資料進行內容分析和類屬分析，修訂理論體系，最終建構新的競技信息的分類體系。

2　結果與分析

2．1競技信息理論分類體系的建立

2．1．1選擇競技信息分類標準 采用信源標準劃分競技信息，以“運動成績的影響因素2”和“運動競賽構成要素”3為基礎，建立競技信息分類體系，因為它們均為目前運動訓練學研究中比較穩定的結構體系，也比較符合我國教練員和運動員的現有知識結構。

2．1．2形成競技信息理論分類體系 以“運動成績的影響因素”的原有分類結構為參照，將競技信息分為運動員自身信息、對手運動員信息、比賽結果評定信息三大類，然后綜合“運動競賽構成要素”中的內容，加以補充，并適當調整分類維度，形成三級競技信息理論分類體系(表1)。

根據在實踐中收集到的資料將進一步修訂上述分類體系，如：類別和分類級別的增減、各變量屬性的確定，等等。

2．2根據理論分類體系確定資料歸屬 對照競技信息理論分類體系的五大分類，將收集的資料進行歸類。

2．2．1 第一類：運動員自身信息 運動員自身類競技信息分為：自身競技能力信息和自身競技狀態信息。

1)自身競技能力信息。在運動員所報告競技信息中，雖然很少見到“競技能力”的提法，以及“競技能力”定義中所使用的其它概念。經?？吹降母拍钍恰八健?、“實力”、“強手”等等。研究者認為這是運動員自己的語言，它們代表或反映著有關競技能力的信息。例如：

“在半決賽時分組跟高水平一組”(勢均力敵)。

“賽前知道對手的成績比自己好”(敵強我弱)。

“和對手水平相當”(勢均力敵)。

“遇到強手，他好厲害”(敵強我弱)

“看到對手水平高時，自己無斗志；看到對手水平低時，自己又調動不起來。”

從上述資料可見，這些概念出現的時候，并不表現為單一地描述某一方的競技能力，也不表現為運動訓練學所解釋的競技能力構成的各個部分，如體能、技術、戰術、心理、智力，而是表現為自身與對方的實力對比，而是直接表現為三種比較結果：“敵弱我強”、“敵強我弱”、“勢均力敵”。“敵強我弱”報告的數量比較多。

據此，研究者將“運動員自身競技能力信息”視為運動員自身與對手的實力對比結果。這種比較是運動員在賽前對雙方實力強弱的主觀的比較。

2)自身競技狀態信息。競技狀態是運動員參加比賽時的準備狀態，它是身體、技戰術和心理等幾方面的結合。從運動員所報告競技信息中，研究者歸納出與競技狀態信息相關的五個方面的競技信息：它們是生理、訓練、心理、言行和總體評價。

生理方面的競技信息包括：睡眠、疾病、身體不適。訓練方面競技信息包括訓練系統性信息、賽前成績信息、賽前準備活動質量信息。心理方面競技信息包括感覺異常信息、記憶、思維(雜念)、情緒、注意，以及行為(表2)。

3)自身發揮信息。在運動員提供的資料中含有自身發揮情況。運動員自己在賽中的表現，不僅其本身會影響運動成績，同時，自身發揮作為一種競技信息也影響著運動員進一步的競技表現。

“比賽過程中，還有100米時突然出現不穩”、“比賽中起航沒有主動”、“出場不是所想象的那樣”、“比賽的時候有點小毛病”。

2．2．2第二類：對方運動員信息在運動員所報告競技信息中，關于對手競技能力和競技狀態的信息是運動員的觀察和評價，如對對手的身體外形、動作表現、運動成績的方面的觀察(表3)。

從實際收集的資料看，在來自對方運動員的競技信息中，除了對手競技能力信息和對手競技狀態信息之外，還有一類與比賽本身沒有直接關系的競技信息，研究者將其歸到比賽條件類競技信息的社會人文信息中。

2．2．3 第三類：比賽結果評定信息 比賽結果評定信息的來源分為三種：即來自裁判的信息、來自評定手段的信息，以及來自競賽規則的信息。來自裁判的信息是指運動員感受到的判罰情況和運動員對判罰結果的主觀評價(表4)。

從所收集的資料看，運動員所報告的關于比賽結果評定信息只有來自裁判的信息一種，并絕大部分集中在“判罰不公”方面。而評定手段信息和競賽規則信息的資料沒有收集到。

2．2．4 第四類：比賽條件信息 根據競技信息的性質和“運

動競賽構成要素”的基本結構，研究者將比賽條件類競技信息分為：自然物質條件信息、社會人文條件信息、組織管理信息二大類。

1)自然物質條件信息。將自然物質條件信息分為：氣候條件信息、地理條件信息、場地／器材信息、服裝信息、生活信息等(表5)。

從所收集的資料看，沒有收到地理條件信息的資料。

2)人文社會條件信息。根據比賽的參與者的不同，從信源的角度將人文社會條件信息分為六大類：教練信息、隊友親友等信息、官員信息、對方信息、觀眾信息、媒體和其他人信息。這些競技信息看似與運動成績沒有直接關系，但實際上卻對運動員取得優異成績有很大影響。正如中國國家田徑隊總教練馮樹勇所說：“運動員壓力過大，不知所措。這些壓力來自多方面：領導、家長，朋友，老師”。

根據人文社會條件信息本身的特性，進一步將競技信息分為：教練和領導等人的鼓勵信息、壓力和期望信息、教練指導信息、與教練矛盾的信息、教練批評信息；隊友發揮和心理信息；他人對對手議論等信息；對方挑釁信息，等等。具體內容舉例(表11)。

3)比賽組織管理信息。根據運動訓練學關于“運動競賽構成要素”的理論，比賽組織管理分為四個方面：比賽規則、組織規程、組織編排、組織進行。而在比賽組織管理信息的分類中，研究者將其中的“比賽規則信息”歸入“比賽結果評定信息”中的“競賽規則”部分。之后，又將“組織規程、組織編排、組織進行”三類信息綜合為“組織進行信息”和“組織規程編排信息”兩大類。其中“組織進行信息”強調在比賽進行過程中的動態變化，如組織規程的變化，如比賽時間或順序、比賽地點、比賽項目等方面的變化(表7)。

從所收集的資料看，在運動員關注的組織規則編排信息中，除了出場順序、比賽地點等明文規定的要求外，還有一些是關于比賽進程中的某個特定環節的，如“起航”、“等待上場”等。這些環節可能非常短暫，不易引起外人的注意，但卻受到運動員的注意。

2．2．5第五類：其它 (見3．3補充修訂理論分類體系――未歸類資料的類屬分析。)

2．3補充修訂理論分類體系――未歸類資料的類屬分析尚有一部分資料未能按照競技信息理論分類體系歸類，這說明原有理論分類體系還不完善，需要補充修訂，即對未歸類資料進行新的分類和類別命名。

在未歸類資料部分的資料中發現，有以下三類競技信息值得關注。它們或者是關于運動成績的，或者是發生在比賽過程當中的。而在現有的運動成績影響因素中，沒有提及產生這些競技信息的因素。

1)運動成績信息。運動成績信息按照其產生時間分為兩類，一類是通常所說的一次比賽后的成績，另一類是比賽當中的即時戰況，即運動員在比賽中的表現。這種信息表現為雙方運動員運動表現的比較。研究者將前者叫做“比賽成績信息”，將后者，叫做“賽中成績信息”。見下面運動員問卷資料中加點的部分(表8)。

賽中成績的雙方比較有三類結果，也就是通常教練員所說的“領先”、“落后”和“相持”。

運動成績是人們所關注的和所期望的。但是，運動成績作為競技信息對于運動員的影響，特別是比賽當中的即時成績給運動員帶來的影響，應當引起我們的關注。

2)比賽情景信息。從運動員提供的問卷資料中可見，一些在比賽中經常出現的情景也被運動員報告為競技信息。這些情景包括賽中突發的事件、犯規、看見對手，以及專項所規定的比賽環節、比賽情景或關鍵時刻，如“關鍵球”、“等待出發”等。見下面運動員問卷資料中加點的部分(表9)。

根據這些競技信息出現的時間和內容，研究者將運動成績信息和比賽情景信息這兩個類競技信息命名為“運動成績及比賽情景信息”。

在現有運動訓練學的運動成績影響因素中，并沒有“比賽特定環節”和“比賽情景”這兩個因素，但它們所產生的信息卻受到運動員的關注。這為運動員今后的比賽準備工作提出了新的方向和更微觀的要求。

3)信息不確定。信息不確定本身也是影響運動員的競技信息。如壘球運動員報告：“防守的時候，壘上會出現很多局面”、“不了解對手”。

至此，將三個項目的758條競技信息條目做了基本的類別劃分，并從中產生更完善的競技信息分類體系。

2．4建立新的競技信息分類體系 按照分類體系建構的工作流程，將前述對分類體系所不能歸類的競技信息的類屬分析結果與原有的分類體系互相補充，形成以下新的競技信息分類體系(表10)。

與競技信息理論分類體系相比較，上述在資料基礎上新形成的分類體系有以下特點：

1)增加了由“運動成績信息”和“比賽情景信息”所構成的“運動成績及情景信息”(見表中部陰影部分)。這一類競技信息反映出運動員在創造優異運動成績的具體比賽過程中，受到的一些隨機變化的、動態的競技信息的影響。這一研究結果提示我們，賽前準備工作要注意掌握對動態競技信息的處理．要向更加微觀、更加精致的方向發展。

2)專門列出社會人文競技信息，以示強調。并將社會人文競技信息的內容具體化(見表3．2―21陰影部分)。

3)在收集的資料中缺少“比賽評定行為信息”中的“評定手段信息”和“競賽規則信息”。這并不意味著這個競技信息類屬是多余的。首先，有些“競賽規則信息”是以“比賽特定情景信息”的方式體現出來的。其次，每次收集的資料都會有局限性。在資料收集過程中，每次收集到什么樣的資料，除了受到業已控制的因素影響外，還會受到其它多種因素的影響，如被試抽樣、被試所關注的競技信息類型、被試實際所遇到的競技信息類型等等。

4)在今后進一步的研究中，可能會發現更多的競技信息類屬和更多的競技信息屬性。因此，競技信息分類體系的建立是一個不斷積累、不斷完善的過程。

3　小結

參加競賽情況報告范文第2篇

建設工程監理課程是高職院校建設類專業的重要課程之一，是建筑工程技術、工程造價、建筑設備等專業的專業限選課或職業方向課，是工程測量與監理專業的專業必修課，是學生走向工程監理崗位的重要理論基礎，具有不可替代的作用。

1.1修訂課程標準

新修訂的《建設工程監理規范》（GB/T50319-2013）,是在我國建設工程監理相關法規及政策的不斷完善，特別是《建設工程安全生產管理條例》等行政法規頒布實施，以及建設單位對監理服務的需求背景下完成的。新規范增加了相關服務專章，調整了章節結構和名稱，增加了術語數量，增加了安全生產管理工作內容，強化了可操作性和修改了不夠協調一致的部分內容。這就要求進行課程內容的修整和課程標準的修訂，便于學生掌握全新的監理知識，更具實用性和操作性。在教學內容上進行整合，規劃形成6個項目任務，分別是基本知識概述、監理人員和企業、目標控制（質量控制、進度控制、造價控制、安全控制、環?？刂疲?、項目管理（合同管理、風險管理、信息管理、節能管理）、組織機構和組織協調、監理業務管理，使監理理論知識系統性更強，更利于理解和掌握。教學學時規定為32個,其中包括工程實踐體驗4個學時，響應課程少學時、知識夠用原則。

1.2教學方法改革

教學過程以新規范為主線，以培養高職學生的業務能力為出發點，在理論知識傳授過程中引入案例項目教學，由案例引入穿插理論知識講解。課堂要確定學生的中心主置，通過教師引導，激發學生活力，增加課堂教師和學生的互動，以教師啟發、學生討論的方式增強課堂教學效果。學生針對問題有個人的主觀認知，善于提出觀點，老師發揮引導啟發的作用，全面活躍學生的思維，抓住學生渴求知識的興奮點，形成濃厚的學習氛圍。

1.3開展課程技能競賽

日照職業技術學院制定了學生技能競賽證書，為學生在校期間參加技能競賽情況及業務能力進行認證，有助于學生提高專業學習水平和技能。建設工程監理課程在教學的后半階段開展課程技能競賽活動,既作為課程的階段性學結考核，也作為業務能力比賽，達到以賽促學的要求。競賽時，同學們組成團隊，團隊的競賽成績與每個人的努力都息息相關，這就必然要求團隊成員都要全面掌握所學知識,共同發揮戰斗力取得技能競賽的優異成績。這種在課程教學過程中開設技能競賽的教學安排取得了良好效果，是同學們學習效果和業務能力的認證，對未來的就業具有重要作用。

1.4工程實踐體驗

在課程主干內容學習完成后，任課教師帶領學生走進施工現場進行體驗。主要由監理項目部的工程師們分頭帶同學們到不同的施工平面進行現場學習體驗，讓學生知曉監理工作者在工程施工過程中都在做什么，怎么做。從看圖紙、材料見證取樣、旁站、驗收等環節都給同學們帶來了實境感受，對監理行業及監理工作有了深刻的認識，工地體驗更有助于課堂教學的深入開展，提高了學生學習知識的熱情。

1.5考核方式改革

根據學情分析，結合高職特點，課程考核也從試卷考試的傳統模式轉變為綜合性考核方式，分別由日常課堂表現、實踐體驗報告、技能競賽成績、項目任務練習和結業考試組成，實時記錄學生的學業情況，綜合評價學習效果，給出成績。

2教學總結和展望

參加競賽情況報告范文第3篇

 

一、2014年中小學招生工作情況

    1.根據《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》（吉教基字〔2014〕8號）及四平市教育局《四平市2014年小學升入初中免試就近入學工作實施方案》（四教通字〔2014〕51號）文件精神，我區按照上級文件精神并繼續遵照《四平市規范義務教育階段學校招生行為的實施意見》（四教通字[2012]64號）和《四平市初中學校平行分班實施方案（試行）》的分班辦法，三月份我們組織專人到各派出所和社區普查繪制鐵東區街委分布圖。四月份針對小學六年級畢業生進行戶口和學籍審查工作。六月二十五日下發了《關于做好2014年中小學招生工作的通知》，并在教育局網上平臺，同時召開了由各校一把校長和教育局機關、直屬部門領導參加的招生會議，嚴肅招生紀律，確保招生質量。根據學校編制、校園校舍等情況，科學確定每所學校的招生規模，按照相對就近的原則，統一劃分學區，下達招生計劃，平行分班。整個分班過程井然有序，操作規范，公平公正，每班不超過50人，杜絕了“快慢班”、“重點班”、“特色班”，沒有產生超級大班的現象。

     2.規范中小學招生工作秩序，科學繪制學區分布圖，堅持“集中劃片，就近入學，免試直升，平行分班”，招生城鄉差距明顯縮小，薄弱校學生有所回流。六中原來每個年部只有50人多人，全校共160人，現在達到將近600人。一實驗招生240人，六馬路招生245人，中央路招生259人，三所學校共計招生744人，與去年招生人數1381人相比下降了百分之四十六。

二、教育教學亮點工作：

（一）培訓---促進教師專業素質提升 

 聘請吉林大學李兆良博士，進行了《陽光職業心態》、《積極心理學成就教師幸福人生》的系列專題講座；聘請吉林師范大學孫崇勇教授、侯云龍博士開展了“中小學教師職業壓力與對策”、“人民教師良知所在”培訓；聘請到黨校副校長張鳳東教授，作了題為《引領中國發展、全面深化改革的宣言書和行動綱領》的專題講座；聘請了長春市實驗中學遲學為校長，作了《追求卓越教育  締造幸福家園》的報告；進修學校針對《教師教學魅力的修煉》進行了專題系列講座。

（二）活動---促進教育教學質量的提高

  1.開展學科教師競賽活動

  開展了小學數學、語文、英語等學科優秀教師特色教學空講、說課、教學設計及優質課觀摩活動；全區330多名教學人員參加了此項活動，教研活動效果良好。

組織體育12名教師參加市教育局舉辦的“教師技能大賽”和“基本功競賽”；音樂教師參加了東北三省新課程音樂教學觀摩研討會。

舉辦小學作文教學觀摩報告會，會上，曾曦教授為我區優秀教師的五節作文課進行了現場指導。這次活動有力推動了我區中小學作文教學工作的深入開展。

   2.開展豐富多彩的學生活動

   為弘揚中華優秀傳統文化，打造“書香校園”“書香鐵東”，舉辦了鐵東區首屆“中學生語言文字基本功大賽”、“小學生中華經典古詩文背誦大賽”兩項活動。

   3.兩賽情況：

  根據《關于舉辦鐵東區中小學教學校長綜合素質大賽及中小學教師技能競賽的通知》精神，分別進行兩賽。兩賽的舉辦，展示了各校教學管理人員的綜合素質，引導了廣大教學校長關注課堂、重視教學、引領教師，培養精通教學、善于管理、勇于創新的專家型校長；同時也是我區“強素質、提質量”的重要舉措，是對全區教師教育教學技能的一次大檢閱。對推進實施素質教育，提高教育教學質量，辦好人民滿意教育有意義重大。

 （三）抓課堂教學，促進新課改落實

  在新課程改革方面，大部分學校做得非常好，優點很多，如三中加入名校共同體；二中的“五導三學”模式；六馬路小學的“四環節”方法；中央路小學的“自主--探究--反思”模式；一實驗小學的“提出問題--分析問題--解決問題--拓展延伸”模式；鐵東實驗小學的“四重點一突破”五步教學法；八馬路小學的“嘗試-拓展-檢測-評價”模式。

（四）鐵東區農村校長影子培訓工作

為貫徹吉林省農村校長影子培訓工作方案，遵循農村校長專業發展規律，以“學校質量建設與管理改革創新”為核心主題，進一步提升農村學校的辦學質量，推動農村義務教育學校的進一步發展，教育局確立四平二中為影子培訓基地校，承擔培訓任務，針對本區農村校長的實際需求，開展訂單式培訓提升工作，收效極大。

（五）大學區建設初具規模

鐵東區教育局出臺強校帶弱校，大校帶小校，城市學校帶鄉村學校的政策，二中帶十六中、十二中學、葉赫中學；三中帶五中、十三中和石嶺中學；進修學校帶六中、九中、二***學校和北大橋小學；六馬路小學帶古洞小學、山門中心校和平東二??；一實驗帶城東鄉小學和朝陽小學；中央路帶葉赫中心校和二馬路小學；八馬路、鐵東實驗和石嶺中心校結成聯盟校；采取了托管辦學和校際合作體形式辦學，初步形成七個大學區，大學區覆蓋率達到70%。下一步我區將繼續推進大學區管理，實現大學區全覆蓋。

三、2014年鐵東區控制中小學生流失工作情況

  我區小學在校生13701人，初中在校生為8398人。小學無一人流失。初中流失共16人，其中縣城中學有7人，流失率為0.1%，農村中學有9人，流失率為0.6%，均遠遠低于國家要求的城市流失率不得超過1%，農村流失率不得超過3%的標準。

參加競賽情況報告范文第4篇

關鍵詞：高職；英語競賽；寧夏職業技術學院

教育部在2006年明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”。近年來，隨著國家對高職教育相關文件的推出、政策的扶持以及資金的投入，我國的職業教育達到了空前繁榮的局面，高職教育已成為我國高等教育的“半壁江山”。因此，各類針對高職學生參加的競賽項目面向各個專業、以各種形式如雨后春筍般地在全國各地廣泛開展，英語競賽也在其中占據了一席之地。

一、寧夏職業技術學院組織和參加英語競賽的現狀

寧夏職業技術學院是國家百所示范性高職院校建設單位，是國家首批100家高技能人才培訓基地、第二批高技能人才培養示范基地。學院開設高職商務英語和旅游英語專業，每年還有大約2000名非英語專業的學生入校。

該校近年來每年積極備戰的英語比賽主要有三個：全國高職高專英語寫作大賽、外研社杯全國英語演講大賽（2010年更名，以前是CCTV杯全國英語演講大賽）以及全國高職高專實用英語口語大賽。該校每年從新生入校，就開始積極準備，從校級初賽到校級決賽，再到區級復賽，最后參加國家級決賽。主要流程如下：

參加比賽的選手經過層層選撥，從班級到學校再到全區，乃至最后代表自治區參加全國決賽，可以說過關斬將，著實不易。2009年該校的兩位選手首次代表寧夏賽區赴北京參加了“第六屆全國高職高專實用英語口語大賽”的全國決賽。2010年該校的一位選手在寧夏賽區復賽中脫穎而出，將參加今年舉辦的“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽”的全國決賽。雖然取得的成績微不足道，但屢創佳績，還是鼓舞人心的。

該校不僅積極參加英語比賽，近年來還主動承擔起國家級比賽地區級復賽的組織工作。除了每年在校內舉辦專業和非專業的英語口語競賽，2010年上半年受教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會委托，成功地舉辦了“首屆全國高職高專英語寫作大賽寧夏賽區初賽”，下半年受中國職業技術教育學會教學工作委員會、教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會等組織的委托，圓滿地舉辦了“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽寧夏賽區復賽”。通過舉辦這樣大規模的比賽，為該區各高職院校搭建了一個平臺，促進了他們之間的相互交流與學習。

二、競賽中存在的主要問題

近年來通過不斷堅持參加各類英語競賽活動，推動了該校英語教學的改革進程，提高了該校學生的英語應用能力，進一步激發了學生學習英語的積極性，增強了他們的參與意識和競爭意識，而且也為參加高一級的比賽選拔、儲備了人才。同時，參加或舉辦區級或國家級賽事，也使該校在全區乃至全國揚名，為該校樹立了良好的形象。真正做到了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，也獲得了學生、教師和學?！叭A”的效果。但是，在參加和組織比賽的過程中，方方面面存在的一些問題也逐漸暴露出來。

1.參賽學生英語水平不高。盡管目前高職學生在就業及在校時的待遇等方面與普通高等專科生待遇相同，但由于高職生源的入學起點比較低，學生在入學時外語基礎與普通高中考上大學的學生相比要相對薄弱一些，缺乏扎實的基本功。這是目前全國高職院校所面臨的現實問題，無法回避。在與普通本科或?？圃盒５膶W生同場競技時，這個問題尤為突出。例如每年舉辦的“外研社杯全國英語演講大賽”，不分專業，不分年級，但是在寧夏地區的比賽中，高職學生顯然處于劣勢。2010年11月由寧夏職業技術學院承辦的“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽寧夏賽區復賽”，反映出高職參賽選手整體的英語水平不高，必須承認他們無法與普通高校的比賽選手抗衡。

2.教師輔導呈現盲目性和隨機性。學生在比賽中取得優異的成績，除了學生自身的勤奮努力以外，輔導教師認真負責的悉心指導功不可沒。一份耕耘，一份收獲。有些高職院校在全國比賽中屢獲殊榮，除了學校自身的優勢，與他們嚴肅對待、早期準備、刻苦鉆研的精神也密不可分。比賽前對選手進行耐心細致、科學系統的輔導對于他們能夠在比賽中取得好成績非常重要。作為選手的輔導教師，肩負著責任與壓力，更需要科學的方法。但在這個過程中，我們發現輔導教師普遍感覺無從下手甚至是力不從心，不知應該怎么有效地幫助參賽的學生進行準備。有的教師簡單地認為找些資料給學生就可以了。高職學生缺乏自主學習的能力，僅靠他們自己去準備是遠遠不夠的?？陀^地講，這也與對輔導教師的管理機制有關。以寧夏職業技術學院為例，基本上是教師每年輪換為學生輔導，這就造成以下情況：有些教師對比賽情況不了解，沒有輔導經驗；有些教師剛剛經過輔導積累了一定的經驗，下一次卻被撤換掉了。因此，始終沒有形成一支過硬的輔導教師團隊做好比賽的指導工作。

3.高職院校對英語競賽缺乏足夠的、全面的重視。高職院校無論參加省級、市級、區級乃至國家級的比賽，還是舉辦此類的比賽，對院校自身都是一個極好的宣傳，既能讓外面了解學校，也能使得學校走出去，與其他兄弟院校加強交流、互相學習，共同借鑒成功的辦學經驗，開闊眼界。對于寧夏這樣一個相對落后的內陸地區，這一點尤為重要。因此，高職院校應對英語競賽給予足夠的、全面的重視。然而，實際情況是高職院校并沒有給予足夠的、全面的重視，或者說重視的程度不夠，獎勵的力度不大。以寧夏職業技術學院為例，學校這幾年也開始對全國大型的高職類競賽越來越重視，鼓勵師生參賽，對一些重要獎項也公開給予了表彰，同時，還開辟了一項專項經費，專門用于各專業參加和組織高職類的競賽活動。這些舉措從一定程度上有效地推動了該校競賽氛圍的形成。但是從具體、長遠來看，這些措施的力度和深度還是遠遠不夠，參加比賽的選手和輔導教師壓力還是很大。他們即使再認真準備、再刻苦訓練也不一定能夠保證在比賽中獲獎。

4.全國高職英語競賽的數量少，種類相對單一。雖然目前各類高職學生參加競賽的項目日益增多，但是專門為高職學生設立的競賽還是比較少的。如果與普通高校的學生同場競技，高職學生顯然處于劣勢。而且由于二者培養的目標和方向不同，難以做到真正的公平競賽。同時，競賽的種類也比較單一。目前，在全國性的高職英語競賽的項目中，眾所周知的只有“全國高職高專實用英語口語大賽”，這個大賽到今年舉辦了七屆。去年教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會委托深圳職業技術學院設立了“全國高職高專英語寫作大賽”。至于前面提到的“外研社杯全國英語演講大賽”，并不是專門為高職學生設立的比賽。還有一個由教育部高等學校大學外語教學指導委員會和高等學校大學外語教學研究會聯合舉辦的“全國大學生英語競賽（NECCS）”，雖然明確規定適用于高職學生參加，但其中還包含了普通院校的本科生、?？粕踔裂芯可?。

三、今后參賽的應對策略

針對以上總結的現階段高職競賽中存在的主要問題，筆者結合近年來多次參與組織高職比賽以及輔導學生參加各類高職競賽的經驗，提出以下應對策略，以期能夠真正發揮高職英語競賽對英語教學的推動和改革作用。

1.培養一支專業的競賽輔導教師隊伍。教師能夠為學生提供輔導，從心理、競賽技巧、競賽內容與技能方面幫助學生為比賽做準備，因此不能忽略了對輔導教師的培訓，因為競賽和教學是不同的。應該為教師提供機會，派他們出去多參加高職競賽，這樣，一方面他們可以對競賽內容、組織形式等有所了解，熟悉競賽規程，另一反面，通過觀摩比賽，他們會對比賽的整體水平有一個把握，做到心中有數。才能夠有效地做好輔導工作。知己知彼，百戰不殆。同時，隨著高職大賽的日益增多，要把每個大賽的輔導教師固定下來，不能隨便輪換。否則，一個輔導教師今年輔導完，剛剛對這個大賽熟悉了、積累了一些經驗，明年又換上新的教師重頭來，得不償失。另外，還要組織一些競賽研討會，讓輔導教師之間利用這個機會相互交流，取長補短。既然這些高職比賽年年都要舉行，就有必要采取一定的措施，逐漸培養并最終形成一支成熟、高效的高職競賽的輔導教師隊伍。

2.高職院校要制定一套切實可行的競賽管理體制和獎勵機制。2010年頒發的“關于印發寧夏回族自治區高等學校教師中高級專業技術職務任職資格評審條件（試行）的通知”文件中，首次明確將普通本科院校與高等職業技術學院評定職稱的條件區分開來，而且將教師指導學生參加比賽并獲得一定級別的獎項列入評審條件，成為其中的一個可選項?？梢姮F在競賽已成為教學以外的高等學校工作的一個重要組成部分。各個高職院校要根據實際情況，制定一套切實可行的專門針對競賽的管理體制。從比賽信息的、參賽學生的選拔、指導教師的配備、培訓設備的提供等各個方面對各項比賽進行統籌管理。同時，不管是參賽選手，還是輔導教師，無論獲獎與否，都要對他們的參與精神和辛苦勞動給予精神上的肯定和鼓勵、物質上的獎勵與激勵。這樣才能真正推動競賽在學校的發展，從上到下都重視競賽，提高學生和教師的參與意識，發揮競賽對教學的促進作用。

3.豐富高職英語競賽，向多樣化發展。目前舉辦的高職英語競賽主要由中國職業技術教育學會教學工作委員會、教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會等與教育相關的機構、高等教育出版社和外語研究出版社等圖書出版單位以及諸如舉辦“全國高職高專英語寫作大賽”等的一些權威的高職院校來組織比賽。應該擴大舉辦比賽的機構，特別是要讓更多的高職院校參與比賽的組織工作，豐富比賽的內容和形式。同時，除了目前已舉辦的英語口語和寫作技能方面的比賽，還應該開設其他英語技能的比賽，如翻譯、綜合能力、文化等方面的競賽，以此推動語言知識和技能的學習與提高。

參考文獻：

［1］ 劉黛琳.高職高專外語教育發展報告（1978-2008）［Z］.上海：上海外語教育出版社，2008.

［2］ 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［Z］.2006.

［3］ 關于印發寧夏回族自治區高等學校教師中高級專業技術職務任職資格評審條件（試行）的通知［Z］.2010.

［4］ 劉建珠.高職高專英語專業學生外語水平競賽的問題與對策［J］.現代企業文化（理論版），2010，（5）.

參加競賽情況報告范文第5篇

Abstract: Grasping cultural construction of dormitory is one of the important measures to form a good style of study. In this paper, as the research object to Information Management and Information System in College of Economics and Management of Beijing Institute of Petrochemical Technology (BIPT), it analyzes the current status and questions of cultural construction in university dormitory, and carries out specific measures to conduct dormitory culture and create a good style of study.

關鍵詞： 宿舍文化；學風建設

Key words: dormitory culture；the construction of the style of study

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0225-01

0引言

隨著高校擴招及高校教育學分制改革的推進，大學沒有固定的班級教室，大學中社團組織發展壯大等客觀現實，使大學班級意識逐漸弱化，而宿舍作為學生第一社會、第二課堂，地位日益突出。如何在宿舍有效開展學風建設對學校培養人才具有至關重要的作用。

為進一步了解學生宿舍現狀，加強宿舍文化建設，促建優良學風，發揮宿舍育人功能，經濟管理學院信管專業于2010年4月到6月在專業不同年級的學生中，組織了抽樣問卷調查，共發放問卷230份，回收問卷218份，回收率達94.8%。

1學生宿舍現狀分析

1.1 宿舍逗留時間長，但有效利用率低，時間大量浪費由于教室及圖書館資源有限，宿舍成為學生除上課外逗留時間最長的場所，信管專業受調查的218名在校學生中，只有29.38%的學生在宿舍逗留時間少于10小時（包括睡覺），逗留時間在10-16小時之間的學生占65.6%，而逗留時間在16小時以上的學生超過5%。除睡覺外，學生在宿舍的時間用于學習的只有36.96%。45.65%的學生在宿舍除了睡覺，就是上網娛樂。

1.2 宿舍交流頻繁，相互影響較大宿舍是學生的第一個社會、第二個家，宿舍成員朝夕相處，交流頻繁，相互影響較大。據調查，信管專業89%的學生認為宿舍其他人積極向上的行為會激勵自己，87.3%的學生認為宿舍成員逃課、打游戲等消極行為會影響自己的行為。另外，73.2%的宿舍經常聊天，但交流的話題只有11.6%是關于學習。

1.3 對較差的宿舍環境滿意度高信管專業學生宿舍優秀率不超過30%，而受調查學生中81.4%的學生對自己的宿舍環境滿意，二者之間差距較大。

2目前宿舍學風建設弊端

2.1 階段性強，持久性差一般來說，宿舍學風建設具有階段性的特點，不能貫穿學生幾年的在校生活時間，活動結束后，又回復到原來的“寂靜”。一般活動開展多在期末考試或四六級考試前，考試一結束，活動也戛然而止。

2.2 外部強制力多，內在驅動力少學校一直以來都在倡導宿舍風氣建設，但學生并沒有意識到良好的宿舍風氣對個人成長的影響，既看不到眼前的利益（優秀宿舍，文明舍員等榮譽稱號、物質獎勵，或綜合成績加分，優先推優、入黨等），更體會不到宿舍文化對個人成長潛移默化的影響，因此缺少內在驅動力。

2.3 重視統一性，忽視多樣性一般宿舍學風建設多強調宿舍集體自習、復習等，忽視宿舍在學風建設中的其他功能，比如成立興趣小組等，重視統一性，忽視多樣性。

3公寓開展學風建設的途徑

3.1 以宿舍文化活動為載體，積極開展“優良學風宿舍”的創建、評選活動通過建立和完善“優良學風宿舍”評選制度，營造良好的宿舍文化，幫助、引導、激勵學生樹立成長目標和奮斗方向。同時，也可以開展諸如宿舍成員平均學分績、英語四六級通過率、獎學金獲得率等競賽、評比活動，營造一種積極向上、比學趕幫超的良好學習氛圍。

3.2 將宿舍學風建設情況納入學生考核體系，體現在綜合排名里參考其他高校做法，學生綜合成績包括學習成績和德育成績，德育成績包括學生日常學習生活中的各個方面，如宿舍衛生、個人衛生、參加活動情況、任職情況、參加競賽情況等，如果有獎勵則可加分。具體：德育成績規定100分，基礎分70分，老師打，考核分20分，同學打，另10分為加分項，獲得各種獎勵均可加分，但最多只能加10分。如果受過處分，則要減分，如宿舍衛生不合格，可一次減2分，直到減完為止。

3.3 制定宿舍發展計劃和學期目標，鼓勵學生在宿舍內開展各種寓教于樂的學習活動學期初，宿舍長根據成員的建議和實際情況，擬定一份宿舍學習發展計劃和學期目標，以宿舍帶動學生學習，宿舍長負責進度和隨時調整計劃。通過“一幫一”、“一幫幾”的方式，宿舍核心人物發揮模范帶頭作用，提高整個宿舍的學習氛圍和風氣。學期末，同宿舍的學生可以組織學習經驗交流、學習方法研討等活動，互相取長補短，在日常生活中互相鼓勵和促進，從而使學風教育進行得自然而然、順理成章。另外宿舍長要定期匯報進度和開展情況，便于老師監督、指導。

3.4 發揮黨團學組織作用，齊抓共管，促進學生宿舍學風建設

成立黨員聯系宿舍，發揮黨員的模范帶頭作用。建立團學組織監督、檢查制度，定期檢查宿舍學風建設情況，包括宿舍衛生。為使制度不流于形式，黨員以及團學組織要定期匯報工作開展情況，并將工作完成情況納入個人考核體系。

3.5 豐富校園網絡學習教育資源，增強校園網的吸引力大學校園的信息化程度遠遠沒有達到大學生的期望程度，校園網對大學生的吸引力較弱。豐富校園網絡學習教育資源如大量的學習軟件、豐富的課程課件等，增強校園網對大學生的吸引力，對引導大學生的學習有很大的正面導向作用，在一定程度上也能夠避免網絡文化的負面作用，從而推動學校的學風建設。

參考文獻：

[1]陳麗華等.基于我院宿舍文化調查問卷分析報告的思考和建議[J].傳承，2010，（10）:132-133.

[2]鄭蓓等.高校學風建設中優秀宿舍文化的功能及創建[J].管理方略，2009，（6）:38-39.