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自我價值觀總結范文第1篇

關鍵詞 團體動力學 大學生 核心價值觀

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.029

Abstract The current college students' socialist core values education overall situation is good， but there are still some problems in the educational concept， educational methods and educational means. This paper introduces the ideas and methods of psychology in the perspective of group dynamics under the use of group technology， enhance the psychological identity of College Students' socialist core values through group counseling activities， training students' initiative to practice the socialist core values， to enhance the effectiveness of students' socialist core values education.

Keywords group dynamics； college students； core values

1 大學生社會主義核心價值觀教育現狀

為了充分了解大學生社會主義核心價值觀教育現狀，課題組成員于2015年在遼寧省高校中開展了“大學生社會主義核心價值觀認同感和高校社會主義核心價值觀教育現狀”的問卷調查。調查結果顯示，74.18%的學生認為中央提出培育和踐行社會主義核心價值觀是非常必要和及時的；對于“雷鋒精神”在當代是否還具有現實意義，12.12%的學生認為“不現實”，11.27%的人認為“已經不適合市場經濟的發展”；對于是否有必要加強青年大學生社會主義核心價值觀教育，47.27%的學生認為是非常有必要的；對于學校開設的各類思想政治教育課程（如思想道德修養、思想概論等）是否對大學生社會主義核心價值觀教育有作用，34.13%的學生認為作用非常大，38.52%的學生認為作用較大；對于大學生是否了解中國特色社會主義核心價值觀，在指導思想、中國特色社會主義共同理想、愛國主義民族精神、改革創新時代精神、社會主義榮辱觀、二十四個字這六方面內容中，很了解的學生比例分別是36.36%、39.09%、43.52%、29.88%、41.03%、45.45%。

調查結果發現，目前高校普遍重視大學生社會主義核心價值觀教育，大學生社會主義核心價值觀教育的整體態勢是好的，但也存在一定的問題，如教育理念滯后，沒有充分發揮學生的主體性，使大學生對社會主義核心價值觀的認知停留在表面，不能內化到自身價值體系中；教育途徑單一，主要以課堂講授、專題v座等形式進行，實踐性不強；教育手段生硬，單向的機械灌輸與大學生這一思維活躍的群體不相適宜。

本文在團體動力學視域下引入心理學的理念和方法，進行理論和方法創新，增強大學生對社會主義核心價值觀的心理認同，切實提高大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。

2 團體動力學在大學生社會主義核心價值觀教育中的理論探索

2.1 團體動力學的內涵

美國心理學家勒溫在1939年發表的《社會空間實驗》一文中，首次使用了“團體動力學”這一概念，并探索團體中各類要素的交互作用以及團體對個體的行為影響。在歷史的視域下審視“團體動力學”，存在三種解讀：第一，探索如何組織團體、管理團體，應具備怎樣的方法和態度，歸屬于意識形態領域；第二，探索團體過程中的方法、技巧，如觀察、反饋、角色扮演等等，歸屬于管理技術領域；第三，探索團體的發展規律和內在動力，團體成員間以及團體與個體的關系等，歸屬于心理學領域。第三種解讀是本文中的“團體動力學”理念的范疇。①

2.2 團體動力學的基本理論觀點

（1）團體內聚力。團體內聚力指團體對其成員的吸引力，以及團體內成員之間的吸引力。團體內聚力直接影響著團體成員的精神風貌、工作效率，以及團體的自身發展。②較強的團體內聚力，能夠提升團體成員的集體榮譽感、歸屬感和責任感，促使每個成員為團體的發展貢獻最大力量。

（2）團體領導。團體領導者的素質、領導作風等對團體的發展具有重要影響。勒溫的團體氣氛實驗表明，民主領導方式的民主型團體中，團體成員之間關系友好，面對“挫折”時能夠團結一致，對團體活動的滿意程度比較高，這都有利于提高團體的工作效率；而專制領導方式的專制型團體中，團體成員的攻擊性言行明顯，面對“挫折”時彼此推卸責任，成員之間缺乏信任感，對團體活動的滿意程度比較低。③

（3）團體目標。團體目標是團體動力學研究中的重要課題。目標具有指引的作用，如果團體制定一個所有成員都認可的目標，這將會激發團體成員的動力，調動團體成員工作的積極性，使他們為團體的發展而一致努力。此外，團體目標一旦被認可后，會在團體成員之間形成一種“求同”的壓力，對團體成員的行為起到一種促進和整合的作用。

3 團體動力學在大學生社會主義核心價值觀教育中的實踐運用――以沈陽工業大學核心價值觀團體心理輔導為例

3.1 團體輔導方案的設計執行

（1）對象：采取自愿原則，通過招募和面談確定30名團體成員。

（2）方案的設計：開展核心價值觀、愛國觀、道德觀、榮辱觀、科學觀五個單元的團體輔導，每個單元按照暖身活動、主體活動、自身思考、團體分享與總結的程序進行。團體輔導每周開展一次，每次活動時間為90分鐘。

（3）方案的執行：團體輔導通過活動的導入、實施和總結三個階段來進行。導入階段的主要任務是幫助成員充分參與到團體中，營造信任的團體氣氛，明確團體的目標；實施階段鼓勵成員積極投入團體，自由表達自己的看法和感受，探索自我的態度、感受、價值與行為；總結階段對團體的活動進行回顧和梳理，幫助成員總結經驗，將在團體中學習到的內容運用到生活中，改善心理和行為方式。

3.2 團體動力技術的使用

（1）運用共情技術營造團體良好的氛圍，促進團體目標的實現。共情指站在對方的角度看待事情，設身處地地體驗對方的內心世界，并能以言語準確地表達對對方內心體驗的理解。共情能夠促進雙方的相互理解與信任，有利于建立親密信任的人際關系。在團體輔導活動中，團體領導者運用共情技術去理解他人，團體成員會有所體會和覺察，并試著運用同樣的方式去處理自己的人際關系，這樣就會促使團體形成相互尊重、理解、信任、自由的氛圍。在這樣一個開放、自由的團體中，成員能夠體驗到集體的團結與力量，放下包袱，更好地開放自己、表達自己，進行深層次的自我價值觀探索，增進自我成長，促進團體目標的實現。

（2）以示范技術樹立行為榜樣，建構團體一致性。社會學習理論認為，人的一切社會行為都是在社會環境的影響下，通過對示范行為的觀察學習而形成的。在團體輔導中，團體領導者可以選擇大學生團體中典型的榜樣案例，也可以鼓勵團體成員分享自己在日常學習、生活中的成功經驗，榜樣案例和團體成員的成功經驗都會成為團體成員進行觀察學習的重要內容，對團體成員的行為起到一定的指導意義，使他們樹立積極的價值觀念，養成良好的行為性格，構建團體的一致性。

（3）運用引導技術促進團體成員思考與分享，提高團體效能。引導技術為了讓團體成員進一步明確團體輔導的目標，明確表達出自己的困惑和心理感受，促進成員的自我探索和問題解決。通過引導技術可以將討論的話題引向團體輔導的主題，避免偏離主題。④對于性格內向的學生來說，引導技術有效地解決了他們緊張、排外的心理，有益于他們積極投入活動，提高團體效能。

3.3 團體動力學的應用效果

團體心理輔導活動結束后，對團體成員進行了問卷調查。調查結果顯示，60.1%的學生感覺“對自己有了更清晰的認識”；87.77%的學生認為在團體活動中感受到了“較強的集體榮譽感”。此外，團體輔導活動的開展，提升了學生的自我價值認同感和責任感。一些學生分享自己感受時表示：“團體活動促進了自我探索和自我認識，幫助自己找到了努力的方向，同時也增強了自身的責任感、集體榮譽感和使命感，如果有機會，還想參加類似的團體輔導活動”。

4 團體動力學在大學生社會主義核心價值觀教育中的影響與思考

4.1 增強大學生對社會主義核心價值觀的心理認同

社會主義核心價值觀教育是主導性教授和主動性接受相結合的過程，受教育者在自身性格特點、興趣愛好、需求動機等基礎上，通過選擇、整合、內化等心理過程將社會主義核心價值觀轉化為自身的價值理念和行為實踐。⑤傳統的價值觀教育中，教師采用直接勸導的方式，機械地進行價值觀灌輸，學生對其缺乏心理認同感，更無法將其內化到自己的價值系統。而團體輔導活動中，學生通過自我體驗、自我反思和團體分享的方式來進行自我價值觀的探索，對社會主義核心價值觀的認識不斷深化，建構了對核心價值觀的積極態度和心理體驗，增強了對核心價值觀的心理認同感。

4.2 培養大學生踐行社會主義核心價值觀的主動性

團體輔導注重交流與分享，避免了傳統價值觀教育中的簡單說教。團體成員在輕松、和諧、信任的環境中，通過親身體驗活動過程、觀察他人的行為、分享自己的心理感受等方式，進行自我剖析、自我探索和自我反思，從而發現自身存在的心理、行為問題，促進自我完善和自我成長。團體活動促使個體在認知和行為層面都得到完善和提升，主動踐行社會主義核心價值觀。

4.3 促進價值觀融合，提升社會主義核心價值觀教育實效

團體成員有著不同的成長經歷、教育背景和價值觀體系，在團體輔導活動中會有不同的心理感受、不同的理解和觀點。通過團體分享，團體成員能夠了解他人的態度與觀點，這為團體帶來了多元的信息環境。⑥多種視角的價值觀融合，使團體成員拓寬了視野，發現自身差距與不足，促進自我完善，提升社會主義核心價值觀教育實效。

基金項目：本文系2015年遼寧省社科基金（思政專項）課題“團體動力學視域下提升大學生思想政治教育實效性的應用研究”（L15CSZ004）

注釋

① 申荷永.團體動力學的理論與方法[J].南京師大學報（社會科學版），1990（1）：101-105.

② 張立新，李茂林.群體動力學視域下虛擬班級管理策略的研究[J].遠程教育雜志，2011.6：39-43.

③ 周圓.團體輔導：理論、設計與實例[M].上海：上海教育出版社，2013.

④ 曾四龍.團體心理輔導在大學生思想政治教育中的優勢及應用研究[J].高教學刊，2015（4）：85-86.

自我價值觀總結范文第2篇

如果你對目前的教育教學感覺無奈，甚至情緒愈積愈厚，怎么辦呢？如果你的教育生涯遇到了瓶頸，怎么辦呢？這兩句看似是廣告語，要推銷一種產品或者思想，其實然亦不然。然，是因為每個人內心都有一種力量，爆發或潛伏，但并沒消亡。教育藍調就不是要給誰一桶水，而是要啟發每個人燃燒起一把火，從內心去點亮課堂，用心去照亮教育，因為每個人內心都有天空的湛藍、大海的深藍，只需啟動美麗的心靈，激情就會在實踐行動中蹦蹦地躍動。不然，是因為外在的東西可能會對你我有一定的影響，但是最有力量的思想來源于自身。心理、信念、思想受文化基礎、情緒波動和個人價值觀所決定，不必求同，因為在一個多元化的時代每個人的興趣認識、價值觀念趨向多樣化。任何硬體的產品和軟體的思想對個人的影響可能非常有限，至少在一定時期感覺借用它力不從心，所以教育藍調在教育模式、方法、思想上不是一種可以推銷的產品。

教育藍調的由來與行動

2012年秋，我與山東一些老師談到信息技術教育現狀，這個課程的地位以及教育資源不均、公平失衡、教師成長受阻、學科教育面臨更復雜的困境。突破教育瓶頸的道路在哪里呢？需要尋找一種內在能量的驅動力和教育思路的拓展。

我們意識到提高教師能力這是本源之一。教師需要有一把火去點燃自己，助燃學生。教師培訓從公辦到私營有很多，但我們面對潮水般的培訓為什么仍然感到困惑呢？作為山東省培訓專家團隊成員，通過一些培訓實踐、教師訪談，我深深體會到被動的教與學都是低效的。教師需要尋找實現自我價值的出口，選擇實現人生價值的方向，繼而產生成就教育精彩的力量。

在自發的教育研討會議中，我們組織閱讀和交流《藝術世界》這本雜志，被很多行為藝術家所感染。不論是教育研究、民間藝術、城市聲音采集等，都是從自身去熱愛這種探索研究，把自我行為轉化成藝術追求。這與藍調音樂起源、精神相通，即把自我的行為變成自由、原創、藝術的行動，由此可以找到自我價值感。因此，我們把這樣的行為界定為教育藍調的行動。

教育藍調的核心精神

藍調寓意寬泛，這里取其自我意識、自由精神、創意無限等精神要素，提倡教育者形成創新、自主和快樂的品質，用行動鑄就自己的美麗心靈。這就要求教師自我覺醒、自我反思、自我進步，最終形成自我價值感。所以，教育藍調的核心精神是“自我”。當然，這里的自我并非與開放相悖，不是自我封閉；這里自我并非與集體相反，不是自我主義。而是教師要堅持自我，不因為信息的泛濫、物質的引誘、環境的污染而日漸庸俗化、無為化，成為冰冷的課堂機器、教學木偶。因此，這其中就有很強的教育藝術特征。

可以說，教育藍調是一種優雅的姿態，不是一種刻意的觀念；是一種美麗的視線，不是一種價值的模式；是一種自由的精神，不是一種無為的思潮。特別是對教育藍調“自我”價值的追尋，這是成就自己專業幸福感的必由之路，即把教育藍調當做一種個人的教育藝術去追求，把教育藍調當做一種美來追求、享受與創造，讓自己的思想、心靈、行為從微至大地實現越來越多、越來越美的價值。

教育藍調的行動途徑

教育藍調把“自我”放在首位，追求自我，可以有很多行為方式，方向是把教育當藝術來追求，用行動在實踐中探索與發現更多的教育之美。

1.要有視野，尤其是國際視野

不論是網絡還是讀書，或者交流，教育者必須有視野。視野首先是業界的新技術、新發展、新思想。例如，新的操作系統、新的應用軟件、新的教育平臺，或者國際新教育思想等。不是要追逐潮流，而是讓內心更豐富，面對現實更有眼光，從而在心理、技術、觀念上有超越的可能。例如，課堂教學，一位高中教師講HTML語言，根據主題任務練習規范地插入圖文，這是非常嚴謹的教學，沒有什么可挑剔的。如果教師有更寬的視野會有什么不一樣？教師可以引導學生觀察當下網站采用的動態網頁、源代碼、在線數據處理等，由此探討空間、博客、網站的動態網頁特點。雖然寫代碼不太可能，但是簡單的增改視頻調用語句或配置模板并不困難。有了視野，更不會誤導學生說：給HTML增加GIF動畫讓網頁動起來，這就是動態網頁。

2.要追求自我，形成價值感

精神疲憊的主要病因是沒理想，沒理想的表現就是失去自我，失去自我的根源是沒價值感。因此，作為教師要尋找教育價值感。既然教育是一個茫茫的大海，教師就需要有一葉沖浪的扁舟，去實現自我價值。教育藍調的價值定位就是不用急于求成，把眼光放遠，低調地去一步一步探索。這個看似很籠統的說法可以結合自己的崗位或專業，從如下幾個角度點滴嘗試、分頭突破。

（1）讀讀好書，尋找共鳴。例如，《第56號教室》、《美國最優秀的老師》。

（2）研究技術，尋找自信。例如，多媒體、網站、課件、智能手機編程。

（3）打造愛好，尋找特色。例如，攝影、繪畫、詩歌、太極、體操。

（4）寫篇文章，反思自我。例如，論文、教案、隨筆。

（5）建立空間，積累交流。例如，系統記錄課堂，定時反思總結。

（6）關愛學生，發現友誼。例如，嘗試表揚、指導學生，體驗友誼。

（7）按時作息，提高效率。例如，刻意休息大腦，會發現工作很美。

（8）熱情服務，增加魅力。例如，針對崗位，讓精力脫離評先選優、相互敵對的困局，用低調、寬容的心態對待，自我魅力即可提升。對別人熱情就是對自己熱情，會感覺到世界很美好。

（9）定位自我，減少盲從。例如，對先進教育經驗、優秀課堂模式、流行概念要有質疑精神，學習精要，內化精神，不要做思想的奴隸。

（10）積累創造，留有紀念。例如，把隨筆進行整理成書，把微博分類配圖做成活頁，搞個家庭或學校攝影展。形式承載精神，培養自我價值感。

自我價值觀總結范文第3篇

一、思想政治工作在人力資源管理工作中的作用

企業思想政治工作與人力資源管理工作都是一種分析人和引導人的工作。思想政治工作主要是通過對員工思想觀念的教育和引導，讓他們能夠樹立正確的世界觀和價值觀，從而更好地為提高企業經濟效益和經營管理水平服務。而人力資源管理工作則主要是通過對企業員工的合理調動和配置，使能人盡其才，從而實現企業的經營發展目標。兩者是相互協調，相互統一的關系。企業思想政治工作在人力資源管理工作中的作用主要體現在以下三個方面：

1、企業思想政治工作是人力資源管理工作的前提

首先，企業思想政治通過對工作人員實施科學正確的政治引導，能夠給員工提供一個有效的發展方向和指南，從而使員工能夠自覺的約束自己，保持精神狀態的高昂，愿意為企業貢獻自己的最大力量。其次，企業思想政治工作能夠增強員工之間的凝聚力，形成團結友愛，奮發向上的工作氛圍，樹立以“責任心”為核心的“為事之德”，以“誠信守信”為核心的“為人之德”，增強員工對企業的責任心和認同感，從而能夠有效地減少企業員工的流動，這對于降低企業的人力資源開發及管理工作的成本有重要作用。

2、企業思想政治工作能夠引導人力資源管理的價值趨向

人作為的社會主體，人的價值也具有自我價值和社會價值的雙重屬性，其中自我價值主要強調社會對個人的滿足，而社會價值則強調個體的人滿足社會需要。認為：要評價一個人真正的價值，既要看到自我價值，也要看到社會價值，其中社會價值應該是評價的主要標準。隨著科學技術的日新月異，企業改革日益深化，人力資源管理工作也不斷進行發展和變革。在變革中，它所面對的開社會現象和價值觀念既有積極的也有消極的。隨著人力資源開發的進一步深化，人所具有的創造能力和自主意識就越強，思想政治工作也就也重要。因此，應通過思想政治工作，使員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識自我價值和社會價值的關系，保持積極健康的精神狀態。

3、思想政治工作能夠為人力資源管理的順利實施提供保障

在現代社會人力資源管理內容和管理職能有了進一步擴大，涉及到人力資源的優化配置、人才考核與測評技術、人力資源效益評價等多方面的內容。在市場經濟條件下，經濟效益就是一切，為了充分發揮人力資源的使用效益，必然要引入競爭激勵機制、實行全員聘任制和勞動合同制、實行優質優酬的分配制度等。這些制度的制定和執行，必然會損害一部分員工的切身利益，甚至引發一系列社會問題，如貧富差距擴大、失業率增高等。要正確處理好企業改革中出現的問題，就必須依靠思想政治工作的強有力保障作用。

二、發揮思想政治工作在人力資源管理工作中的作用的方法

1、創新思想政治工作

思想政治工作的形式是多種多樣的，在實際工作中應該結合情況作出靈活選擇。要做好員工思想政治工作，促進企業發展，就需要人力資源管理者能夠加強與員工思想上的交流和溝通，對其進行及時引導。當前，思想政治工作在人力資源管理工作中的應用還存在很多問題，這就需要管理人員能夠認真對待職工思想政治工作中存在的疑難問題，加強研究與探討，積極總結經驗規律，貫徹執行并黨的指導方針和政策，培養員工競爭意識，更好地開展思想政治工作。

2、樹立以人為本的原則

要正確發揮思想政治工作在人力資源管理中的作用，就應該樹立和貫徹以人為本的原則，將維護和發展好員工的利益放在人力資源管理工作的首位，創造一切條件教育員工、發展員工、依靠員工，既要確保企業的發展，又要維護員工的利益，實現員工和企業的全面發展。具體來說，就是要提高思想教育與道德教育的有效性，利用多種方式培養職工正確的人生觀與價值觀，引導員工正確對待利益沖突與人員關系，遏制企業內部不良因素的萌芽與發展。同時，管理者也應該能夠充分信任員工和依靠員工，積極發揮員工的積極性與個人才能。

3、重視對員工的培養

要發揮思想政治工作對人力資源管理工作的重要作用，就應該重視對企業職工的培訓。要逐步完善企業的培訓體系，建立員工就職前培訓、部門崗位培訓、公司整體培訓的培訓機制，不斷加深對培訓課程的開發和建設，從而不斷增強企業員工的專業知識與專業技能，不斷提高員工的工作能力。這樣不僅有利于促進企業的發展，還能使員工更加熱愛集體、熱愛企業，從而增加員工就業能力與職業穩定性，這不僅是對員工的負責與保護，也是對企業的一種促進與推動。

自我價值觀總結范文第4篇

關鍵詞：新時期；企業青年員工；思想政治工作

隨著五六十年代企業員工的相繼退休，七十年代的中年員工成為企業的中堅力量，80、90后的青年員工也逐漸成為承擔企業重任的主體，他們成為企業各項工作中最活躍的分子，成為企業的未來和希望。青年興則企業興，青年強則企業強。隨著改革開放的不斷深化和社會經濟的飛速發展以及網絡信息技術的普及，作為在物質條件相對優越條件下成長起來的青年員工，勢必在思維方式、價值取向、生活方式等方面受到各種良莠不齊思想的影響，這給企業青年員工的思想政治工作帶來了新的挑戰。因此，在新時期、新形勢下，加強和改進青年員工的思想政治工作，就要首先了解青年員工的特點，分析其存在的問題，找到工作的切入點，總結出能真正激發青年員工熱情，適合青年思想政治工作開展的方法。

1 新時期企業青年員工的特點

青年員工思維活躍，心態多變，行為快捷，有強烈上進心、自信心、好奇心和自尊心，敢于打破舊體制、舊思想、舊習俗；他們個性獨立，崇尚自由，能夠迅速接受新知識、新技術、新觀念；能夠充分地展現自我、正視自我、實現自我，具有較強的經濟現實意識。但是，他們也明顯地存在感情脆弱、經驗不足、抗壓能力低、服從意識差、自我約束力不強、大局觀念和集體意識弱等現象。

2 新時期企業青年員工在思想和行動方面存在的問題

2.1 對新鮮事物充滿好奇和求知欲，在接受工作時熱情高漲，但在實際行動中存在經驗不足的現象。

2.2 部分青年員工對企業加強管理存在逆反心理，對嚴格的工作要求認識不足、存在抵觸。

2.3 部分青年員工的主人翁意識淡薄、責任心不夠強，“低老壞”、“常見病”現象還較普遍。

2.4 部分青年員工看不清形勢，沒有緊迫感、責任感，精神懈怠、工作拖沓，不學習，缺乏開拓創新、積極進取的精神，少擔當，缺乏勇挑重擔、攻堅克難的勇氣。

2.5 部分青年員工不能俯下身子探索工作，心思不在工作上，沒有良好的工作狀態。一些不良現象也不斷抬頭，“只要利益，不講奉獻”、“只要照顧，不講責任”、“相互攀比，不講貢獻”。

3 對加強企業青年員工思想政治工作的建議

3.1 加強形勢任務教育，增強青年員工的危機感、緊迫感、責任感。通過開展形勢分析和熱點問題解讀釋疑活動，深入分析研判企業所處的內外部環境、生產經營形勢、安全環保形勢以及員工關心的熱點難點問題，警醒青年員工認清當前企業面臨的形勢和困難，引導青年員工理性看待問題和矛盾，樹立危機感、責任感、增強憂患意識，從而踏踏實實苦練內功，立足崗位、做好本職，強素質、強基礎、強管理，促安全、促穩定、促發展，為企業發展貢獻力量。

3.2 加強社會主義核心價值觀教育，培育青年員工的良好品質。大力倡導社會主義核心價值體系，把社會主義核心價值體系教育活動和企業價值理念教育結合起來，鞏固企業團結奮斗的共同思想道德基礎。堅持用社會主義核心價值體系教育引領青年員工，引導青年員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育忠誠、敬業、勤奮、奉獻的品質，增強主人翁意識，扎實推進職業道德建設，不斷提高職工隊伍思想道德、科學文化和業務水平。

3.3 加強日常的培訓教育。一是開展崗位培訓。緊扣廣大青年員工崗位職責的需要，因人而異、因地制宜、因時而異，有針對性地進行本職崗位的能力培訓，開展與本職工作相關的新知識培訓和實踐鍛煉，不斷增強青年員工的業務能力、服務能力、凝聚能力、學習能力、合作能力。二是在重視崗位培訓的基礎上，加強科學文化素養培訓思想政治教育，增強其政治敏銳性、主動性。

3.4 完善激勵機制。在完善工作激勵機制的基礎上，進一步納入和完善學習激勵機制。對青年員工學技術、創新、創效、小改、小革、小發明等，給予一定的獎勵，激發青年員工學習、工作的熱情、積極性和主動性。

3.5 利用新型媒體，加強企業文化和思想政治宣傳工作。充分掌握和利用QQ、微信、微博、論壇等新興媒體，加強對企業文化建設和思想政治工作的宣傳。不斷豐富企業文化理念，創新宣傳載體，用生動活潑的語言加強思想政治宣傳教育工作，努力推動形成正面積極、健康向上的輿論導向，筑牢職工政治思想陣地。

3.6 尊重青年員工的所思所想，引導其自我價值的實現。馬斯洛需求理論中，把尊重和自我實現需求作為諸多需求中較高層次的需求。尊重是青年員工實現自我價值的基礎和前提，實現自我價值是青年員工實現自我超越的最高愿望。因此，對于青年員工提出的意思和建議，即便是“逆耳之言”，也要充分考慮。正確的接受，不正確的要進行耐心解釋和引導，理順情緒，化解矛盾。

3.7 開展豐富多彩的群眾性文體活動。充分發揮工會、共青團組織和文聯體協等的作用，積極開展形式多樣、內容豐富的文體活動，做到制度健全，活動經常化，力求參與面廣、靈活多樣，增強活動的吸引力，釋放青年員工個性，調整青年身心，凝聚青年員工力量，營造融洽、和諧、穩定發展的企業文化環境。

3.8 完善規章制度。青年員工法律意識比較強，樂于以理服人，“家長制”、“一言堂”、“以權”、“以勢壓人”，單純的行政命令，反而不能使其接受。因此，要堅持實事求是，以理服人，以制度管人、以制度辦事，構建公平、公正、公開、透明的管理機制，避免人為原因造成的隔閡。

自我價值觀總結范文第5篇

關鍵詞：職業價值觀；高職院校；高職生

目前，我國的高等教育實現了由精英教育向大眾教育的轉變，大學生不再是天之驕子，而是被定位為普通的勞動者，這成為社會的普遍共識，在大幅度的高校擴招和金融危機的影響下，高職院校的畢業生同樣面臨著空前的就業壓力，很多高職生陷人十分迷茫的狀態，他們一面對未來充滿希望和理想，積極進取，一面對仿徨困惑，就對未來失去信心和勇氣，在他們中間存在著積極與消極并存的矛盾的職業價值觀，如何幫助高職生樹立正確的職業價值觀，確立擇業觀念，提升就業能力，已成為高等職業教育發展進程中一個重要的現實問題。

俗話說得好:“人各有志。”這個“志”表現在職業選擇上就是職業價值觀，它是人們依據自身的需要對待職業、職業行為和工作結果的比較穩定的、具有概括性動力作用的一套信息系統，是個體一般價值觀在職業生活中的體現，是人們對社會職業的需求所表現出來的評價川。它是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。職業價值觀反映了人們對職業的基本價值取向，它不僅表現在人們的擇業觀上，也表現在人們在具體工作中的工作態度上，是個體人生價值觀的重要組成部分。對于高職院校的大學生來說，他們的職業價值觀是他們在選擇具體的工作單位時所表現出來的比較穩定的、具有概括性和動力作用的觀念，是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度和行為，對他們的職業目標和擇業動機起著決定性的作用。對高職院校大學生的職業價值觀教育進行分析和研究，有利于發現他們的個人發展現狀，了解他們的職業價值取向，更好地預測他們未來的職業選擇方向，以便于對高職院校大學生的職業選擇取向加強預測和管理。

1高職生職業價值觀教育的現狀

高職生是國家產業結構群中占有較高比例的職業后備隊伍，是中國未來社會建設和發展的生力軍，他們自我意識濃厚，思維十分活躍，有著對未來所從事職業的美好憧憬和初步設計，有著強烈的實現自我價值和自我發展的迫切需要，他們非常重視個人奮斗，希望通過努力向社會證明自我，實現自我價值和發展。但是有些學生并不十分了解自己所學專業的存在價值和社會作用，他們對社會對工作都表現出了一種關心與冷漠并存的心態，對自己在職業生活中的權利和義務沒有明確的認識，不知道該如何正確處理個人利益與行業利益、個人利益與集體利益、個人利益與社會利益之間的關系問題。

我國目前對于職業價值觀教育的研究主要集中在普通高校大學生這個群體上，而對于高職生這一特殊群體，社會的普遍關注度不高。我國的高考制度和招生政策眾所周知，考人高職院校的學生往往帶有明顯的失落感和挫敗感，他們普遍自認為是學習的失敗者，為沒有能夠進人普通高等院校兒懊惱。他們基本處于被遺忘的角落，一般從事技術類和服務類工作，社會地位低，這導致了他們理想與現實之間的落差很大。這些都造成了他們的職業價值觀是非常復雜的。但是實際上，對于高職生而言，他們處于職業要素探索的嘗試階段，職業價值觀逐漸在大腦中的建構對他們以后選擇何種行業、是否確立成為技師或高級職業技術及管理人才的發展目標、做好職業生涯規劃都有著前瞻性的指導意義。目前，國內關于高職生職業價值觀教育的研究多為經驗總結型和理論探討型.系統的實證研究為數不多，提倡職業價值觀教育的歷史還很短，有系統、有規模地進行這方面教育的學校和組織非常少，對職業價值觀教育的研究總體還處在探索階段。

2高職生職業價值觀教育的途徑

2.1從高職院校的角度來講，學校應該針對具體情況，對高職生進行科學的職業價值觀教育

職業價值觀教育需要學生本人、學校和社會三方面的努力，它是一項漫長而復雜的系統工程。加強高職生職業價值觀教育，使其擁有作為一個合格職業人的基本職業素質，例如熱愛自己的工作，勇于吃苦耐勞，在工作中積極進取，使高職生將來能夠很快適應職業環境，順利轉化為職業人，創造個人成就和實現自我發展。因此，作為最重要的一方高職院校來說，應該積極采取有效措施，真正擔負起教育的責任，加強對學生進行職業價值觀方面的教育，引導學生了解社會，了解職業，了解自己，幫助他們樹立正確的職業價值觀、擇業觀和創業觀，做好適應和融入社會的準備。

目前我國高職生的職業價值觀的教育一般是在他們即將畢業的時候展開的，但是，他們這時的職業價值觀和職業信念是比較穩定的，不容易接受其它觀點的，不符合高職生職業價值觀發展的特點，因此，這實際上并不能取得預期的效果。高職院校對高職生的職業價值觀教育應該從高職生人校到畢業之前進行，另外，也要注意在高職生職業價值觀波動期間加大力度進行相應的職業價值觀教育。高職院校在進行職業價值觀教育的時候，更要注重發揮實踐教學的特點，因為它在學生樹立職業價值觀方面具有課堂教學無可取代的優勢。產學合作、校企合作的教育模式不僅縮小了學校人才培養與社會需求之間的差距，而且使學生在校期間就有機會接觸實際工作，通過實踐活動增強了學生進人社會的適應能力，使高職生能找準自己的就業方向，確立個人發展的合理目標，形成職業價值觀的雛形。實習實訓的過程作為高職生職業價值觀養成的重要環節，直接影響他們工作方法工作態度的形成以及綜合素質的提高，它可以使學生在掌握實際知識和技能的基礎上，養成創新務實的態度、科學嚴謹的作風、吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的毅力和分析問題、解決問題的能力。此外，高職院校還可以找一些比較成功的高級技師來學校和學生座談，通過這樣的教育方式，引導高職生職業價值觀的健康發展，使高職生在畢業時能自覺地、非常樂意地選擇和從事技術和服務工作。

2.2從社會的角度來講，社會應該大力扶持高職教育，增強技術職業對高職生的吸引力

目前我國技術工人在社會中的地位并不是很高，待遇和福利也不是很好，針對這種情況，國家應當制定相應的政策措施，保障技術工人的利益。社會也應該大力宣傳技術工人的作用，讓人們看到技術工人在社會發展中的重要地位以及對我國基礎產業的巨大貢獻，從而真正提高他們的社會地位和工作條件。這樣，國家的政策和社會的宣傳會增強技術和服務工作對高職生的吸引力，高等職業教育在我國的發展也會占有越來越重要的地位。總之，整個社會都應當參與到對高職生的愛護和教育中。這樣我國制造業和服務業的未來才會有無窮的人才儲備。

2.3從家庭的角度來講，家庭應該轉變觀念，對高職生進行職業價值觀教育

家庭是社會的基本單位，是由夫妻關系和子女關系組成的最小的社會生產和生活的共同體，是人獲得發展的首要環境，父母的社會背景、教育程度、經濟狀況、愛好特長等對高職生的職業價值觀有著顯著的影響，大部分的高職生在選擇就業的時候更多地傾向于聽從父母的建議和意見，這就啟發我們在對高職生進行職業指導和教育的時候應該考慮到學校和家庭的合作，學校根據學生家庭的特點進行不同方面的職業價值觀教育，及時和學生家長溝通，家庭也及時反饋學生的信息給學校，形成良好的互動。而從家庭的角度來講，父母對孩子應該有合理的就業預期，在指導孩子選擇職業的時候能全面、客觀地評價自己的需要、個性能力以及自己與社會的關系，進行準確的定位和評估，使他們樹立客觀的、符合社會發展和個人現實情況的職業價值觀。

3高職生職業價值觀教育的意義

3.1加強高職生職業價值觀教育是高職教育快速發展的迫切需要

高職教育在我國的發展日新月異，占有越來越重要的地位，高職教育有著非常明顯的特點:一是職業性。高職教育是與社會發展和經濟建設聯系最為緊密的教育類型，其主要任務是以就業、創業為導向，培養適應經濟發展的高等技術應用型人才;二是服務性。高職教育是直接為地方或行業經濟發展服務的，要與地方區域經濟和行業職業崗位的需要相適應的。要使高職生對自己有一個正確的定位，順利就業并安心在生產、建設、管理、服務第一線的崗位兢兢業業地工作，為社會和經濟的發展服務，就必須引導他們客觀評價自我和社會需求，幫助他們正確認識高職教育的人才培養目標，找準自己的社會定位，樹立正確的職業價值觀。因此，加強高職生職業價值觀的教育，是高職教育快速發展的必然要求。