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中職語文教學范文第1篇

關鍵詞：中職語文 教學改革

隨著時代的發展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質好、技能強的勞動者。中職是培養初級人才的搖籃，作為基礎教育中重要學科的語文，責無旁貸地要擔負起培養高素質人才的任務。

一、 教學目標準確定位，聯系實際，和專業結合

在中職教學實施過程中，教師應深入研究教材，探討各種有效的教學方法。在教學實施過程中，教師要勤于思考，善于反思，在教學實踐中遇到問題和困難，要積極面對這些困惑和疑問，要深刻地思考，認真地研究，仔細地分析。中等職業學校教育根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。

聯系實際和專業結合，教師教學要內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。要讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。在實際的語文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。

二、 教學內容要根據實際需求，將語文教學內容突出實用性

中職應著重培養學生的語文實用性。根據中職學生口語表達和今后就業、創業的需要，可以在語文課上對學生進行訓練學習，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的內容，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到認真聽別人講話，與別人交談，態度自然大方，為日后適應社會需求打下一定的表達基礎。我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課，有了為專業課服務的定位。中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨之而來。

中職學校注重培養學生的文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，而這也是職業學校與普通中高中最顯著的區別，因此，筆者認為中職語文教學評價模式要體現靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應注重學生個性發展，讓學生樹立信心。總之，中職語文教學改革必須建立新的語文教學方式，注重興趣培養及能力訓練，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質高、技能強的勞動者。

三、中職語文教學方法探析

要改變中職語文教學的尷尬狀況，必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，增強語文的“適應性”。一方面，中職語文教學要與學生的語文基礎相適應。中職語文教學是初中后語文教學的繼續，然而中職學生大多語文素質較低，針對中職學生的這一特點，我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進、層層遞進。因而在教學過程中，突出語文基礎知識的教學是相當重要的。另一方面，中職語文教學要與學生的實際應用相適應。中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，教學中應該注重學習的實用性，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現語文與其他學科之間的共性和相互關聯，以此激發學生對相關學科的探索熱情。除了德育滲透之外，中等職業學校語文教學還必須重視職業滲透就是這個道理。

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調保持一致。作為教師，了解和掌握每個學生的個性特點是和教學同等重要的。有一句這樣的話：自我控制是強者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。要想控制好整節課的節奏和教學效果，首先要學會自我控制。重點難點應耐心細心講解，可以一語帶過之處就應當言簡意賅。中職學生中多數人一味地放縱自己的缺陷，卻看不清自己的優點。而教師卻可以通過很多方法讓學生發現自己的閃光點，鼓勵他們把這些閃光的地方表現出來，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導學生形成良好的學習習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。

在中職學校語文教學改革中，教師應針對學生實際情況，認清形勢，突破傳統的教學模式，從激發學生的閱讀興趣入手，擴大知識面，提高學生整體素質，不斷改革教材，突出實用性，教學方式、方法靈活多樣等方面進行教學改革。語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。目前用人單位對中職學生的要求也越來越高，中職語文也要盡量適應社會的需要，為語文教學找到一條良好的發展道路。

參考文獻：

1.魏輝；中等職業學校語文教學措施的創新[J]；新課程（教育學術版）；2009年08期

中職語文教學范文第2篇

【關鍵詞】中職語文 教學 策略

以就業為導向、以能力為本位是中等職業教育課程改革的基本指導思想。因此，中職學校在傳授學生專業知識的同時，要把文化知識的傳授放在重要位置。語文作為一門文化基礎課和工具課，它具有培養學生聽說讀寫能力的功能，中職學生只有具備這些基本能力，才能適應市場經濟的需求。因此，我們要做好中職語文的教學工作。筆者認為，做好新形勢下的中職語文教學，應當采取以下幾方面的策略。

一、目標定位要準確

中職學校的培養目標是培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理等領域中的高素質專業人才。“堅持以就業為導向，堅持面向社會、面向市場自主辦學”。從這些話中，我們可以看出，中職語文教學實際上要實行三化：人文化，工具化，專業化。人文化指的是通過語文課堂教學，增強中職生的人文素養，讓精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質的全面發展；工具化指的是讓學生把語文作為一種工具，通過學習語文，增強學生的語言能力，讓學生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業學習和人際交往服務；專業化指的是在語文教學中根據專業的不同，有意識地加強專業思想和專業能力培養，提高學生的職業能力。

二、教學內容要實用

中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：語文課程對于學生學好各科理論知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展能力具有重要作用。所以，我們在教學實踐中，必須密切聯系專業實際，科學設計教學內容，增強語文教學的實用性。一是要根據不同專業選擇不同的編目，大膽改革教學內容，盡量選用與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。例如電子文秘專業，應注重公文書的寫作等這些內容，汽車應用與維修專業可以增加汽車文化等方面內容的文章。“聽說讀寫”的訓練上更應該注重職業能力的培養，在“說”上，要訓練學生口語表達與口語交際能力，要模擬一些工作場景進行訓練，在“讀”上，教學內容應結合專業實際，著重進行教學生看產品說明書等項目訓練。在“寫”上，教學內容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應用文寫作上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。根據專業的不同安排不同的作業，如汽修專業，可以安排學生在業余時間寫與汽車相關的作文、散文等，激發學習專業的興趣。

三、教學方式要靈活

我們除了可以用傳統的教學方法進行教學以外，還可以運用一些新的教學方法。例如，可以采用項目教學法進行求職的模擬訓練，在“求職”這個項目中，首先要進行求職信的寫作，這可以訓練寫作能力，其次，要進行求職的模擬訓練，模擬一場人才招聘會，可以進行“說”的訓練，通過這個項目的完成，學生的語文知識不知不覺地增加了。此外，探究性學習方法也不失為一種有效的教學方法，例如可以在中職語文教學活動中進行探究性閱讀。

探究性閱讀是一種新型的學習方式，在語文教學實踐中，可通過創設問題情境，激發探究欲望；充分感知文本，引導質疑探究；拓展課外閱讀，培養探究習慣等培養學生的探究性閱讀能力。例如：教師可以借著《荷花淀》教學的機會，指導學生在課外以“人物分析”為專題進行探究性學習，引導他們主要分析人物的對話概括人物的性格，主要觀察身邊的東西。學生們的積極性被大大調動起來了，他們上網查資料，進行“分小組討論，改編‘夫妻話別’的對話，通過改編水生嫂的語言重塑人物性格，改后人物性格為潑辣且識大體顧大局。并以小組為單位進行對話表演。”通過這樣的活動，學生在探究中感受著文化的魅力，獲得了心靈的充實，體會到發現的快樂，這正是“讓學生直接體驗、享受閱讀的過程，提高閱讀的興趣和能力”的最生動體現。這是一條充滿活力的探究之路。實踐證明，這是擴大學生閱讀視野、提高閱讀能力的有效方法。

四、考核方式要全面

課程考核是對于學生對這門課學習效果的一個評價，評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展，評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。傳統的考核辦法就是書面考試，這種單一的考核方式不能全面的檢測出學生的實際學習水平，所以，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，建立一個較為完整、科學的教學評價體系對于推進新課程改革具有重要作用。要強調多元化，使評價更為全面、真實。在評價內容上要注重綜合化，既要評價學生知識的掌握情況，還要評價學生能力的提高、拓展情況，例如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，還可以按照平時成績和期末考核成績各占50%的計算方法得出該門課程的成績。通過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的性。總之，教師應通過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。

【參考文獻】

中職語文教學范文第3篇

        一、教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合 

        中等職業學校教育根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。 

        和專業結合，教材先行。教材編排應以“必需、夠用”為原則，內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一，在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。要讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。 

        和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。 

        二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性 

        我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高： 

        1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。 

       2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必須必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。 

另外在教學中可開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。 

        三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識 

        語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發揮學生的參與意識，是尊重職業教育規律的體現，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。 要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合、以練為主。 

        1、讓學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現，讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣、獲取知識、掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。 

        2、讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發言的狀況，可以采用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。在教學中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據語文教學和專業的需要，還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。 

        3、讓學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中，使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會從事某一職業打下堅實的思想基礎。 

        四、教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力 

        職業學校的語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法。或許對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統一的選拔考試，但對直接面臨就業的學生卻沒有統一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學生通過兩年的語文學習是否達到了大綱規定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數從2節到3節、4節、5節均有。考試難易度當然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些、誰的語文基礎好些、誰的語文能力強些，當然更難判斷該學校的學生畢業時語文知識的掌握是否達到了大綱規定的要求而能合格畢業。目前職業學校的語文教學水平可以說是良莠不齊，差距很大。 

中職語文教學范文第4篇

關鍵詞：中職語文教學；觀念；專業；能力

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0111-02

教育部在《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“加強文化基礎教育，改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求”。 “把受教育者培養成合格的生產者和消費者”是學校教育的使命[1]。作為中職語文教師，我們應當順應時代的要求，立足職業教育，更新教育教學觀念，讓中職語文教學活起來。本著以“實用為主，夠用為度”的原則，筆者覺得從以下幾個方面著手中職語文教學。

一、轉變教學觀念，融入職教特點

教學改革，觀念先行，教學觀念的落后又決定了教師的教學行為、教學模式和教學手段等。目前在大多數職校語文課堂教學中，教師講學生聽，教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外，重智育輕德育等傳統課堂教學固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開教學活動上也有這種現象。這嚴重制約了學生的發展，也與當今的課程改革相距甚遠。要適應時代進步，適應課程改革，適應職教事業的發展，全面提高學生的語文素養，中職語文教師亟需轉變教學觀念。從傳統的觀念中走出，要有教育民主的理念、學生發展的理念、回歸生活的理念和創新教育的理念。新的中職教育質量觀，要求文化基礎課必須為學生形成綜合職業素質服務，不能簡單以普通高中對文化課的要求來衡量中職文化基礎課教學的質量。中職文化基礎課的教學質量應該體現在學生的綜合職業素質的高低、順利實現就業與否的結果之中。如果文化基礎課的教學質量不能為中職教育質量體系的形成給予充實與支撐，那么，皮之不存，毛將焉附。比如文化基礎課中的語文教學在教學內容選擇，教學方法的使用、教學目標設定、教學質量考核等方面都要為培養學生的綜合職業素質服務，把學生語文能力的培養融入學生綜合職業素質能力的培養之中。

二、注重聽說訓練，突出專業知識

由于許多中職學生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是:(1)在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法;(2)不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思;(3)方言濃重，普通話水平較低。

面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。張志公認為“處理生活和工作中的實際問題的靈敏準確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要”[2]。中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：(1)開設普通話課程，全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流;(2)認真傾聽是美德，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績;(3)以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果;同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地針對學生實際需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養學生良好的溝通協作能力。例如，在教學知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯系汽車運用與維修專業的特點，將口頭表達訓練課變為學生“經營汽車維修保養”課進行教學，創設情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演維修工人，或由學生互換角色，著重訓練學生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。我在教學《荷花淀》時，以人物語言與性格間的關系為賞析小說人物語言和引導學生掌握基本溝通技能的切合點，在教學過程中，注重引導學生學會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內心世界與口語表達之間的邏輯關系，并通過拓展練習和情景模擬訓練活動引導學生掌握面對不同性格的人如何進行溝通的技巧，為學生進行高效語言溝通打下基礎，提高學生的一般職業能力。

三、開設寫字課程，提高書寫能力

一手好字就是一個人的名片。廣大中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職學生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯字別字多。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。為了讓學生練好字常練字，我要求學生每人準備一本好字帖，每天臨摹一百字。語文課代表每天收繳并登記書法作業，我認真批改，及時點評，張榜表揚好作品。

中職語文教學范文第5篇

【關鍵詞】語文教學 人文教育 背景 源泉 內涵 現狀 實施

一、 中等職業學校人文教育的背景

“優勝劣態，適者生存”這個自然法則永遠適用于任何一個時代。進入21世紀，知識的更新速度和傳播方式比以往有了翻天覆地的變化，在這個經濟全球化、信息化，網絡化的今天，整個社會對人才的要求也提到了相應的高度。二十一世紀的人才，需要汲取豐富的人文知識和科學思想的營養，人性、美、科學是未來人才綜全素質的核心內容。而這些又將導致教育觀念、教育內容、教育組織、教育方式的變革。在這個大背景下，著名的人文精神倡導者，華中理工大學教授姚國華先生曾于九十年代中期開一代風氣之先，提出了“文化立國”、“文教興國”①的觀點，并舉辦過一系列人文知識講座，在社會上掀起了一股人文話語熱潮，引起了國人的反思。而在幾千年前我們偉大的思想家莊子就曾說過：“判天地之美，析萬物之理。”美必建立在寬廣而高超的審美心胸的基礎之上才是真正的理性的美！“吾善養吾浩然之氣”比科學技巧和知識更重要。因為氣質、氣度、膽識和心胸是決定一切的。②

而我們的職業教育培養的是同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。由此可見，職業教育具有它的特殊屬性，這種特殊屬性決定了職業教育的特色之一就是它的市場導向性。這種市場導向使人們首先想到的是如何把學生培養成一個對社會直接有用的人，以適應現實社會的選擇。由此，通過職業教育培養出來的學生往往具備一定的專業技能，而缺少必要的人文涵養，更不用說提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力了。這與我們的教育目標還相差甚遠。因此要想改變這種狀況，使我們的教育我們的學生不被時代大潮所淹沒，需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節，這既是社會和諧發展的需要，更是做人的需要。人文精神，是可以通過人文學科的教育實踐來逐步探索體會的。

語文是職業學校學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，學生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要的影響。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔負起自身的責任，構建新的適應二十一世紀需要的教育教學體系，這個體系應當是以素質教育為宗旨、以人的全面發展為目標。語文教學應為人的全面發展、人的一切思維和技術“設置平臺”，使人類及其思維和技術在語文設置的“平臺”上獲得更大的發展。中職學生不僅要學好語文基礎知識掌握語文基本技能，更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養。

二、語文教學中的人文教育是德育教育的思想源泉

俗話說：“不以規矩，不能成方圓。”很多職校往往采用所謂量化管理模式，對學生的學習及表現進行分值統計。這種量化管理常常形成一定的制度規定，被稱之為“德育考核”，在對學生評價中占有比學習成績更重的比重，學期末記入學生檔案。這種管理體體制對有些學生確有一定的約束和規范作用，但并沒有真正達到教育的目的，有時往往適得其返，一些學生會對這種缺少人文關懷的制度產生反感和叛逆的情緒。

許多學生在初中時表現就不是很好，有著嚴重的自卑心理，進入職校對他們來說是迫不得已的選擇，但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新的希望的起點。再加上職校招生的地域范圍一般大于一些地方性的普通高中，跨縣市、跨地市。心理尚不成熟的他們離開父母以后開始過像大學新生一樣的獨立生活，因此會產生更多更強烈的情感饑渴，需要有人給予關懷和愛護。可他們一到了職校，發現很多東西還是像他們初中一樣，因此對前途對未來更加缺乏信心，對自己越沒有了清醒的認識。很多學生剛剛入校以來還能遵守校紀校規，久而久之也就習以為常，甚至還會產生抵觸情緒，大錯不犯，小錯不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產生反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板；甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書。因此一學期下來處分已堆了一大疊，可是校紀校風有沒有好轉呢，違反紀律的同學照樣層出不窮。

因此在語文教學中實施人文教育，在某種程度上能夠彌補職校的這種“硬管理”所帶來的弊端。人文精神在語文教學中有著廣闊的空間，語文教學能幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規律和規矩，方寸任馳騁！試想一個思想端正，意志堅強，有著高級審美趣味的學生又怎會每天無所事事惹事生非呢？因此語文教學中的人文教育，它是職校德育教育的思想源泉，是學生身心健康成長的深深沃土。那么究竟何為人文教育呢，語文教學中的人文性又表現在哪些方面呢？

三、 語文教育的人文性內涵

語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構成；②語文不等同于“文學”，不等同于“文化”，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。

因此語文教育的人文性可以包含下面兩層含義：

一是語文教育的內容具有人文性。語文教育的內容包括了①豐富的思想性。\\\"思想性\\\"包括哲學原理、自然事理、社會倫理、人生理想、民族意識、思想方法、良好習慣等等，是一個非常廣泛的范疇。②情感意向性。語文教材中凝聚了人類豐富的情感（喜怒哀樂、悲歡離愁、親情、友情、愛情、愛國之情、正義感、理智感等）和個性心理品質（如興趣、動機、意志、性格、氣質等）。③美感性。語文教材集結了文質兼美的文學作品和實用文章，包容了美的各個領域和各種形態，如人性美、自然美、社會美、藝術美、科學美等等。

二是語文教學方法具有人文性。語文教學中的主體與客體之間不是對立的兩極，而是呈現出主客體交融的趨勢，主體必須積極的調動自身的思想感情才能進入客體，達到對客體的真正理解，同時客體中蘊含的情感因素也對主體進行滲透，所以語文教學較之其他學科更看重的是感悟和想象。錢理群說：“中國的傳統文化，從根本上來說，是一種感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。”然而科學主義思想觀念在教育范疇演化為重理輕文的現象，具有人文性質的學科在教學過程中被自然科學化，使文科教學向理科教學模式靠攏，即把教學內容客觀化，淡化人的主觀情感因素；崇尚理性知識結構，忽視感悟與想象。它使本來詩意的、審美的、情感與想象的、以形象思維為內核的語文教學向工具化、機械化、標準化、邏輯化轉向，導致人文精神內蘊、人文價值體系包括理想信念、審美趣味的喪失。

中等職業學校的語文教學，雖然沒有升學的壓力，或多或少地能夠擺脫應試教育的影響，但長期以來的教育改革并沒有使職高的語文教學有過根本的改變，和其它的一些普通高中也沒有什么區別，這固然是由職業教育的特殊屬性決定，但缺乏思想上的認識還是一個重要的原因。因此，中職語文教學必須結合職業學校固有的特點，對語文課堂進行重新審視和定位。那么目前，中職語文教學現狀又是如何呢

四、中職語文教學現狀及人文教育的實施

我們知道，教師，學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素。而在這三者當中，教學內容雖不具有唯一性，但總從體上來看卻是固定的。而教師和學生，無論從角色還是地位來看，教師都是處于主動地位的。因此，教師必須在把握教學內容的前提下，充分的了解學生的基礎情況和行為動向，才能在教學中達到自己期望的目標。