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財務會計實訓論文范文第1篇

以桂林航天工業學院為例，目前高職高專會計專業實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業實習、畢業論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業的整個教學過程，涵蓋了專業建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：

1．1實驗內容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業知識創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業實習和畢業論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業實習和畢業論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節

現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發生較多的業務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業務發生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業務的實際發生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。

2構建應用型本科會計專業的實踐教學體系

應用型本科會計專業的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創新，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，如下圖所示：

2．1構建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業的基本業務內容、會計處理和操作過程，培養學生專業基本技能和應用能力；專業及崗位實驗是在學生學習完專業課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業的系統的、綜合的技能，培養學生專業知識的運用能力和會計職業判斷能力。創新創業實驗，一般是開展創新創業大賽或創建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創業真實過程，培養學生團隊協作意識、創業意識和創業精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創新能力和創業能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創造真實的經濟環境，培養學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學生的崗位意識。不同小組之間有業務往來，不同大組之間也發生業務往來，比如說不同大組的企業之間有采購、銷售等日常業務，同時與其他小組之間還會發生銀行結算和稅務處理業務等。

2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業單位所處的環境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業的生產經營活動和會計業務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業實習，安排學生到企事業單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調查、學年論文、畢業論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業論文提供寫作素材。學年論文和畢業論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業知識在專業實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業論文學生對大學四年所學專業知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業論文的寫作，作為應用型本科會計專業來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創造條件，建立與校外實習基地、企事業單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。也可以多組織會計專業教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業教師參加職業資格和專業技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質量評價體系

完善和規范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監控，分階段進行考核，從而對整個會計專業實踐教學體系進行科學的評價。

3結束語

財務會計實訓論文范文第2篇

[關鍵詞] 財務會計 實踐教學 能力培養

一、加強財務會計實踐性教學是現代會計教育工作的必然要求

為了適應國際會計慣例，適應社會主義市場經濟需要，2006年2月15日，我國財政部重修了《企業會計準則》，了包括1項基本準則和38項具體準則在內的新企業會計準則體系。企業會計準則的修訂，必然會推動會計教學改革，會計教學改革的關鍵之一是要加強實踐性教學環節，那么高職院校應如何來強化實踐育人的意識？這就要區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，切實加強實驗實習、社會實踐、畢業設計（論文）等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果，讓高職院校培養出既具有較寬厚的經濟與會計理論基礎，又具有較強的會計實務操作能力的高素質的應用型會計人才。

二、財務會計實踐性教學的現狀

1.實踐性教材貧乏

目前使用的實踐教材種類雖多，幾乎是“各自為政”。在財務會計實踐教學中，由于缺乏與高職院校配套的實踐性教材，有相當部分院校采用自編教材。這些教材中普遍存在過分強調會計核算，忽視會計環節的審核監督問題；模擬資料“過于其實”或“過于虛假”；實驗的內容不統一、不規范、不成體系等現象，影響了實踐教學的進程，制約了高職人才的培養。

2.實踐項目單一

大多數會計模擬實驗都采用制造型工業企業，且局限在會計核算上，而其他行業會計核算,以及財務管理、審計、稅收等項目還有待開發，實驗項目僅停留于“報賬型”會計人才的培養上，要求和層次低，基本上都是驗證性實驗項目，缺乏特別有待開發：多層次、多方位的綜合性實驗項目、設計性實驗項目、創新性實驗項目。

3.實踐教學環境欠完善

目前大多數高職院校都配有“手工實驗室”和“電算化實驗室”，還有部分院校沒有建立自己的校內實驗室。就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，不利于學生對會計工作形成直觀認識。另外，校外實訓基地嚴重缺乏，雖個別高職院校在校外建立了實訓基地，一般以給對方培養人才為條件設立，實習學生基本沒有直接參與工作的機會，大多數學生利用這難得的機會忙于找工作，根本達不到預期實踐教學的要求和效果。

4.有實踐技能的高水平師資隊伍匱乏

由于我國大多數高職院校是中專升格后形成的，導致師資隊伍中真正符合高職教學要求的教師比例偏低，具有一定研究能力，技術轉化能力、實踐操作能力的教師更少。大多數教師從學校到學校，教學任務繁重，知識結構老化，沒有精力參加進修，相當一部分教師沒有實踐經驗，對實際工作流程缺乏感性認識，在指導實踐教學中，往往力不從心，也不清楚當代經濟發展究竟需要哪些新技術，這與高職教育教學要求的“雙師型”是不相稱的。

5.教學觀念陳舊

對高職的財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置，教學課時安排，還是在教學內容，教學方式上都表現的很明顯，實踐教學流于形式。

三、建立完善財務會計實踐性教學體系

1.領導重視，建立以素質、能力為本的辦學理念

(1)更新觀念，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。首先，學院領導要轉變觀念，重視和支持實踐性教學改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實踐性教學在教學計劃中占有比重（理論4：實踐6），更新實驗內容，重組實驗課程，加大綜合性、設計性實驗比重，實驗單獨設課，增開實驗選修課程。同時加大實驗經費和實驗教學設備投入，進一步完善校內外實驗基地，保證學生有較多的實踐機會。其次，要培養出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的財務會計專業課程體系。

(2)更新觀念，改進實踐教學方式，強化案例教學。一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例，充實教學資源。教師在模擬案例的設置方面，應考慮有關國際理論與實務（包括國際會計準則內容的設置），拓寬學生的相關專業知識面；應開辟不同領域不同行業的會計工作環境，提高學生處理會計實踐問題的綜合操作能力；學生也可根據未來的就業方向進行有目的的選擇，為今后就業打下堅實基礎。

2.編寫統一的、權威性的高質量財務會計實踐教材

(1)要保證實踐教學取得好效果:必須有一本好教材！必須有一本好教材！因此必須完善會計模擬實習教材編寫制度，組織那些具有深厚會計理論知識的教授、具有豐富實踐教學經驗的實驗課教師、會計實務工作者和既懂會計又懂計算機的教師共同組織編寫，做到教材共享，既減少重復勞動，又收到事半功倍的效果。

(2)選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。所謂“全”就是指財務會計實踐教材選用的經濟業務類型應具有“全面性”的特點。所謂“新”就是指財務會計實踐教材應能反映最新的會計、財稅、金融等方面的改革內容，并具有一定的前瞻性。所謂“實”就是指財務會計實踐教材中所涉及的經濟業務應符合現實經濟活動和會計核算的實際情況，具有一定的“真實性”。所謂“簡”就是指財務會計實踐教材選用的經濟業務應盡量典型化，即具有一定的“簡約性”。同時，在基本資料中設置少量有問題的原始憑證，如假發票等，以解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監督的問題。其次，還可增加一些非常規的經濟業務，以鍛煉學生綜合運用能力。

3.建立一支高水平的“雙師型”專業教師隊伍

(1)采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業單位、會計事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授，兼職財務會計課程教學，對在校教師進行培訓與指導；或考慮與企業聯合建立自身的實習基地，聘請有經驗的實踐人員擔任實習基地的各科室負責人，彌補在校教師實踐知識的不足。

(2)采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織財會教師讀研或到國內外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平；根據需要脫產或利用假期選送會計教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發現、研究和解決問題，積累豐富的實踐經驗；有計劃、有組織地安排教師進行適當地社會調查，既可以由學校聯系對口單位，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重難點，由教師自發組成專項調查小組，搜集整理資料。

(3)適應社會，調整好知識結構和專業視野，提高個人綜合素質。會計的時效性強，不僅是從核算方法上，還是從內容上專業教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態，努力擴展自己的專業視野，完善自我，更好地服務于教學。

4.完善校內外實訓基地，提高學生就業競爭力

(1)加強校內實驗室建設，加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗室。校內實驗室應包括手工模擬實驗室、多媒體教學實驗室、電算化實驗室和ERP沙盤綜合實驗室等?，F代會計教學中，手工模擬實驗和電算化模擬實驗是相輔相成的，高校在手工會計實驗基礎上應加強會計電算化教學，做到教材、數據共享，使兩者融為一體。

(2)實踐教學不應只局限于校內模擬實習，也不要讓學生實習僅僅流于形式，為了從根本上解決這一問題，學校應從政策、經費上給予一定的支持。應積極尋求出路、拓寬建立校外實訓基地的思路，把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路。

(3)引進建立德國式“模擬公司”。實踐證明，“實驗室”能夠在一定程度上解決職業學校經濟類專業實踐教學的難題，有助于培養學生的實踐能力和增長相關知識，但沒有外部相關部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠遠不能和“模擬公司”相比。學校應在教學理念、實踐方式、實踐手段上大膽創新，國家也要加大各級實踐基地的投入，借鑒德國“模擬公司”的運作來提高我國大學生的實踐技能水平，減少學生與企業的磨合時間，實現“無縫銜接”。

財務會計實訓論文范文第3篇

關鍵詞： 應用型本科院校；財會專業；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0227-03

0 引言

應用型本科院校財會專業的治學目標是培養具有實踐綜合能力的應用型財會專業人才。然而目前，絕大多數應用型本科院校財會專業的培養方案和課程設置仍沿襲研究型大學的做法，未體現出實踐教學的重要性，缺少辦學特色和辦學專長，因而很難獲得競爭優勢。如何突出自己的辦學特色，設置別具一格的課程體系，成為應用型本科院校財會專業亟待解決的問題。對此，應用型本科院校的財會專業應改變思路，明確目標，重新設計培養方案，突出實踐教學內容，改革實踐教學的內容與模式，以培養具有較強實踐動手能力的應用型財會人才。

1 應用型本科院校財會類專業實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學目標不突出 應用型本科院校與研究型大學的培養目標不盡相同，研究型大學培養的是理論基礎厚、科研能力強、具有創新精神的綜合素質型人才。而應用型本科院旨在培養具有較強實踐動手能力的應用型專業人才。培養目標的不同，決定了培養方案和課程設置上的差別。而目前應用型本科院校財會專業只是簡單地復制財經類重點院校財會專業的培養方案和課程體系，同質化現象極其嚴重，重理論輕實踐，未體現出實踐教學的重要性。因此突出實踐教學目標，根據應用型本科院校財會專業的特點構建一個完整、多層次的實踐教學體系是其首要解決的問題。

1.2 實踐教學時間安排不合理 大部分應用型本科院校財會專業實踐教學安排的學時數量較少，且多采取集中授課的形式。例如很多院校的財會實習在實習周或者小學期中進行，大部分的實踐課程都是在一周或者兩周時間內集中完成的。這種有限的實踐課時安排無法保證實踐教學內容的完整性和系統性。另外，集中授課的形式也不能保證理論與實踐的相互銜接和促進。當學生完成理論課程時，由于未通過實踐及時鞏固理論知識，而降低了對理論知識的吸收與掌握；當學生參加實踐課程時，又因為理論知識的淡忘而使實踐的效果大打折扣。因此，應將實踐教學與理論教學相結合，統籌安排實踐教學時間。

1.3 各實踐教學環節相分離 目前，很多應用型本科院校的財會專業都是將實訓、社會實踐、畢業論文等實踐教學環節簡單地羅列在一起，沒有先后主次之分，內容安排也是獨立的、無關聯的。各實踐教學環節的分散和脫離，無法實現各教學環節的協同作用，大大降低了實踐教學的效果，很難讓學生對財會工作形成系統認識和整體把握。

1.4 實訓教學缺乏系統性和真實性 目前財會專業的實踐教學主要側重于模擬訓練環節。模擬訓練中的教學案例往往局限于財務會計的簿記訓練、電算化模擬訓練以及成本會計模擬訓練，很少涉及預測決策、控制等財務管理的內容，導致這種模擬訓練成為單項訓練，缺乏系統性和整體性。并且模擬訓練中的教學案例大都是企業的一般性常規業務，忽略企業實際背景和個性特征，缺乏情景感和真實性。

1.5 社會實踐流于形式 目前，很多應用型本科院校由于未形成獨特的辦學特色和優勢，因此其畢業生就業情況比較嚴峻，這導致學生畢業前的崗位實習機會也較少；加之學校又缺少穩定的校外實習基地和合作企業，因此靠學校力量安排的實習生數量比較有限。對此，一些院校往往要求學生自己尋找單位進行實習，并在最后考核時提交一份實習證明即可。然而，由于財會實習會牽涉企業財務信息的保密性問題，導致一般企業不愿意接收實習學生，因此學生也只能憑借私人關系來尋找實習單位。而沒有關系的學生可能就會提交一份虛假的實習證明來應付學校的考核。另外，由于實習時學生分布在各個不同的企業里，給校外社會實踐的教學管理增加了難度，學生的實習過程缺少老師的統一指導和監督，實習效果難以保證，社會實踐往往流于形式。

1.6 畢業論文偏重于理論研究 畢業論文是檢測學生在校學習期間學習成果的最終階段。學生運用所學的基本知識和理論，去分析解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是整個會計實踐教學中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文可以培養學生的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識解決分析實際問題。然而，大多數應用型本科院校的財會專業學生的畢業論文都傾向于理論研究，缺少與實際相關的數據支撐論文的論點。由于畢業論文僅僅是由成篇的文字構成，缺少合理的實際論據，導致論文在內容上即空洞又脫離實際，不能充分的反應學生的整體水平和實踐教學的效果。目前，畢業論文偏向理論研究、脫離實際，已經成為了應用型本科院校的一個詬病。

2 應用型本科院校財會類專業實踐教學體系設計

由于應用型本科院校財會專業的治學目標是培養具有實踐綜合能力的應用型財會專業人才，因此其教學培養方案的設計首先要突出實踐教學的重要性。而構建一個完整的、多層次的實踐教學體系則是保證和提高實踐教學質量的首要任務。首先，財會專業的實踐教學應以認識實習為起點。通過認識實習刺激學生的感觀意識，了解財會工作的主要流程和內容，體會財會工作的職能，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。其次，進行專業課程的學習。專業課程學習包括理論學習和隨課實訓，隨課實訓強調培養學生專項業務的操作能力，因此二者應同步進行。再次，多門專業課程結束后，應進行綜合模擬實訓，以培養學生的綜合業務能力。最后，全部課程結束后，應根據學生就業方向安排社會實踐活動，以培養學生的實戰能力。與此同時，要求學生聯系社會實踐內容完成畢業論文的撰寫。由此可見，該體系將實踐教學環節滲透于整個教學過程中，體現了實踐教學的重要地位，并且突出了各實踐教學環節在時間上的連續性和內容上的層次性。

3 應用型本科院校財會類專業實踐教學改革的內容

3.1 統籌安排實踐教學時間 實踐教學是否能達到理想效果一方面取決于實踐教學安排的學時數量，另一方面還取決于實踐教學各環節的開設時間是否合理。應用型本科院校財會專業應重新設計課程體系，完善培養方案，在保證理論教學效果的基礎上適當增加實踐教學的學時數量，合理安排各實踐教學環節的開設時間。實踐教學開設時間的安排，一方面要考慮到實踐教學與理論教學的同步配合問題，另一方面還要考慮到各實踐教學環節的有效銜接問題。

3.2 開展隨課實訓教學 隨課實訓教學是針對具體課程內容設計的，以鞏固理論知識為目的課堂內實訓教學。主要可采取兩種方式：技能實訓和案例教學?；A會計和財務會計課程可進行會計憑證、賬簿和財務報表方面的技能實訓，會計電算化課程則可針對總賬子系統、工資系統、報表系統等進行單項實訓。案例教學是將財會真實業務設計成教學案例，通過教師引導、學生討論的方式將理論應用于實踐，提高學生分析問題和解決問題的能力，可應用在財務管理、審計等課程中。采取隨課實訓的方式不僅保證了實踐教學的課時量，同時實現了理論教學與實踐教學的有效配合和無縫銜接，最大程度地在有限的課時內完成更多的教學內容，并達到更好的教學效果。

3.3 強化綜合模擬實訓 綜合模擬實訓一般是在多門相關課程完成之后進行，它是將相關課程的內容進行整合，模擬真實企業若干會計期間內所有經濟業務的綜合實踐課程。首先，建立一個仿真的財務室，并根據真實的會計崗位要求設置崗位，由學生擔任不同的角色，體會會計崗位的分工制度。崗位設置可以包括會計主管、出納、成本費用核算、工資核算等多個會計崗位。由若干名學生合作完成若干會計期間所有的會計工作，這不僅能提高學生的實踐應用能力，還能培養學生的團隊意識和協作能力。其次，將財務工作內容設計到綜合模擬實訓中，設計真實情景和工作任務，將財務預測、決策、分析和評價等內容融入實訓中。再次，增加企業非常規財務工作的模擬實訓，如設計企業并購、外匯風險管理等方面的工作內容。最后，還可以根據需要將與財會工作相聯系的部門以小窗口的形式加入到實訓中，例如設立工商登記、銀行、審計部門、稅務部門等。學生通過綜合模擬實訓，可以對財會計工作形成系統認識和整體把握，為日后的實際工作打下良好的基礎。

另外，在進行綜合模擬實訓的同時，可根據各階段的工作內容聘請校外的專業財會人員進行相應的專題講座，介紹其實踐工作經驗，并對模擬實訓中未觸及的內容進行補充講解，使學生全方位地了解和體會財會工作的環境和內容。

3.4 創新社會實踐形式 社會實踐是應用型本科院校財會專業最為重要的一個實踐教學環節，它既是檢驗之前教學成果的途徑，也是考查和提高學生實戰能力的最好方法。然而目前，很多應用型本科院校還缺少穩定的校外實習基地和合作企業，針對這一現實問題學校必須創新社會實踐形式，具體可采用以下幾種方式：①充分利用教師資源，通過互利共贏的方法獲得企業的支持，建立一批穩定的校外實習基地。比如對于會計師事務所和稅務所等人員流動較多的單位，可以隨時提供人力資源，由教師帶領學生完成工作任務，這不僅增加了學生的社會實踐機會，而且還解決了企業人員缺乏的問題，因此容易得到企業的支持。另外，在整個實踐過程中一直有教師的參與和指導，這一方面能加強對實踐教學的管理，另一方面也可為學生隨時提供專業指導，增強社會實踐的效果。②學校還可以通過資助項目教學的方式來帶動學生的社會實踐活動。項目教學是指師生共同努力通過完成一個企業的真實項目而進行的實踐教學。首先教師與企業簽訂項目合作合同，然后由教師組織若干名學生共同制定和實施項目方案，解決企業運作過程中出現的疑難問題。學生的實戰能力在這一過程中自然得到鍛煉。③學校應通過調研搜集存在崗位空缺的目標企業，針對目標企業的實際崗位需求對學生進行有針對性的崗位培訓，提高學生就業的競爭能力，以爭得就業實習的機會。長此以往，學校將會在目標企業圈內建立良好的口碑，目標企業也將逐漸成為其穩定的校外實習基地。

3.5 改革畢業論文內容 應用性本科院校財會專業的畢業論文應側重于應用研究，因此學生畢業論文的選題和內容應緊密結合社會實踐內容。畢業論文結合社會實踐的意義體現在三個方面：其一，建立在真實工作基礎上的論文寫作不僅能擺脫理論研究論文的空洞問題，還能解決學生抄襲論文的問題。其二，通過社會實踐獲得的實際案例背景和數據能豐富論文的內容，提高論文的寫作意義和應用價值。其三，學生在畢業論文的寫作過程中要不斷對其社會實踐活動進行反思和理論提煉，這不僅能強化社會實踐的作用，而且能提高學生分析問題和解決問題的能力。

4 結語

應用型本科院校財會專業的教學目標是培養具有較強實踐動手能力的應用型財會人才，因此應將財會實踐教學貫穿于整個教學活動中，在不同階段設計恰當的實踐教學環節和內容，建立一個具有針對性、層次性以及開放性的實踐教學體系，這樣才能保證和提高財會類專業的實踐教學質量，培養具有較強應用能力的高級財會人才。

參考文獻：

[1]劉慧娟.會計學專業本科教育實踐教學問題研究[D].山西：山西財經大學，2011，7-8.

[2]呂永霞.普通院校會計專業實踐教學改革與探索[J].財會通訊，2012，8（下）：6-8.

財務會計實訓論文范文第4篇

［關鍵詞］就業導向； 校企合作； 任務驅動

［中圖分類號］G714［文獻標識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)03-0154-02

作者簡介：楊向東（1981-），男，河南省正陽縣人，河南經貿職業學院財經金融系；研究方向：會計學教學。高等職業院校會計專業的人才培養目標就是高素質、應用型會計專業技術人才。辦好高職院校的會計專業其核心是完善課程體系，尤其要大力加強實踐性教學改革。實踐性教學是以熟練掌握技能和培養動手能力為目標，以技能的學習、練習和應用為中心的教學過程。

一、堅持“就業導向”改革課程體系

堅持“以就業為導向、以技能為核心”的教學方針，強調知識、能力、素質三位一體的授課模式，強化教學內容的職業性和開放性，構建理論教學、實踐教學與綜合素質教育相結合的教學體系。專業課程的設置要符合職業崗位的能力要求，教學內容的選取要與崗位工作任務緊密對應。根據行業發展需要和企業崗位實際工作任務所需，選取教學內容，并根據會計專業領域和崗位(群)的任職要求，參照會計的職業資格標準，調整教學內容和完善課程體系。目前大部分高職院校會計專業仍然采取傳統的學科課程體系，其優點是較充分地考慮了專業理論知識的邏輯性，并將其與學生的認知過程相結合，便于組織教學，但是過分追求專業理論知識的完整性，容易使理論脫離實際，不利于培養學生的實踐動手能力。高職院校的課程體系應當強調以學生掌握技能為目標，以專業實踐活動為中心，充分發揮學生的主觀能動性，注重知識、技能與素質的整合與協調，最終實現人才培養目標。

二、校企合作編寫實訓教材

教材建設是整個高職院校工作的重要組成部分，高質量的教材是培養高質量人才的基本保證。高職院校教材的選用或教材(包括講義)的編寫應本著重基礎、重能力、求創新的總體思路，優化整合課程內容，突出高職院校教育的特色并與勞動部門和行業管理部門頒發的職業資格證書或職業技能證書搞好銜接。實訓教材是體現實踐教學內容的知識載體，是組織實踐教學、培養專業技能、傳播文化知識的基本工具，也是深化教育教學改革，培養高素質技能型人才的重要保證。高職院校會計專業實踐教材必須符合企業會計準則和體現最新的會計研究成果，并且能夠與會計實務進行有機結合，充實和完善職業能力培養的教學內容。為此，實踐教材原則上應選用國家高職高專規劃教材，考慮到各個院校的辦學特色，可以根據高職會計專業的人才培養目標，結合新《會計法》、《企業會計準則》，并且遵循科學性、實用性的原則，與相關企業進行合作，開放性的引入企業會計人員，共同編寫基本理論知識和實踐技能相結合的實訓教材。

三、建立和完善校內外實訓基地

(一)完善校內實訓基地

由于企業的財務工作往往涉及企業的商業機密，這就決定了學生到企業實習幾乎很難系統、全面地了解會計崗位的工作內容和工作流程，因此會計模擬實訓就成為目前會計專業實踐教學的主要方法，校內實訓基地的建設就顯得十分重要，學院應配備相應的實訓設備和實訓資料，不要求相關會計數據資料一定是真實的，但是為了實現較好的實訓效果，應盡量模擬真實的會計資料進行實訓。手工模擬實訓和電算化模擬實訓可采用同一會計資料，先進行手工模擬實訓，再進行電算化模擬實訓，然后將兩者的實訓結果進行對比，以相互印證。

(二)工學結合，建立校外實訓(實習)基地

工學結合是培養技能型人才的主要模式和有效途徑。工學結合使得“教、學、做”一體化，符合職業教育發展規律和人才培養要求，有利于提高學生的專業技能、職業素養，促進學生的就業。學院校外實訓基地建設要按照統籌規劃、合理設置、互惠互利、全面開放和資源共享的原則，盡可能爭取與各專業相關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習、實訓，努力縮小教學與職業崗位需求的差距。通過校外實訓基地的建設和運行，學?？梢约皶r了解社會對人才培養的要求，發現學校師資培養、專業設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學改革，提高人才培養質量和整體辦學實力。

四、利用現代化教學手段提高實踐教學效果

(一)運用多媒體課件

進行演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式大大提高了教學內容的直觀性和可理解性，有利于提升學生學習興趣，促進學生的想象力和創造力的發展，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，有利于學生對專業技能的掌握。計算機多媒體以其豐富多彩的教學內容、生動活潑的教學情景、獨具特色的教學方式，正在逐步走進課堂，在突出技能教育的職業教育理念中，起到了舉足輕重的作用。

(二)建立網絡教學平臺

通過專門的網絡教學軟件，運用局域網對學生進行知識講授、實務操作演示、案例分析，學生也通過這種仿真的會計工作環境、對仿真的會計資料進行審閱，并根據相關資料進行會計賬務處理和報表編制。同時，教師可以在網絡上查看學生的技能掌握情況，并且給予評判、糾正。教師通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等接收作業、觀看教師操作，可與學生在機上互動。這樣，在教學過程中教師演示和學生操作相結合，學生實訓與教師指導、評析相結合，真正實現了互動式教學、啟發式教學，把培養學生職業技能的過程設計為邊講邊練的過程，教學內容與實訓內容同一，教、學、做合一，教學組織井井有條，環環相扣，極大地提高了學生的操作技能。另外，將相關教學資源放在網絡教學平臺上，讓學生隨時共享教學計劃、教學大綱、電子教案、教學課件、習題集、教學案例等教學資源。

五、強化“任務驅動”積極拓展實踐教學形式

(一)課內分散實訓

課內分散實訓是指教師在課堂上進行理論知識講授的同時，將所對應的專業技能傳授給學生的教與學的過程。課內分散實訓是提高學生專業技能的重要教學環節，目的是使學生認識和掌握專業技能，是實踐和理論的最初交匯點，這一環節是實踐教學的開始，也是實踐教學的基礎。課內分散實訓要求前后連貫，密切結合理論知識進行全面系統地安排。每一門專業課程都應當科學安排對應的課內分散實訓。

(二)課程綜合實訓

課程綜合實訓是指某一門專業課程結束后針對該門課程而進行的綜合實訓，是培養和提高學生綜合技能的重要手段，是理論聯系實際的關鍵環節。通過相對集中的課程綜合演練使學生熟練掌握該門課程所包含的專業技能，同時促進良好職業素養的養成。課程綜合實訓在會計專業實踐教學中起到承上啟下的作用。高職會計專業的《基礎會計》、《成本會計》、《財務管理》、《財務會計》等課程均要單獨開設，《基礎會計實務》、《成本會計實務》、《財務管理實務》、《財務會計實務》進行專門的實訓，使學生深刻體會會計工作的內涵。

楊向東:淺談高職會計專業實踐性教學(三)專業綜合實訓

專業綜合實訓是在全部課程結束之后進行的一次專業綜合實訓，學生首先進行手工實訓，然后再利用同一套會計資料進行電算化實訓。專業綜合實訓突出綜合性和崗位流轉性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業的經營運作過程，使學生在仿真的環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內容。專業綜合實訓應當安排在第五學期，本階段是以前面兩階段的實訓為基礎，又是前兩階段實訓的升華，突出專業技能的綜合運用，培養學生的賬務核算能力和財務分析能力，為學生走向工作崗位奠定扎實基礎。

(四)畢業論文撰寫

畢業論文是學生在教師的指導下，獨立開展學術研究的實踐教學形式，是培養學生運用本專業基本知識與基本技能觀察、分析、解決某些實際問題和理論問題的能力，培養學生科學研究、創新意識、創新能力和提高學生綜合素質的重要途徑，也是對學生綜合素質與綜合能力的一次全面檢驗。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定寫作思路、撰寫論文、論文答辯等過程，實際上是學生對相關知識與信息進行獲取和選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。

(五)頂崗實習

頂崗實習是教學過程的最后階段，是改革人才培養模式，促使學生將理論與實踐有機結合，全面提高就業能力的重要途徑。學校應加強對頂崗實習的組織與指導，應當選派實踐經驗豐富的老師作為指導教師，以保證實習計劃的貫徹落實。通過校外頂崗實習，學生既能運用所學到的理論知識，分析解決實際問題，又能培養學生吃苦耐勞和團隊合作精神。同時，學生通過半年左右時間的頂崗實習，親身體驗了工作的辛苦，又體會到了工作的快樂，從而樹立了以勞動為榮、以懶惰為恥的良好職業素養，縮短了學習與就業的距離。

六、完善實踐教學評價體系

(一)在考核內容上注重技能考核

注重技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業能力考核?？荚噧热莸淖兓?，可以起到導向作用，促進課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視技能教學，改進教學方法。在部分課程上可以考慮 “以證代考”。

(二)在考核方法上探索抽題考核

針對考核內容編制實操考題，學生隨機抽取考題進行測試并針對測試結果進行評價，可以節省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了所學內容，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。

［參考文獻］

［1］王萍．高職財會專業目標定位及能力培養初探［J］．企業家天地(理論版)，2006(12).

財務會計實訓論文范文第5篇

【關鍵詞】 會計實踐教學； 案例教學； 模擬教學

一、引言

會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環節，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創新。會計實踐教學是培養學生如何用會計專業理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環節入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。

二、會計實踐教學程序組織

會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環節，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關鍵是要符合教學目標和培養目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協調。

（一）課堂案例教學

案例教學是教師依據教學內容的要求，精心選擇相關案例，通過引導、啟發，使學生對教學活動有實質性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現和達到教學內容及教學目標的要求。

1.確定教學內容及教學目標

案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。

2.依教學內容選擇適當案例

確定了教學內容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關案例，并精心挑選最能體現教學內容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選取：要特別關注國內、國際會計領域發生的重點“事件”，要體現其典型性和與教學內容的適應性。

3.分析案例，設計應討論和解決的問題

選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內容進行分析，依教學內容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關的情況，以有助于學生對案例的深入分析。

4.組織討論，進行啟發、引導

教師依據案例設計好相關的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結果，進一步啟發、引導

通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發揮其作為一個“組織者”的作用?？梢园才艑W生代表闡述自己的觀點，并以論據支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環節存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。

（二）實驗室模擬實訓教學

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產經營過程的經濟活動和業務事項，要求會計專業的學生充當其中的會計角色，依據所學會計理論知識對該單位的經濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。

1.設定教學目標

會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關專業理論課的學習后開設的，旨在培養學生理論聯系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質、規模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業的有關情況，如企業的性質、規模、生產類型的特點、工藝流程以及內部規章制度等；如果有條件，盡可能地帶領學生深入相同企業進行實地考察，真正了解企業的實際生產經營情況，增強學生對企業的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。

3.會計用品、參考資料準備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。

4.模擬實驗指導

（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營活動有機地結合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結合，加深對會計核算規程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。

（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據所學專業理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業的整個經濟活動統籌規劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關系，以進一步進行財務分析。

（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經濟業務事項的會計處理，但指導教師應帶領學生進入“實戰”狀態，分析每一項經濟業務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業總是處在不斷變化的市場經濟環境中，有的業務隨著環境條件的變化也會發生變化，而模擬企業的環境處在相對固定的狀態，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經驗，開闊思路，逐步提高職業判斷能力。

（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質量較高的教材的前提下，以教學內容和實驗目標要求，對教材內容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細節指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業務指導過程中，注重學生專業素質的培養。通過會計模擬實驗，使學生經歷一次品格的磨礪，養成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經得起考驗。

5.模擬總結、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統的重要環節，也是提高模擬實驗質量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環節和具體內容。

（1）實驗態度考核：常言道，“態度決定一切”，將學生的實驗態度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環節。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質量的關鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現在實驗操作的各個環節，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結，該環節主要考核學生能否依據實驗內容，結合相關制度及標準，提出問題，并聯系實際提出具體的改進措施等。

（三）實習（包括社會調查）

1.依據實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”

實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業單位會計工作的實際情況，包括工作環境、人際關系、專業運用等。而眼下，大多數學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學校合理安排實習時間，盡最大能力幫助學生聯系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。

2.實習過程“遙控”指導

學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。

3.實結、實習報告

學生實習結束后，要以實習報告或實結的形式上交實習“成果”。實習報告或實結的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是學生對所學專業知識的綜合、總結與提升，是實現培養目標的重要教學環節?！爱厴I設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用；是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現；是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。

1.畢業設計（論文）的類型

會計專業學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，尤其是高職高專學生的畢業設計，可以采取崗前實踐和畢業綜合實訓等形式，由指導教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業論文。

2.畢業設計（論文）的過程管理

畢業設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業設計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進行專業指導，依據學生的實際情況，充分考慮專業特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結題。

3.畢業設計（論文）的考核

畢業設計（論文）的成績評定除加強答辯環節的成績外，還要重視學生過程環節的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業設計（論文）的質量，有效避免論文、設計“走過場”。

三、結語

總之，會計實踐教學是提高會計教學質量，培養國家經濟建設所需實用型經濟人才的關鍵。改革傳統會計教學方法，通過實踐教學培養學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經驗，從根本上確保實踐教學的質量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關的政策法規，從制度上保證實踐教學的順利進行。

【參考文獻】