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初中化學教學范文第1篇

【關鍵詞】初中化學;學習習慣;積極性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0226-02

1 加強課前預習的指導，培養學生良好的學習習慣

從觀察對化學有興趣，學得好的學生來看，他們在課前都自覺地預習好有關知識，做好書籍用品等物質準備，帶著愉悅地心情盼望化學老師快來上課，學到更多更有用的化學知識、技能，上課時就全神貫注。這種自我集中注意，是在學習過程中逐步養成的，而初中學生由于年齡小，心里不夠成熟，學習的動機不夠強等特點，沒有老師的適當指導，是很難象上述那樣做好充分準備的。因此第一堂化學課，我并沒有象他們所以為的那樣：一上來就講新課，而是將化學課的要求，課前所要做的準備等作充分說明，教給他們預習的方法。鑒于初中化學的基礎性，最基本的學習是從課本開始的。一開始，每次新課前，所要做的預習作業是詳細的閱讀下節要講的課本內容2遍。由于這項工作每個學生都能完成，并以之適時對成績差的學生進行表揚，使他們體會到“我也能獨立保質保量完成老師任務”的樂趣，從而對學好化學信心百倍。

隨著難度的加深，預習也由基本的看書轉變為通過帶有質疑欄的提綱或問題式提綱的自學。由于培養了前一階段看書的習慣，許多學生能繼續保持這一良好的習慣。有潛力和能力的學生，通過看書，基本掌握提綱，找出問題的答案，并能在質疑欄中提出問題。即使稍微落后一點的學生，有了提綱或問題作拐杖，原來流水式地看書形式，也稍高了一個層次。如在講這一內容，我先印發了下列問題，供學生自學時用：(1)電子是誰發現的？(2)原子是由哪兩部分組成？這兩個組成部分所占體積有什么不同？(3)原子核和核外電子帶電情況怎樣？為什么整個原子不顯電性？(4)原子核由哪些微粒構成？這些微粒有何異同？(5)不同類原子的內部構成有什么不同？通過課前預習，大部分學生都能找出上述問題的答案，并且有一種成功的意識，趨使他們更愉快地投入到課堂中去。

2 不斷改變教法，使學生主動參與

課堂四十分鐘的教學，培養科學的學習方法教是主導，學才是主體，只有學生主動參與學習，才能獲得真正的知識和學習感受，從而培養好的學習方法。會學是未來人的特征，化學教學的重要任務之一，就是訓練學生的學習方法。會學習相對學懂、學會來說，是層次更高的要求，即在教學活動中，學生不僅掌握教師教給的知識，更重要的是掌握獲取知識的科學方法，并為終身教育打下堅實的基礎。課堂，是培養學習方法的主陣地；學生，是掌握學習方法的主人；教師，是培養學習方法的主導者。“三者”缺一不可。枯燥、單一的教學方法會使學生生厭，更談不上能力的培養。

緒言課的教學，我不是嚴肅的講解概念，而是以激發學生興趣為主，讓學生喜歡化學。在課上，我適時補充趣味實驗，并為他們取了好聽的名字，如濃氨水和濃鹽酸做的“空瓶生煙”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，鋁熱反應代替的“火山爆發”等。許多學生將這些好聽的名字用于日記中，記下了“一堂有趣的化學課”并表示：我有信心學好化學。

例如，概念的教學，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學生理解概念。學習了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學生自己說說怎樣運用這些概念。結果出現了象“氯化氫由氯化氫原子構成”、“水由水無素組成的”等笑話。再由同學相互討論，糾正上述錯誤，使學生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對比法學習的學習方法。

計算題的教學，盡量讓學生多練，并能夠按例題自己出題。有時，出一個題比解十個題還管用。讓學生做學習的主人。針對初中學生好動，表現欲強的特點，無危險，可做性強的演示實驗，讓學生上臺做，在學生動手操作的過程中，其他學生更仔細地觀察操作是否正確、實驗現象如何，效果比老師演示好。一堂課的小結，可由學生自己說說，學到了什么內容。

課堂四十分鐘的教學，是培養學法和學生能力的重要時機。學生的主要精力，不應搞課后的疲勞戰，而應放在課堂上。

3 調動學生學習積極性，及時補償課堂的不足

初中化學教學范文第2篇

【關鍵詞】初中化學 教學改革 新課改

課堂是學生獲取學習知識和學習方法的主要場所，在初中化學的課堂教學中，如何在四十五分鐘里合理安排基礎知識和基本技能的學習，并達到理想的教學目標，需要教師不斷地認真思考。新課改和過去傳統的教材有很大的不同，其理論知識的難度有所下降，加強了化學同現代科學和人們現實生活的緊密聯系，如怎樣凈化水，提高水資源的利用率和各種化學反應在生活中的應用等。筆者結合多年的教學經驗和對新課標要求，認為化學教學的改革可以從以下幾方面著手：

一、解放思想，更新理念，轉變教學模式

新課程改革特別要求教學方式的轉變，從傳統的講授為主的“填鴨式”教學，向學生積極參與、師生互動的創新教學模式轉變。將書本中刻板的教學內容同日常生活緊密地結合起來，如生活中五光十色的塑料制品、我國石油化工行業取得的優勢、化學在藥品制作中的重要性，將化學的奇妙世界和同學日常生活的周圍世界疊加，刺激學生的學習興趣和學習熱情。教學模式的改革主要包括兩方面：

1.合作學習。新課程更加注重在合作中獲得的學生知識，實驗是化學這門自然科學的基礎研究方法之一。在實驗過程中可以更好地實現合作式學習，首先在教學活動前組織學生分小組討論實驗的操作、設備的使用等方法。然后在實驗過程中做好各項數據的記錄，并由教師首先示范標準的操作。實驗結束后學生再小組討論本組實驗中存在的不足和改進措施。這樣不僅加深了學生對于課堂教學內容的理解和學習，同時還極大地培養了學生的合作精神，在動手、動腦的觀察和學習中，同學之間相互學習，集思廣益、取長補短，學會更好地處理個人同集體的關系。

2.探究式學習。新課程改革特別注重培養學生獨立自主的學習能力，這體現在化學教學中一方面就是學生應用化學知識的能力，另一方面就是學生自己探索的探究性實驗操作能力。由于許多教師在教學過程中受到常年積累的傳統教學模式的影響，認識上存在一定的偏差，單純地將學生分組實驗改為學生自主設計、進行的實驗，但是探究過程中缺乏必要的指導，很容易讓學生一頭霧水。探究活動的設計應當結合學生的心理年齡特點和認知發展水平，在其初次接觸化學實驗時，教師必須做好指導工作，在學生自主設計實驗步驟后，經過教師審核后才能進行，特別是實驗報告的書寫，對于實驗結論的總結歸納非常有助于學生得到較大的探究式學習收獲。也就是說，探究式學習一定要從其實效性考慮，注重培養學生的研究方法。如在一氧化碳和二氧化碳的區分實驗中，要求學生自主設計實驗。學生有的以石灰水進行，有的選擇用小木條分別點燃，然后由教師引導從操作性和可行性方面綜合考慮選擇最優方案。這樣就在探究互動中極大地促進學生思維能力的培養，因此，探究活動中教師的考慮和設計非常重要。

二、大膽創新，培養興趣，多種手段優化的教學組合

正如前文所言，實驗是化學教學及整個學科的重要基礎。傳統的教師課堂演示存在多種不足：反映裝置規模較小，在教室范圍內學生觀察不清晰，容易引起課堂教學秩序的混亂，臨場不確定狀況存在一定安全隱患等等。多媒體教學的優勢由此凸顯，以多媒體演示實驗的具體過程，同樣具有直觀性，同時能更好地幫助學生理解和掌握知識。值得注意的是，化學實驗的親自操作是不可完全替代的，教師切忌過分依賴多媒體教學，一旦教師從“主導者”變成“放映員”，學生由“主體者”變成“觀眾”，多媒體教學的意義就容易被扭曲和誤解。因此，要把課堂需要和每一種多媒體的特點進行有機的結合，當然最重要的還是在學生自己的親手操作中掌握第一手資料。

在實驗過程中，往往需要很多的具體操做。物品的加熱需要點燃酒精燈，金屬與酸的反應需要采用試管夾，在教學過程中看到學生的實驗動手能力，才會意識到教師引導的重要性――有的同學不會劃火柴，有的同學用坩堝鉗夾試管等等。在教學活動中，教師也應當特別注重培養學生的動手能力，消除其對實驗操作的恐懼性，以鼓勵為主，積極引導。

三、貼近實際，轉變單一性，創新化學評價方式

教學評價也是課堂教學的重要組成部分。在教學評價中應當盡量實現評價整體的多元化，讓管理者、教師、家長、學生，共同參與學生的教育，將家庭教育和學校教育有機結合。另一方面，教學評價要從傳統的只重視結論的結果性評價向學生學習過程的形成性評價轉變。課堂教學是教師與學生共同構建而成的一個互動的過程，它不僅有利于學生掌握多種學習知識，更是學生作為將來社會中的人才健康全面發展的有效途徑。

參考文獻：

[1]劉研新.淺談新課標下初中化學教學改革[J].中華少年(研究青少年教育).2011(12).

初中化學教學范文第3篇

下面我就自己在多年教學實踐中，如何搞好化學教學，大面積提高化學教學質量，順利學好化學這門課程，談談點滴體會。

一、教師必須有愛心

有了對教育的愛、對化學教學的愛，有了愛心帶來的激情，教師才會認真鉆研大綱、吃透教材，精心設計每一節課，熟悉教案，才會成竹在胸、充滿自信，才可能精神振奮、情趣飽滿地走進教室，營造化學教學的生動氣氛。有了對學生的愛，才能真正實施教師對學生的點拔和引導，全天候、全方位地為學生服務，才能開辟化學教學的新天地，這是搞好化學教學的關鍵。同時教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，讓學生感受到你是一名敬業的教師。通過這些工作，搭建基礎，學生就會喜歡你，就會喜歡你的學科，學習成績就會逐步提高。

二、激發興趣，引導學生樂學

化學作為初三年級開設的新學科，是一門既簡單又困難的課程。說它簡單，是因為它是一門起始學科；說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學科。要想讓學生盡快入門，需要教師和學生的共同努力。作為教師，關鍵是激發學生興趣，從激發他們的求知欲入手。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 學生有了濃厚的學習熱情和學習愿望，就會積極主動地學習。例如，在初三第一堂化學課上，我沒有急于講新課，而是先做了幾個實驗，如水變牛奶、水變汽水、魔棒點燈等，讓學生感到化學世界的奧妙，培養學生的興趣，激發他們的求知欲，引導學生樂學。為此，在以后的課堂教學中，不僅要設計演示既密切結合學習內容的實驗，同時還要創設激趣的情境，把學生的興趣逐漸變濃，讓學生有興趣學、愿意學、想學。

三、掌握預習方法，引導學生自學

對于九年級學生來說，化學是一門全新而又陌生的學科。部分同學自學能力較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要性，往往簡單地認為預習就是念一遍課文，有很大的盲目性。因此，我們教師最好讓學生先進行課前預習，做到有目的地去聽課。預習時，要把新課內容仔細通讀，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學，聽課的效率就會提高。科學的預習方法能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用。

教師課前依據本章節的知識目標，設計好預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲即本節的重難點，這樣進行一段時間后，學生養成了預習的習慣，就會自行預習。好習慣一旦養成了，學生將終生受益。

四、課堂做好筆記，指導學習方法 轉貼于

同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復習、掌握重點，又可以有效地避免上課時“走神”。在記課堂筆記時，我要求學生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容，與課本內容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時可補全。由于初中化學知識點雜亂而零碎，因此要求學生經常進行及時復習，對每章節內容的知識，我規定時間檢查過關，對知識點進行梳理，達到對課本內容的融會貫通。

五、善于歸納總結，形成知識網絡

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質，就可以收到事半功倍的效果。每章節講完后我會主動將章節考點進行整理，對知識進行歸納，便于復習和歸類，便于與學生一起回顧，便于搞“務實”演練。這樣就可在整理總結的過程中，教給學生發現知識間的內在聯系，連點成線，織線成網，使知識系統化、網絡化，從而便于掌握。

六、加強化學實驗教學，培養學生能力

實驗探究題是中考的必考題，也是學生的弱項。要加強化學實驗教學，在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，培養學生科學的態度。良好的實驗習慣即正確使用儀器、規范實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養學生觀察、思維、實驗和探究的能力。

初中化學教學范文第4篇

應試教育的最大弊端是束縛了學生的手腳,把學生變成了被填充的“容器”。由于在學習過程中學生沒有積極性與主動性,就無法避免教學效率不高這個問題。新課程主要針對應試教育的弊端,要求課程要最大限度的解放學生,讓學生積極主動的、充滿個性的自覺發展。但是,在實際的教學過程中,特別是初中化學這一學科,由于教師對新課程把握不準、自身素質欠佳等等的問題,也造成了初中化學教學的低效現象。第一,時間分配不合理。有些教師在課前引入環節占用了大量的時間,造成了處理教學重點時很緊張,甚至是草草了事,學生對重點內容沒有得到重點照顧;第二,教師作用弱化。一些教師認為,新課程提倡尊重學生的學習主動性,就應該弱化教師的作用。結果,一堂課下來,幾乎都是學生的活動,教師的點撥、引導等功能沒有充分體現。學生的活動在一定程度上停留下簡單的動嘴、動手層次上,真正的思維活動很少,這就造成了教學活動的低質量、低效率;第三,教學程序固定化。一些教師的上課環節固定化了,什么時候提問、什么時候讓學生討論、什么時候總結,都是固定的,教學沒有創造性,不能根據不同的內容設計出不同的教學,課堂上表面看熱熱鬧鬧,實際上學生的思維沒有得到觸動;第四,換湯不要藥的教學方法。一些教師對學生的提問往往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進學生思維發展的方式,造成了學生思維的惰性,是課堂教學低質低效。

二、對策與建議

(一)有效的教學設計是前提

要克服教師對新課程把握不準、教學方法失當等問題,就必須做好教學設計,讓教學設計有效起來。而通過集體備課進行有效的教學設計是比較明智的選擇。好的集體備課主要應分為四步來進行:第一是集中備課。即同學科的教師在一起備課。首先,主講教師系統的談自己教學想法。主要圍繞教材理解、大綱領悟、目標確定、重難點的把握、教學方法的選擇、教學程序設計等進行。其次,同學科教師與主講教師討論。最后,教研組長把大家意見整合起來,形成一個較科學的教學設計。第二,主講教師按照集體備課后形成的方案實施教學。本學科教師聽課。第三,進行教學反思。可以從教師的教學理念、實際的教學行為、學生表現以及教學效果等幾方面進行分析。第四,優化教案。通過同學科教師的討論,經過主講教師的反思,根據教學的實際情況,對原有的教學設計進行優化,去粗取精,形成一個相對完美的教學設計。

(二)有效的教學行為是關鍵

如前所述,課堂教學低效的主要原因是教師的教學行為存在問題,例如,換湯不要藥的教學方法,教學程序固定化等。要提高教學行為的有效性,就要從如下幾方面入手:

1.讓學生主動發現、探究

在課堂上,教師要讓學生能發現、提出問題,這樣他們的聰明才智才會被充分調動起來,在探索中獲得成功體驗。例如,在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內容時,教師在交代了食鹽與純堿的特性之后,給學生提了一個要求:設計一個可以鑒別食鹽與純堿的實驗方案。這就激起了學生的探究熱情,經過討論,他們給出了設計方案:(1)分別在容器中放置少許白色粉末置,如果過幾天后發生潮解,則為食鹽,否則為純堿。

(2)口嘗白色粉末,帶咸味的是食鹽,帶澀味的是純堿。

(3)用手分辨,有滑膩感覺的是純堿。

(4)在試管中分別放置少許樣品,再倒入一些稀醋酸,如果產生氣泡,那就是純堿,否則就是食鹽……。經過學生的探究(教師跟進啟發、引導、點撥),他們獲得了一個較為理想的方案。

2.讓學生自主交往

要保證學生的探究活動的有效性,就必須發揮集體的力量,讓學生集思廣益,求得問題的高效解決。而要做到這一點,教師就要肩負起引導、監控學生自主交往的任務。讓學生在合作、交流中得到共同提高。例如,在處理“哪里來的煤氣?”這一問題時,可以先用多媒體營造問題情境:(視頻畫面)在冬季寒冷的北方的農村。女孩:“爸爸,這天氣,太冷了,咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃,爐火熊熊,打開門窗。女孩:“爸爸,不要開門窗呀。”爸爸:“孩子,如果門窗緊閉,會煤氣中毒的。”女孩:“哪兒來的煤氣呀?”教師出示問題:在密閉的容器中:①3gC與1gO2②3gC與2gO2③3gC與6gO2,如果它們充分反應了,那么生成物是什么呢?引導學生討論交流:利用化學方程式進行計算:生成CO2時,m(C):m(O2)=3:8,生成CO時,m(C):m(O2)=3:4,讓學生分組討論。在學生討論過程中,教師深入到學生中間,指導、點撥。經過討論交流,學生得出了令人滿意的結論。

初中化學教學范文第5篇

關鍵詞：初中化學；課堂教學

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。尋求有效教學方法，提高初中化學的教學質量，是我們每個教師教學活動的根本目標。通過多年的教學，我們感到傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。我們認為，在新課程理念指引下，教師的教學設計、教師角色和教學行為的轉變等方面的探究都必須圍繞有效教學而展開，通過發現探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學形式開展有效教學，從而實現課堂教學的高效率。

一、學生學習興趣的激發

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。

二、確立教師主導、學生主體的教學思路

古人云：”親其師而信其道。”融洽的師生情感可以調動師生雙方的情緒，煥發教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。課堂教學要提高效率，就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關系，創設民主與輕松的課堂教學環境。在這樣的教學環境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現自己，使課堂氛圍輕松愉快。當然，教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統一的關系，以學生為主體，并不意味著忽略教師的主導作用。教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位越鞏固。因此，教師應在教學中突出學生的主體地位，面向全體學生，使學生成為課堂的主人，煥發出課堂的生命力。做到師生互動，融為一體。

三、有效的教學設計

集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進行：

1.集體備課。①引領：由備課中心發言人在教研活動會上以“說課”的形成發言，說教材、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。②合作：討論發言人的內容。③交流：由個人代表或小組代表發言交流。④整合：由教研組長整合大家的意見，小結備課情況。要做好整個過程必要的發言記錄。

2.實施教學方案。統一時間組織本組教師聽課、觀察，有條件者全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學中來。

3.教學反思。執教教師執教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析。自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。

4.形成新教案。同一教案多層次、多次上課，多次教學反思，反復討論，結合本班級的實情，最終討論定稿。要把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點，實現螺旋式上升。

四、注重發揮化學學科特色

1.加強實驗教學。化學實驗課的教學是培養學生實驗技能的重要手段之一，強化實驗課的教學對于培養創新型的高素質專業人才具有重要的意義。在傳統的教學大綱中，實驗教學內容設置體現出多驗證、少創新、多定性、少定量等特點，因此實驗過程中學生很少主動思考，嚴重影響了學生的實驗技能和創新能力的提高。因此，我在進行實驗教學時，特別注重綜合性的實驗。力求滿足學生實驗技能全面培養的需要，適合學生能動性與創造性的發揮。這樣，使學生對實驗技術有了更深入的掌握。在確保實驗效果的同時也提高了實驗的復雜程度，強化了學生的學習效果，培養了學生的創新思維。學生經過綜合實驗訓練后，實驗技能顯著提高。

2.從現象到本質，逐步深入，引導學生形成科學的思維方式。化學理論知識的獲得，無不是在觀察現象的基礎上深入研究才得到的。在教學過程中先預設實驗現象，再引導學生逐步深入思考，最后把理論知識完整的展現給學生，這樣的效果較好。

3.與多媒體教學的有機結合。針對化學課程內容抽象、繁瑣的特點，傳統的黑板式教學法已難以滿足現代化學教學的需要。而多媒體教學能使難于理解的知識通過圖象、圖表、文字、數據與動畫演示結合融為一體，直觀地表現出來，能顯著提高化學教學的質量和教學效果。

特別是在實驗教學方面，由于以往的教學都是教師在前面演示，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，改用化學投影儀來配合完成上述實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的實驗……。給學生留下了深刻的印象，達到預期的目的。有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，這樣變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養