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焊工實訓總結范文第1篇

一、20xx年主要工作實績

1、防汛抗旱：一是汛前檢查。在x月份，組織開展了對x公里xx河堤防、x公里xx河堤防、沿河險工險段、x座大中小型水閘、x座泵站等工程進行了全面檢查，對查出的問題及時安排處理，確保堤防堅實、閘站啟閉靈活、險工險段安全。二是成立組織。汛前，及時調整充分了太和縣防汛抗旱指揮部組成人員，明確了縣領導防汛責任分工，以確保靈活，責任明確。三是儲備物資。結合我縣防汛工作面臨的形成和實際需要，及時補充必要的防汛物資，以備應急搶險之需。四是完善預案。為確保及時科學有效防御水時災害，進一步修訂完善了防汛抗旱應急預案，制定了險工險段防守搶護方案。五是組建隊伍。為確保xx河防汛安全，與縣人武部密切聯系，組建了以沿xx河六個鄉鎮的民兵預備役為主要防汛搶險應急隊伍，確保一旦發生險情，能夠拉得出搶得住。六是明確責任。為使每一段堤防、每一處險段、每一座工程都有責任人，汛前以文件的形式進行了明確。

2、應急水源工程建設：20xx年度抗旱應急水源工程包括xx鎮的3座水閘、xx鎮的1座水閘、xx鎮的1座泵站，為確保工程按照保質保量完成，我辦嚴格按照有關規程，經常性地督促檢查工程建設，順利完成了20xx年度抗旱應急水源工程建設任務，并按程序進行了工程驗收。

3、農村基層防汛預報預警體系方案編制：為進一步提高防汛信息化水平，迅速、及時、科學、有效地預報預警氣象、水文、雨情、水情、工情、災情等，以便迅速組織防汛、抗旱、搶險、救災、人員轉移、物資撤退等，國家、省安排了農村基層防汛預報預警體系建設工作。為早日完成該工作，我辦在接到任務后，立即按程序開展了工程實施方案的編制工作，按要求圓滿完成了方案編制任務。

4、日常工作：完成了防汛值班、工程調度、信息收集報送、防汛抗旱統計、日常巡查等工作。

二、20xx年主要工作計劃

1、防汛抗旱：一如既往地做好防汛抗旱的各項準備工作，積極應對各類雨情、水情，科學調度各類水工程，全力防御搶護各類險情、災情，認真負責地當好領導的參謀。

2、應急水源工程驗收：做好應急水源工程建設的驗收準備工作，隨時迎接上級部門組織的竣工驗收。

焊工實訓總結范文第2篇

關鍵詞：焊接；人才培養；探討

中圖分類號：G718.5；TG40　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3309(2011)01-46-02

近幾年來，焊接技術已經涉及到了工業建設的方方面面，焊接技術專業涉及到材料科學、工程力學、電工電子技術、自動控制、計算機等多門基礎學科，屬于多學科交叉的邊緣學科。新形勢下如何構建專業課程體系。加強工程實踐能力的培養?如何培養適應市場需求的技術人才?對這些問題進行認真思考并提出切實可行的對策，對促進學校品牌專業、特色專業的建設，培養適應社會需要、基礎扎實、能力強、素質高的工程實用型人才具有重要的意義。焊接在國民經濟的各個部門具有十分廣泛的應用，現代化的經濟建設需要大批的焊接技術人員和高等級的焊工。技術院校焊接專業承擔著培養這類人才的重任。只有不斷探索、不斷地努力提高教學質量。才能為社會主義經濟建設培養出大批合格的焊接人才。

焊接專業是理論性和實踐性相結合的專業，操作技能要求很高，就業上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學生專業技能、職業技能水平、就業競爭能力等綜合素質，應該在保證理論教學的基礎上。不斷加大對焊接專業實踐技能實訓力度，尤其重視實踐、實訓的革新，不斷創新。經過多年的不斷探索和實踐。岳陽工業技術學院在焊工技能人才培養方面總結了一些經驗和方法供大家探討。

一、提高課堂教學水平。保證學生學習質量

(一)分級教學，保證教學效果

技術學院的學生來源往往是初高中畢業生中基礎較差的學生，教學過程中要開展調查研究，根據學生的具體情況，采取分級教學的方法。針對高中畢業類學生提出不同要求。針對初中畢業類學生把學生分成基礎較好類和基礎較差類，分級開展教學活動。例如在講解《焊工工藝學》課程中的“常用弧焊電源”時。對基礎較好的學生則要求掌握常用弧焊電源的工作原理和故障分析與處理的方法：對于基礎較差的學生要求是基本掌握常用弧焊電源的型號和含義，只要求基本理解常見弧焊電源的電流調節方法、步驟、常見的弧焊電源的技術參數。

分級教學是針對不同水平采取不同的教學要求，并不是對基礎差的學生放低標準，而是選擇合適的教學內容。有針對性地提高學生的學習興趣。當達到一定要求時，再提高標準。這樣，既能有效地提高教學水平，也能保證學生學習質量。

2.選擇合適的教學方法和教學手段

教學中，努力發揮老師的主導作用。引導學生學習專業技能的積極性、主動性、創造性，選擇合適的教學方法和教學手段，激發學生學習熱情。對于理論知識。重要的是實用、夠用、理解，不求高深，但求能用。在實踐中再反饋理論教學，采用案例教學法，集實際案例于理論中，在實踐中學理論。在理論教學中結合案例。有效提高理論的理解、運用。在實訓中。大量采用項目實訓方法，將所學知識結合實際工程項目，對學生就一門課程的實踐技能進行綜合實訓，調動學生的積極性、主動性和創造性。使學生通過總結把復雜問題的解法條理化，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師只有采用靈活多樣的教學方法，充分與企業需求接軌，才能有效提高學生的學習能力。

采用了好的教學方法，還需要良好的現代化教學設備與之相適應。在焊工技術專業教學中。專業工藝課實質就是技能操作指導課，由于受到學院條件的限制。不可能每項實訓設備都能達到目標要求，在實訓過程中，盡量利用好多媒體設備，通過視頻、音頻及3D模擬等手段，了解焊接過程。達到學生學習目的。

3.優化教學內容。更新補充新知識

焊接技術專業涉及學科多、內容廣。目前。職業技術學院的教學計劃教學課時十分有限，對全部內容進行精講是不可能的，但對于主要專業課程不進行重點教學也是違背專業培養目標的。因此，在教學之初，應該精選內容，對基礎專業課程要重視對基本理論和基本概念的理解。對工程實際緊密相關的。要結合工程實際情況和教學內容，重點精訓。這樣，可以在保證教學內容的基礎性與概括性的條件下，培養學生獨立操作的技能。

在進行教學的同時，對科學技術發展的新材料、新技術、新工藝、新產品，焊接技術發展的新動向。教師可以從多渠道獲取相關專業領域的最新信息和最新發展動態，使課堂講授的內容具有較強的應用性、先進性。用新知識、新觀點充實和豐富教學內容。

二、不斷加強實踐實訓教學

作為一門實踐性強的學科，加強實踐實訓尤為重要。實踐教學對培養學生對理論知識的理解及工程實踐能力意義重大。因此。應該多鼓勵學生盡早進行工廠實驗實習。認真書寫實驗報告。對于綜合性的實訓。應根據實驗題目。由學生自己制定實訓方案，認真分析并寫出相應的論文性的實驗報告。

1.逐步開設設計型、創新型實驗

設計型實驗是考察學生創新、設計能力的實驗，要求對基礎知識十分了解，并能在現在的技術前提下，綜合應用理論知識去分析、解決、研究問題的能力。這樣能使學生更為系統地掌握相關專業知識。培養學生科學研究的思路和能力。

2.注重對學生細節的培養

大家都知道。我國正成為世界的加工中心，需要越來越多的技工、技師、焊工，很多行業都離不開焊工，焊工專業畢業的學生具有十分廣闊的發展前景。但在實踐操作過程中。一些學生操作動作不規范，顯得毛燥，操作手法粗糙，動作的規范程度和標準具有一定的差距。因此，在強化訓練時，必須讓學生養成標準化、規范化的習慣，注重細節，追求完美，努力做到最好。

三、加強校企合作

與企業合作，根據企業需要定制人才的方式是西方發達國家職業學院的特點。加強校企合作，合作開展實習實訓。這種校企掛鉤創辦實訓基地的模式，一方面，使學生通過在企業的實習對工廠有了較全面的認識。加強了理論與實踐的結合，為學生以后走上工作崗位后盡早地適應工廠的環境打下了基礎。另外還可以為學院提供實踐教學場所、實踐設施和實踐指導教師等。在節約經費方面也起到了一定作用；另一方面。學院通過輸送優秀畢業生、提供勞動力、幫助培訓、開展技術開發等途徑和手段為企業服務。從而在互惠互利的基礎上建立起長期、穩定的合作關系，既加強了企業與學院的聯系。又為企業創造了財富。

四、全面實施技能考證制度

面對市場經濟大潮和社會對復合型人才的急需，技術院校焊接專業學生如果只有一張畢業文憑是不行的，是不符合培養“一專多能”、“可工可干”復合型人才要求的。為強化實踐教學，提高實踐教學質量。必須推行“多證制”的新的就業機制。即在學生畢業前，經過一定的訓練。通過職業技能鑒定，來獲得職業技能資格等級證書。把獲得技能證書作為畢業的一個條件來要求，鼓勵和要求學生積極參加技能考證。做到畢業證和技能證同時擁有。有效提高學生就業率。

五、重視師資培訓

焊接技術的進步和經濟的發展對焊接專業的教師提出了更高的要求。不僅要求教師擁有較深的理論知識，還要有高超的操作技能。目前，技術學院焊接專業的教師基本上分為兩種類型：一種是理論型教師，從學校畢業之后沒有經過企業工作。直接來校任教的，這些人員有些是學焊接的，有的是從其他加工專業轉過來的。大都缺少實踐技能。教學時只能從理論上講解，甚至照本宣科。教學有很大的局限性。二是實踐型教師，主要由工廠的焊接技術工人轉調而來，他們有很高的操作技能。但缺乏系統的理論知識。由于教師的原因。學生在學習中不能將理論與實踐技能有機地結合起來。很多問題得不到解決。而焊接是一項發展迅速的技術，特別是近年來由于電子技術的發展，新的工藝和設備不斷出現。使教師原有的知識水平變得更加落后。因此，迫切需要一批既有系統理論知識又能熟練掌握操作技能的一體化教師。這就需要對現有的教師進行培訓，不僅要學習理論知識，提高操作技能，還要不斷學習新技術、新工藝。了解焊接技術的發展方向，為培養優秀的焊接技術工人做準備。技術學院應努力培養雙師型教師隊伍，需要努力增強專業理論知識、焊接操作技能經驗、責任心。正確引導學生們在練好基本功的同時，悟出成熟的技能和操作方法。

參考文獻：

[1]雷毅、王勇、崔學政，材料成型及控制工程專業的改革與實踐探索[J]，石油教育，2006，81-83

焊工實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】工學一體化；教師一體化；教學模式；校企合作

焊接應用技術是現代工業生產中不可缺少的先進制造技術，當前，社會上普通焊接操作工人較多，但是既懂理論同時又具有較高操作水平的高技能應用型復合型人才極為缺乏。

我院焊接專業為全省名牌重點專業，主要面向油田企業培養具有專業理論知識和熟練操作技能并能夠適應生產、管理、服務第一線的應用型、技能型人才。由于傳統的教學觀念和模式已難以適應現代職業技術教育的發展，也難以滿足現代社會對技能型人才的需求，焊接專業從建立之初就致力于“工學一體化”教學模式的探討與實踐。

工學一體化教學將理論教學與實習教學融為一體，打破了傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源，體現能力為本的特點，并逐步實現了三個轉變：從以教師為中心轉向以學生為中心轉變；從以教材為中心向以結合當地企業生產任務的教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實訓室、實習車間為中心轉變。

工學一體化教學要求首先教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師成為一體；要求教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成一體；教室一體化，即理論教室和實習車間構成一體。這種教學模式能較好地解決理論與實踐脫節的問題，減少教學重復，增強教學直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于應用型、技能型人才的培養。

傳統的教學模式一方面是理論課教師和實習課教師對各章節重點、難點問題的把握往往不一致，給學生的學習帶來一定困難，而實行工學一體化教學則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學與實習教學成為一個有機的整體。工學一體化教學有利于理論教學與實習教學的有機銜接，避免理論課與實習課脫節的現象。另外，教學中往往出現理論課與實習課間隔時間過長或實習教學先于理論教學的情況，這都不符合循序漸進的教學原則。當理論教學與實習教學間隔時間過長時，在學生實習前還得再次講解已學過的理論知識，造成課時的浪費。當實習教學先于理論教學時，因學生還沒有學習相關的理論知識，實習起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習效果。實行工學一體化教學則可以有效地解決這個問題。由于一體化教學是在一體化的教學實習場地以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，使每一課題都能講授、示范、訓練同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創造性，使教學收到事半功倍的良好效果。

工學一體化教學提高了教師的業務能力和技能水平。工學一體化教學不僅要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且要有熟練的操作技能指導生產實習，成為“雙師型”教師。教師應明確專業課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據技能特點，編寫課題教案。在教學過程中，針對實際情況，采用任務驅動法、講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發現問題、總結問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。由此可見，一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，同時也鍛煉、培養了教師，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，提高教學水平。

經過近幾年的教學工作，結合當前我院以石油裝備制造系焊工專業為主的專業群建設正有序向前推進，結合當前焊接專業實際，就如何搞好焊接教學，提出以下幾點焊接專業一體化教學模式的想法：

第一，融合焊接理論教學與實訓教學。為實現工學一體化教學，最大程度的將理論教室和實訓中心應構成一體，開創焊接仿真教學。

第二，完善教學資源體系。根據培養目標，應將學生所學專業的相關知識和技能分成若干課題，每個課題都具有具體理論和技能要求。教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標，圍繞某一個課題的一體化教學，一個課題就是工廠里面的一個典型任務。另一方面應按照教學大綱及技能鑒定標準，參照有關資料，對各門專業課進行有機整合，編寫出適合我院的焊工工學一體化教材。

第三，加強“雙師型”師資建設。實施一體化教學首要條件是教師。學校應有計劃地組織教師到培訓機構進行專題培訓，并進行校外實習考察，積極開展焊接技術經驗交流活動，以提高教師水平。

第四，增大培訓力度，提高實訓教學質量。為提高學生的操作技能，必須要保證實訓量。然而焊材消耗極大，應在保證實訓量的前提下，盡可能的減少浪費，并在提高實習效率上下功夫。此項也可以通過校企合作生產、開展社會培訓來控制，讓學生在產品生產加工中來學習焊接技術。可以在創收的前提下降低成本。

第五，進行焊接專業的文化建設。如創設焊接閱覽室，使學生通過看雜志了解焊接前沿動態，發展趨勢；宣傳焊接專業，提高學生的學習積極性；經常召開技能操作討論會，使學生能進行經驗交流；張貼壁畫，宣傳焊接勞動模范事跡，增強學生的榮譽感等。

第六，加強與校外企業聯系，無論是校外實習還是合作加工，都能夠多給予學生動手實踐的機會，也可以提高學生的操作技能，積累工作經驗，增強適應社會的能力。

科學技術的發展，一日千里，進行焊接工學一體化教學要把握專業前沿動態，實現教學設備、教材的不斷更新。作為一體化教師，應站在本專業的發展前沿，了解專業發展動向，掌握本專業的新工藝、新產品、新材料、新設備，并將其及時添加到教學中。

進行工學一體化教學還應積極探索“產、學、研”一體化化教學途徑。焊接專業實習耗材大，如果能探索出“產、學、研”一體化化教學途徑，如與企業合作生產加工等，不僅能有效解決材料消耗問題，還能使教學與企業緊密結合，促進應用型人才的培養。

【⒖嘉南住

[1]焊工工藝與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社.

[2]金屬材料與熱處理[M].6版.中國勞動社會保障出版社.

焊工實訓總結范文第4篇

關鍵詞：加工常識；教法；學習興趣

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

我院是省級職業院校，在學院中開設《加工常識》專業課程的專業有以下四個：鉗工，車工，焊工，鉚工。由于《加工常識》課程的涉及面非常的廣所以它是機械加工學科的綜述型課程。通過學生了解其他加工方法從而深入理解本專業課程內容有非常好的指導作用。

《加工常識》的內容一般包括毛坯制造，工件加工，裝配等工藝。牽扯到的專業工種包括鑄工、鍛工、焊工；鉗工、車工、銑工等。一般安排本書的課時約40-50課時左右。課時量與其實際內容相比較而言明顯不夠，根據我的授課經驗，在教授本課時應該本著“三多一少”的思想去講解。“三多”是指“多種加工方法，多個實例，多種教學手段”；“一少”是指：“教學內容少”。

一、多種加工方法

工藝方法的類型很多，在講解時應讓學生了解多種類型，并且引導學生自己去分析不同類型的方法對工件的影響。以鑄造為例，鑄造可以廣泛分為砂型鑄造和特種鑄造兩大類，講解應以砂型鑄造為主，約用1-2個課時，詳細講解有關砂型鑄造的特點，工藝流程及實際應用。對于特種鑄造，它又可以分為金屬型鑄造、壓力鑄造、離心鑄造、熔模鑄造等等，此時講解主要偏重他們的類型特點，并引導學生去考慮他們在實際中的應用范圍。

二、多個實例

在講解加工方法的時候應多讓學生接觸或者看到生活中實際的例子，這樣學生對所學的內容的印象比空洞的概念教學效果要好。比如，焊接類型的具體分類，包括：熔焊，壓焊和釬焊三種類型。講解這個概念時可以將三種類型對應生活中的一些實際例子，熔焊指家用的防盜窗，我們將型材（鋼筋）彎型成特殊形狀，然后將焊條中的焊芯部分融化填充至焊接部位，冷卻凝固后就將型材連接起來；壓焊在我們常用的塑料（金屬）容器制造中會使用到，課堂上可以隨便找到一個飲料瓶或者水杯，讓學生進行觀察壓焊焊縫，加深學生對壓焊的印象；釬焊在我們進行電路板連接時使用最廣泛，大部分學生都見過或者接觸過使用電烙鐵用錫進行焊接的方法，將這種例子和釬焊的概念聯系起來，學生理解概念比單純進行講解就簡單的多。

三、多種教學方法

現在各級教育工作者都對教學方法有了多種的探討，在我院能夠進行實際使用的主要有以下兩種。

1.合理恰當運用多媒體教學，是現代化教學的需要，利用多媒體技術對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等的綜合處理，編制的課程多媒體輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使快樂學習落到實處。因為條件所限，在《加工常識》所講到的加工方法我們不可能讓學生都實際進行參觀或者實踐，所以，將一些實際加工的視頻進行編輯，并穿插到教學過程中，對學生掌握教學內容有現實意義。

2、加強實習實訓是培養技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，經過的探索和實踐，我院應走出自己的一條實習實訓教學的新路子。設置了獨立的實踐教學體系，并形成與之相匹配的系列實驗室和實踐教學基地，營造仿真的職業實訓環境。整個實習實訓教學有計劃、有步驟、有總結，有對教師和學生的具體要求。在實訓中，學生要做動態的記錄，要進行總結和自評。實訓指導教師針對學生在整個實訓過程中的表現，要作出相應的評價。當然，此類實訓主要針對的各個專業的專業工藝，實訓種類的完善，讓《加工常識》這門課程更容易讓學生掌握。

四、教學內容少

教學內容少并不是指給學生講的東西少，實際上恰恰相反，由于要講解多種加工方法，教學的內容往往要比書本上列舉的內容多很多。這里所說的教學內容少實際上是指對具體的專業內容要少講。舉例：數控車床加工中的車削，如果要讓非車工專業學生掌握數控車削的方法及特點，則需要將普通車床相關基礎，數控編程相關基礎，以及車工工藝的相關內容都需要講解，并且還包含大量的計算。在現階段，我們技校學生的情況整體上來說數學基礎普遍較差，所以在有大量計算的內容時，大部分學生掌握的并不好，在講解往往需要大量的時間。因為我們課時的關系，沒有那么多時間去講解這么多具體的內容，所以這種既耗費時間，對學生將來就業沒有直接的幫助作用的內容，就根據授課的課時適當的減少。

以上所說的“三多一少”并不是獨立存在的，他是一個統一的整體，在教學時應該將這四點結合來實現對本書的教學，實現教學目標。現代教學觀主張在教師引導下，以學生為主體，以實現培養目標和培養規格為導向，師生共同探討交流的過程，使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計、組織、指導者轉變；由強調統一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產學研相結合培養高等技術應用型人才轉變。

以上只是我在教授《加工常識》時一點不成熟的教法。通過本文希望能和同僚進行更深一步的探討。

參考文獻：

[1]李志江.機械制造工藝基礎教學方法探討[J]..考試周刊,2008.51.

焊工實訓總結范文第5篇

鉗工畢業實習報告總結一 為期兩周的鉗工實訓結束了，在實訓期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實訓期只有短短的兩周，在我們三年的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

要進行鉗工實訓，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓中同學們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導致機械事故甚至人身安全事故。通過這次鉗工實訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

第一：辛苦的鉗工

在鉗工實訓中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果

鉗工的實訓說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。

第二：輕松的車工

車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到.

身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。

第三：危險的焊工

在電焊實訓中，我們了解了電焊的實質，電焊機的組成與焊條的構成;學會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領下通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數天的實訓中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學到了很多在課堂沒學到的知識,受益匪淺。 一、實訓目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設備、材料、工藝及應用實例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應用。 4.了解電焊的安全技術。 5.初步掌握電焊的應用范圍。

總而言之，雖然在十天的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實訓工種中受傷，反而在實訓中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。鉗工實訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實訓更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

鉗工畢業實習報告總結二 我們在舊校區實訓中心進行了為期2周的金工實習。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術教程。每個星期，大家都要學習一項新的技術，并在幾天的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一兩件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了2周的實習。

實習期間，通過學習鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數鉗工，鉗工是最費體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構造、分類、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測，了解鉗工在機器制造和設備維修中的地位和重要作用

鉗工工廠設備較為簡單，因為多數都是人工體力勞動。在這一天內，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的動手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時，我們都已經目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現代版?

由于時間關系，老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個側面用銼刀挫平，當然還要鉆孔，最后還要做六個倒角。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據下直徑長的一段，據鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺虎鉗中心線成75度角，左腳與臺虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規等畫出螺帽的大小,最后還要把畫出的螺帽據成型。據完后接著就是挫六個側面，把坑坑洼洼的側面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關鍵就是要使銼刀的運動保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調整兩手的壓力才能達到。在挫削的過程中，還要不時的用角尺來檢驗是否已經挫平。挫完后，接著挫另幾個側面，干了三個多小時，總算把六個面馬馬虎虎的加工出來了。接下來的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負有心人吶!幾天下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。

實習心得：

①這次實習讓我們在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

②培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，還要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

③在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理工作場地、遵守工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。

④實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

⑤在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。

鉗工畢業實習報告總結三 光陰似劍，轉眼間， 兩周的實習就這樣結束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。在這兩周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電學校各個專業的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業生產，但這兩周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。

剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子。可是，轉眼間，最后一個周已經來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

剛開去的時候，看到那里環境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學，心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學嗎?一次次的這樣想，被老師發覺了，最后經過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經驗的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術的人不是經過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學習工作經驗和技術技能，這才是我們工作的目的。

兩周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環境是以前從未有過的感受。

每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。 第二， 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。 第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。 第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。 一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。

總而言之，雖然在十幾天的實習中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。