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幼兒園園長個人總結范文第1篇

作為幼兒園領跑者，園長要堅持依法辦園，注重言傳身教和科學民主管理，全身心投入到幼兒園的建設和發展中。下面小編就和大家分享幼兒園園長個人工作總結，來欣賞一下吧。

幼兒園園長個人工作總結我們本著對孩子們負責，對家長們負責，對幼兒園發展負責的原則，踏踏實實地做好每一項工作，用好每一天時間。但 我們工作中也還存在很多的不足，為了能把以后的工作做得更好，在這里我把這學期的工作情況做一下回報：

思想工作方面：我們園深入貫徹上級教育方針，跟隨園長，堅持保教并重的原則，以促進幼兒德、智、體、美全面發展為目標，在園長的指導下，我們總園的各項工作都有了一定的啟色。在此期間，我們園實行了班級責任到人，定期檢查，常抓不懈，以此來充分的調動老師們的工作積極性，發揮其潛能。老師們既能互相協作又能獨當一面，在工作中互相提攜共同進步。

環境創設方面：我們根據本園的實際情況出發，對室內外的裝飾、墻壁、調掛等都進行了改裝。并從幼兒的年齡特點出發，力求做到生活化、情趣化、兒童化，尤其我們每一個教室都設置了不同的風格，我們大量收集了小朋友衣服上的、毛巾上的、被子上的、網頁上的、課本上的、有趣圖案，在有限的空間中融入了孩子們喜歡的各類形象，讓孩子們在環創中找到自己感興趣的話題，并自主學習，從中感受心中樂園的快樂!

在環創中，老師們從自身做起，遇事相互幫助 相互鼓勵 ，讓孩子們切實感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。

教育方面 ：我們從常規入手，從自我做起，做好禮儀示范。微笑面對每一位家長，親切歡迎每一位小朋友，主動問好，并嚴格要求自己的言談舉止，為人師表。同時培養孩子們成為講禮貌懂文明的好孩子。

課堂上從生活點滴抓起，形成良好的坐姿習慣，說話先舉手，安靜傾聽他人說話，不隨意打斷他人說話。我們還利用兒歌 游戲來約束小朋友們聽從指揮。。。。。。

教學方面：我們認真組織老師們學習了如何制定學期計劃、月計劃、周計劃，如何備課做簡易教具，如何評定公開課。我們還深入各班逐個了解老師們的教學狀況，認真開展公開課的評課。每次活動后，大家都相互交流心德 提出改進意見。為了加強基本功訓練，我們從自身做事范為策略，利用公開課的形式，找出骨干教師帶動教學，以榜樣師范的形式帶動老師們的整體業務水平的提高 ，以此對比檢驗自己的教學工作，同時也鞭策老師們去積極工作。每次活動課大家都積極參與，精心準備。通過觀摩別人的講課 評課，相互交流，進一步提高老師們的教學評價能力，更讓大家認清了自己的不足，從而取長補短。除此之外我們還深入各班帶教促教，努力幫助老師們提高課堂教學水平和質量。

普通話教學：小小班我們從學習見面禮儀入手， 學習說：你好!早上好!下午好!基本問候語，學習給自己的爸媽打電話來訓練普通話。

小班我們從課堂禮儀入手，學說一句完整的普通話。讓他們通過平時習慣的養成，并結合資料的積累，在游戲中通過兒歌 順口溜 拗口令字寶寶的形式來掌握普通話的本領。

中班我們從學習幾句通順的普通話入手，再通過創設生活情景(故事表演)，以日常生活為切入點，在小班的基礎上，進一步掌握普通話的本領。

另外就是學前班，學前班是我們幼兒園教學的重點，語言課我們以學習拼音為重點，用拼音來歸正字音和學習普通話，并在中班的基礎上，利用語文短句 散文欣賞和創編故事情景對話來深化普通話教學。學前班最難的是數學教學，數學課方面，由于幼兒的年齡差異大，又因沒設立大班，在教學中常會出現一半先懂一半慢懂的局面，老師也常常會花更多的時間去輔導不懂的孩子們，大大增加了工作量，還達不到預期的效果，這是最不情愿看到的事。對此，我們共同學習了教材資料，也嘗試了用教具教學，游戲教學活動來引導興趣，讓孩子們通過了解，實物操作，反復的點數 數數練習，組成分解練習，相鄰數的練習慢慢的終于緩解了這種局面。

舞蹈教學方面: 我們充分利用中午午休時間，組織老師們的舞蹈培訓，其次幼兒的舞蹈培訓，采取先培養舞蹈尖子生，讓孩子們在舞蹈中的到鍛煉，感受樂趣，同時也陶冶情操，從而吸引更多的小朋友加入舞蹈訓練隊伍，并喜歡上舞蹈課。

保教方面：我們合理安排和組織幼兒的一日活動，動靜結合，室內外結合，每天保持2小時的戶外活動時間和游戲時間，來提高幼兒的整天素質。在孩子們入園前，每天先做好教師內外的通風 衛生工作，每晚孩子們離園后教室保證半小時的紫外線消毒，桌椅地面都用消毒水擦洗，飲水桶 毛巾 口杯也定期消毒。每天堅持加強晨檢 午檢晚檢的力度來杜絕傳染病的入侵，并做好詳細記錄，同時做好藥品管理記錄，即時發現問題及時通知家長。

安全方面：我們時刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育。我們還利用安全教育碟片來輔助教學，增強幼兒的安全意識，時刻防范一切不安全的因素發生。我們重點做好早接晚送的門前管理，以免小朋友因意外而走失。再就是課間、午間游戲時、入廁洗手時，室內追逐時，進餐前 后、午睡、起床、戶外活動等幾個關鍵時間段的防范，及時發現問題，及時整改。

家長方面：我們做到主動，親切與家長溝通，利用早接晚送的時間和家長交流，平時多觀察小朋友在園的各種情況，孩子們的點滴進步 成長、特長、優點都及時反饋給家長，隨時取得家長對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持，如遇到特殊情況時切忌發生口角，家長意見細心聽取，以此加深家園了解，促進家園關系共同成長。在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認真去學習 去探討去努力。

以上點滴都離不開老師們的精誠團結和配合的默契。在這里我真誠的感謝各位老師的敬業愛崗精神和任勞任怨 默默地奉獻。正因為有了你們的辛勤耕耘，才有了今天我們幼兒園的發展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補救回來，我們一同再努力學習，再一同認真拼搏，爭取再創幼兒園的新輝煌。

實驗幼兒園園長工作總結今年是我工作生涯中的一個轉折點，我走上了幼兒園園長的工作崗位，在全體員工的大力配合下，在不斷的實踐與探索中，我園在各方面都取得了較好成績。

一、以身作則，嚴于律已，做好榜樣

自從我接手管理幼兒園以來，我認為、積極與員工溝通，做員工的知心人。自從我走上這個崗位后，我一直把自己定位首先是員工的朋友，其次才是管理者。工作中，我從來不獨斷專行，事事不忘征求員工的想法意見，與員工交流采用對話式而非命令式。我努力營造健康溫馨的文化氛圍，我園每月都會組織職工開展各種形式的活動以增強員工的凝聚力。我以務實的工作作風、滿腔的工作熱忱影響著身邊的每一個人。一件件細致入微的小事，充分體現了我對教職工的關心。我情感化、彈性化的管理凝聚了全園教師的真心，激發了廣大教職工工作的積極性、主動性、創造性。我們在幼兒園就是孩子的家長，和員工共同營造出家的氣氛，這利于工作，利于學習，利于孩子的健康發展。

二、豐富幼兒在園生活，學與娛樂充分結合

家長把孩子送到幼兒園的目的是讓幼兒在園接受良好的教育，更希望在幼兒園開心、快樂地成。本學期來，我帶領員工除完成正常的集體教學和區域活動外，還積極開展各種活動，讓孩子在園體驗快樂和快樂學習;半年一次的安全教育周活動讓孩子們知道了怎樣保護自己;火災演練讓幼兒知道遇到危險怎樣逃生;教師節、中秋節、國慶節等節日教育對幼兒進行了傳統教育，讓幼兒學會了心里要有愛，學會感恩和了解傳統文化……

三、積極開展家長工作，做取得家長對幼兒園工作理解

半年的工作實踐讓我深深的體會到，幼兒園的生存與發展既要用過硬的教育質量贏得良好的社會信譽，更要用優質的服務羸得家長的滿意和支持。家長是幼兒園的上帝，它既可載舟又可覆舟，有了廣大家長的滿意，才有可能形成良好的社會聲譽;有了良好的社會聲譽，幼兒園才能不段發展壯大。基于以上思想，我不斷強化教師服務意識的培養，引導教師事事、處處設身處地為家長著想，為家長解決后顧之憂，通過辦好一件件小事去贏得家長的滿意。同時，作為一園之長，我更從宏觀面上做好家長工作。我每天堅持利用晨檢時間與家長進行交流，用微笑和溫馨的話語迎接來園的每一位幼兒和家長。幼兒園重大舉措充分征求家長意見等。

四、加強安全措施

安全是第一要素，我高度重視安全工作的開展。首先是加強保安制度，教職工值班檢查制度。其次是嚴格執行家長持卡接送制度。加強孩子的安全教育等等。

雖然，今年的工作還有很多不足，明年我會繼續努力，爭取取得更大的成績，讓教職工放心，讓學生安心，讓家長放心。

幼兒園園長工作總結__年悄然劃上了一個圓滿的句號。回首這一年的工作，我倍感欣慰。雖然說不上創造了一流業績，但我立足于本職崗位銳意進取，推動幼兒園發展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次。我努力探索以人為本、科學管理的辦園策略與方法，在不斷的實踐與探索中，無論是辦園條件、管理水平、師資建設，還是保教質量、幼兒發展都取得了顯著成效。下面我以點滴工作體會求正于同仁，作工作總結如下：

一、強化內部管理，提高辦園檔次

園長是一個幼兒園的靈魂。我注重自我的反思與學習，更注重班子隊伍的建設，以我為核心的班子人員為園內的廣大教師起到了模范帶頭作用。班子建設我強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務意識”。班子人員團結一致、分工明確、勤政廉潔、嚴以律已，是一支“開明、團結、廉潔、高效”的好班子。我帶頭撰寫論文、上公開課，在教師中引起強烈反響，在年輕教師中起到了重要的榜樣示范作用。在我的帶領下，我們的班子人員是幼兒園來得最早走得最晚的人。我講奉獻，作表率，潛移默化引領著幼兒園良好的師德師風。

我注重為教師創設有彈性的創造工作空間。工作中，時時不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式;思想上，鼓勵多交流不求大一統;工作方法靈活多變。我努力營造健康溫馨的文化氛圍。在保證教育現代化建設投入的同時千方百計地提高教職工福利待遇;我以務實的作風投入工作，引領著周圍的年輕教師奮發向上;我以滿腔的工作熱忱凝聚人心。我不擺架子、不說空話、不唱高調，常見縫插針與年輕教師交流思想、促膝談心，引導教職工珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。一件件細致入微的小事，充分體現了我對教職工的關心。我情感化、彈性化的管理凝聚了全園教師的真心，激發了廣大教職工工作的積極性、主動性、創造性。

二、狠抓內涵建設，提升教育質量

在“務實與靈活兼俱、求真與創新統一”的大思想下，我狠抓園本內涵建設，大力提升辦園質量。暑假期間重新裝修了大班層面教學樓，封閉了整個大樓的陽臺，使幼兒園環境更溫馨、更兒童化。每班每室添置了空調，校園局域網不斷完善。在局域網的支撐下，基本實現了無紙化辦公。計算機網絡做到了班班互通、上下級互通，園部資源共享提高了管理透明度，增強了管理效益。

我倡導教師悉心鉆研教學藝術，提高課堂教學質量，厚實實踐基礎，不斷根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，理性構建自己的教育觀念，不斷提高教育藝術、積累教育智慧。我鼓勵教師“人人有潛力，個個能成功”，鼓勵團隊合作，提升教育智慧。我狠抓重點教師的培養、重點課型的研究，強化教師專業發展過程中的具體目標和實施步驟。我充分運用表彰、鞭策、激勵等機制推動教師成長，引導教師向著各級名師的目標奮進。我用清晰的目標激勵教師，不斷用階段性的目標引導教師，用積小勝為大勝的辦法，不斷增強教師的工作成就感，使教師們迅速成長。

三、更新辦園理念，強化服務意識

面臨發展快、競爭強、要求高的幼教形勢，我堅持學習，不斷更新理念與時俱進。在新的時代背景下，我大力倡導教師一方面要教書育人，另一方面要有強烈的服務意識。在我看來，幼兒園的生存與發展既要用過硬的教育質量贏得良好的社會信譽，更要用優質的服務羸得家長的滿意和支持。家長是幼兒園的上帝，它既可載舟又可覆舟，有了廣大家長的滿意，才有可能形成良好的社會聲譽;有了良好的社會聲譽，幼兒園才能不斷發展壯大。基于以上思想，我不斷強化教師服務意識的培養，引導教師事事、處處設身處地為家長著想，為家長解決后顧之憂，通過辦好一件件小事去贏得家長的滿意。同時，作為一園之長，我更從宏觀面上做好家長工作。我分批召開不同類型的個性化家長會，分別做好個別家長工作，重點家長區別對待。我充分發揮家委會的作用，幼兒園重大舉措充分征求家長意見，讓家長民主參與幼兒園的管理，充分利用“彩虹報”為橋梁，及時做好廣大家長的宣傳、溝通、引導工作。多形式的家長工作，充分贏得了家長對我工作的肯定。

優質服務的首要條件是保證幼兒的安全。安全健康是幼兒園一切工作順利開展的保證，我高度重視，常抓不懈。我對全園教職工進行安全意識強化教育，使“人人講安全、事事講安全、時時講安全”的意識深入人心。幼兒園新增二位年輕的保安輪值門衛，強化領導班子值班檢查監督制，大力推行崗位責任制，廣泛開展教職員工、幼兒家長、幼兒身體狀況、心理素質、特殊病史的排查活動;保證幼兒園嚴格執行家長持卡接送制;嚴格家長接送幼兒車輛的管理。

幼兒園園長個人總結范文第2篇

作為一名幼兒園教師理應做好一學期的教學工作總結，認真對待工作，努力提高自己，那么關于幼兒園教師個人成長總結該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教師個人成長總結最新范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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幼兒園教師個人工作總結

幼兒園教師教學工作總結

幼兒園教師個人工作總結【5篇】

幼兒園教師個人工作總結范文

幼兒園教師個人成長總結范文一有人說：老師是人類靈魂的工程師;有人說：老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說：老師甘為人梯，默默耕耘;有人說：老師是捧著一顆心來，不帶半根草去。而我，懷揣著對老師的崇拜在一個偶然的機會邁進了幼師這個行業。那時的我年少輕狂，認為幼兒教師就是孩子王，帶著他們玩好，不磕著碰著就行了。卻從來沒想到當一名合格的幼師不僅要會多方面的技能，還要有愛心、耐心。

初入幼師職業時，我也曾彷徨迷茫過。離開熟悉的學校，走進幼兒園這個小社會，不僅要適應老師的身份、責任，還要學會如何融入到同事中間和熟悉幼兒園的規章制度。剛開始時，做什么事情都手忙腳亂，沒有頭緒，甚至班里的搗蛋鬼都欺負我，不聽我的話。我開始感到害怕，不想去上班，不想去接觸孩子們。這時，和我配班的張老師鼓勵我：“既然你選擇了這個職業，就要學著去適應它，不要逃避。什么事情都可以慢慢學習，經驗也是慢慢累積的”。在張老師的幫助下，我端正心態，以飽滿的熱情，積極主動的態度去學習新知識，掌握新技能，逐步適應幼兒園的各項工作。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入其中，與他人團結協作，才會領略到工作的樂趣。

愛是真誠的奉獻，沒有愛就沒有教育;責任是愛的支柱，愛是責任的幸福回味。愛是無私的付出，美麗處處可見，只是人的肉眼沒有發現。幼兒園的孩子就像剛出土的嫩苗，需要我們精心的呵護與培養。還記得我們班的孩子剛入學那年，寶貝們趴在家長的懷里哭著不讓他們離開，那時我深深地體會到我肩負的責任有多大。我需要用更多的愛來讓他們接受我、喜歡我，讓他們對我產生依戀、不再哭鬧，逐漸適應幼兒園這個大集體，沐浴在溫暖的陽光中，健康快樂的成長。教師對孩子的愛簡稱為師愛，是師德的核心。每個孩子都需要老師的愛，盡管他們有不同的性格，老師的一個微笑、一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動孩子們美妙的心弦，就能給他們帶來無限的歡樂。

泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧!因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭”。幼師的工作繁忙瑣碎，而且工資低壓力大，好多人都勸我不要干了。可我覺得雖然幼師平凡，但我們的脊梁卻支撐著祖國的未來;雖然幼師清貧，但我們的雙手卻托著明天的太陽;雖然幼師生活的不算鮮艷，但活的有自己的顏色。不管做什么工作都不要去計較個人得失，甘于吃苦、樂于奉獻、不斷進取、安于平凡，才能在平凡的工作崗位上譜寫絢麗的樂章。

幼兒園教師個人成長總結范文二有位哲人說過“只有幸福的教師才能培養出幸福的學生”。因此，我們每一位從事教育的人都必須努力讓自已做一名幸福的教師。而怎么樣才能做一名幸福的教師，我結合自己的實踐談一些想法：

從管理者角度看

第一：積極營造團結、和諧的工作氛圍。讓每一位教職工感受到工作單位的溫暖。

第二：通過各種形之有效的方式，引領教職工們形成共同的愿景，并為之不斷地奮斗。

第三：注重激勵，讓教師體驗成功的快樂和喜悅。領導者要提供各種機會，讓教師們有展示自己的才華，彰顯自己的能力，享受成功后的喜悅。

從個人的角度來看

第一：注重優秀作品的閱讀，提升自己的心境和思想認識。教師要多閱讀，讀好書，讓自己的思想與大師進行經常性對話交流，讓自己也不斷靠近大師。

第二：加強與優秀教師的溝通，提升自己的價值觀。優秀教師有著做優秀教師的所有品質，多和優秀教師溝通，自己能從中感悟到很多很多。

第三：善于發現工作中的快樂，提升自己的職業觀。教師的工作是一種創造性工作，工作中有著許多快樂，作為教師要多看積極的一面，發現工作中的快樂面，讓自己感受到教的快樂和幸福。

幼兒園教師個人成長總結范文三人的思想很復雜，很多變，總是在不停的尋覓，尋覓你得不到的各種美好!想想覺得還真是很奇怪，放假前是多么的期待美好的假期可以早一點到來。但是真正放假在家的時候，又是多么的孤單寂寞，心心念念想的都是孩子們。平日里越調皮的孩子現在記憶越深。各種畫面總是情不自禁的在眼前浮現。

現在寒假生活結束了，我們又來到了親愛的幼兒園。看到孩子們一張張天真無邪的笑臉，使得我又不禁想起和他們在一起時的諸多快樂時光。回顧過往，充滿了孩子的笑聲、哭聲、調皮聲、淘氣聲，還有時不時會發發小脾氣。但是現在看來，都是孩子們成長過程不可或缺的寶貴回憶!

新年新氣象，看到孩子們比起放假前稍許長高了一些。新學期初次見面時，孩子們并沒有表現出為難、害羞、不悅和一些負面情緒，都是開開心心的來到幼兒園。這是因為我們彼此間已經是那么的熟悉、了解。我們是多么期待在一起學習、在一起游戲，在一起健康、快樂的成長。

經過之前的學習，我們班的小朋友已經掌握了許多小本領。比如：入園的時候知道主動和老師、同伴打招呼;學會自主就餐，不浪費食物;學會了分享;學會了合作;學會了在集體生活中和好伙伴友好相處。

新學期，我們要在原本的基礎上學習更多的本領。比如：要學會更多的生活自理能力;學會探究科學能力;學會積極表達情感的能力。當然，還要好好的鍛煉我們的普通話，爭取在升入大班的時候可以說一口流利的普通話。

新學期，我們還在一起，在一起開心的學習，愉快的游戲。共同營造一個很好的學習氛圍，打造屬于我們自己的快樂回憶!

幼兒園教師個人成長總結范文四時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。回顧這學期，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好各項工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把這學期的工作做簡要匯報總結。

一、師德表現

積極參加園內各項活動及級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團結同事，愛崗敬業，做到既教書又育人。

二、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。

在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。并不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節課，上課時注重幼兒主動性的發揮，發散幼兒的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高幼兒的思維素質，保證教學質量。

3、注意聽取幼兒的意見,及時了解幼兒的學習情況，并有目的的對幼兒進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。

5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用到教學中,做到學有所用.。

一學期來,我在學校開了兩次公開課，通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的一些不足之處。

三、配班工作

這學期我擔任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學工作，做到嚴要求、高標準。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長都比較緊張、擔心，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了早接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、定期進行家訪、電訪。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解，使關系更密切。

3、讓家長參與到我們的工作中。

在主題教學活動中，我們開展了親子活動，讓家長和幼兒共同完成，這活動不僅能促進我們與家長的關系，而且還能讓家長更了解我們的工作。

本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!

幼兒園教師個人成長總結范文五伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個學期，現在，他們又長了一歲。看著他們的長大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學，面對這些初次離開父母呵護、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業是最陽光的事業。

一、教育教學方面：

在教學上我一直是以“玩中學，學中玩”的宗旨進行教學設計的。日常活動中，我們開展了豐富多采的教育教學活動。根據《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認真制定了學期計劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學計劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經驗，培養了他們的情感，收到了良好的教學效果。在開展了教學活動的同時，我們也注意了家園配合，細致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學期中，我力求以自己的熱情、細致的工作態度贏得對我們工作的認同和信任。本學期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的情況及時與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時進行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環境，讓孩子在這種良好的教育環境里健康成長。

二、常規方面：

我們利用日常生活中的點滴教育幼兒要關心，愛護同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機會讓幼兒自己學做事情，從生活方面對幼兒進行指導，讓幼兒學會講衛生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的 常規并非是 朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規比開學時是有了一定的進步，但還需繼續努力。有些方面還是做得不夠到位細致。

三、家長方面：

平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現情況。在平實的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進家園的感情。下學期我希望家長和我繼續共同努力，共同配合，轉變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務。

四、保育方面：

對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細節 開始著手，一視 同仁。天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關家長宣傳資料提供家長參考，午睡時為幼兒蓋好被子，進餐時，提醒幼兒多吃飯菜，并培養幼兒不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通過不同的形式進行安全教育(晨間談話，隨機教育，游戲情景化教育等等)，一個學期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時也會發生。雖說難免但也不能馬虎。

幼兒園園長個人總結范文第3篇

一、以人文的關懷接納。關注服務細節

掛職園長來自不同地區、不同水平的幼兒園，走進陌生的環境她們往往比較拘謹，更有掛職園長表現得很緊張、不自信。因此，我們首先以友好、平等的態度接納她們。總園園長只要沒有特殊事務。都會親自到場接待，詳細介紹我園的發展歷程和團隊建設、園區管理等方面的經驗，并就掛職園長學習計劃和活動安排征求意見，使掛職園長感受到幼兒園對她們的重視和尊重。在學習期間。總園園長、教育教學園長和各分園園長會分別陪同掛職園長，隨時與她們溝通交流，答疑解惑，聽取建議，提高學習的實效。

為使掛職園長有一種回家的感覺，我們細致做好各項接待工作。掛職園長來園前，我們與帶隊園長聯系，了解住宿、來園時間等信息，告知園所的地址和乘車路線等。掛職園長來園后，為每個人準備一份資料袋，里面包括幼兒園簡介、掛職學習活動安排、筆記本和筆，使掛職園長對幼兒園的整體情況和學習安排有清晰的認識。每天安排上下午水果加餐，中午午餐加菜等，使掛職園長感受到幼兒園對她們的關心和照顧。我們還特別關注細節，為大家的學習營造一個溫馨、有序的環境。比如有時掛職學習的園長比較多，為避免水杯混用，我們會在每個杯子上貼上數字或圖案，便于園長們識別、使用。

二、以開放的胸懷共享，搭建研究平臺

在歷次接待中，我們一直秉承著一種共享的理念，就是盡可能把我們研究的成果、經驗毫無保留地分享給大家。開始的時候我們也心存疑慮，擔心如果好的經驗都讓別人學去了，我們的優勢就沒有了。但是總園寧園長經常說：“我們要有一種開放的胸懷。要毫無保留地把自己的所做、所思、所想與大家共享，從而讓更多的幼兒園提高辦園質量，讓更多的孩子受益！”她的言行激勵著我們與掛職園長形成研究共同體，共同行走在每一天的教育現場。

在掛職園長的學習過程中，我們提出一個觀點：輸入和輸出要平衡。也就是說，我們不僅要讓掛職的園長們學有所獲，我們還要為她們提供表達和展示的機會，從她們那里得到寶貴的經驗和建議。因為掛職園長來自不同的園所，都有各自的優秀經驗，她們從不同的角度審視教育現場，甚至提出質疑，會促進我們自身的發展。這種近距離、跨園所的交流和分享，形成了群體智慧的碰撞，實現了雙贏。

幼兒園園長個人總結范文第4篇

【關鍵詞】園長負責制 園長的不足 消極影響

《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程中》都明確指出“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”。所以，園長作為一個幼兒園的核心人物，處于管理階層的主導地位，對于幼兒園的整體精神風貌、辦園理念、工作效率、教師素質和品質的諸多方面有著關鍵以致決定性的作用。在“國培計劃”頂崗置換的三個月實習中，我們全班同學有幸深入各個幼兒園中，切身感受到了一個幼兒園園長的行事作風、領導方式和個人品質對于一個幼兒園的風氣、教師工作態度等產生的深刻影響。一個優秀的園長自然令幼兒園散發著積極向上的馨香，在此，不做闡述。我主要對一些不甚讓人滿意的行為做出總結，希望引起大家重視，給幼兒園營造一個健康發展的良性道路。

一、園長對教師要求過高，教師呈現“上行下不效”的工作態度

毋庸置疑，幼兒園教師工作的瑣碎和繁重是常人難以想象的，開不完的會、寫不完的工作計劃和教案，光是這些已經令人頭疼，如果想要有好的精力去愛護教育幼兒，那這位教師的抗壓能力和工作激情一定要高于常人。實習過程中對幼兒園老師的這種工作狀態和辛苦程度很是心疼和憤慨，為什么不讓教師把更多的精力投入到幼兒的身上呢，這過多的“身外之物”已經分離了教師的工作重心。

不過，對于初出茅廬的教師，對于園長布置的任務，可能還懷有一種領導安排必須做的態度，時間長了，我發現教師自有一套應付的手段，以至于我剛開始的時候滿是疑惑，老師怎么不行動啊。他們的態度是園長說他的，我們做我們的，園長說的都去做，還不累死？所以，園長在諸多方面布置的任務令教師已產生了倦怠情緒。一是園長布置的任務消極完成，只求量達到要求不求質的保證。二是到完成期限的最后一刻草草完成任務，沒有引起重視。三是對于一些不是很重要的任務一拖再拖，到必須完成時才無奈投入精力去做。

二、園長事事親力親為，自己辛苦效果不大

園長是幼兒園的領導者，在管理過程中處于主導地位。領導，顧名思義，就是通過組織他人的行動，去實現組織的目標，而不是事必躬親。一個園長的素質具體說有三個方面：政治思想品德素質、文化專業素質、領導管理素質。這第三個方面就是在強調園長作為領導者，應該要有統籌全局、出謀劃策、知人善任的能力，具體去落實工作就應該是其他管理人員的任務了。

但有些園長往往意識不到自己真正的工作重心，把自己做的事與普通老師做的混為一談，對自己的角色定位不準確。在我們實習的幼兒園里，有些園長每天早早的來學校開門，和老師一起進行晨檢、進行課間操，老師上課時也在巡視，來得最早，走得最晚。雖然說這些事情園長應該重視，但每天都這樣，事無巨細，辛苦自然是不必說的，工作內容有偏差，工作效率也不高。美國托幼機構園長的義務和職責規定了園長的一般職責、分管注冊事務的園長需要、分管監督并指導課程的院長需要、分管財務的園長需要等九項要求，看以看出園長的工作就是a領導各個分管園長，而不是把自己置于教師的行列做教師的工作。園長只有明確自己的角色，才可能做起工作順心順手，自己不必被小事纏身也會收到事半功倍的效果。

三、園長放任型的領導方式，導致教師工作的“見機行事”

關于領導方式的研究最早是由心理學家勒溫（P．Lewin）進行的，他以權力定位為基本變量，通過各種試驗，把領導者在領導過程中表現出來的工作方式分為三種基本類型：專制型方式、民主型方式、放任型方式。放任型領導方式是指工作事先無布置，事后無檢查，權力定位于組織中的每一個成員，一切悉聽尊便，毫無規章制度的領導方式，實行的是無政府管理。

在某些幼兒園中園長有種神龍不見尾的態勢，基本見不到人影，出現在幼兒園時也是坐在辦公室里。這種不是很負責任的放任對幼兒園的正常工作造成了很大傷害，試想，一個園長都不怎么盡心盡力，教師會有怎樣不滿的情緒？于是經常可以在幼兒園見到這樣的場景：園長在的時候，老師都表現得很敬業，各項工作做得很到位。會從窗戶探頭看園長的行蹤，園長一離開幼兒園，教師就表現得不盡如人意，放松對自己的要求，放松自己的工作。這在幼兒園形成一種很不好的風氣，園長的這種放任式對整個園的教育行為和風氣形成了不好的影響，教師的工作完全是做給園長看的，并沒有真心投入到幼兒事業中。

四、幼兒園園長的“非科班出身”和“非專業水平”導致幼兒園發展上的誤區

在我們實習的幼兒園，有些園長以前是小學的校長，由于對幼兒園缺乏了解，沒有正確區分幼兒園與小學在教學方式、游戲指導、家園合作上的差別，很大程度上是按照小學的模式進行幼兒園管理，小學化的傾向比較嚴重。幼兒園應該以“以游戲為基本活動”，但在大班和學前班常常會有“以作業為基本活動”的傾向，讓人不禁感嘆“作業從娃娃抓起”的無奈。

幼兒園園長個人總結范文第5篇

隨著社會的發展，幼兒園教育日益受到人們的關注，而幼兒園教育的主要實施者是幼兒教師。發展性教師評價主張教師評價制度應與獎懲制度分離。它不僅幫助教師指明方向，促進教師的發展，還有助于幼兒身心發展和幼兒園長遠發展。作為幼兒園管理核心人物的園長，應該根據幼兒園實際情況推動發展性教師評價在園里順利展開，并為發展性教師評價提供良好的環境和制度保障。

關鍵詞

園長 幼兒教師 發展性評價 學前教育

幼兒教師是學前教育工作的主要參與者和實踐者，而長期以來，我國對他們的評價都是自上而下的獎懲性評價。它是面向過去只注重結果的終結性評價，而且很難注重到教師的全面發展和教師的個體差異，很容易影響教師的坦誠態度和工作積極性。在這種情況下，很多學者就提倡應對幼兒教師發展性評價。園長作為幼兒園管理的核心人物，其在幼兒教師發展性評價中所起的作用是不可忽視的。

一、發展性教師評價的含義和意義

發展性教師評價發端于20 世紀80 年代的英國，“它是一種新型的、面向未來的教師評價制度。它不僅注重教師個人的工作表現，而且更加注重教師的未來發展和學校的未來發展。在實施發展性教師評價制度的過程中，讓教師充分了解學校對他們的期望，培養他們具有主人翁的精神。它根據教師的工作表現，確定教師的個人發展需求，制定教師的個人發展目標，向教師提供日后培訓或自我發展的機會，提高教師履行工作職責的能力，從而促進學校的未來發展。”[1]這種評價是一種面向現在和未來的形成性評價，對幼兒教育事業的發展是很有現實意義的。

（一）發展性評價不僅幫助教師指明努力的方向，而且對幼兒的身心發展也有直接意義

現行幼兒園教師評價制度用行政的而非專業化的眼光和標準對教師進行考核評價，然后把教師分成好、中、差幾個檔次，不僅給教師造成心理壓力，而且嚴重打擊教師的工作和進步的積極性。又由于幼兒教師工作的特殊性，其勞動對象是身心發展不夠成熟而又在主動發展的幼兒，如果幼兒教師不能全心投入工作中，不能正確引導幼兒，勢必影響幼兒的身心發展。發展性教師評價是以教師的發展為目的的，把評價過程作為促進教師發展的過程，具有教育性。這種評價降低了教師的思想壓力，為教師提供信息反饋，幫助教師反思和總結自己在教學中的優勢和不足，也就為教師指明了努力方向，從而不斷提高教學實踐能力，提高教師專業發展水平，提高工作和進步積極性。教師的專業水平得到了提高，也就更了解兒童的身心發展規律，在教學過程中也能夠更有針對性的運用不同教學方法，并給予幼兒更好地指導，從而促進了幼兒的身心健康發展。

（二）發展性評價在促進教師發展的同時也促進幼兒園的發展

發展性教師評價制度認為，教師是學校的第一要素，是學校的主體，學校教育的一切活動都離不開教師的努力。[2]幼兒教師工作本就具有艱巨性，不僅要照顧幼兒生活還要向幼兒進行健康、語言、社會、科學、藝術等領域的教育，需要付出大量的勞動，也就更需要公正合理的評價。這種評價不僅能尊重教師的主體地位，而且能幫教師實現自身的發展和價值。發展性教師評價就很符合以上要求，它既注重教師個人的現在表現，也注重教師的未來發展，而且尊重教師的個體差異性，鼓勵教師張揚個性，這樣才能充分挖掘每位教師的內在潛能， 發揮教師的特長， 更好地促進教師的專業發展和主動創新。此外，發展性教師評價還要求評價內容不僅僅局限在教師的表現，而應是全面而客觀的評價。這就提高了教師的工作積極性。

發展性教師評價強調教師間的合作，這就促使了教師間的相互學習，增強了教師的凝聚力。發展性教師評價也要求教師與園領導的交流，而教師對園建設的建議也能促使幼兒園的發展。

二、園長在幼兒教師發展性評價中應起的作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的第四部分明確指出： “管理人員、教師、幼兒及其家長均是學校教育評價的參與者。評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”[3]由此可見，《綱要》倡導發展性教師評價。園長作為幼兒園最高行政負責人，其在幼兒教師發展性評價中應起的作用有：

（一）推動發展性教師評價在幼兒園內展開

發展性教師評價并不是一種特定的評價方式，而是一系列能夠促進教師發展的評價方式的總稱。園長應該怎么推行發展性教師評價，才能促進教師的發展，《綱要》提出：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與的制度。”[4]自評，即教師通過自我認識、自我分析達到自我提高的目的的過程。這是教師主體性地位突出的典型表現。既然要以教師自評為主，這就需要園長盡快確定參照性強的教師自評內容，為教師客觀認識自己提供依據。為了不將教師自評結果與利益掛鉤，園長需強調教師自評只是為改進教育服務的。由于不同教師個體的起點與教學水平不可能一樣，因此對不同的教師應有不同的發展目標和進修要求。“教師個人成長檔案袋”的建立是解決這個問題很有效的方法。教師可以逐步地、真實地把自己覺得有價值和有意義的工作記錄下來。通過成長檔案袋的展示，教師可以看到自己的優勢領域、成長歷程，并加以評價和反思，以達到展現自我、認識自我、提高自我、欣賞自我目的。同時，這也為園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價提供依據。

（二）為發展性教師評價提供良好的環境

園長要通過與教師溝通幫他們明確評價目的，確立正確的評價觀；并能認真傾聽教師的心聲，傾聽過程中適當運用欣賞性的面部表情，如贊賞的微笑，并能適當使用激勵性語言，如“這個想法不錯”；還要善于發現教師的優點，并給教師搭建平臺展現自己。園長還要有開闊的胸襟和平和的心態面對每一位教師，也能接受教師對自己的評價，并為全體教師樹立榜樣作用，率先反思、總結自己在管理過程中的一些工作，并且幫教師反思、總結以促進教學工作的開展，和教師一起成長。以此營造一種在幼兒園有問題敢問、有建議敢提、有困難敢說、有想法敢實踐的良好氛圍。園長也要多了解教師在想什么和需要什么，并給她自我實現的機會。教師在這種自由、民主、平等的評價環境中自然會產生種被信任被理解被尊重和得到支持的感受，自然更愿意主動誠實匯報自己的評價結果，也會更用心工作和取得進步。

（三）從管理制度上保障發展性教師評價的開展

園長應當結合教師職業發展總體情況，完善學校管理制度，改進工作方法，制定教師培訓計劃。教師培訓及對教師的評價應貫穿職前、入職、職后，以提高教師的整體素質。其次，園長還應建立以園為本，以教研為基礎的教師個案研究（主要指教師教學個案研究）、研討制度，引導教師相互評議、交流和研討，并對自己或同事的教育教學行為進行反思與評價，然后制定互幫互學的計劃，幫助教師改善教育教學行為，提高他們的教育教學技能和科研能力，以達到提高全園教師專業發展的目的。同時，還要加強評價過程中的專家指導。在以自評為主的發展性教師評價過程中，需要專家的意見和指導，從而增強評價的科學性和有效性，避免精力、財力的浪費和評價的盲目性。

總之，發展性教師評價確實有利于教師的發展，但是很實際地講，考慮到傳統的獎懲性教師評價也并不能被完全摒棄，那么園長又該怎么做才能使它與發展性教師評價并存而又不矛盾呢，這還是值得思考的。并且，每個幼兒園具體情況也不一致，園長應該結合幼兒園的實際情況，領會發展性教師評價內涵，開發出有園本特色的教師評價制度。

參考文獻

[1]王斌華. 發展性教師評價制度[M]上海：華東師范大學出版社，1998.