前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小組挑戰書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小組挑戰書范文第1篇

人口系81級一班全體畢業同學們：

為了認真貫徹執行上級關于畢業生分配方案，為了互相學習互相監督，在即奔赴工作崗位之際，我們特向你們提出友誼挑戰。我們商定的條件是：

一、堅決服從黨和國家的需要與分配，做到個人利益服從人民的利益，到祖國最需要最艱苦的地方去，到邊疆去。

二、發揚先人后己，吃苦在先，享樂在后的原則，堅持原則，堅決反對和抵制“走后門”的不正之風，堅決做到：不托熟人，不請客送禮拉關系。

三、如果家長不支持個人志愿，就主動說服家長支持自己服從黨和國家的分配。

四、站好最后一班崗，在七月初圓滿完成畢業論文的寫作任務，爭取做一個德、智、體全面發展的合格的大學畢業生。

最后我們提議，請我們系的畢業生分配領導小組的全體成員作為評判人。

此致 敬禮！

小組挑戰書范文第2篇

2018年4月20日，我們學校一行22人前往河北衡水中學進行了為期兩天的參觀學習，兩天學習下來，身體是疲憊的，心情是愉悅的，收獲是滿滿的！

第二天早晨我們4點半起床，5點出發，來到衡水中學，就被校門外的一塊塊大幅的展板吸引著，讓我們振撼的不僅是那一個個考入名校的學生，更有那一群全國著名的、杰出的老師！這就更證明了任何巨大成功，背后必然有一個卓越的團隊！

接下來讓我折服的是衡水中學的校園景色，一景一物更多地彰顯著這個全國名校的文華底蘊。

上午參加了衡水中學主辦的班主任年會，從報告中我聽出的是衡水中學能夠把每一項工作做細、做扎實、做有成效，應是這所名校從上至下、一以貫之的工作作風！

下午是高三學生盛大的成人禮，從校領導到學生到學生家長都是那么重視，每一個細節都做的到位感人。這樣的活動衡水中學有很多，如校園十大學星的評選，如模擬全國政協會議提案等，多樣而有實效的各種活動，讓活動成為培養人，塑造人的重要陣地與方式！都說說得好不如做得好，而如果說得好是在做的好的前提下，那么就不得不讓人心服口服了！如果學生只是在高壓，高強度的訓練，學生的臉上就不會有如此燦爛的，自信大方的笑容！恐怕那笑容里所宣示的是學習的快樂，成功的幸福！

通過學習，給我的幾點啟發：

第一，用心打造我們自己的團隊：初一數學組團隊和初165班教師團隊。

我們備課組將改變以前那種集體備課流于形式的現象，真正把集體備課落到實處，充分發揮全組教師的智慧與力量，互相學習，取長補短，共同進步，共同提高。

我們初165班教師團隊要多溝通，多合作，心往一處想，勁往一處使，從我出發，努力幫助科任老師解決遇到的困難與問題，花大力在學生中宣傳老師們的感人事跡，努力讓每一位學生親其師而信其道。

第二，學生管理，注重交流，注重細節，旨在落實。

先有父母心，再作教書人，細節關愛見真情。衡水中學的班主任特別注意與學生的交流，把心交給學生，用愛心澆灌愛心，用靈魂開啟靈魂。通過給學生寫生日賀卡或重要節日賀卡來與學生交流，通過周記評語交流等。

激情教育也是我在這次學習中感受頗深的，沒有激情就沒有活力，如何激發學生激情，如何保持激情，師生共同設計班訓、目標誓詞，利用早操后的點評與班會時間激發學生的激情。

每周"三省":讓學生定時進行反省，問自己："你到實驗來做什么，我今天做得怎么樣，我要做什么樣的人？".

每天"十問":"尊敬師長了沒有，遵守紀律了沒有，鍛煉身體了沒有，互致問候了沒有，關愛自然了沒有，幫助他人了沒有，關心集體了沒有，主動學習了沒有，節約用水了沒有，珍惜糧食了沒有……".

花大力氣把小事做好，從細節中來，到細節中去。把看作小事的事做細做實。關注每一個學生，讓每一人學生都得到發展；低調做人，踏實做事，持之以恒，把各項工作得以落實。

第三，在周六日精心設計、組織多樣的活動，在活動中培養人、塑造人。

有計劃，有步驟，長時間組織評選"班級五大學星","我最喜歡的人"等活動，在活動過程中樹立、強化班級優秀典型。

開好班級的系列主題班會：1.立大志。2.勤奮為基。3.時間管理。4.建立良好的人際關系。5.父母的心愿。6.吃苦是一種重要的能力。7.總結反思讓行動更有效。8.學習也要打假。9.感恩是成長的巨大推動力！10.學會整理。11.學會考試。

通過開展"無批評"、"三自主"以及"青春、責任與擔當"等活動，激發學生敢于擔當的壯志豪情。

遠足30華里的活動，選擇合適的路線，邀請學生家長參加，進行"砥礪意志的".培養學生非常好的互助精神，非常好的組織紀律性，讓他們體會通過艱苦的努力后勝利的喜悅，給他們終身難忘的體驗，鍛煉了學生的意志，磨練了學生的品格。

第四，建設豐富多彩的教室育人文化。

小組挑戰書范文第3篇

為認真貫徹落實公司及黨委《20xx年全員培訓工作方案》精神，全面提升員工的整體素質，確保實現全年的各項目標和任務，我分公司從元月份開始對分公司所有員工進行培訓，大力弘揚“完善自我，追求卓越”的企業精神。通過半年制度化、系統化的培訓，分公司員工的職業道德、職業技能、職業紀律和職業責任得到了進一步加強，現將分公司全員培訓的主要工作總結如下：

一、領導重視，組織健全，是全員培訓取得成功的保證 全員培訓作為公司開展“創建學習型組織”活動的一個重要組成部分，是早日實現公司“三贏”和“五個一流”目標的重要手段。分公司領導對培訓工作非常重視，專門召開了各線路負責人會議，制定了培訓方案和具體實施計劃，成立了由分公司黨支部書記為培訓領導小組組長，各線路負責人及分公司相關管理人員為組員的全員培訓工作領導小組。要求各線路積極配合培訓工作的展開，督促線路員工參加培訓，責任到人，培訓過程嚴格按照計劃進行。有了領導的支持和合理的培訓計劃做基礎，整個培訓過程中，員工積極響應，培訓熱情很高。 分公司共有22個小隊，成立了5個學習小組。今年分公司的全員培訓主要由xxx、xxx等五位教員負責。按照公司培訓要求，我們認真編寫了8篇教案，培訓采取集中培訓和自學相結合的形式，管理人員集中培訓時間為25個課時，員工培訓過程共開展了20場培訓課，共60課時的課程，共有362名員工參加，參訓人數達到了在崗人數的100% 。

二、培訓內容實在，形式多樣，突出線路特點 這次培訓的教材以公司下發的《xxx基礎知識讀本》為主，針對不同的崗位講授不同的內容，各取所需。同時結合《沒有任何借口》、《智慧集》、《群星譜》等書籍等作為補充教材，對員工進行職業道德、職業紀律、職業技能的培訓，進行政策法規的學習，豐富教學的內容。另外結合“星級小隊評比”“百日安競賽”“文明創建”等一系列安全生產活動，為營造良好的活動氛圍。分公司還為各線路定做了針對這些競賽評比的板報，很好的宣傳安全生產意識，讓安全行車更加深入每位駕駛員心里。在培訓授課中，教員還買來電教碟片，通過生動的畫面，詳細的介紹交通法規，講究職業道德，提高服務質量，并結合一個個真實的案例，給員工分析事故原因，教育大家規范行車，減少事故和違章的發生。 xxx、xxx路是分公司所屬的兩條文明創建線路，為更好地服務于乘客，提高員工的職業道德，繼續落實和深化公交文明創建，“五一”節前，分公司特邀xxx路行風評議員、市委黨校教授xxx來到xxx會議室，為分公司全體駕駛員上了一堂別開生面的服務技巧培訓課。xxx教授采用以身說法的形式，將他平時乘坐公交車時留意觀察到的部分駕駛員不文明服務現象和乘客中的幾種不文明乘車、不誠信投幣等行為，作了深入淺出的分析，同時針對分公司所屬的空調車線路遇到的一些新情況，他從服務者的角度提出了幾套切實可行的解決辦法，讓司機們大受裨益。課后嚴教授還與駕駛員進行了互動交流，現場回答司機們的提問，收得了很好的效果。

三、嚴格考核，結合文明創建工作檢驗培訓成果 半年的培訓過程中，分公司培訓領導小組不定期的對各線路的培訓工作進行考核，抽查員工的學習筆記及學習效果。培訓結束后，6月初我們開始進行全員培訓考試。我們將考試時間定在6月7、8號兩天分上下午進行，做到緊張有序。理論考試分為公共知識部分和專業知識部分，理論考試統一使用集團教育培訓中心擬定的試卷，考試成績和員工的績效掛鉤，這次培訓考試的參考率及合格率均達到100％。在理論考試中，有幾名員工的試卷在論述題的回答上，通過詳實、客觀的語言闡述了自己的思想，獲得了滿分的好成績。分公司在考試結束后，從試卷中選取了幾分具有代表性的試卷送到集團參展。 通過全員培訓的學習，員工在職業道德，職業技能、職業紀律和職業責任四個方面有了很大的進步，在培訓的半年中，分公司的各項競賽活動也開展得有聲有色。xxx路以小隊競賽為契機，以安全生產為目的，每個小隊長自發地向其他小隊發起挑戰書和應戰書，形成良好的競爭氛圍。線路“青年文明號”司機xxx和xxx還在公司組織的技術比武中分獲綜合成績第一、二名。xxx路結合文明創建工作，積極做好車廂文化，他們收集一些警句格言，做成標語，固定在車廂內醒目的位置，營造良好的文化氛圍，突出xxx路校園文化共建線的這一特點。xxx、xxx等線路結合全員培訓，在線路員工中開展職工籃球、足球對抗賽，卡拉ok比賽等一系列文體活動，通過活動的開展，加強了企業員工凝聚力和向心力，提高了員工的集體意識，培養了員工敬業愛崗的精神。

四、存在的問題和建議 本次培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離公司的目標還有差距。總結過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本次全員培訓工作中，主要存在的問題如下： 1、培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。 2、培訓對象的針對性不強，內容形式還有待充實。 3、個別員工對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。 建議在今后的全員培訓中，增強對創新精神和敬業精神的培養，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求。加強各個分公司在培訓工作中的經驗交流，可以實行換教制度，各個分公司的教員可以到不同的分公司任教，實現資源共享，最大限度的發揮人才優勢。 全員培訓工作是一項長期、艱巨的任務，關系到公司未來的發展，任重而道遠，今后分公司全體員工應發揚與時俱進、務實創新的精神，進一步做好此項工作，使分公司的全員培訓工作再上新臺階。

小組挑戰書范文第4篇

關鍵詞:高校貧困生；心理困擾；思想沖突；團體輔導方案

一、團體心理輔導的內涵及作用

團體心理輔導是指在團體的情境下協助個體開發心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。它通常包括一兩名領導者和多名團體成員，由幾次或十幾次團體聚會或活動組成。在活動中，領導者根據團體成員問題的相似性，通過團體內的人際互動，引導成員共同討論大家關心的問題，彼此啟發反饋，相互支持鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，增進成員對他人心理的認識，促使成員調整和改善與他人的人際關系，學習新的良好的行為方式，提高成員的社會適應性。

團體輔導可以使成員在人際互動中，了解他人的相似處境，分享他人的有益經驗，享受人與人互相關愛的溫暖，更有效地消除心理障礙，矯正行為偏差，提高心理健康水平，促進自身的成長；可以培養成員的信任感和歸屬感，由對團體的信任擴大到信任周圍的其他人，由對團體的歸屬感擴大到對學校、社會及國家的認同感和歸屬感。實踐證明，團體咨詢既是一種有效的心理治療，又是一種有效的教育活動。團體輔導有利于加強貧困生對自我的認同，培養貧困生愛的能力，包括愛別人的能力和接受別人愛的能力；有利于貧困生形成正確的貧困觀,增強忍受挫折能力，形成現實的生活態度；有利于貧困生掌握一些人際交往的方法，擴大人際交往的范圍；有利于貧困生形成個性外傾的性格。

二、貧困大學生心理困擾與思想沖突現狀

隨著高校擴招，高校貧困生的數量與比例也不斷增大。據國家有關部門統計，貧困大學生的比例約占總大學生人數的20％，特困生的比例占5%~10%，且二者還有上升的趨勢。①貧困生問題一直是國家、社會及學校十分重視和著力解決的問題，但是目前高校貧困生問題并沒有得到徹底解決。究其原因，高校貧困生的壓力不僅來自物質上的匱乏，而且思想上的沖突、精神上的困擾也是其重要原因之一。

研究表明，盡管高校貧困生具有較強的有恒性與獨立性以及堅強的性格，②但高校貧困生比非貧困生表現出更高的抑郁、焦慮、敏感、憤怒、緊張等不良的心理特征，呈現出明顯的不適應。③貧困大學生表現出比非貧困生低的自尊，其問題發生率及抑郁發生率均顯著高于非貧困生，在SCL－90量表中各項得分都比非貧困生高，且呈差異顯著性。④貧困生的生活壓力比非貧困生大得多，主要表現在人際關系問題、學習問題、經濟問題等方面。⑤

在面臨許多心理困擾的同時，高校貧困生也遭受著思想上的沖突，主要表現在價值取向上的沖突、不滿現實而無力改變現實的沖突、自尊與自卑的沖突、合群與獨處的沖突等。⑥要解決貧困大學生所面臨的心理困擾與思想沖突，除加強思想教育以外，應著力加大對貧困生的心理輔導。由于貧困生的數量較大，一對一的心理咨詢盡管效果好，但是效率偏低且覆蓋面狹小，因此，團體心理輔導或團體咨詢不失為解決問題的良好途徑。鑒于此，設計了針對貧困大學生的以“自我成長性”為主題的團體輔導計劃方案，希冀為高校的貧困生心理健康工作做些貢獻。

三、方案設計

“自我成長性”計劃是以成長和發展為主的團體輔導活動，目的是使貧困生在小組中建立起建設性的溝通，增進自我認識，樹立自信心，發展個人潛能，提高心理健康水平。該計劃由4個單元方案組成，每周一

次活動，每次活動1.5小時。具體方案如下：

第一次活動以“相見歡”為主題。在此次活動中成員相互熟識，建立關系；制定團體規范并了解團體活動的性質，從而對團體輔導產生興趣和信任。活動首先以暖身活動開始。領導者先自我介紹，歡迎成員參加團體，介紹此次團體活動的目標及進行的時間、次數、方式。接著要求成員在輕快的音樂聲中相互采訪，以最快的速度了解對方的詳細資料，并相互交換有名字的小卡片。音樂結束后，每位成員向團體介紹自己的采訪對象，并將對方的小卡片貼在大的背景紙上。其后是建立團體。領導者讓成員回答參加團體活動的原因和希望在參加團體活動后能有什么改變，接著領導者說明團體的功能和團體的內容、目標，以澄清成員對團體的期待。再后是建立團體規范。領導者事先準備好紙張，成員將想到的規范寫在紙上。在此基礎上，領導者提出幾點團體規范供討論，并將團體規范貼在輔導室顯著地方。最后是領導者總結，讓成員在音樂聲中談談對自己及團體的感受并結束本次活動。

第二次活動以“我是誰”為主題。此活動的目的是使成員了解自己，發現自己的優點并認識自己是獨特的個體。活動以暖身活動開始。領導者給每個成員發放一個塑料錘，誰說不出其他成員名字，就可以給他一錘，以示懲罰。其后是認識自己的活動。在此活動中，領導者讓成員寫15個我是一個什么樣的人，然后讓成員劃去15個中帶有負面的句子。領導者又讓成員寫15個我應該是一個什么樣的人，然后讓成員劃去“應該”兩個字。第三個環節是讓成員三人一組分享各自的體會，讓每個成員大聲朗讀自己寫的內容，從而使成員心理產生一種責任感，增加對自己的信任。

第三次活動以“價值觀澄清”為主題。此活動是協助團體成員澄清自己的價值觀以及了解自己的個性對行動的影響。活動之前領導者要先制作價值觀項目表，并將這些項目表寫于墻紙上。活動開始前領導者給每位成員分發一張價值觀項目表和一張彩紙，要求成員將彩紙做成總金額為五千的紙鈔，面額為500元、200元、100元和50元，張數不限，但總金額須為五千元，并請成員預想：若一萬元代表人的一生之所有時間及精力，他會花多少錢來買價值觀項目表的哪些項目？給予五分鐘時間讓成員在價值觀項目表上進行估算。接著領導者說明拍賣規則并擔當拍賣工作。其次，引發成員思考自己的價值觀：自己想要的到底是什么？讓成員分組討論自己在此活動中的心得，領導者說明價值觀對個人的發展與人際關系有極大的影響并帶領討論方向。最后，領導者總結。領導者可以進行適當的自我表露，以此激發成員更深層次的自我表露與討論并對成員的回答進行概括性的點評。

第四次活動以“發展自信”為主題。此活動的目的是讓成員發現自己和別人的優點，通過實踐實現個人的目標和計劃，在生活中體會成功的感覺。活動首先讓成員兩人組成一組，每個成員分別寫出自己與另一個成員兩個優點并與另一個成員分享所寫的內容。然后進行“擊鼓傳花”活動，當音樂停止時，輪到的成員站起來講出他所寫的自己及別人的其中一項優點。其次，要求每個成員寫一份挑戰書，向自己發起挑戰，內容可以是成績、能力、品質等自己希望提升的方面，重要的是在挑戰書上要有較明確的實施計劃，并承諾會付諸行動。第三步是讓成員總結四次的輔導對自己有哪些影響，是否達到了自己的預期要求。最后是祝福與道別。領導者首先對每位成員進行總結，讓每位成員在自己準備的特別的卡上寫上自己對某個人的祝福并送給要祝福的成員。值得注意的是，一個良好的指導思想并不必然導致良好的行為。研究表明，貧困生在客觀支持上的得分并不低于非貧困生，但在主觀支持和支持利用度上的得分低于非貧困生。⑦這表明貧困生對受尊重、被支持、被理解的滿意度不高，不善于利用周圍的支持資源。貧困生自尊心很強，可能會把社會和他人的幫助誤解為對他們的侮辱，心理上就拒絕了幫助。因此，團體輔導活動中一定要注意幫扶方式，注意招募成員的方式，要在自愿的前提下注意成員的篩選，尊重他們的意愿。貧困生也非常敏感，要在活動過程中盡量避免使用“貧困”一詞，因為“貧困”一詞可能會在關愛中不經意傷害貧困生的自尊心。

注釋：

①胡建文.用系統原理解決高校貧困生問題的新思路[J].科技進步與對策，2000，（8）178-179.

②李華.高校貧困生現狀及對助學工程的構想[J].重慶大學學報，2006，（6）84-86.

③康育文,等.貧困大學生心身健康與自尊、人際關系、成就動機的相關[J].中國臨床心理學雜志，2006，14（5）510-512.

④楊雪花,等.貧困大學生心理健康現狀的研究[J].中國健康心理學雜志.2007，15（7）612-614.

⑤陳琴,等.貧困大學生生活壓力事件與心理健康的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2007，15（7）609-611.

小組挑戰書范文第5篇

1.營造和諧的教學氛圍, 體驗創造性學習的樂趣

孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”課堂上，教師善于創造一種氛圍,讓學生始終處于一種情緒狀態之中,對所學內容產生濃厚興趣,并積極主動地投入進去,動腦思考問題,動口表達自己的觀點,使他們通過自己的參與,感受自身的力量所在,體驗到創造性學習的樂趣。如一位教師在教學《采蓮》一文時,在課前將教室做了一番精心的布置:在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人,教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬,給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始, 播放了江南名曲《采蓮》,并投影了課文的插圖。動聽的音樂,色彩美麗的畫面, 很快把學生的心給吸引住了,他們的學習興趣一下子被激發起來了。快下課時,讓學生一邊看畫面,一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息,并引導學生把自己想象成畫中的人,自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言,由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學,小學生就會生情入境,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文產生共鳴,從而理解、感悟語言文字,同時有能效地挖掘了學生的創造潛能。

2.將生活情境融入課堂，提高小學生的交際能力

當前有一種提法“語文教學生活化，學生生活語文化”。著名的特級教師于漪也曾強調教師應在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然地融入生活內容與“時代信息”，這給我們培養小學生的交際能力教學提供了新的思路。在小學語文教學中，我們可以根據課文的內容，在課堂上直接呈現學校、家庭、社會生活的某一事件或某一現象，例如日常會話、打電話、購物、采訪等生活情景，給學生提供充分的交際交流的空間。請看下例:在教學完《矛與盾》之后，教師利用學生對農貿市場生活較熟悉的情況，增設了兜售矛與盾的表演活動。將學生分成不同的小組，有的組充當推銷員，有的組表演顧客。這一環節可讓學生在小組內部交流，語言能力進行了第一次整合。隨后是正式表演。這時，有的學生大逞舌辯之能，成功地推銷出了手中的矛與盾;也有的學生巧妙指出推銷者的語言漏洞，讓推銷者尷尬而回。這一環節是一次全方位的交流，有語言的，有動作的，更多的是一種思想與心靈的碰撞。在學生盡情投人表演之后，教師讓學生與前來聽課的老師們交流。

當有一位老師問道:“最鋒利的矛刺向最堅固的盾會怎樣?”時，有位學生巧妙地回答:“那樣就兩敗俱傷了，矛遇上了最堅固的盾，折斷了。而盾碰上了最鋒利的矛，也給刺穿了。”他的回答贏來了滿堂掌聲，他居然替古人想出了解決的“辦法”。這種教學方式符合小學生的認知特點，實施的關鍵在于教師不能拘泥于傳統的課堂形式，而要善于尋找讓學生交際的源頭，并散發開來，將交流的內容、范圍進行活化，拓寬交際渠道.使學生積極思維，在富有個性的生活情境中交際，激發出智慧的火花。更重要的是，在這種生活與教學融為一體的情境中，學生常常會忘記是在上課，從而不知不覺地進人到真實的情境，在潛移默化中實現了交際能力的提高。[2]

3.鼓勵質疑,培養小學生的問題意識

少年兒童好奇心強,求知欲旺盛。課堂教學活動應順應這一規律,充分愛護和尊重學生的問題意識。讓他們充分顯示靈性,展現個性,這是為學生問題意識培養創設良好環境的重要環節。在教學中,教師應歡迎質疑、歡迎爭辯,允許改正、允許保留。這實質上反映出教師對小學生的問題意識的鼓勵。想讓小學生學會質疑,先要讓學生了解教師每次是怎樣設疑的。如讓學生明白學課文一般是按這樣的步驟進行的:正確流利地朗讀課文,整體感知課文大意;品析重點詞句,深入理解課文;體會文章的思想感情;有感情地朗讀課文;學習課文的寫作方法。這樣的步驟,是提問的根本,應讓學生反復體會教師是怎么設問的,從而為今后的自主提問提供基礎。

“實踐是最好的老師”。要讓小學生學會質疑,必須鼓勵他們勇于實踐。如在教學淺顯易懂的課文時,可讓小學生做小老師,模仿教師的樣子備課、上課,使他們的問題能力在實踐中得到提高和發展。當我們把目光重新放回“過程”上時,學生將會擁有更良好的心理素質,更全面的能力,更開闊的視野和更靈活的創造性。學生崇拜書本和教師,往往會認為書上寫的、教師說的“結果”就一定是正確的。我們應鼓勵和培養學生敢于懷疑的思維品質。每篇課文學完了,每個學生都會有不同的理解,會對所學的“結果”有疑問之處。我們應鼓勵學生勇敢地挑戰教師,挑戰書本,把自己的不同見解或疑問說出來,交流討論,或查閱資料,去尋求答案。既拓寬了知識面,又提高了質疑能力,更重要的是培養了學生追求真理的品質。

4、創新教育觀念,培養小學生自主作文

筆者曾在《“葉老教子作文”啟示》中看到葉圣陶先生的長子葉至善先生講他父親是如何教他們作文的, 我同作者一樣有深刻的體會, 受益匪淺, 感覺到這正是我們目前作文教學的改革的方向。葉至善先生介紹說, 葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書, 至于讀點什么, 悉聽尊便。但是讀了什么書, 讀懂了什么, 都要告訴他。除此之外, 葉老還要求其子女每天要寫點東西, 至于寫什么也不加任何限制, 喜歡什么就寫什么, 納涼時葉老讓孩子們把當天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子們朗讀, 從不輕易說“寫得好”與“寫的不好”之類的話,比較多的是“我懂了”和”我不懂”。如葉老說“這是什么意思, 我不懂”。其子女就重新用詞組織句子, 盡力讓父親聽得明白, 直至葉老說:“噢, 原來是這么一回事, 我懂了”時再繼續讀下去。讀罷此文,我想: 葉老這樣教子作文, 實在是值得稱頌、借鑒的好經驗、好辦法,體現了他多年倡導的“教”是為了“不教”的思想。