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素質教育教學范文第1篇

一、搞好素質教育改變傳統教學

為以發揮教師為主導，學生為主體的新型課堂模式，狠抓電化教學與實驗教學兩個薄弱領域。

1　大力推廣電化教學。為課堂教學注入活力。我作為一名電化教學教研員，在長期深入全縣電教課堂聽課、電教論文指導評選過程中。深深感到打破教學方式單調，學習方式簡單的傳統手段為運用多媒體課件教學的重要性。生動的圖片、動畫視頻等既能直觀地展現具體知識現象，又能生動地演繹抽象的原理，能增強課堂的趣味性，提高學生積極參與程度，使學生個性思維得到充分發揮。電化教學能加大課堂容量、節省教學時間。教育改革應以全面提高學生的基本素質為宗旨，著重培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力，讓學生通過活動學習知識，更重要的是學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發展。

2　實驗教學是教育教學的重要組成部分，受傳統教育思想影響，部分校領導和教師片面認為實驗室、教學儀器、實驗制度只是應付上級檢查，領導不重視，教師怕麻煩，導致儀器閑置，實驗室成了展覽室。學生在實驗操作過程中培養動手能力、過程與方法的探究、科學嚴謹的態度。是提高學生創造性思維的良好途徑。通過“動手做”“做中學”“學中做”“手腦并用”，貫徹推動新課標進程。因此要積極籌措經費，彌補當前儀器設備數量不足、配備不合理的現狀，提高實驗教師素質，增強其使用效率。以學生實踐能力、創新精神為核心，著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學以及就業。

二、教育要重視道德品質的培養

1　很多孩子出門坐車，吃不了苦，辛苦的事不愿做甚至不會做，經濟上依賴父母，衣來伸手，飯來張口。最后落得生活中不會自理、社會中不能自立、就業遭淘汰。

2　我們的孩子很多不會感恩，只知索取不會報恩。感恩，是陽光，是雨露，是頭頂永遠晶瑩閃爍的星辰。我們要做好表率。要在日常生活之中利用各種節日，組織相關活動，讓孩子在洋溢著濃濃的感激的氛圍中茁壯成長。讓他懂得要回報父母、老師，以至祖國、全人類。心中有國家天下的博大思想。要讓其真正懂得：國家興亡，匹夫有責。

3　紈绔子弟屢見不鮮，說話做事占上風，一副“地頭蛇”的霸主形象。這是教育缺憾的報應，是現代社會發展與人類進步的嚴峻問題?？杀募议L卻不以為然，甚至縱容唯我獨尊的“小皇帝”或唯我嬌貴的“小公主”。這樣的接班人怎能挑起建設神州華夏的大梁，怎能做像主席、總理似的父母官，民族希望何在?國民們將如何?(可憐至極)。我國目前教育只以考大學為核心，忽略對人的基本倫理道德、價值觀的培養，教育方針、培養目標亟待更新。

三、素質教育之我見

俗話說：百年樹人。作為重大社會工程的教育事業，各級各類學校有序銜接。為國家建設提供源源不斷的人才保障。但難免有欠缺之處，學生作業量過大，帶來重重災難。

1　作業摧殘扼殺了孩子的天性，教師每天布置繁重的學習任務。周末家長還不甘心，給報特長班。生龍活虎本應在原始山林施展本性，結果被迫囚禁到鐵籠子。當然并不是說讓我們的孩子像老虎一樣荼毒生靈，只是希望還他們一份玩的天性而已。

2　可怕的心靈之窗：據最新調查統計，目前我國小學生近視發病率為22.8％，中學生為55.2％，大學生高達76％，這跟作業有直接關系。衛生部、教育部聯合調查，目前中國學生近視發病率接近百分之六十，居世界第二位，人數居世界之首。有關專家呼吁，為了孩子的將來，關注青少年近視眼。救救孩子的眼睛。

素質教育教學范文第2篇

【關鍵詞】素質教育;整合;農村;初級中學

目前，在很多農村學校，采用平均分來考核教師，考核一個班集體。這種方式下的教學成績在一定的程度上體現了一些教師的教學水平和教學手段，也體現了某些學生學習的優越性。但這種做法會忽略了許多學生的閃光之處，往往會錯失很多挖掘學生潛能的機會。隨著課程改革的不斷推進，原有的學習評價機制已經不適合新時期學生的特點和新的課程標準。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。新課標認為：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；促使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。結合新的課程標準、英語學科的特點和學生的特點，對學習評價進行改革是十分必要的。

一、素質教育理念下農村初級中學英語教學評價機制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何構建科學合理公平公正的評價機制顯得尤其重要。以下是作者根據新課標要求對農村初級中學英語教學提出的改革建議：1.以少數學生為主的評價轉變為面向全體學生的全面評價傳統評價往往側重對部分“優生”的評價，忽視對“差生”的評價，這有違教育的公平和平等原則，但事實上“差生”對教師的教學同樣具有發言權。新課標要求英語教學和英語課程要面向全體學生，因此作者認為需要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。對教學與課程的要求如此，對評價的要求更應如此。2.單一評價目標轉變為多維評價目標傳統教學評價側重對知識認知和掌握程度的評價，往往忽視對學生素質、能力、情感態度及價值觀方面的評價，這會造成“高分低能”或“多分少德”的現象這與素質教育是相背離的。作者認為應于學習既要重視認知，同時也要重視素質與能力的提高，情感態度和價值觀方面的體驗與提高，它是綜合素質的具體體現。3.單一的教師評價轉變為教師評價、同學評價、自我評價相結合的多維評價模式傳統的教學評價實施主體單一，整個評價幾乎只由老師完成，這往往會造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時間和精力的有限性，在評價中也難免造成疏漏。而新課標重視突出學生主體，尊重個體差異，促進學生的全面發展。同時也是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定，教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。因此，作者認為可以采用教師評價、同學評價、自己評價相結合的多維評價模式更能與新課標要求相吻合，更能促進學生健康發展。4.以獨立學習能力為主的評價轉變為既重獨立學習能力也重合作學習能力在英語學習過程上，新課標要求學生積極參與教學活動，倡導體驗參與本課程，倡導任務型的教學模式。因此，應該讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現目標任務，感受成功。5.以結果評價轉變為既重過程也重結果的評價，促進學生全面發展傳統的評價只注重對學習結果即學習成績的評價而忽視了對學生學習過程的評價。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。評價既要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；也要不斷提高教師教育教學水平；進而促進農村初級中學英語課程的不斷發展與完善。總之，初中英語新課標強調學生的主體性地位，強調激發學生學習英語的興趣，強調在英語學習中學會互助交流與合作，強調學生自主學習能力的培養，強調參與和體驗，強調信息的交流與情感的激發。由此可見，農村初級英語學習的評價應該以新課標為依據，在激發學生學習的積極性、主動性、創造性上下功夫，注重對學生學習英語興趣的培養與能力的提高來改變當前農村初級中學英語教育現狀。

二、素質教育理念下，農村初級中學英語教師教學策略

師者，“傳道授業解惑也”。傳統的教師觀中教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，被稱為“ChalkandTalk”,儼然一個“傳教士”。而新課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、促進者。在教學中教師應注意自身角色的轉變，樹立師生交往互動的教學觀。教學不再是教學生學，而是師生的互動，是教師教與學生學的統一。因此，師生關系應是平等的，教與學應是民主的，教學氛圍應是和諧的。在這種和諧的教學環境中，學生得到發展教師得到提高。在初級英語教學中就更應該大力倡導與體現和諧互動的教學模式，教材每單元中的PAIRWORK.GOFORITJUSTFORFUN等內容都是最好的互動體現，同時也給教師提供了教學互動的素材。郭元祥教授提出了“不獨教而無友”的觀點。他側重指教師間教學上的合作，由此我們應該想到了師生的合作、教師與家長的合作甚至是與社會的合作。1.教師間的合作教師間的合作，不僅是指英語學科，而且要特別注意不同學科教師間的合作，加強學科的整合，更好地促進學生的全面發展。認為在農村英語教學中教師間的合作方式可以體現在由教研組開展好集體備課，課題研究、優質課評比和觀摩課等活動。2.教師、家長及社會形成“三位一體”模式家庭教育對孩子的成長是至關重要的，必須使學校教育和家庭教育形成合力。對于一些特殊的學生只靠學校教育或者家庭教育是不行的，必須兩者緊密結合，才會起到很好的效果。我校每一學期開學和每一學年結束的家長會和家長委員會都是學校教育和家庭教育的最好整合。在我國，廣大外語教育工作者借鑒國外教學法和前人的經驗，積極探索創造符合中國實際的外語教學法，如：“結構•情景•交際法”、“張思中教學法”等。在相對落后的農村，無論采用那種方法最終的落腳點就是對學生學習英語的興趣、積極性、真實交際能力和語言運用能力的培養，逐步縮小與大城市之間的英語教學差距。3.師生間的合作新課程倡導“主動參與、樂于探究、合作與交流”的學習方式，這里的合作，不僅是學生之間的合作，也是師生間的合作。師生合作中我們必須體現學生的主體地位和教師的主導作用。這里以初中英語教科書world’spopulation的教學為例，組織以“人口問題”為主題來來體現學生主體地位教師主導作用課堂教學。教學目的1）理解并掌握本單元詞匯2）初步了解有關人口問題的基本知識3）提供口語練習的機會，鍛煉用英語表達思想的能力4）培養學生說英語的興趣。教學思路2）講解新單詞補充背景知識2）設計討論問題3）劃分小組布置討論任務4）代表發言5）展開辯論6）總結點評和課文講解。

三、素質教育理念下，農村初級中學英語學生學習策略

農村中學生英語基礎差，很多學生對英語學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，口語表達能力弱，這些都直接影響了學生的英語能力的提高。因此，在當前應試教育向素質教育轉軌的背景下，教師轉變教學觀念，創新教學方式，加強農村中學生英語學習興趣的培養，讓學生在輕松愉快的環境中進行學會學習。1.努力提高教師素質、造就高水平的教師隊伍首先英語教師要不斷進取、學習《新課標》和借鑒先進的外語教育理論，大膽創新，創設適合農村教學內容和學生特點的情景，讓學生扮演各種角色，配合所學內容，在玩中學或者在學中用。緊跟時代步伐，更新知識和觀念，站在教育戰線前列為農村初級中學英語教育作出應有的貢獻。2.根據農村教育的特點，引導培養學生學習的積極性農村中學生英語基礎差是現實存在的問題。很多學生會寫、會記、但不會說，甚至在人前連讀都不敢，畢業后就不知道英語為何物。要改變這些現狀，教師的引導就顯得尤其重要。如何讓學生開口是我們要做的第一步，無論在課堂上還是課后，鼓勵學生大膽說，不要害怕錯誤，克服害羞心理。教師還可以根據學生的實際情況進行分層教學，在各班設立英語興趣小組，利用星期或假期帶領學生出去與外校的學生交流，在校內開設英語興趣班或組織口語演講等方面的活動，通過實物、多媒體課件、簡筆畫等直觀教具創設情景和運用語言描繪情景，運用動作演示情景培養學生學英語的興趣，同時教會學生學會利用詞典網絡和其它媒體，培養自學能力。

總之，農村中學英語教學質量的提高任重道遠，為切實提高農村初級中學英語教育教學質量，各級主管部門、社會各界、學校、家長乃至教師必須高度重視，從抓教師自身隊伍建設出發，切實有效地改革農村英語教學體制，盡快改變農村初級中學英語教學的現狀，為我國農村教育事業作貢獻。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準:2011年版[M].北京師范大學出版社,2011.

[2]段亞芳.我國農村英語教學現狀、問題及對策研究[J].考試周刊,2008(7).

[3]楊天潤.淺談新課改下如何提高農村中學英語課堂教學的效率[J].讀與寫:教育教學刊,2009,6(2):88.

[4]彭良毅.當前農村初中英語教學現狀及對策探討[J].考試周刊,2011(40):122-123.

素質教育教學范文第3篇

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、要重視對學生進行思想品質教育

同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。

第一，通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風。

第二，通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質。

第三，通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。

另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。

三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養

體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

四、重視培養學生的心理素質

加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然?，F代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信。

素質教育教學范文第4篇

關鍵詞：高職院校；人文素質；教育教學；改革

一高職院校人文素質教育的現狀

（一）高職院校學生的人文素質亟待提高

就目前高職院校的人文素質整體來觀不甚理想。由于過分受網絡和社會不良習氣的熏染，很多學生存在忽視人文社科知識，就目前高職院校的人文素質整體來觀不甚理想。由于過分受網絡和社會不良習氣的熏染，很多學生存在忽視人文社科知識，

（二）人文課程科目被“邊緣化”“雞肋化”

人文素質課程在各高職院校被定為選修課，再加之，本身高職院校的學制有比本科短1-2年，這無形中又會造素質教育課被其他專業課時間來擠占，從而造成課時不足。學校不重視，學生也認為非“主課”，可上可不上，可學可不學，于是就成了“雞肋”，加速了該課程的“邊緣化”。

（三）人文素質教育課缺少職業特點

部分高職院校盲目模仿普通高校的人文素質做法，按照他們的思路來安排人文教育課，這樣，不僅人文課的開展與專業教學產生時間上的沖突和矛盾，還有人文教育在內容方面不符合高職生的接受能力以及知識起點，學生不喜愛，得不到肯定效果。尤其是一些學校做不到就學生的實際專業以及將來所做的工作展開相對應的人文教育，造成執業醫師和職業道德的缺失。

（四）高職院校人文師資匱乏，教學水平受限

由于很多高職院校對人文素質課輕視，從而導致人文教師流失比較嚴重，優秀的人文教師更是鳳毛麟角。另外，因為人文氣氛的環境長期缺乏，有些教師就對自己要求不嚴，甚至沒有了鉆研業務的精神，導致業務能力不斷下降，再加之編制問題的影響，很多人文教師往往兼多門課，在時間和精力上都力不從心，教學效果可想而知。

（五）學生認識不足、重視不夠、投入不足

由于人文素質課被“邊緣化”，導致很多學生對這一課程存在輕視和草率應付的現象。他們普遍認為專業科學好了就夠了，這些選修課學不學對自己就業和將來發展關系不大，因此就出現了在這門課學習過程中走過場、應付考試的心理，也不會把精力和時間投入到其中，只是單純為了學分達到即可。由于認識不足、重視不夠導致人文素質課成了“擺設”。

（六）考核制度的缺陷

在對人文素質課的考核上，我們通常采用的是論文為考題或者開卷考試的方法，有的教師為了使學生都能通過還采取了有意降低考核標準，致使考試流于形式。這種做法直接導致學生對課程的忽視，嚴重影響了教學質量，也為教學管理帶來了一定的難度。

二人文素質教育課程改革的具體思路

（一）加大人文課教改力度，加強人文素質滲透功能

人文素質課程的改革已形成共識。但如何改？首先在課程設置上要有所突破。要注意職業人文素質的養成，要突破“技術至上論”的誤區，人文素質教育一定要同專業技術教育相結合，對目前高職院校細且窄的專業開設一定要進行合并或者壓縮，使專業口徑得以拓寬。伴隨專業的拓展和延伸，綜合性、交叉性的課程將大幅度增加，于是自然地就增加了這些課程的人文教育內涵，成為加強高職生人文教育的主要力量及載體。另外，我們還應通過專業實踐課開展好職業人文教育，通過課堂實踐、實訓教學、“工學交替”等活動探索出人文素質教學的新方法、新思路和新舉措。由于人文素質課程具有跨學科、內容豐富、包羅萬象的特點，因此，對于課程設置往往難以措手且比較分散。因此，要正確處理好專業課程與人文課程在整個課程體系中的比重，充分發揮人文素質課的功能。一方面，高職院?？梢猿溆F階段的人文課，突出文理滲透、工管結合的特點，滿足學生對人文的需求；另一方面，設置人文素質課，必須從學生實際出發，要最大程度適合學生的心理和需求。同時還要在專業技術課程基礎上，加強人文素質課程教學改革。不但要保證正常設置人文素質教育課，還要依據實際情況設置人文社科的基礎學科，使選修課跟必修課之間形成一個相互補充的人文素質課程體系。我們在改革的同時，一定要發揮好人文素質的滲透功能，要利用好“兩課”教學，系統地對學生進行“三觀”“三主義”教育。另外，還應開設文學、藝術、歷史發展史等方面人文課程。人文課程占教學計劃的總學時比重要達到15%以上。只有做到課程的合理設置和保證課時，才能使人文素質課走出“邊緣”，進入到課程設置的核心地位，人文教育才會名至實歸[1]。

（二）充分利用好專業技術課，并將人文素質教育告訴融合

人文素質教育課程不單純只是在這個科目中發揮好人文教育的功能，作為高職生，畢竟還是以專業課程學習為主。但這并不意味著專業課程就不存在人文素質教育的因子和條件。所以我們專業技術課的老師不應當僅僅向學生傳授專業知識和技能，同時他們還應肩負著傳播人文教育的使命。專業課老師應滲透對所講課程領域技術發展歷史的追溯、技術應用前景的展望，以及技術與自然、技術與人、技術與社會關系的分析等這些人文因素；另外，專業技術課老師要善于提煉在科學發展過程中凝聚的豐富的人文精神─人的求真精神、人的勇敢甚至是獻身精神，人的審美追求等等這些人文素質中優良品質的傳播和教化。

（三）以教師自身改革為依托，培養建設人文素質高的教師隊伍

在人文素質教育教學改革中，不單純是對課堂和具體科目進行改革，最關鍵的是要對教師這個主體進行改革，通過改革來培養一支高素質的人文教師隊伍。對于教師自身的改革，都改些什么？1.首先，要更新觀念，樹立起科學、人文教育兼容并蓄的素質教育觀。高職院校的教師要徹底改變頭腦中“重職業教育、輕人文教育”的觀念，要積極順應時展潮流，摒棄狹隘傳統的舊理念，從全方位提高教育教學質量、造就具有創新精神和創造能力人才的戰略出發，對人文教育的重要性進行重新認知，并把它作為高職教育的重要組成部分，從而確立文理工交融、人文與科學教育融合的現代教育觀，并以此促使自己自覺提高人文素質，指導自己的專業教學。2.其次，高職教師要爭取各種方式來加強自身人文素質的學習和相關知識儲備。（1）自主學習。作為教師，完全有能力和有必要通過自學提高自己的人文素質。閱讀人文社科類書籍，掌握必要的美學、倫理學、文學、藝術等人文知識，參加人文社科實踐活動，陶冶情感，增強人文氣質和修養。（2）校內培訓。要積極參加校內舉辦的各種培訓班，本著長短期結合、分散與集中結合、專門與綜合相結合的原則，搞好培訓學習。（3）校外進修?？梢栽谠盒ＶС窒拢跅l件允可下，到校外進修學習人文社會學科，針對自己在教學實踐當中的不足和亟須改進的地方進行有計劃有目的的修煉。我們人文教師自身改革的目的就是在提高本專業技術水平的同時，不斷砥礪并提高個人人文修養和情懷，使知識更新，使自己的道德情操、思想境界得到凈化，人格日臻完善，進而以自己的良好師德、高尚人格去感化、熏陶學生，幫助學生塑造完美人格。

（四）要充分利用好多種載體和方法，搞好人文課課堂教學改革

1.讓學生“動”起來。學生是學習的主體，是教與學中的真正“主角”，所以要想讓學生“動”起來，課堂“活”起來，就需要老師從根本上改變“填鴨式”教學方法，要機動靈活的采用情境性教學，并利用多媒體等電教新方式，引導學生進行探究發現學習，即主動發現問題，主動搜集、分析相關資料和信息；啟發和誘導學生自己去發現規律，讓學生自己糾正錯誤或片面認識。學生有了“自”，自然就會“動”起來，他們的探索精神一旦被激發，就會顯示出不可遏制的強大的生命力和活力，就會更加熱愛學習、專注學習，也就會在學習過程中不斷提高自己的人文素質。2.在課堂教學中，要突出一個“新”字。我們所說的“新”就是指學生的“創新”能力的培養。一個國家、一個民族乃至一個人離開了創新就不會有發展，創新能力的重要性毋庸置疑。教師對學生的知識傳授和技能訓練，要落實到培養學生創新意識和創新能力之中。創造力來自創造思維，培養創造思維是培養創新能力的關鍵。在教學過程中，教師要為學生提供自由想象的空間，鼓勵學生敢于質疑、標新立異，多培養他們的求異思想和逆向思維。教師要多鼓勵學生發表與別人，甚至與自己相左的意見和見解，要敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。不要怕學生“異想天開”“無中生有”，相反地，要多鼓勵，即便是非常幼稚或者微不足道也沒關系，我們的目的是萌發學生的創新意識，發展其創新能力[2]。

三結語

人文素質選修課是促進學生個體良性發展、培養學生創新能力以及綜合素質的形成和適應素質教育的一門重要課程體系，我們要通過對該課程一系列的改革，再教育教學中以求取得更大進步。

參考文獻

[1]胡梅，馬斌.高職人文課程與校同文化建設對接[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2013，2（22）:70-72.

素質教育教學范文第5篇

關鍵詞：素質教育；教學環節；大學

素質教育已經成為我國社會的共識，也是我國教育事業的根本原則之一。沒有了升學壓力卻面臨著就業壓力的大學教育，應該是實行素質教育的最佳場所。大學實施素質教育，培養出適合社會需求的全面的高素質復合型人才是時代賦予大學的使命①。21世界是信息時代，建立在知識和信息上的知識經濟將成為社會經濟的主導形式，而知識創新成為社會發展的主要動力。大學生應該加強自己的專業學習，全面掌握相關知識和技能，以適應未來職場激烈競爭的需要。大學教師則承擔著培養未來人才的重任，要在教學的準備、實施過程中，在備課、教學、實踐與實習等環節不斷加強自己的教學能力，提高授課水平，更好地實施素質教育。

一、備課階段———“工欲善其事，必先利其器”

備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學質量。教師的備課除了要體現教學大綱提出的課程要求外，還應針對班級學生的實際情況，對每次授課的具體目標和內容進行充分準備，明確授課方式、授課內容，把握重點、難點，做到注重教材而不唯教材。

1.明確教學目標，樹立“備教材”與“備學生”統一的教學理念。高校教育應該培養“高素質多能型專業人才”，要求學生必須掌握足夠的專業基礎知識、較強的專業思維能力和專業技能應用與創新能力。這就要求教師在組織教學中，應以學生為中心，培養學生的主體意識，開拓學生的創新意識。而這些教育目標的實現必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設置的主旨、培養的目標，并根據學生基本情況，在分析教材的同時做到分析學生，做到將“備教材”與“備學生”融為一體②。

2.善于分析教材，將其中儲存的知識與信息轉化成可向學生傳輸的教學信息?，F在的大學教材已經相當規范，對該學科知識結構與體系編排得很完整，知識翔實、信息豐富，但一個最大的問題就是專業術語、概念性知識以及基本定理（定律、規則等）分量太多，這些內容使得材料內容顯得隱晦，且知識的外延性很強，需要教師在備課階段認真分析教材，把這些被儲存的相關的知識和信息系統地梳理出來，深挖潛在的知識、技術、素質的廣度和深度，處理知識的“內”與“外”的關系。

3.善于處理信息，將“靜態”信息轉化為“動態”信息。如何將教材里靜態的信息轉化為學生的學習成果，是實現教學成果最關鍵的過程。大學教育不僅僅是對學生傳授幾個概念、幾條定理，還應該包括對事物的推理能力的培養，即使得學生能熟練掌握事物形成條件、發展演變過程和規律總結的能力，這就需要教師在日常的課程教授過程中，不斷地強化推理教學。在備課階段，教師應該選用適當的教學媒體以實現教學目標。而教師運用的教學媒體豐富多彩，圖標、圖像、幻燈、PPT、Flash、網絡等，生動活波，直觀親切地表現概念的內涵、事理的機制等，強化各知識點之間內在的邏輯的聯系，使學生在學習過程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達到不斷提高其學習能力的目的。

4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學中體現素質教育。素質教育對大學教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識和書本上，而應該拓寬知識面，了解學科研究前沿動態，擴大學生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會生活中的新事物，并將其充實到課堂教學中去，使學生在獲取知識的同時，還能增進對社會實踐、生活實際的科學認識。教師在對待網絡上涌現的各種新生事物時，應該敏銳地認識到它們對社會產生影響和意義，組織學生參與討論和研究，將書本知識活學、會用，既能開拓學生眼界，培養其創新意識，還能使學生在應對未來激烈的職場競爭時，多一個敏銳的會思考問題的頭腦。

二、教學環節———學生為主體，教師為主導

1.互動教學，調動學生的積極性，發揮學生的主體性。傳統的“填鴨式”教學方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動，老師在照本宣科，而學生則很難在長時間的被動灌輸中保持精力集中。開展互動式教學，可以很好地調動學生的學習積極性。教學過程中設計一些難易適度的問題讓學生回答，并在評判回答內容時大方地給予表揚或部分表揚，對于增強學生積極思考問題的能力大有裨益。而在一些開放性議題，特別是在一些實踐性的議題時讓學生展開分組討論，充分發表各自意見，啟發和鼓勵學生開展辯論。教師應該善于引導和總結，針對不同的觀點進行評述，善于捕捉學生獨到的見解和創新的觀點并及時給予表揚。這非常有利于學生思辨能力和創新能力的培養，也很好地體現出“學生為主體，教師為主導”的教育教學理念，發揮了學生的主體作用。

2.情景教學，將課堂知識信息靈活地引入到解決現實問題中去?！皩W以致用”一直是教育理念之一。長期以來，刻板的授課總是習慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現實世界脫節。大學教育不僅要傳授課本知識，還要向生活知識拓展，認識與研究現實世界的問題。這也正符合“學習對生活有用的知識”的理念。因此，在教學過程中，教師應該善于把現實生活中的事物或現象（特別是一些熱點和焦點問題）請進課堂，讓學生以當事人或決策者的假設身份，運用課堂上學到的知識去分析問題，找到規律，并提出解決問題的辦法，然后大家一起評價這些辦法的有效性及可能出現的后果。創設情境，讓學生有身臨其境的感受去嘗試認識和解決問題，這對于培養和鍛煉學生的實際操作能力有很大幫助。在這個過程中，教師還應積極引導和鼓勵學生發表獨特見解，優化學生的想象能力，激勵學生的發散性思維，培養學生主動探究問題的創新精神，給學生一個充分展示自己的平臺。

3.作業練習，古老而有效的教學手段。做練習是一種古老的教學方式，卻一直發揮著獨特的作用。每個教學章節內容完成后，適當布置一些練習作業，使學生在完成練習作業過程中掌握章節教學內容，從而系統訓練學生思考問題并提出解決辦法的能力。當前大學教學實際中，很多教師僅把布置作業當成一個教學任務來完成，既沒有認真選定習題，也沒有認真批改、講評，這顯然是對作業練習的不重視。正確的做法應該是，在備課時就根據章節內容，選擇或者擬定一些習題，布置給學生，讓他們根據自己的興趣，通過網絡和圖書館查找資料來完成其中一部分習題，教師則應該認真批閱，并及時講評，對一些獨特見解或亮點予以表揚和鼓勵，甚至可以鼓勵學生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過程，增進學生的專業鉆研的興趣。

三、實踐與實習環節———強化理論與實踐相結合

實踐的教學內容，特別是經濟類專業的實踐教學，應該包括假期社會實踐活動、專業實習、課程內容實習、畢業實習等方式。

1.社會實踐活動。利用寒暑假組織學生參與社會實踐活動，或者通過與相關企事業單位聯合建立相對固定的大學生專業實習和社會實踐基地，能培養和鍛煉學生的意志，增強學生集體主義精神和團隊合作意識，利于學生以自己的眼光和視角看待、思考社會和社會問題，有力地促進理論教學與實踐教學的有機結合，是有利于學生專業成長的。

2.室內計算機模擬實習。由于多方面的原因，無法實現全體學生去企事業單位上崗實習，但大學卻可以利用現達的科技和網絡信息，在實驗室利用計算機專業課程實習軟件來進行模擬實習。一般而言，這些實習軟件，都是模擬現實實際工作的作業環境、流程來設計和處理的，只要在老師的講解下，學生能熟悉和熟練掌握各工作環節與步驟，同樣也可以取得比較好的學習效果。

3.參與教師的科研課題研究活動。鼓勵學生參與教師的科研課題研究，對于鍛煉學生收集資料、整理資料的能力和專業綜合能力有很大幫助，也能使學生對專業領域的現狀與發展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學生分析問題、解決問題的專業素養和專業能力，特別對有志于進一步深造的學生大有益處。

4.畢業實習。畢業實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，安排學生去企事業單位上崗實習，其目的是使學生了解和掌握本專業的基本理論，印證、鞏固和豐富已學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，也為學生畢業后盡快適應工作崗位打下基礎。通過聽取報告、組織參觀、崗位業務實習等方式，并做好實習周記、業務專題報告和實習報告。實習主要內容應包括了解實習單位的組織機構和單位組織管理情況，掌握和分析實習單位的工作流程，掌握典型業務的處理技巧，了解技術創新以及了解業務處理中的風險防范與措施。通過畢業實習，還應使學生了解現代化生產方式和先進制造技術，培養熱愛專業、致力于祖國社會主義市場經濟建設的思想。

5.畢業設計（論文）。畢業設計（論文）是高等學校的應屆畢業生在畢業前所進行的綜合性設計或所撰寫的學位論文，是學生在校學習的最后階段學習深化、提高和全面總結的綜合訓練過程。其目的是培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。畢業設計（論文）工作分為選題、開題報告、實驗（設計、調研等實踐過程）、撰寫論文、答辯五個階段，學生在指導教師的悉心指導下，學生按時按質完成。畢業設計（論文）要做到理論與實踐相結合，教學與科研、生產相結合，實現教學目標的基本要求，不斷提高畢業設計（論文）質量。

注釋：

①朱良輝.高職《管理學》教學中管理思維方式的培養初探[J].經濟師，2008（6）：144-145