前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生寫景作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生寫景作文范文第1篇

關鍵詞：小學生 寫作能力 途徑

近幾年，隨著我國教育事業的繁榮發展，小學教育質量的高低逐漸受到社會的廣泛關注和重視，而作為小學教育階段中的一門基礎學科，語文教學的有效性，更是得到了前所未有的重視，所以，在具體的教學過程中，根據小學生的年齡特點和心理特點，制定科學的教學計劃，運用先進的教學方法，不斷提高語文教學的質量，成為提高小學生語文水平，實現小學生全面健康發展的重要途徑。

一.鼓勵小學生進行閱讀，不斷豐富小學生的語文知識

杜甫有云：“讀書破萬卷下，筆如有神”，所以，在教學過程中，小學語文教師應該按照新課程標準的要求，合理開展教學活動，積極鼓勵學生進行閱讀，以豐富學生的知識積累，激發小學生的寫作熱情。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，通過閱讀，學生可以接觸到多種多樣的知識和信息，掌握大量的寫作素材，所以，小學語文教師可以充分發揮教材的積極作用，讓學生熟讀、背誦教材中的名篇佳句，以擴大小學生的知識面，為小學生打下堅實的寫作基礎[1]。如在學習《桂林山水》時，小學語文教師可以詳細講解課文中的重難點字詞，要求學生反復誦讀精彩語段，引導學生借鑒《桂林山水》的寫作技巧和寫作方式，嘗試敘述一下自己的家鄉，以激發小學生的寫作興趣。同時，在教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的學習情況和興趣愛好，適當推薦一下優秀的課外讀物，讓小學生利用課余時間進行閱讀，以豐富小學生的語文基礎知識。例如，小學語文教師可以推薦學生看《安徒生童話》《昆蟲記》《西游記》《格列弗游記》等書籍。

二.創造運用語言的機會，培養小學生的表達能力

準確的表達出自己的看法和觀點，是文字組織能力和語言運用能力的重要體現，所以，在教學過程中，小學語文教師應該積極創造條件，培養小學生的交流和溝通能力，讓小學生勇敢的表達出自己的想法和感情，以提高語文教學的有效性。小學語文教師可以采用點名的方式，讓小學生站起來朗讀課文，以培養小學生的閱讀能力，提高小學生的語文水平[2]。同時，在平時的教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的語文水平，擬定一個題目，讓小學生進行說話訓練，以培養小學生的表達能力，提高語文教學的了。此外，小學語文教師可以通過競賽的方式，讓小學生進行成語接龍、即興演講等活動， 以訓練小學生的表達能力，提高學生的寫作能力。

三.培養小學生的寫作習慣，提高小學生的寫作能力

良好的寫作習慣是提高小學生寫作能力的有效途徑，所以，在教學過程中，小學語文教師應該注意培養小學生的寫作習慣，不斷提高小學生的寫作水平，以促進小學生語文學習能力的發展。在平時的教學過程中，小學語文教師可以要求小學生寫日記，并且定期進行檢查，以培養小學生的寫作興趣[3]。同時，在課堂教學過程中，小學語文教師可以根據具體的教學內容，合理布置寫作任務，以鍛煉小學生的寫作能力，提高語文教學的質量。例如，在學習《烏鴉喝水》之后，小學語文教師可以讓學生根據課文內容，創編一個故事，以激發學生的寫作興趣，提高語文教學的有效性。另外，在課堂教學活動中，小學語文教師可以讓學生根據自己的理解，續寫故事或者書寫讀后感，充分發揮小學生的想象力和創造力，以培養小學生的寫作興趣，提高學生寫作的積極性。

四.合理評價小學生的作文，增強小學生的寫作信心

由于語文知識基礎薄弱，在寫作過程中，學生經常胡出現書寫錯誤、語序顛倒、用詞不當的情況，所以，小學語文教師應該根據小學生的實際情況，積極創新教學方法，充分發揮小學生的積極作用，不斷提高語文教學的目的性和針對性，促使小學生養成良好的書寫習慣，以提高小學生的寫作質量。小學語文教師可以通過學生互評的方式，讓學生借鑒其他同學的寫作技巧、寫作思路和表達技巧，了解自己作文中的缺陷，促使學生自覺做到揚長避短，以激發小學生的寫作熱情，提高小學生的寫作能力。

總而言之，寫作能力的培養是語文教學中的重難點部分，是制約學生語文綜合能力發展的重要因素，所以，在日常教學過程中，小學語文教師需要根據教學的需求，運用有效的教學方法，培養小學生的寫作能力，不斷提高作文教學的質量，引導小學生形成良好的寫作習慣，以提升小學生的語文綜合能力，促進小學生的全面協調發展。

⒖嘉南

[1]樊愛霞.小學生作文寫作能力的有效途徑培養探析[J].學生之友（小學版）（下），2010，02：58-59.

[2]贊關杰.淺談提高小學生寫作能力的有效途徑[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

小學生寫景作文范文第2篇

【關鍵詞】初中語文 語文寫作 寫作能力 新途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.062

寫作能力是學生語文能力的重要組成部分，為了更好的提升學生的寫作能力，要求教師在教學的過程中一定要對培養學生的寫作能力引起重視。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中積累了一些有助于提升學生的寫作能力的方法，在文中與大家分享，希望對新時期有效培養初中學生的語文寫作能力有一定的幫助。

一、培養學生的寫作興趣

作為新時期的初中語文教師，在培養學生的寫作能力的過程中，應該首先培養學生的寫作興趣。寫作既是學生對學習的知識點進行靈活應用的活動，同時也是一項創新活動，因此，只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，學生在寫作的過程中才能積極進行思考與感悟，進而寫出更加優秀的文章。那么在實際的教學中，教師應該如何培養初中學生的語文寫作興趣呢？本人在教學過程中通常采用以下方法培養學生的寫作興趣：

（一）寫作學生熟悉的話題

為了使學生對寫作產生濃厚的興趣，首先應該使學生感受到寫作的樂趣，教師在培養學生的寫作興趣的過程中，應該讓學生寫一些自己熟悉的話題，這樣學生在寫作的過程中就不會遇到過多的困難，使學生在寫作的過程中找到更多的成就感，同r學生寫作自己較為熟悉的話題，也能夠使學生寫出令自己和老師都較為滿意的文章，這也使學生在寫作的過程中更加有成就感，進而更好的提升學生的寫作興趣。

（二）使學生通過寫作體會到表達個人情感的快樂

教師在寫作教學的過程中應該引導學生對寫作有正確的認識，教師應該讓學生明白，寫作并不是一項任務，更不是一項負擔，寫作的實質是學生情感表達的有效途徑，通過寫作學生能夠更好的將個人的情感表達出來，使學生找到一個良好的表達情感與宣泄情感的途徑。一旦學生真正了解了寫作的內涵，學生自然不會對寫作產生排斥心理，從而在寫作實踐中對寫作產生濃厚的興趣。

二、通過課堂教學培養學生的寫作能力

進入初中階段學生要進行更多學科的學習，作為培養學生寫作能力的重要途徑，課堂教學自然肩負著有效提升學生的寫作能力的重要任務。然而就目前初中階段的寫作教學而言，教師在教學的過程中雖然對通過課堂教學培養學生的寫作能力引起了重視，但是依然存在一些問題，其中一個較為明顯的問題，就是教師注重通過課堂教學對學生進行有效寫作方法與技巧的教學，然而在實際的教學中，除了通過課堂教學對學生進行寫作方法與技巧的教學之外，教師還應該將寫作教學與教學內容有效結合起來。

入選初中語文教材的文章都是經過千挑百選的精華，不僅對學生有效進行語文基礎知識的學習有很大幫助，而且對提升學生的寫作能力也有很大幫助。本人在實際的教學中注重將學生寫作能力的培養與教材內容的講解結合起來，收到了良好的教學效果。當然，為了將教材知識的講解與學生的寫作結合起來，本人在對學生進行教材上的知識點講解的過程中，注重與寫作結合起來，引導學生掌握教材上的知識點該如何在課堂教學中進行有效應用。將教材上知識點的講解與學生的寫作結合起來，不僅對提升學生的寫作能力有很大幫助，對學生更加有效進行教材上知識點的學習也有很大幫助。

三、將培養學生的寫作能力與閱讀結合起來

語文是一門基礎學科，學生在語文學習的過程中要進行多個知識板塊的學習，而不同知識板塊之間又存在密切的聯系，因此，初中語文教師在培養學生的寫作能力時，要與其他知識板塊結合起來。寫作與閱讀有著密切的聯系，教師在培養學生的寫作能力時，要與閱讀有效結合起來。

（一）通過閱讀使學生掌握更多優美的語言

學生寫作語言水平的提升也并不是一件簡單的事情，需要學生在有效閱讀過程中不斷進行積累，而教師鼓勵學生積極的進行閱讀，就為學生提供了更多讀到優美的寫作語言的途徑，進而使學生能夠更好的掌握多種多樣的寫作語言，達到很好的提升學生寫作能力的目的。

（二）通過閱讀能夠使學生掌握有效的寫作方法與技巧

通過閱讀還能夠使學生掌握有效的閱讀方法與技巧。很多教師在課堂教學過程中講解的寫作方法與技巧，學生在閱讀的過程中都能夠再次遇到，無疑加深了學生對相關寫作方法與技巧的印象，這對學生在寫作的過程中有效應用相關的寫作方法與技巧也有很大幫助。

（三）通過閱讀使學生的思路變得更加開闊

學生想要寫出好的文章，掌握有效的寫作思路也十分重要。在實際的寫作教學中本人發現，部分學生之所以難以寫出優秀的文章，很重要的一個原因就是學生沒有掌握有效的寫作思路，尤其學生沒有新穎的寫作思路，就更難寫出優秀的文章。學生在閱讀的過程中能夠讀到更多優秀的作品，能夠使學生從更多不同的途徑去思考問題，使學生的眼界變得更加開闊，進而使學生的思路也變得更加開闊，對提升學生的寫作能力有很大幫助。閱讀與寫作之間存在較為密切的聯系，教師在教學的過程中要引起高度重視。

四、為學生提供更多進行寫作練習的機會

小學生寫景作文范文第3篇

我家里有很多作文書，但有一本我非常喜歡的，就是我向大家推銷的這本《作文輔導一本全》。因為這本書上的內容非常豐富。里面的作文分類有很多：寫人篇、記事篇、狀物篇、寫景篇、說明篇、想象篇……各類作文共300篇，可供3——6年級學生閱讀參考。里面還講了好作文的4條標準：1。意思清楚，2。情感真實，3。生動具體，4。條理清晰；幫助小學生寫好作文的8種方法：寫自己的喜怒哀樂，2。寫想象種的人和事……家長和學生都可以看一看，特別是對我們小學生的寫作有很大幫助。有些小學生為了寫不好作文而煩惱，有了作文輔導一本全可以解決你的煩惱，幫助你提高自己的寫作水平，是每個學生必備的一本好書，它就像你的良師益友，幫助你提高自己的寫作成績。作文輔導一本全這本書上的知識也很全面。里面有許多好詞好句好段供我們小學生參考使用和借鑒。里面很多作文都是我們小學生寫作很好的例文。我就是在它的幫助下提高了自己的寫作水平。家長們總是為了我們寫作購買了很多作文輔導書，但是有的書中的內容比較單一。所以導致很多家長為了買齊作文書而東奔西走，結果還花了不少錢。這本書只需22元。

因此，我向各位家長和同學推銷這本《作文輔導一本全》。

懷德五年級：楊某某

小學生寫景作文范文第4篇

本次習作要求學生掌握對事物的表達，對景觀人物的描述，通過抓住景物的形態、色彩以及動靜的特點描寫，讓學生掌握一些寫作技巧，并學會利用這些寫作技巧。

二、習作設計理念

1．小學生習作應該貼近小學生的實際寫作情況，給予引導，讓小學生更關注現實景物，這樣易于小學生主動動筆表達內心的真實感受，同時還要兼顧小學生的觀察思考表現能力。小學生對周圍的事物都充滿了好奇，只有對一個事物產生了興趣，對景物有了一定的口述表達能力，才能更好地用語言表達出來。

2．小學生作文存在著這樣幾個關鍵性問題：對所見的景物描述形同流水賬且內容不夠具體，也不能突出習作的核心重點，布局缺乏層次感。針對這些問題，本次習作志在培養四年級小學生留心觀察周圍事物的情趣，從而養成良好的書面表達習慣，以此增強小學生對作文練習的接受程度，增加小學生作文的自信心。

三、習作目標地點

新課標中曾經明確指出當今小學生寫作練習的不足之處，并給出了準確的解析：小學生習作聯系更應該貼近于小學生的實際操作，要讓學生們易于動筆，敢于動筆，勤于動筆，勤于表達，這就需要充分地引導學生關心并注視周圍的生活，從而表達出真情實感。本次習作就是校園，一個學生熟悉的環境。小學生也讀過不少寫景的文章，如《九寨溝》《趵突泉》等，這些文章寫景都是按照一定的順序，抓住景物的形態色彩進行描寫的。本次習作就是讓學生通過抓住幾處校園的景物特點進行描述，通過描述做到層次感分明重點突出。

四、習作的教學重點和難點

抓住景物特點并有條理地進行具體描寫；根據景物特點，習作內容要層次鮮明。

五、教學過程

1．積極引導學生，通過談話的方式在不經意間將學生的興趣引入到校園景色之中。

如：同學們，又一個百花盛開、萬紫千紅的夏天來到了我們的身邊。她像慈愛的母親，把我們的校園哺育得婀娜多姿。相信很多同學都已經發現了從春天到夏天學校發生的變化，也留下了許多不一樣的印象，同學們是不是也正想把這些感覺告訴給老師和身邊的同學們聽呢？好，今天我們就來講講我們的校園吧！

2．通過老師與學生，學生與學生之間的觀察交流，拓展學生的思維思路。

通過交流勾起學生對口述的表達欲望，和探究潛能，進而提高學生的寫作能力。如見到了一處景物之后，學生能說出景物的名稱，特點以及難忘的印象等等。或者用色彩的方式表達出學生自己對景物的觀察，能夠形象地用畫畫的方式說出景色的內容以及特點，這樣更有助于學生的表達。

3．全班進行協作交流，探討一下寫作手法與技巧。

讓學生把自己看到的，感興趣的事物或者景物都表達出來，通過這種交流提出一些問題，進而指導寫作手法。

① 選擇例文，在學生讀誦的過程中，邊讀邊想，這篇例文是要寫什么，有什么樣的特點，以及和別的例文有什么不同點。通過全班同學踴躍發言的方式對學生的不足之處進行歸納，并給予指導。

② 突出習作《夏天的校園》的特點，讓學生通過對比，能夠更好的抓住重點去描寫校園，同時留下懸念激發別人。

③ 關注文章細節。

通過對例文的解讀，讓學生自由發揮，選出他們認為文章中寫得好的地方，以及原因，并做出標記。同時全班交流值得學習和改進的建議，同時要讓學生們理解觀察和描述后的感受。

④針對學生的交流溝通做出總結。

同學們的發言都很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況來看，要把我們美麗又溫馨的校園寫下來，首先要知道怎樣說才是最重要的，怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關鍵所在；有些同學甚至能提到有關的解決方法，但有些同學理解得還不夠。下面就以學過的部分課文為例，來學習更多的解決方法。

六、學習例文，領悟寫作手法

學習例文主要是讓學生深刻地去體會景色文章描寫的層次，填補之前交流中的不足之處。

七、學生下筆，練習寫作

這個時候教師應該實際地了解一下學生的寫作情況，在走動觀察下，對個別寫作有難度的學生進行單獨指導，尋找寫作之后的評改樣例，這樣更能及時有效地對學生做出有針對性的指導。

八、習作后的評改

1．新課標中提出，寫作最基本的提升因素就是自改自讀。

通過學生放聲朗讀自己寫的作文，邊讀邊理解邊感受，自己寫的作文語句是否通順，有沒有錯別字，標點用得是否恰當等等。

2．師生之間共同修改，教師與學生或者同學之間相互詢問哪里寫得好，哪里寫得不好。

如有位同學這樣描寫自己的校園：（節選）

蟬兒不知疲倦地叫著，請來了那綠樹成蔭的夏天。夏天的校園，雖然比不上鮮花爛漫的春天公園，但是它的熱烈蔥蘢卻使它成了我最喜愛的地方。

走進校門，甬路旁的棵棵龍爪槐便映入眼簾。再往前走，我們的校樹——兩棵大松樹像軍人一樣威嚴地分列兩旁，守衛著校園。最后教師給予評價：本文很直觀地將自己校園的風景特點描繪出來，簡潔明了。

小學生寫景作文范文第5篇

關鍵詞：小學語文；詞匯積累；重要性

在小學語文教學中，詞匯積累至關重要。語文教師應指導學生經過老師的正確指導途徑，掌握詞匯積累的有效方法，提高小學生的語文成績。

一、途徑一：閱讀課外書籍

在小學生的詞匯積累上，最佳的途徑便是指導學生進行課外書籍的閱讀。閱讀課外書籍對于學生完成教學任務的幫助很大，尤其在學生完成作業這一塊輔助最大。但是，小學生的年齡小，自控年齡和辨別年齡都不強，在詞匯積累方面不會方法，需要教師的引導。

首先要進行詞匯的分類整理，可以引導學生從寫人類、寫景類、寫物類、寫動物類等進行詞匯整理。再者教師在學生課外閱讀積累的基礎上，依照課文內容的需求，選擇性地進行詞匯積累，以備課堂上學習之需。

二、途徑二：強化詞匯積累

我們在教學中會有這樣的發現，許多的學生平時很注重詞匯的積累，樂于閱讀課外書籍，遇到好詞佳句都會摘記下來，可就是他的作文里所用的詞匯都是那樣的匱乏。這是為什么？原因是這些學生所積累的詞匯只是做到了積累而已，根本沒有去使用，沒有去消化、強化，被放在了那個被遺忘的角落里。針對這一方面問題，我們教師所要做的就是在語文的教學中有意地去創設教學情境，由學生回憶課外積累的詞匯，加以運用，這樣時間久了，所積累的詞匯就非常豐富了。

在語文的教學中，教師可以針對課文的內容合理選擇強化方式，有看圖用詞，鍛煉學生積累顏色、形狀、味道等方面的詞匯的積累。還有比較用詞，鍛煉學生正確、恰當用詞的能力。再者就是體會用詞及多種形式用詞兩個方面，使學生的課外詞匯積累與課內詞匯使用有機地結合，使學生改變積累詞匯盲目使用的狀態。積累的詞匯經過細致的分類整理，貯存于學生的知識信息中，強化了學生的詞匯積累。

三、途徑三：內化詞匯積累