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大學(xué)生暑期實踐論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 思政教改學(xué)生核心能力 鍛煉能力

一、思政教改的必要性

為了深入實踐科學(xué)發(fā)展觀，積極探索思政課程新的教學(xué)模式，以與課程改革相結(jié)合為基礎(chǔ)，以與學(xué)生需求相結(jié)合為目標(biāo)，以與社會實踐相結(jié)合為動力，積極推行精細(xì)化教學(xué)，在分析和總結(jié)高校思政課“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對思治課程教學(xué)進(jìn)行探索，注重鍛煉學(xué)生的核心能力。

1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政教改

科學(xué)發(fā)展觀作為黨的創(chuàng)新理論，對大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)有著重要的指導(dǎo)意義，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性、實效性的根本保證，從這一層面上來說，高校思想政治教學(xué)改革勢在必行。［1］

2.教改是應(yīng)對思政教育環(huán)境和對象變化的客觀要求［2］

一方面，思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化，另一方面，思政教育對象發(fā)生了巨大的變化――多是“80后”、“90后”。傳統(tǒng)的那種我說你聽、我打你通的教育方法已經(jīng)失靈，思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些都要求高校進(jìn)行思政教改。

綜上所述，思政教改勢在必行，更要鍛煉高校學(xué)生的核心能力。

二、學(xué)生核心能力的界定

“核心能力”一詞在很多國家又叫“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但是其涵義是基本相同的。我國勞動和社會保障部在1998年的國家技能振興戰(zhàn)略中首次提出了“核心能力”的概念，并在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實際情況，于2003年年底提出了適合我國國情的八項核心能力：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語應(yīng)用能力。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的核心能力包括“專業(yè)能力、適應(yīng)能力、生存能力、創(chuàng)新能力”［3］；有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的核心能力包括“學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”［4］。

綜合以上觀點，可以認(rèn)為學(xué)生的核心能力是具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能以外的從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能，包括學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。

三、通過思政教改鍛煉學(xué)生核心能力

我院基于思政課程改革取得的成效，以鍛煉學(xué)生核心能力為目標(biāo)，積極探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化思政教改。

1.堅持多形式思政教改（理論講授、理論體驗教學(xué)和社會實踐教學(xué)相結(jié)合）。

思政課堂以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過程和理論的系統(tǒng)性為主，完成對理論、觀點的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解；在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，開展理論體驗教學(xué)，理論體驗教學(xué)主要在晚上進(jìn)行，共15學(xué)時，1學(xué)分；“概論”課教學(xué)還致力于加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式的改革。本課程實踐教學(xué)已納入教學(xué)計劃，占1學(xué)分，實踐成績占課程總評成績的30%。學(xué)生暑期社會實踐活動，由社科部政治教研室和團(tuán)委共同組織。政治理論課教師參與暑期學(xué)生社會實踐活動的宣傳、社會實踐選題的確定、社會實踐理論與方法、社會實踐論文撰寫指導(dǎo)、社會實踐具體指導(dǎo)和學(xué)生社會實踐論文分?jǐn)?shù)的評定。學(xué)生根據(jù)暑期的社會實踐完成3000字左右的社會實踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，每人一份。要求學(xué)生在暑假結(jié)束后的第一周內(nèi)以班級為單位上交實踐報告給授課教師，教師以此作為學(xué)生社會實踐部分得分的依據(jù)。

2.通過思政課程理論講授、理論體驗（課堂教學(xué)）和社會實踐（課外教學(xué)）鍛煉學(xué)生核心能力

思政課堂教學(xué)主要包括思政課程理論講授和理論體驗兩個環(huán)節(jié)。在思政課程理論講授課中，教師通過專題講授、研討加強(qiáng)對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。例如，教師專題講授“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”，精講后，提問：“大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛情？”讓學(xué)生針對此在課堂上展開研討，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等核心能力。在思政課程理論體驗課中，學(xué)生自由組合成組，針對教師專題講授內(nèi)容，自選任一主題在課堂上進(jìn)行演講，展示自己所作的PPT，比如學(xué)生演講“大學(xué)生活之初體驗”，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。

思政課外教學(xué)主要是指社會實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可以利用課外時間到實訓(xùn)基地或其他用人單位去實習(xí)或調(diào)研，并上交實習(xí)或調(diào)研報告取得相應(yīng)學(xué)分。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與內(nèi)化需要職業(yè)環(huán)境，高校學(xué)生通過親自從事社會實踐活動，體驗到企業(yè)對學(xué)生的第一層次要求，即愛崗敬業(yè)、能與人相處、遵守企業(yè)規(guī)章制度、面對新問題能自我學(xué)習(xí)并加以解決等，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等核心能力。

總之，面對新形勢，高校思政教師要充分發(fā)揮思政課程理論講授和理論體驗、社會實踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，通過思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來鍛煉學(xué)生的核心能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李珂.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新［J］.開封大學(xué)學(xué)報，2006，（12）：40-42.

［2］郭偉.高校思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展［J］.德育研究，2006，（8）：72-73.

大學(xué)生暑期實踐論文范文第2篇

首先，6月底，圍繞有關(guān)翻譯市場這個主題，我們進(jìn)行前期資料搜集工作，通過網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)書籍，設(shè)計出策劃書及實踐方案。在老師的指導(dǎo)下，完成了預(yù)算及申報計劃。針對本次實踐，我們設(shè)計出一份問卷調(diào)查，包含三方面：翻譯市場、翻譯人才素質(zhì)、外語專業(yè)畢業(yè)生社會需求情況，重點對南京市政府部門、企事業(yè)單位、外事外貿(mào)、旅游及其他經(jīng)濟(jì)建設(shè)、語言服務(wù)部門為期7天的上門問卷調(diào)查。

其次，小分隊分成三組，分區(qū)域各自完成了問卷調(diào)查。由于我們采用查詢黃頁的方式選擇調(diào)查單位，很多地址及電話都沒及時更新，所以小分隊遇到了許多困難，可以說在查找目標(biāo)的過程中頗費(fèi)周折。同學(xué)們耐著酷暑，在“火爐”南京奔波，這也要求大家更獨(dú)立地安排暑期生活。雖然面臨路途遙遠(yuǎn)，在遭到冷遇等情況下，同學(xué)們?nèi)允菬崆楦邼q，保證質(zhì)量的做好問卷，并進(jìn)行匯總，做好統(tǒng)計與分析結(jié)果，并各自寫出實踐報告。同學(xué)們對此次問卷調(diào)查感慨頗多，也學(xué)到不少知識，對將來的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

實踐內(nèi)容之二為在南京舜禹翻譯有限公司進(jìn)行為期14天的實習(xí)。在該公司員工非常熱心幫助和指導(dǎo)下，同學(xué)們了解了公司業(yè)務(wù)的整個流程及各個部門如何協(xié)調(diào)工作，譯員完成任務(wù)的反饋等等。同學(xué)們在實際操作中學(xué)習(xí)關(guān)于科技英語的翻譯技巧，并使用輔助軟件工具。在實習(xí)期結(jié)束后，該公司挑選了部分優(yōu)秀隊員幫助他們處理一些翻譯業(yè)務(wù)及翻譯系統(tǒng)升級，可以說是對我們工作的認(rèn)可和信任。此次實習(xí)對我們的幫助非常大，直接與翻譯工作接觸，學(xué)到一些實際操作知識，使理論與實際相結(jié)合，更有利于今后的學(xué)習(xí)。

此次實踐活動比較成功，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，總結(jié)為以下幾點：

一.主題鮮明，指導(dǎo)性強(qiáng)，有助于適當(dāng)調(diào)整以后外語專業(yè)的課程設(shè)置，以求專業(yè)學(xué)習(xí)不與社會脫節(jié)，更貼近社會需求。問卷調(diào)查表明，社會需要語言能力強(qiáng)，知識面廣，并能熟練使用現(xiàn)代化翻譯工具的有責(zé)任心，才思敏捷的翻譯人才。這提醒我們，外語專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校里進(jìn)行的聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，在實際工作中，大部分需要在口筆譯能力上得到體現(xiàn)。因此要想讓外語專業(yè)畢業(yè)生更快更好的適應(yīng)工作，畢業(yè)前一定要經(jīng)過相關(guān)訓(xùn)練。

二.對社會實踐的思考更加深刻。同學(xué)們更融入社會，直面社會。翻譯學(xué)幾乎可以成為“百科學(xué)”，要想在翻譯類工作中取得成績，外語專業(yè)學(xué)生必須要熟練運(yùn)用原語和譯語，熟悉原語譯語文化，通達(dá)人情事故。鍥而不舍和熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)更是受到社會的青睞。并且要掌握相關(guān)專業(yè)知識和知識背景，光有語言基礎(chǔ)是不能很好勝任工作的。這就要求我們在今后的學(xué)習(xí)過程合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法，針對個人情況進(jìn)行全方位的提高，努力使自己達(dá)到市場對人才的要求。

大學(xué)生暑期實踐論文范文第3篇

一、大學(xué)新生的特點大學(xué)新生是一個特殊群體，他們從中學(xué)步入大學(xué)，表現(xiàn)出獨(dú)有的特點，集中反映在對環(huán)境的不適應(yīng)、心理不適應(yīng)及學(xué)習(xí)不適應(yīng)3個方面。

(一)環(huán)境不適應(yīng)大學(xué)新生面臨的第一個巨大變化是生活環(huán)境和生活方式的轉(zhuǎn)變。新生們來自全國各地，由于地域差異明顯，各地的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及飲食習(xí)慣不盡相同。同時，入學(xué)后生活環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段的主要任務(wù)是考大學(xué)，部分新生在入校前從未離開過父母，生活方面的事物全靠父母打理。進(jìn)入大學(xué)后，衣、食、住、行都要自理，面對全新的集體生活，大部分新生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。

(二)心理不適應(yīng)面對全新的環(huán)境，大學(xué)新生的心理也發(fā)生著巨大的變化。大學(xué)新生在中學(xué)階段有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是考上理想的大學(xué)。家長和教師的引導(dǎo)，也是圍繞這一目標(biāo)展開的。學(xué)生為備戰(zhàn)高考，承受著巨大的心理壓力，而在高考勝出后，學(xué)習(xí)目標(biāo)和壓力一下消失，沒有了新的方向。此時，如果沒有及時確立新的人生目標(biāo)，則會對學(xué)習(xí)失去熱情和積極性，懈怠感悄然滋生。此外，還有部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對大學(xué)生活進(jìn)行過美好的想象，當(dāng)心中憧憬的理想環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境發(fā)生沖突時，就會產(chǎn)生失落感;還有一部分學(xué)生因在高考中發(fā)揮欠佳，或在填報志愿時出現(xiàn)了偏差，與心目中理想的大學(xué)和專業(yè)失之交臂，心理存在著一定的落差;還有部分新生在高考填報志愿時，出于對熱門專業(yè)的追逐而盲目地選擇了學(xué)校及專業(yè)，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)得非所愿，也會出現(xiàn)不良的抵觸情緒，并深受其擾。大學(xué)新生在中學(xué)階段多是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)心中的好榜樣。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)個個都很優(yōu)秀，除了成績以外，自己和他人在知識面、才藝、人際交往及家庭條件等各方面均有差距，使一直以來的良好感覺蕩然無存，自尊心受到打擊。尤其一小部分來自農(nóng)村家庭、經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生，他們有的通過助學(xué)貸款步入校園，有的靠東拼西湊才能湊齊學(xué)雜費(fèi)，經(jīng)濟(jì)壓力大，思想有包袱，容易產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)得較為自閉。

(三)學(xué)習(xí)不適應(yīng)大學(xué)階段與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在著明顯的差異。高中階段學(xué)習(xí)的主要科目都是初中學(xué)習(xí)知識的延伸，學(xué)生對這些課程體系和學(xué)習(xí)方法都比較熟悉。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面對的是以前從未接觸過的課程知識，教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，教學(xué)內(nèi)容趨于精深和抽象。要想學(xué)好專業(yè)知識，不僅需要花費(fèi)大量的時間和精力，更需掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生不能及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了課上聽不懂、課后無所適從，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。

二、多種方式引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長針對新生的特點，作為一名青年專業(yè)教師，筆者在擔(dān)任大學(xué)新生班主任工作期間結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從青年專業(yè)教師的角度，對引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長的方式進(jìn)行了總結(jié)。

(一)引導(dǎo)大學(xué)新生樹立正確的人生目標(biāo)目標(biāo)對每一個人都有著巨大的導(dǎo)向作用，青年專業(yè)教師作為新生班主任，應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)歷，把引導(dǎo)新生樹立正確的人生目標(biāo)作為工作的重中之重。俗話說有什么樣的目標(biāo)，就會有什么樣的成就、有什么樣的人生。哈佛大學(xué)有一個著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對象是一群智力、學(xué)歷等各方面條件相差不多的年輕人。通過25年的跟蹤研究，結(jié)果表明，有清晰和長期目標(biāo)的人，最后都成了社會各界頂尖的成功人士。而目標(biāo)模糊者，大多數(shù)都生活在社會的中下層。

20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦之所以取得了令人矚目的成績，和他一生具有明確的奮斗目標(biāo)密不可分。早年的愛因斯坦有志進(jìn)軍科學(xué)領(lǐng)域，他通過分析后發(fā)現(xiàn)雖然自己的成績平平，但對物理和數(shù)學(xué)有興趣。于是，在大學(xué)選擇專業(yè)時，他果斷地選擇了物理專業(yè)，使個人的潛質(zhì)得到了充分的發(fā)揮，最終在光電效應(yīng)理論、布朗運(yùn)動和狹義相對論3個領(lǐng)域取得了重大突破。在他取得卓越成就之后，以色列政府曾邀請他擔(dān)任以色列總統(tǒng)，然而他對自己的目標(biāo)矢志不移，毅然謝絕。由此可見，確立清晰的人生目標(biāo)對個人成長和發(fā)展十分重要。筆者在新學(xué)期的第一次班會上，給新生們提出了幾個思考問題：你想成為什么樣的人?你想實現(xiàn)什么樣的人生價值?你想擁有什么樣的生活?你想擁有什么樣的能力?你希望與什么樣的人為伍?你覺得什么對你是最重要的?筆者通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樹立切實可行的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的目標(biāo)分解落實。首先指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)，取而代之的是讓學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要提升自己的綜合素質(zhì)，使自己具有立足社會的真本領(lǐng)。通過這一舉措，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，存在于新生中的學(xué)習(xí)動力缺乏、自主性差等普遍問題有了一定程度的緩解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地增強(qiáng)。很多新生表示，要充分利用大學(xué)的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的競爭力。雖然樹立了人生目標(biāo)，有了主動學(xué)習(xí)的意愿，但是部分新生卻為該如何進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)而苦惱。筆者作為青年專業(yè)教師，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對新生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)。告誡學(xué)生要克服學(xué)習(xí)上對老師的過分依賴，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。首先從制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃入手，做到合理支配課余時間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。課堂上緊跟授課教師的思路，積極參與課堂討論;課后勤于思考、及時歸納總結(jié)，做到融會貫通、舉一反三。教師應(yīng)提醒新生在第一學(xué)期要以學(xué)會學(xué)習(xí)為主，學(xué)好必修課，對選修課做到不盲目、不負(fù)重。在后期學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，利用好圖書館、資料室、校內(nèi)精品課程、各類講座等資源，廣泛涉獵，拓寬知識結(jié)構(gòu)。通過教師的引導(dǎo)，班里的同學(xué)大都能做到課前預(yù)習(xí)、上課有針對性地聽講、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高，并不斷地摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生們還以寢室為單位建立了學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié)互助、比學(xué)趕幫，班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。

(二)加強(qiáng)對大學(xué)新生的心理引導(dǎo)筆者針對大學(xué)新生普遍存在的心理問題，在入學(xué)教育中進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。首先，針對新生在臥虎藏龍的大學(xué)校園因地位不保導(dǎo)致的失落，筆者引導(dǎo)新生要正確面對。一方面接受自己是大學(xué)校園普通一員的事實;另一方面要逐步接受客觀存在的差異性，積極地接納自我、認(rèn)識自我。教師應(yīng)引導(dǎo)新生認(rèn)識到每個人都有優(yōu)缺點，不能因為與別的同學(xué)存在差距而全盤否定自我。通過這一引導(dǎo)，大多數(shù)新生能夠在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評價，不再盲目焦躁和悲觀。其次，對于家庭條件較困難的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待所面對的現(xiàn)實，堅信物質(zhì)上的匱乏只是暫時的，鼓勵他們通過刻苦學(xué)習(xí)獲得獎學(xué)金，通過勤工助學(xué)改善生活條件。班里有一些同學(xué)通過獎學(xué)金及校院兩級的勤工助學(xué)補(bǔ)助，解決了自己的生活費(fèi)用，增強(qiáng)了自信心。此外，結(jié)識新朋友、建立新友誼也是新生不可或缺的心理需求，是大學(xué)生身心發(fā)展、成長成才的必要條件。美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基說：一個人的成功，15%是靠專業(yè)知識，85%是靠人際關(guān)系與處世能力。筆者特別重視引導(dǎo)新生的人際交往，教育新生在日常生活和學(xué)習(xí)中要主動與老師及同學(xué)交流，積極參加文體社團(tuán)活動。筆者教育新生在人際交往中應(yīng)以真誠為前提，以相互尊重、相互理解、相互包容、相互信任為基本原則，注重交往方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在交往過程中互通有無、樂于分享。在班級討論QQ群里，筆者鼓勵新生暢所欲言、充分表達(dá)自己的思想，有價值的信息。新生積極與大家分享自己獲取的各種信息，包括名人演講、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、公益培訓(xùn)等活動的通知。值得一提的是班里有幾位新生及時了解到北京大學(xué)組織暑期調(diào)研活動的信息，并參加了此次活動，開闊了眼界。通過對大學(xué)新生的心理引導(dǎo)，增強(qiáng)了班級的凝聚力，增進(jìn)了新生之間的交流和感情。

(三)強(qiáng)化大學(xué)新生對專業(yè)的認(rèn)知專業(yè)認(rèn)同感指個體對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度或?qū)I(yè)的認(rèn)知程度以及由此產(chǎn)生的主觀感受。專業(yè)認(rèn)同感直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果及個人發(fā)展，甚至影響著整個學(xué)科的發(fā)展。梅莉等人開展了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)林學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低：超過70%的學(xué)生表示，如果重新選擇專業(yè)，不會選擇林學(xué)專業(yè)。該專業(yè)新生對專業(yè)的喜歡程度分化明顯，喜歡和不喜歡的比例均高于其他年級。筆者所在的北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工學(xué)科的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感也較低，表現(xiàn)在高年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性不高，大一新生申請轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象明顯，先后有多名新生向筆者咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)事宜，其中不乏有學(xué)生打聽學(xué)校最好的專業(yè)是什么，某些專業(yè)課程設(shè)置的難易程度如何、就業(yè)前景如何。這些學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的出發(fā)點不是基于對專業(yè)及自身情況的客觀分析，而是盲目從眾。針對這一現(xiàn)狀，筆者作為新生班主任，向新生介紹了本專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求、課程設(shè)置及與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系;分析了學(xué)好本專業(yè)所能具備的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科的發(fā)展前景、學(xué)生畢業(yè)后所能從事的工作及繼續(xù)深造的方向，讓學(xué)生充分了解了本專業(yè)的重要地位及學(xué)科設(shè)置的意義。通過這些工作，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，部分原本盲目想轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，也在了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新思考，最終選擇留在本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展。

(四)引導(dǎo)大學(xué)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可為個人的成長、成才打下堅實的基礎(chǔ)。習(xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，不需要特別的意志力，是行為自動化的結(jié)果。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習(xí)慣。著名的生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文說：我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時，我就會停在一處不動了。達(dá)爾文所說的規(guī)則，便是指良好的習(xí)慣。英國首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時說：有時事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。良好習(xí)慣的重要性由此可見一斑。因此，作為新生班主任，要引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要引導(dǎo)新生做時間的主人、做晨型人。從大一開始就有效利用時間，努力學(xué)習(xí)，積極參加各種活動，成為一個學(xué)業(yè)優(yōu)秀、體型健美、精力十足的人。其次引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀。要多讀書、讀好書。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻，邏輯修辭使人善辯是自古以來人們的共識。筆者在新生班級的生日會上，結(jié)合過生日同學(xué)的自身情況，先后將《古文觀止》《肖生克救贖》《把信送給加西亞》《做最好的自己》《目送》等優(yōu)秀讀物作為生日禮物送給新生，希望能起到拋磚引玉的效果，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。班里的同學(xué)視這些書籍為班級的共同財產(chǎn)，相互傳閱，并由此養(yǎng)成了上圖書館的好習(xí)慣。新生在閱讀中開闊了視野、增長了見識、啟迪了智慧，陶冶了情操，從而變得更豐富、更理性、更有力。