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寄宿生管理制度范文第1篇

一、總則

大學生集體宿舍既是是學生生活、學習、休息的地方，又是學生探討工作、交流思想的重要場所。良好的宿舍環境能給人潛移默化的積極影響，促使生活在其中的人不知不覺地接受并形成良好的生活習慣，保持積極健康的生活態度，從而更好地做好本職工作。為營造整潔、安全、便利的居住環境，保障單位、職工的財產和人身安全，特制訂大學生集體宿舍管理規定。

二、管理原則

嚴格管理：建立健全大學生集體宿舍管理制度，由入住大學生自我管理與外部管理相結合，并加強日常檢查評比。

優質服務：單位注重提高服務質量，為入住大學生提供優質、便利服務。

合理分攤：大學生集體宿舍水、電費用、管理費用由單位和入住大學生雙方合理分攤。

三、管理規定

入住集體宿舍的大學生要做到文明住宿、遵章守紀、服從管理，保持集體宿舍生活和安全秩序。集體宿舍衛生、安全、秩序等由入住大學生共同維護。大學生應自覺養成良好的生活習慣，保持個人衛生和身心健康。

（一）公共衛生管理規定

1、入住人員自行安排，輪流打掃室內衛生、整理床鋪，并保持廚房、廁所清潔衛生；

2、垃圾清倒在單位院內垃圾車里，不向窗外和室內公共部位亂扔雜物，不在樓道、樓梯隨意潑灑臟水；

3、保持宿舍排水、排污管道暢通；

4、保持宿舍墻壁干凈，不亂寫亂刻、亂涂亂畫。

（二）安全秩序管理規定

1、按分配房間住宿，不得擅自調換。如需調換，需到大隊基地辦提出書面或口頭申請，經同意后方可調換，并進行登記；

2、注意愛護公物，凡室內公用設施不得私自搬走、拆毀、損壞或丟失，違者按價賠償并視情節追究責任；

3、要自覺保持宿舍內的安靜，自覺維護宿舍的生活秩序。作息時間原則上自行安排，收看電視或使用音響時注意避免妨礙他人休息；

4、原則上不得留宿外來人員，遇有特殊情況需要留宿的外來人員必須經過大隊基地辦批準以及其他室友同意，并進行身份登記；

5、宿舍管理費用和正常使用的水、電、燃氣及有線電視等費用由每位入住大學生平均分攤。其中，分攤的宿舍管理費用和正常使用的水、電費用由財務科到個人工資里劃扣，燃氣及有線電視等費用由入住大學生自行繳納；

6、自覺增強防火、安全意識。宿舍內不得私拉亂接電線，不得擅自更改電源線路，使用電器和煤氣灶時嚴格遵守操作規范；

7、嚴禁攜帶易爆、化學物品、等違禁物品進入宿舍，宿舍樓內不得隨意生火，臨時使用蠟燭時應注意避開易燃物品；

8、嚴禁在宿舍內酗酒、打架斗毆或侮辱他人，違者視其情節輕重予以相應處罰，情節嚴重者，送交公安機關處理。

9、禁止在宿舍內進行賭博及其它違法活動，凡是賭博，除沒收賭具外，每人予以一定罰款，情節嚴重者，送交公安機關處理。

10、最后離開宿舍人員在離開之前，應認真檢查，確保關閉煤氣閥和用電設施、設備；

11、入住大學生應加強安全防范意識。個人的柜子、箱子應鎖好，防止錢財被盜。外出或上班離開宿舍時要關好門窗，因未關好門窗而造成其他員工的財物被盜追究責任人的經濟賠償責任。在未征得其他人員同意的情況下不得隨意動用他人的物品，否則按偷竊論處，情節嚴重的交公安部門處理。

（三）公共設施維修規定

1、宿舍公共設施、設備需要維修的，由宿舍成員之一報告大隊基地辦并填寫維修申請表，基地辦接報后派員一般在48小時內維修完畢；

2、因個人原因損壞的設施、設備而產生的維修費用，由入住人員分攤自理。

寄宿生管理制度范文第2篇

親情化；制度化；常規化；競爭化

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0018—01

隨著寄宿制學校的推廣，集中辦學的優勢也在實踐的檢驗中越來越多地呈現出來，但與此同時，住校生的年齡也隨之越來越小，如何讓這些剛剛懂事的孩子在學校里既要生活好又要學習好，這在學校管理上是一個嚴峻的挑戰。下面，筆者就結合我校實際，就如何做好寄宿生的管理工作談幾點看法。

一、管理人文化

相對于通校生來說，寄宿生不僅要承受學習上的壓力，還要承受心理上的壓力。所以，生活老師對住校生的管理不僅僅是行為上的監督管理，更重要的是加強對住校生的心理輔導，注重對學生思想意識、道德品質和健康人格的培養，了解學生的心理，消除學生的心理障礙，對學生多一點寬容和理解，多一點關心和支持。并盡可能地給住校生提供良好的住宿條件，營造安全舒適的生活環境。對于寄宿生所犯的錯誤，生活老師不能妄加指責，而是要動之以情曉之以理，使他們感到嚴中有愛，愛中有嚴，從而構建溫馨和諧的家園。同時，生活老師要尊重學生的風俗習慣、飲食習慣，以便更好地為他們服務。

二、管理自主化

1.學生生活自主化。我校利用寄宿生會議對住校生開展《學校規章制度》和《住校生管理制度》的學習教育，對他們進行內務紀律的訓練，教他們學會整理床鋪、洗衣、集隊，培養學生自理自律自強的能力。

2.學生管理自主化。我校從每個宿舍選出一名有威信、有正義感、有責任感的學生來配合老師加強宿舍管理工作，成立男女住校生自管小組。具體負責各宿舍及餐廳的紀律和衛生檢查，通過學生自主管理、自我教育、自我服務，進一步增強學生的主人翁意識和自主管理意識。

三、管理親情化

隨著社會的發展，一些家長長年在外打拼，這就使得部分留守兒童較其他住校生來說更缺乏親情的呵護。為此，寄宿制學校要努力使學校成為留守兒童的另—個家，把學校建設成留守兒童的家庭和成長成才的搖籃。通過對留守兒童進行集中管理，不但可以兼顧留守兒童的學習和生活，而且有利于保護他們的身心健康。我們的做法是教師和留守兒童結對，教師代行家長職責，從學習到生活全程負責。這樣就使遠離父母的留守兒童在生活上多了一些溫暖，在學習上多了一些幫助輔導，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭缺位、親子教育缺失的留守兒童有了較好的教育補償，為留守兒童的健康成長營造了一個和諧的空間，也為外出務工農民解決了后顧之憂。

四、管理制度化

1.制定各種管理制度。我們把寄宿生的管理作為學生管理的重點，制定出了一套行之有效、操作性強的制度，使住校生管理有條不紊、井然有序。當前，我校住校生管理制度主要有《住校生愛護公物制度》《住校生個人衛生制度》《住校生返校、離校制度》《住校生安全制度》《住校生作息制度》和《住校生就餐制度》等。

2.建立住校生基本情況一覽表。這其中包括學生姓名、班級、班主任姓名、聯系電話和學生平時表現記錄，并將基本情況一覽表貼在宿舍門上，極大地方便了生活老師對住校生進行定位管理。

3.建立嚴格的請假制度。寄宿生一般情況下不準離開學校，若有事要請假，必須先由班主任批準，然后將請假條報送到生活老師處登記，經生活老師告知門衛后方可出校門。

五、管理常規化

成立寄宿生管理領導小組，落實常規檢查。為了加強對住校生的管理，學校成立了住校生管理領導小組，由校長任組長、生活老師具體負責、班主任協同管理。學校規定班主任、生活老師要經常到宿舍詢問住校生的生活、學習情況，及時發現并解決存在的問題，一天必須三查宿舍。生活老師還要定期向學生傳授一些生活、生理知識，幫助學生解決生活、生理方面的一些問題。同時，學校每月還要組織一次住校生座談會，及時了解住校生的思想動態，以便更好地掌握他們的情況。

寄宿生管理制度范文第3篇

關鍵詞：校外住宿生 管理模式 教育對策

1、問題提出

本縣屬國扶貧困縣，經濟落后，政府對高中寄宿制學校投資較少，寄宿制學校的建設比較滯后，本校住宿樓為上世紀七十年代的“干板樓”，在2013年的岷縣、漳縣6.6級地震及學校安全等因素影響下，校內住宿條件不斷惡化，導致全校的85%的學生在校外寄宿。如何有針對性解決校外住宿生管理問題已成為最迫切的需要。

2、本課題核心概念的界定

校外住宿生是由于離家較遠或其他原因而長期住在學校附近的學生，又稱校外寄宿生。

管理模式指管理所采用的基本思想和方式，是指一種成型的、能供人們直接參考運用的完整的管理體系。

教育對策指利用當前的教育資源解決和轉化校外住宿生的方案、方法、途徑、模式、建議的綜合方略。

3、研究方法

3.1研究對象

以武山三中高三校外住寄宿生為研究對象。調查采用隨機整體抽樣的方法，總共發放學生調查問卷450份，實際回收了421份，有效問卷421份，回收率為93.9%，校外寄宿生359人，占調查對象的85%，有效率為85.3%，通校生62人，占調查對象的15%。調查教師31名。

3.3研究過程

通過課題成員入戶調查、問卷調查等形式，近距離接觸校外住宿生的日常生活，與學生進行面對面的交流，了解住宿生的思想狀況、心理健康、衛生、學習、安全等情況，對研究中出現的情況及時統計分析，定期矯正，對校外住宿生管理典型案例的剖析，有針對性地開展管理對策專題研究。主要表現在：

3.3.1安全管理存在的問題

調查表明，雖然校外寄宿生安全管理及巡邏制度等制度基本建立，但是流于形式。雖然平時班主任及代課教師對校外寄宿生進行了很扎實的安全方面的教育，但是極少數寄宿生仍然缺乏安全常識，安全意識很淡薄，遭受了不必要的傷害和損失。

3.3.2飲食管理存在的問題

調查發現，學校食堂的面積偏小、衛生環境差且飯菜味道一般，不能更好地滿足校外寄宿生口味，導致部分寄宿生天天菜夾餅，部分寄宿生就到校外就餐或者購買個體流動商販的食物，增加了學生身體健康的安全隱患。

3.3.3.住宿管理存在的問題

本校雖然制定了校外住宿管理規章制度，但普遍都沒有一個系統、完整，保障的約束措施，例如校外巡邏人員是課任教師或班主任兼任。課任教師或班主任每天超負荷工作，經費又沒有，許多教師都不愿意承擔這項工作，工作流于形式，可執行性很差，管理低效，校外寄宿生住宿衛生差，學習環境也難以保證。

3.3.4.心理教育存在的問題

調查發現，55%的校外寄宿生心理健康教育沒有開展，相關寄宿生的心理健康問題沒有引起足夠的重視。

3.3.5.教學管理存在的問題

調查表明，34.5%的教師忽視寄宿生的智力和非智力因素。在高考這根指揮棒下，教師的教和學生的學完全是為了應試，教學管理手段和方式落后，教學理念滯后，忽視學生特長和個性的培養，不能因材施教，學生能力培養受到了極大的限制。

4、研究結果分析

校外住宿生管理出現問題的原因，首先是政府對寄宿高中資金投入不足及缺乏科學完整的農村寄宿制學校建設標準和管理標準制度，其次是教育人員對農村寄宿生管理理念及對寄宿生工作缺乏足夠的重視與合理的定位。第三教育部門仍然把考試成績作為衡量學校的唯一標準，繼續沿用傳統管理模式，其弊端是顯而易見。

5、校外住宿生管理問題解決的教育對策

針對校外寄宿生管理存在的問題和缺陷，需要教育工作者立足現實，放眼未來，積極探索科學有效的對策，確保當前農村高中寄宿制學校建設的順利進行。

5.1規范寄宿制學校學生管理制度

沒有規矩，不成方圓，要保證寄宿制學校組織和寄宿生管理等工作的正常運作和有序發展，應當從規章制度入手。首先政府建立對農村高中寄宿制學校有效的教育經費投入的保障制度，其次寄宿制學校的標準化建設不僅包括教學設備設施的硬件建設，而且包括管理制度和校園文化等的軟件建設，學校要依法制定相關的校本章程，嚴格按照章程辦學、依法治校、自主發展，為學校穩定發展創造了一定的條件。

5.2關注寄宿生身心健康

在制定寄宿生管理制度同時，既要體現寄宿生自身成長的特點與規律，又要充分體現以寄宿生的全面發展為基礎，以人為本，關注寄宿制學生身心健康，體現學校和學校教師的愛心、耐心與智慧。

5.2.1完善教育方法，使其細致化、個性化、人性化。注重寄宿生各方面的培養，開展各種形式的活動來調動寄宿生的積極性，以此來激勵寄宿生，使他們不斷奮發向上。例如對寄宿生的學業成就評價，除了學業成績優秀獎外，還可以通過設立進步獎、勞動獎、衛生獎、氣氛將、才藝獎，激發寄宿生的內在動力。

5.2.2重視寄宿制學生的心理健康教育工作。

5.2.3建立科學的學業評價體系，使其差異化、特色化、科學化。

5.2.4重視校園文化對學生的影響和熏陶。農村寄宿制學校應當加強校園文化的建設，要以寄宿生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要目標，積極開展豐富多彩的校園文化活動，一方面不斷擴大了寄宿生的知識面，另一方面也提高了寄宿生的綜合素質。

5.2.5引導寄宿生進行自我管理、自我教育。要培養寄宿生自我生活、自我管理的習慣和能力，比如成立寄宿生食堂管理委員會和宿舍管理委員會等；還要傳授給寄宿生進行自我教育的方法，如自我認識、自我批評、自我反省等。

5.3注重教學過程管理

調查發現，本校在教學管理上重結果、輕過程的現象普遍存在，首先教學目標必須面向全體寄宿生、充分發展寄宿生的個性；對目標的過程管理要注重平時的考查和終結階段的驗收。其次是教學設計要根據課程標準、教材和寄宿生實際情況，對教學合理設計。第三要求教師積極運用啟發式和討論式進行教學，使寄宿生的主動探求精神和個性發展能夠得到充分的發揮等。

5.4家校合作

時代在變，教育環境也在變，教育者應從寄宿生的角度出發，幫助孩子提高明辨是非的能力，摒棄消極與糟粕，但是單靠學校教育是不可能完成的。這需要家庭和學校及社會教育三者共同的力量相互緊密結合，積極優化教育資源，給孩子積極、健康、上進的教育。

新課程改革背景下，在調查基礎上，根據本校特有的“住宿生”現狀，立足校外住宿存在的問題，發揮團隊協作精神，在與時俱進，以人為本的教育理念的指引下，以“一切為了學生，為了學生的一切”為目標，努力探索和總結出一套具有本校特色的校外住宿生管理對策。

參考文獻：

[1].劉搏昌.新課程背景下農村薄弱高中“學困生”的成因與對策 [J].網絡導報?在線教育2012，（41）：6

[2]. 楊潤勇. 關于中部地區農村中小學寄宿制學校的調查與思考[J]. 教育理論與實踐，2009，（8）

作者簡介：

劉博昌，中國化學會會員，國家級優質觀摩課獲獎教師，甘肅省第七屆青年教學能手，近三年以負責人獲省級以上教育教研獎勵11項。

寄宿生管理制度范文第4篇

一、建立科學化的管理制度

寄宿制學校，內部管理是核心因素。我校以“學生滿意、家長滿意、社會滿意”為辦學目標，根據學校實際，建立了一系列符合學校實情的崗位職責和獎懲管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反饋制度》、《學生宿舍紀律衛生考核細則》、《寄宿生一日生活活動考核細則》、《寄宿生缺課跟蹤制度》等一系列規章制度。明確了生管教師以及其他值班教師在每一時段的安全責任。學校對生管教師、每日值班教師對寄宿生的管理工作作量化記載，將結果列為評先選優的依據和學期目標管理考核的內容之一，并經常進行督促檢查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好風氣。

二、探索人性化的管理模式

1.嚴。學校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時和學生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂，我讓孩子已上大學或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學和中學就讀的教師每兩周值一次班。并且學校免費為值班教師提供晚餐，還給予適當的補助。但要求教師值班時嚴格遵循制度，對工作要一絲不茍，高質量地完成值班的各項任務。由于學校在安排值班時能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強的責任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬無一失，出色地完成這一宿的值班任務。

2.愛。我對老師說：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現，更是一種情感的付出，愛心的奉獻。”為了把宿舍變成學生的第二家園，使學校成為家長最放心的地方，我多次組織召開寄宿生管理專題會，商討如何給寄宿生傾注愛；及時分析總結在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責任，又要盡到父母的責任。這樣一來值班教師對寄宿生的關照可謂“不是母親，勝似母親”，時時處處關心呵護學生，全力營造家庭氛圍。

3.助。長川村地處邊遠山區，經濟條件差，為了減輕家長的經濟負擔，讓學生吃飽、吃好，我通過各種渠道向慈善機構、工商聯等部門提出救助申請，我校很快得到了這些部門的關心與支持；他們為寄宿生捐贈了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解決了家長的實際困難，極大改善了學生的生活條件，調動了學生的學習積極性。同時，我通過多次深入學生生活實際，發現張天才（留守兒童）等同學，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經常給他們給饃，學校還做出了“免去張天才生活費”的決定，并給他們送了學習用具。于是這些學生的學習及行為表現有了極大的轉變。

三、安排合理化的作息時間

為了充實寄宿生在校的生活，從下午放學后到晚休前，學校建立了以學生活動、學習、養成習慣的培養為核心的活動課、輔導課和生活課三位一體的教學管理機制。

1.豐富多彩的活動課。利用寄宿生的特點，在時間上統一調配，內容上精心設計，安排了一些主題教育活動，如：開展“一幫一”“手拉手”結對幫扶活動；開展床鋪整理大比武活動；宿舍聯誼文娛活動；文明宿舍創建活動，以及乒乓球、繪畫、手抄報等活動；還建立了教師參與活動的機制，師生共樂。通過有益、有趣的活動，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團結互助、和諧共處的氛圍，達到了育人目的。

2.扎實有效的輔導課。長川學校教學成績長期以來排在全鎮倒數第一，導致合并成的班學生學習習慣和學習基礎差，參差不齊，給教師的授課帶來了困難。為了盡快提高他們的學習成績，學校決定在面向全體的同時，重點抓好寄宿學困生的補差輔導工作。針對寄宿生不同年級、不同層次的特點，輔導課上要求學生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進行學習，遇到不懂的問題，首先在小組內展開討論、分析，解決不了的問題再提交給輔導老師，老師不厭其煩地解答問題，并對學困生單獨輔導，在輔導過程中發現哪個班的同學對哪塊知識掌握不夠，第二天再來反饋給任課教師，有任課教師根據具體情況做全面的輔導鞏固。經過一學期的潛心輔導，學生成績有了大幅度提高。

3.耐心細致的生活課。我們每天開設一節生活課，由生活指導老師負責幫助寄宿生，培養洗臉、洗腳、疊被、換洗衣服、洗刷餐具等日常生活的自理能力和自我保護的能力。嚴格要求學生按時起床、睡覺，準時就餐、活動，養成守時和遵紀的好習慣。同時，學校采用全封閉管理，寄宿學生周一上午到校，周五下午離校，每天就餐、課外活動、晚間活動、就寢，自始至終都在老師的監督指導和悉心呵護下進行。這樣，不但培養了學生的衛生習慣、自理能力和團結互助的精神，而且使學生學有所長，學有所樂，極大地豐富了寄宿生的校園文化生活，豐富了德育教育的內涵。

寄宿生管理制度范文第5篇

一、高校學生獎懲制度創新的環境條件與制約因素

創新需要跨越原有的界限，作為制度創新者首先要意識到這些界限的客觀存在。因此，認識制度創新的環境條件以及由此產生的制約因素是非常重要的，它可以幫助我們選擇正確的創新方向，擬定合適的創新目標與任務。

（一）高校學生獎懲制度創新的環境條件

制度創新的環境條件包括三個層面：一是制度本身的環境，它的歷史、構成、功能等；二是制度所處行業的環境，行業特點、發展前景和行業規范等；三是制度所在地區和國家的環境，國家的制度、政策、管理理念等。具體到高校學生獎懲制度創新，在環境認識中我們要分析我國高校學生獎懲制度的發展沿革，這種制度在我國高等教育發展中的地位和作用，制度的優點和潛在的缺陷等；我國高等學校學生管理的特點和規則，學生管理制度的范式以及在整個高等教育中的地位等；我國的政治、經濟、教育、法律制度環境，以及我國高等教育發展的現狀和趨勢等。

（二）高校學生獎懲制度創新的制約因素

我國高校學生獎懲制度所處的以上環境條件，規定了其創新過程中的制約因素。并非所有的制約因素都是創新不能逾越的界線，隨著社會的變遷和發展，創新就是要突破某些制約，把一些制約因素作為創新的突破口。如高校學生管理規定突破過去高校管理重視學校利益的維護，忽視學生權利的保護，專門對學生的權利與義務作出規定；突破過去對學生婚姻狀況的限制，取消了相應的條款規定等。當然也并非所有的制約因素都是創新可以逾越的，高等學校的教育目標任務、國家的政治法律制度不能違背或超越，這些是我們在進行學生獎懲制度創新中必須遵循的基本原則。同時，學校內外客觀存在的一些因素也影響著高校學生獎懲制度的創新和實踐。如學校內部管理體制和機制的缺陷可能影響學生獎懲制度的正常運行；學生誠信意識的淡薄可能使得獎懲制度失去應有的激勵與約束效力；學校外部周邊環境管理不善和混亂與學校內部嚴格管理形成的反差，可能導致學生對學校管理規定的逆反和不信任等。這些有的需要學校自身的逐步完善，有的需要政府、學校、社會的共同協調和努力，為學生管理制度的創新與完善創造更好的內外環境。

二、高校學生獎懲制度創新機制

高校的定位實質是影響學生潛能的重要因素，獎懲的效度源于對學生正當要求的合理性滿足，是以主體間域內的平等協調為前提的。推動高校學生獎懲制度創新的重點是要建立起以下四個方面機制建設：

1.動力機制。變化是創新永恒的動力。當一個組織面臨環境的變化，認為其還足以應付時，它的創新愿望可能不會有效激發；而只有當它意識到憑借現有的組織結構、制度或能力不足以應付變化的環境，感到有危機時，創新愿望才可能被激發。總之，“現狀”是創新的發動機。我國高校學生獎懲制度運行幾十年以后，制度本身與“現狀”出現了極大的沖突，依靠微調已經不能彌補其間的裂隙，高校學生獎懲制度尤其是學生違紀處理條例，在管理實踐中已經產生了危機感，必須進行根本性的變革，制度創新應運而生。

2.決策機制

制度創新的具體實施在于基層，而創新決策取決于領導層。領導層本身的思維以及營造的環境氣氛(或文化)，對創新具有巨大影響力。創新需要時間，并且往往會引起一定程度的阻礙和抵制，因為創新不僅僅是簡單地改變完成一件事情的方法，它更是行為方式和思維方式的深層次變化。既然行為模式不可能在一夜之間發生變化，那么我們就不可能通過命令來實現真正的創新。創新同樣是一種思維模式，它是一種對現狀經常持有懷疑態度的習慣，它絕對不會想當然地把過去行得通的做法用于現在的情況。因此，高校學生獎懲制度的創新，一方面來自“現狀”的壓力，另一方面來自領導層不斷探索和實驗的習慣，以及由領導層的示范效應而帶給所有人的敢于創新、樂于創新的氣氛，并創造條件使由領導層的示范效應而帶給所有人的敢于創新、樂于創新的氣氛，并創造條件使得人們調整因創新而發生的思維和行為方式的變化。

領導層的決策還在于對創新結果的選擇。人們的創新結果可能很多，有的也許相互矛盾，在這些備選結果中哪些保留、哪些放棄，領導層必須作出決定。而一旦作出了決定，選擇的創新結果進入了制度范疇，那么下面的基礎組織就必須執行，盡管可能這種制度還存在某些不完善之處。

3.反饋機制。創新結果是否適應現狀和未來發展，必須經過實踐的檢驗，考察其適應性和減少隨意性。再次，強化程序規范，確立學生權益救濟渠道，建立學生申訴制度，成立學生申訴處理委員會。最后，對畢業生違紀處理中的特殊情況在不違背國家有關規定的條件下，進行適當的變通處理。

4.加強學生獎懲工作的輔建設

在學生的獎懲工作中，相關群體和環境的寬容是實現效用的外在支撐。對于學生個性的發展和認可要與時俱進，深化對德智體作為學生能力構成的認知，不厚此薄彼，以全面性的視角促動學生獎懲工作的完善。在這個過程中，要憑借媒介的作用(傳統媒體和新興網絡等)闡釋和監督獎懲工作的進行。學校要將廣播、電臺、校園網作為學生獎懲工作的陣地，來實現對學生的管理和教育。加強工作的專業性和權責制度的構建，實現獎與評的分離，懲罰與執行的一體，縮短學生獎懲工作目標實現的時空間隔。