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高中畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文一】 回想，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。現(xiàn)在是對(duì)過去的審視和總結(jié)，亦是對(duì)未來的憧憬和希望。自我鑒定總結(jié)一下。

在思想上，本人經(jīng)過班級(jí)的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，光榮的成為了xxx學(xué)院美術(shù)系入黨積極分子黨培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過??與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個(gè)對(duì)我們黨了解一點(diǎn)到了解了我們黨的人。

在學(xué)習(xí)上，自我進(jìn)湖南第一師范學(xué)院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學(xué)院的目的學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在湖南第一師范學(xué)院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

在自主學(xué)習(xí)上，本人從踏入學(xué)校大門的那天起，在良師的精心指導(dǎo)，自己奮力拼搏，自強(qiáng)不息，和同學(xué)的友好幫忙下，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在工作上，在寒暑假期實(shí)習(xí)中，我知道了事業(yè)的偉大和一個(gè)人的付出與成就。在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我得到了找工作比較難的啟發(fā),啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

在生活上，本人自來到xxx學(xué)院以來，我對(duì)生活充滿了愛，充滿了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，母校就這樣我愛上了xxx學(xué)院的每個(gè)人，每件事物，我們最愛的當(dāng)然就是自己的母校。同時(shí)獨(dú)立自主的生活讓我也就這樣成熟了起來，辦事情越來越穩(wěn)重了。我體會(huì)到了大學(xué)獨(dú)立自主的生活是我們進(jìn)入社會(huì)的生活的根本。是一道工具，我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

給我一雙翅膀，讓我飛翔。

【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文二】 晃眼畢業(yè)即將到來,校園生涯是我人生路上的一小步，社會(huì)才是一個(gè)真正的大學(xué)校，我深知要想適應(yīng)這社會(huì),還要不斷自我完善。三年的學(xué)校生活即將過去,在這三年間我學(xué)到了不少知識(shí)，因?yàn)槲覍?duì)藝術(shù)始終持一種執(zhí)著的態(tài)度，所以在手工、書法、繪畫等專業(yè)中取得了重大的收獲。讀這個(gè)專業(yè)給了我一個(gè)能歌善舞的機(jī)會(huì)，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我已深深喜歡上了這個(gè)專業(yè)。

在校其間，本人能嚴(yán)格遵守校紀(jì)班規(guī)，為人開朗，誠懇熱情，以同學(xué)相處融洽，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作風(fēng)正派。以此同時(shí)，還積極參加名種課外活動(dòng)及校園的各種比賽，也曾經(jīng)獲得若干項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然我曾獲得過這些獎(jiǎng)，但我不會(huì)因此驕傲，而是一直持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度積極投身于學(xué)習(xí)中去，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競爭，使我充分認(rèn)識(shí)到成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性。上課期間，我保持以往學(xué)生時(shí)代的歷來風(fēng)格，從不遲到、不早退， 勤做筆記，課余時(shí)間還不斷自我復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)理論;有要事則向班主任請(qǐng)假，跟同學(xué)之間則養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)精神，熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校。

我想今后我會(huì)繼續(xù)努力，以飽滿的熱情投入到新的生活當(dāng)中去。

【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文三】 高中生活是人生中一個(gè)重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負(fù)這三年的時(shí)光，嚴(yán)格要求自已，要在學(xué)習(xí)上，在思想上有一個(gè)大的跨越。

在思想上，我熱愛祖國，擁護(hù)中國共*產(chǎn)*黨。力求上進(jìn)，參加了青年黨校的學(xué)習(xí)，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實(shí)。在校遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。任物理科代表時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能替同學(xué)排憂解難。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能努力完成集體交給的任務(wù)。為此，我在高二、高三年兩度被評(píng)為校級(jí)三好生。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強(qiáng)的鉆研精神。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，勤學(xué)好問，刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，能融會(huì)貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢，力求做到精益求精。能不斷總結(jié)和探索適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，常與老師和同學(xué)探討問題。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。

課余時(shí)間，我積極參加體育鍛煉，體育成績達(dá)標(biāo)。體育成績優(yōu)秀，體鍛達(dá)標(biāo)。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報(bào)比賽中獲獎(jiǎng)。興趣廣泛，愛好問題活動(dòng)。

經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，我在學(xué)習(xí)和思想方面有了長足的進(jìn)步，但也還有不足之處，要以后的生活和學(xué)中還應(yīng)更細(xì)心，防止因?qū)忣}粗心而失分，爭取在高考中發(fā)揮自己的最好水平，向祖國匯報(bào)。高中生活是人生中一個(gè)重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負(fù)這三年的時(shí)光，嚴(yán)格要求自已，要在學(xué)習(xí)上，在思想上有一個(gè)大的跨越。

在思想上，我熱愛祖國，擁護(hù)中國共*產(chǎn)*黨。力求上進(jìn)，參加了青年黨校的學(xué)習(xí)，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實(shí)。在校遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。任物理科代表時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能替同學(xué)排憂解難。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能努力完成集體交給的任務(wù)。為此，我在高二、高三年兩度被評(píng)為校級(jí)三好生。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強(qiáng)的鉆研精神。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，勤學(xué)好問，刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，能融會(huì)貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢，力求做到精益求精。能不斷總結(jié)和探索適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，常與老師和同學(xué)探討問題。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。

高中畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

班長好像是種特別厲害的生物，他們總是能和班里的每個(gè)人搞好關(guān)系，不管男生女生。于是，問題來了，我們的這位班長是個(gè)姑娘，一個(gè)姑娘卻和班里的很多男生關(guān)系很好，勢必會(huì)引來其他同學(xué)的閑言碎語。

一開始，我也不太在意，畢竟她人很不錯(cuò)的，和男生玩得來，也能理解。

后來事情就變了——高三時(shí)，我們班來了個(gè)復(fù)習(xí)生，上一屆的，因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐耄谑橇舻轿覀儼嘣賾?zhàn)一次。這位復(fù)習(xí)生是個(gè)男生，長得不錯(cuò)，話少，信佛。那個(gè)男生就坐在我前面，他平時(shí)幾乎不和別人說話的，一年里，他只問過我?guī)状晤}目而已，可是這樣少言木訥的人，卻在幾天里和班長混得特別熟，于是，流言就在班里隱隱起伏。起初沒什么，但后來聽說這個(gè)男生和女朋友分手了。和他分手的姑娘是我同桌的朋友，據(jù)我同桌說，是因?yàn)楣媚锟匆姲嚅L和那個(gè)男生一起吃飯，有說有笑的，后來只好提出分手，這個(gè)男生居然一句挽留也無。

故事說到這里，總結(jié)一下，這個(gè)男生是個(gè)渣男，來者不拒，女朋友要走了，也絲毫不介意。而我們的班長，就成了這個(gè)劇情里拆散了男女主的第三者。事情發(fā)展到這里，我們以為班長會(huì)和他在一起，然而并沒有，她說只是普通朋友罷了。也許這是真話，可我還是忍不住嫌惡起她來。

一個(gè)人要是討厭起另一個(gè)人，那么那個(gè)人做什么，都會(huì)礙眼。自那以后，我看她什么都不爽，覺得她這個(gè)人話多，又矯情，和班里長得不錯(cuò)的男生都曖昧不清。就這樣，我真的討厭起她了，直到高中畢業(yè)，覺得大家已經(jīng)分別了，也就不再計(jì)較從前的飛短流長了。

高中畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

    諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者舒爾茨的人力資本理論突出強(qiáng)調(diào)教育投資的作用,認(rèn)為教育活動(dòng)是提高個(gè)人的技能(人力資本)的一種生產(chǎn)性投資。在一個(gè)競爭的勞動(dòng)力市場環(huán)境中,生產(chǎn)能力強(qiáng)的人得到較高的工資。當(dāng)其他情況相同時(shí),個(gè)人之間教育水平的不同導(dǎo)致收入的不同。在實(shí)行高等教育成本補(bǔ)償和個(gè)人分擔(dān)政策的情況下,高等教育越來越多地被人們視作一種投資行為。作為一種理性的投資行為,對(duì)教育活動(dòng)成本和預(yù)期收益的判斷成為政府部門和受教育者個(gè)人投資決策的重要參考因素。普通高等教育個(gè)人成本—收益(cost-effectivenessanaly-sis)一直是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。由于統(tǒng)計(jì)路徑和使用的方法不同,學(xué)者們對(duì)我國高等教育個(gè)人收益率的計(jì)算結(jié)果各不相同,但都一致表明我國普通高等教育具有正的收益率,即個(gè)人的高等教育支出能夠給受教育者帶來未來收益。然而,對(duì)于聾人高等工科教育個(gè)人成本—收益(cost-effectivenessanalysis)的研究卻寥寥無幾。聾人高等工科教育投資不僅給聾人個(gè)人帶來收益,而且會(huì)給社會(huì)帶來溢出效應(yīng)。因此,研究聾人高等工科教育投資特別是聾人高等工科教育投資中個(gè)人投資部分的成本與收益有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    二、研究指標(biāo)、研究范圍及研究方法

    (一)研究指標(biāo)。本文以2006年開始接受高等工科教育的聾人本科生為例,研究以下三個(gè)密切相關(guān)的指標(biāo):(1)聾人學(xué)生接受高等工科教育的個(gè)人總成本;(2)聾人學(xué)生接受高等工科教育個(gè)人投資的預(yù)期收益;(3)聾人學(xué)生接受高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率。通過對(duì)以上指標(biāo)的研究可以直接表明,聾人四年高等工科教育投資效果的優(yōu)劣程度。

    (二)研究范圍。由于我國殘疾人高等教育發(fā)展比較晚,目前專門招收殘疾學(xué)生的高等院校較少。而從事聾人高等工科教育的本科院校主要是天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院。本文的研究數(shù)據(jù)主要來源于對(duì)天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院2010屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的55名畢業(yè)生發(fā)出的調(diào)查問卷。畢業(yè)生分布于21個(gè)省市,具有一定的代表性。

    (三)研究方法。教育(投資)個(gè)人收益率是對(duì)一個(gè)人因增加其接受教育的數(shù)量而得到的未來凈經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的一種測量[1](P471),它以受教育者個(gè)人為投資和收益的主體計(jì)算收益率。教育個(gè)人收益率問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本—收益(cost-effectivenessanalysis)分析在教育中的應(yīng)用。內(nèi)部收益率法用于估算高等教育個(gè)人投資收益率,就是求解高等教育的個(gè)人成本現(xiàn)值和個(gè)人預(yù)期收益相等時(shí)的貼現(xiàn)率[2](P27)。內(nèi)部收益率法反映教育個(gè)人收益率的同時(shí)避免了受主觀利率大小影響的弊端,因而被研究者廣泛應(yīng)用。在國際上對(duì)教育收益率研究最有影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩卡羅普洛斯曾用此方法計(jì)算并比較了世界上30多個(gè)國家的個(gè)人內(nèi)部收益率。內(nèi)部收益率法是指使貼現(xiàn)的教育成本和收益之差為零的利率。例如,某一級(jí)教育內(nèi)部收益率的計(jì)算公式為:×(1+r)m-t=×(1+r)-t(1)其中C為受教育年份中第t年的私人教育成本,B為收益年份中第t年因?yàn)槎嗍艽思?jí)教育而增加的私人收益,m為該級(jí)教育的年限,n為受教育者畢業(yè)后終生取得收益的年限,r為要求的內(nèi)部收益率(貼現(xiàn)率)。以大學(xué)本科為例,學(xué)制4年,畢業(yè)后共工作38年,則m=4,n=38[3](P77)。

    三、聾人高等工科教育個(gè)人成本-收益分析

    (一)聾人高等工科教育的個(gè)人成本。聾人高等工科教育的個(gè)人成本是指聾人學(xué)生為了接受高等工科教育,由個(gè)人或家庭支付以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的各種費(fèi)用和付出的所有成本,它包括個(gè)人直接成本和間接成本(機(jī)會(huì)成本)。1.聾人接受高等工科教育的個(gè)人直接成本。聾人接受高等工科教育的個(gè)人直接成本,是指聾人為接受高等工科教育實(shí)際支付成本。它主要由學(xué)雜費(fèi)(含住宿費(fèi)部分)和額外支出(即上學(xué)實(shí)際支出減去原來的必要消費(fèi)支出)組成。對(duì)天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院2006級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明:平均每生每年學(xué)雜費(fèi)大約5000元,因接受高等工科教育而產(chǎn)生的人均總額外支出如表1:由此,我們可以得出2006級(jí)聾人大學(xué)生接受高等工科教育人均年直接成本為:5000元+1330元=6330元2.聾人接受高等工科教育的個(gè)人間接成本。聾人接受高等工科教育的個(gè)人間接成本主要是機(jī)會(huì)成本,一般指到達(dá)法定勞動(dòng)年齡的聾人學(xué)生因接受高等教育未能參加工作放棄的就業(yè)收入,即同齡人中的高中畢業(yè)生工作后四年收入的總和。這里需要說明的是,為了統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的方便,研究按整年計(jì)算,如2006級(jí)聾人高等工科大學(xué)生在校四年的開支一律算作2007—2010年的開支。在逐年滾動(dòng)計(jì)算后,存在的誤差可以忽略不計(jì)。另外,本研究確定2007年高中文化程度的聾人年平均收入的依據(jù)是對(duì)天津理工聾人工學(xué)院大學(xué)生做的相關(guān)問卷調(diào)查,取得了一些關(guān)于聾人就業(yè)與收入的數(shù)據(jù),其中2007年聾人高中畢業(yè)時(shí)的年平均工資收入在12300元左右,2010年的年平均工資收入在17904元左右,年平均增長率約13%。這與國家信息中心的中國城鄉(xiāng)居民的收入水平年平均增長率將保持在13%以上的研究報(bào)告一致。因此,本文在確定2007年—2010年的高中畢業(yè)的聾人學(xué)生的平均收入時(shí),以2007年的12300元為基數(shù),并按年均增長率13%計(jì)算。這樣就可以較充分地估算2006級(jí)接受高等工科教育的聾人大學(xué)生的個(gè)人間接成本。綜上所述,確定2006年高中聾人學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)的年平均收入為12300元,接受高等工科教育的2006級(jí)聾人大學(xué)生的個(gè)人間接成本如表2:

    (二)聾人大學(xué)生高等工科教育個(gè)人投資的預(yù)期收益。研究聾人大學(xué)生接受高等工科教育的個(gè)人投資預(yù)期收益,就需對(duì)2006年聾人高中畢業(yè)生中接受高等工科教育與沒接受高等工科教育的這兩類人終生的預(yù)期收入做出比較。這里需要注意的是,教育的成本發(fā)生在整個(gè)受教育期間,收益則要在受教育者的整個(gè)職業(yè)生涯中逐年實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中人們常常看到“高質(zhì)量”的大學(xué)畢業(yè)生在工作開始時(shí)的收入要低于有四年工作經(jīng)歷的高中畢業(yè)生的收入,這在部分程度上會(huì)阻礙我們對(duì)教育收益的真實(shí)評(píng)價(jià)。但當(dāng)我們了解并確定收入基數(shù)(I)、收入水平年平均增長率(R)和收入系數(shù)(μ)三要素后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾年后受教育程度較高的個(gè)人工資會(huì)超過那些受教育較少的個(gè)人,而且這種差距會(huì)隨著時(shí)間變大。1.收入基數(shù)(I)、收入水平年平均增長率(R)和收入系數(shù)(μ)的確定。通過調(diào)查研究得知2006年高中文化水平畢業(yè)的聾人學(xué)生在2010年的年平均收入為17747元;2006級(jí)接受高等工科教育的聾人大學(xué)生在2010年畢業(yè)時(shí)的年平均收入為17634元。由此確定2010年聾人學(xué)生的收入基數(shù)。從世界上許多國家的發(fā)展歷程來看,在國家高速發(fā)展時(shí)期其居民收入也會(huì)增長較快,國家發(fā)展進(jìn)入平穩(wěn)期后,居民收入水平會(huì)略微下降。[4](P17)由于聾人群體本身屬于弱勢群體,鑒于調(diào)查報(bào)告,因此作者保守估計(jì),2015年至2048年我國聾人工作者收入水平年平均增長率如表4:不考慮經(jīng)濟(jì)增長因素,從業(yè)者受經(jīng)驗(yàn)、年齡、體力的影響,收入系數(shù)μ在不同年齡段、工齡段是不同的。通過對(duì)已有研究成果的分析,并結(jié)合聾人勞動(dòng)者的自身特點(diǎn),作者總結(jié)得出:一、接受高等工科教育的聾人由于學(xué)歷較高,因而他們的收入系數(shù)μ1比沒接受高等工科教育的聾人的收入系數(shù)μ2提升的快。μ1每三年上升0.2,μ2每四年上升0.2。二、聾人學(xué)生在剛參加工作時(shí),由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn),因而收入系數(shù)較低。μ1為0.6,μ2為0.4。三、根據(jù)不同受教育水平的年齡—收入曲線得出,從業(yè)者通常在34歲時(shí)μ達(dá)到峰值,持續(xù)十年后開始回落,在臨近退休時(shí)再次下降。2.第t年Bt的收益計(jì)算。Bt的含義是由于接受此級(jí)教育在從業(yè)的第t年而增加的私人收益,即同齡的兩個(gè)教育級(jí)別的從業(yè)者的平均收入之差。按照上述思路和假定,這兩種教育級(jí)別的從業(yè)者的終生預(yù)期年均收入差額列表如表7(單位:元):

    (三)聾人大學(xué)生高等工科教育個(gè)人投資的內(nèi)部收益率。我們把估算所得數(shù)據(jù)Ct、Bt代入內(nèi)部收益率公式:×(1+r)=×(1+r)利用逼近法可以求得r的近似值:r=11%,即我國聾人高等工科教育個(gè)體投資的內(nèi)部收益率約為11%。

    四、結(jié)論

    (一)聾人接受高等工科教育具有正的內(nèi)部收益率。我國聾人高等工科教育個(gè)體投資的內(nèi)部收益率約為11%,表明聾人接受高等工科教育具有正的內(nèi)部收益率,這說明聾人投資于高等工科教育對(duì)個(gè)人收入的提高有明顯的作用。同時(shí),聾人接受高等工科教育還能帶來無形的非貨幣化收益,為家庭和社會(huì)帶來溢出效應(yīng)。

    (二)與普通高等教育的個(gè)人內(nèi)部收益率相比偏低。我國部分學(xué)者致力于研究普通高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率,雖然由于統(tǒng)計(jì)路徑和年份的不同,計(jì)算結(jié)果各不相同,但卻差異不大,能顯著反映研究問題。如表8:把本文估算的聾人高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率11%與我國普通高等教育的個(gè)人內(nèi)部收益率進(jìn)行比較,可以看出我國聾人高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率低于普通高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率。

    五、建議

    我國公立普通高等教育的成本分擔(dān)比例約為2:3,也即是國家分擔(dān)60%,個(gè)人分擔(dān)40%,通過與其他國家的比較可知我國個(gè)人分擔(dān)成本偏高。目前,我國的聾人高等工科教育收費(fèi)水平與普通高等教育收費(fèi)水平一致,也面臨個(gè)人分擔(dān)成本偏高問題。同時(shí),聾人大學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制,在就業(yè)過程中處于劣勢,收入水平偏低,即聾人高等教育的預(yù)期收益低于普通高等教育。成本偏高,收益偏低致使我國聾人高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率低于普通高等教育,這嚴(yán)重影響了教育公平的實(shí)現(xiàn)。妥善處理好弱勢群體的受教育問題是實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展機(jī)會(huì)公平的關(guān)鍵,也是事實(shí)上達(dá)到教育平等的重要指標(biāo)。弱勢群體應(yīng)理性面對(duì)高等教育投資風(fēng)險(xiǎn),而國家和政府也應(yīng)在體制上改革,引導(dǎo)和幫助弱勢群體正確構(gòu)建自己的高等教育投資組合[5]。

高中畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

提升，為學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展均有極其重要的重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0040-01

1.職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性與難點(diǎn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸有所滯后，已經(jīng)影響了社會(huì)的安定和經(jīng)濟(jì)秩序的正常。例如表現(xiàn)比較嚴(yán)重的：食品制造中的摻假、房地產(chǎn)交易中的不\信、社會(huì)腐敗現(xiàn)象的滋生等，均和素質(zhì)教育滯后有關(guān)。為此，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，從源頭上杜絕不正之風(fēng)，提升個(gè)人的主人翁意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。作為培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)人才的職業(yè)高中教育更應(yīng)注重素質(zhì)教育。職教的主要任務(wù)，是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動(dòng)者。絕大多數(shù)職高生面臨著就業(yè)挑戰(zhàn)，能否培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步以及建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新要求的人才，是一所職業(yè)學(xué)校能否生存與發(fā)展的關(guān)鍵之所在。

2.語文教育與素質(zhì)教育

2.1語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在職業(yè)高中教育階段，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著"獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任"和"分內(nèi)的責(zé)任"。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具，葉老說得好："聽說讀寫宜并重"。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

2.2語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育。語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。作為職高語文教師，要在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須不斷更新教育思想和觀念，應(yīng)根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力等方面多下功夫。

3.改進(jìn)職高教育中素質(zhì)教育的方法

3.1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下兩點(diǎn)。第一，語文水平的高低對(duì)求職影響很大。職業(yè)高中畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要走向社會(huì)和工作崗位。而目前，企業(yè)需要的是高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)工人。如果畢業(yè)后寫的求職信詞不達(dá)意，字跡歪歪扭扭、錯(cuò)別字連篇，很難謀得一份理想的工作。即使謀得了工作，如果語文知識(shí)貧乏，理解能力低下，表達(dá)能力欠缺，在復(fù)雜多變的市場競爭中很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。

3.2創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，提高課堂實(shí)效。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過程，這里不僅進(jìn)行著知識(shí)的傳遞，更是情感的交流、合作的運(yùn)用過程。

3.3把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性。在教材內(nèi)容的選擇上各專業(yè)應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重，盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。要按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，多角度挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子。當(dāng)找準(zhǔn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)突破口，才能在語文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，為今后立足社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。要注重以下幾方面的重點(diǎn)突破與培養(yǎng)。

第一，注重口語交際訓(xùn)練。大部分職業(yè)高中生畢業(yè)后，面臨著就業(yè)，口語交際能力是必備的。

第二，加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。會(huì)寫常用的應(yīng)用文，是學(xué)生走向社會(huì)所必需必備的基本技能。語文教師在教學(xué)中，要突出與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系比較緊密的各種應(yīng)用文的教學(xué)。常用的應(yīng)用文，如求職信、計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議記錄、合同、通知、啟事、廣告、調(diào)查報(bào)告、書信等。熟練掌握這些文體寫作，為學(xué)生工作后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。

高中畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

一、引言

有研究顯示，美國工人的教育程度每增加一年，其年平均收入就會(huì)相對(duì)就地增加5%-10%。圖1是美國不同教育程度的工人收入中位數(shù)的對(duì)比圖。從中可以看到，美國工人的收入與其接受教育的程度成正比例關(guān)系，從高中肆業(yè)到研究生水平，工人的教育程度越高收入也就越高。本文重點(diǎn)討論的是職業(yè)培訓(xùn)證書這一層次的教育。

二、職業(yè)培訓(xùn)證書定位

在美國，職業(yè)教育從中學(xué)就開始，許多中學(xué)開設(shè)了各種與職業(yè)直接或間接相關(guān)的課程。但中學(xué)層次的職業(yè)教育相對(duì)簡單，多以選修課的形式開設(shè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的介紹，缺少與職業(yè)有關(guān)的技能訓(xùn)練。所以，本文研究的是美國學(xué)生在高中畢業(yè)后參加的職業(yè)教育。

美國高中后的職業(yè)教育主要在社區(qū)學(xué)院開展，學(xué)生的入學(xué)要求很低，凡是持有高中畢業(yè)證或同等學(xué)歷的學(xué)生都能夠申請(qǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行了職業(yè)教育后，有更大的就業(yè)優(yōu)勢。高中畢業(yè)的學(xué)生參加職業(yè)教育，能夠提升自己的能力，有利于就業(yè)和提高個(gè)人收入。已經(jīng)參加工作的人員，進(jìn)行職業(yè)教育，則能夠提升自身的各種職業(yè)技能，有助于提高收入或轉(zhuǎn)換職業(yè)。

美國職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備某一行業(yè)的職業(yè)知識(shí)技能。美國社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育有學(xué)歷和非學(xué)歷兩個(gè)層次。學(xué)歷層次的職業(yè)教育的學(xué)生，首先要學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的課程，同時(shí)還要學(xué)量的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科等等方面的基礎(chǔ)文化知識(shí)，以取得副學(xué)士學(xué)位（Associate Degree）為學(xué)習(xí)目標(biāo)。非學(xué)歷層次的職業(yè)教育僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的課程，以取得職業(yè)培訓(xùn)證書（Certificate）為目標(biāo)。職業(yè)教育比學(xué)歷教育要求低，比如在加州公立社區(qū)學(xué)院，取得副學(xué)士學(xué)位至少要60學(xué)分，而有職業(yè)教育的一些專業(yè)最低只要達(dá)到12課程學(xué)分就能取得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)證書。

接受職業(yè)教育的學(xué)生，在學(xué)校里學(xué)習(xí)自己選定專業(yè)的一系列相關(guān)課程，然后參加學(xué)校舉行的課程考試，通過了這些考試就取得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生只是在課堂上進(jìn)行聽講或在實(shí)驗(yàn)室里練習(xí)，然后進(jìn)行考試，一般不要求學(xué)生到工作場所中進(jìn)行實(shí)習(xí)或相類似的經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生學(xué)完規(guī)定的課程，總的學(xué)分達(dá)到了規(guī)定的最低要求后，就可以向?qū)W校申請(qǐng)頒發(fā)職業(yè)培訓(xùn)證書。學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的職業(yè)知識(shí)技能。這些職業(yè)培訓(xùn)證書相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)證明，證明該學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)并通過了相關(guān)的課程的考試。這就能夠幫助學(xué)生就業(yè)，并能更好地適應(yīng)特定職位的要求。

從圖1中可以看到，與高中畢業(yè)后直接參加工作的工人相比，取得職業(yè)培訓(xùn)證書的工人年平均收入高出5744美元，約為19.6%。參加這類學(xué)習(xí)的學(xué)生以剛高中畢業(yè)的學(xué)生為主，但已經(jīng)參加工作的學(xué)生的比例也越來越大。

三、職業(yè)培訓(xùn)證書分類

在美國，教育屬于地方事務(wù)，由各州政府根據(jù)自身的情況而進(jìn)行管理。在高等教育領(lǐng)域，大多數(shù)州實(shí)行的是學(xué)分制，只要學(xué)生在學(xué)校學(xué)完相關(guān)的課程，拿到足夠的學(xué)分，就可以申請(qǐng)畢業(yè)，職業(yè)教育也一樣。一般地，職業(yè)教育的課程，包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。像會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)證書，就包括數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程和與會(huì)計(jì)有關(guān)的專業(yè)課程。

通常，各類職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期限沒有要求，學(xué)習(xí)方式也靈活多變。學(xué)生根據(jù)自身的情況可以選擇全日制或兼職學(xué)習(xí)。一些要求低的職業(yè)培訓(xùn)證書，全日制學(xué)生能夠在一年內(nèi)取得。另一方面，一些兼職的學(xué)生在開始職業(yè)教育三、五年后才取得職業(yè)培訓(xùn)證書也是常事。由于很多學(xué)生是屬于兼職的類型，所以普遍的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)相對(duì)更長一些。

對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)證書的分類，美國各個(gè)州的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)并不一致。但都是以全日制學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間（兼職的學(xué)生，則以累積的學(xué)習(xí)時(shí)間）為分類標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)美國教育部的統(tǒng)計(jì)，職業(yè)培訓(xùn)證書分為以下三類。

第一類相當(dāng)于全日制學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年時(shí)間內(nèi)就能取得的，稱為初級(jí)證書。

第二類相當(dāng)于全日制學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年以上，二年以下就能取得的，稱為中級(jí)證書。

第三類相當(dāng)于全日制學(xué)生在校學(xué)年以上四年以下才能取得的，稱為高級(jí)證書。

在同一專業(yè)領(lǐng)域里面，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，也有三類不同的證書。比如健康護(hù)理專業(yè)，有初級(jí)證書，有中級(jí)證書，也有高級(jí)證書。學(xué)生根據(jù)自己的需要而選擇適合自己的類型。根據(jù)美國2012年6月的一份研究報(bào)告顯示，每年頒發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)證書中，初級(jí)證書的占很大比例，約為54%，但近年來有下降的趨勢，高級(jí)證書一直的比例保持不變，約占5%，中級(jí)證書近年來有所增長，約占42%。

四、職業(yè)培訓(xùn)證書所涉及到的專業(yè)領(lǐng)域

社會(huì)上各行各業(yè)都有自身的特點(diǎn)，并有其特定的價(jià)值。職業(yè)培訓(xùn)證書為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，也分為不同的學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域。開設(shè)什么專業(yè)的職業(yè)教育要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的就業(yè)需求而定。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，未來的就業(yè)前景是一個(gè)重要的參考因素。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國取得職業(yè)培訓(xùn)證書人數(shù)最多的十個(gè)專業(yè)分別是：健康護(hù)理、商業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息服務(wù)、美容，機(jī)械自動(dòng)化、建筑、制冷、電子、運(yùn)輸物流、焊接，約占所有職業(yè)培訓(xùn)證書總數(shù)的63%，其中人數(shù)最多的專業(yè)是健康護(hù)理，占總數(shù)15%以上。

職業(yè)教育比副學(xué)士學(xué)位教育低一個(gè)層次，但一些專業(yè)的證書所能帶來的收益很高，甚至比取得副學(xué)士甚至學(xué)士學(xué)位的工人的收入都要高很多。像計(jì)算機(jī)信息服務(wù)行業(yè)，工作與所學(xué)的專業(yè)對(duì)口的男性平均年收入為72498美元，比54%取得學(xué)士學(xué)位的男性和72%取得副學(xué)士學(xué)位的男性都高。這樣的職業(yè)培訓(xùn)證書，沒有副學(xué)士學(xué)位那么多的課程要求，能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能夠提高未來的工作收入。當(dāng)然，這里有個(gè)不能忽略的前提是，取得證書后在專業(yè)對(duì)口的職位上工作，回報(bào)才顯著。

五、頒發(fā)職業(yè)培訓(xùn)證書的機(jī)構(gòu)

學(xué)生只有在有資格的學(xué)校或機(jī)構(gòu)接受職業(yè)教育，才能取得證書。這些學(xué)校或機(jī)構(gòu)在辦學(xué)前必須通過地區(qū)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，通過認(rèn)證后其所頒發(fā)的證書就得到全美國的承認(rèn)。根據(jù)學(xué)校或機(jī)構(gòu)不同的辦學(xué)性質(zhì)可分為三類。

第一類是有公立的學(xué)校或機(jī)構(gòu)。公立學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)受到地方政府財(cái)政上的支持，具有公益性，對(duì)本地區(qū)的學(xué)生收費(fèi)比較低。其中，公立學(xué)校又以兩年制社區(qū)學(xué)院為主。在社區(qū)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)教育，入學(xué)要求不高，而且有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生還能申請(qǐng)助學(xué)金或貸款。

第二類是私立營利性的學(xué)校或機(jī)構(gòu)，這些學(xué)校相當(dāng)于商業(yè)機(jī)構(gòu)，以營利為目的。他們專門開設(shè)當(dāng)前社會(huì)上比較受歡迎的專業(yè)，迎合學(xué)生，特別是一些低收入群體的需要，入學(xué)要求比較低。

第三類是私立非營利性學(xué)校或機(jī)構(gòu)。這一類學(xué)校獨(dú)立經(jīng)營，不受公共財(cái)政支持，一般有獨(dú)特的教育理念，對(duì)學(xué)生的入學(xué)要求高，管理也比較嚴(yán)格。不以營利為目的，限制入學(xué)人數(shù)，所以這類學(xué)校的規(guī)模一般不大。

私立營利性機(jī)構(gòu)，這些年通過鋪天蓋地的廣告和大師營銷人員面對(duì)面的推銷，得到飛快的發(fā)展，學(xué)生越來越多，頒發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)證書也逐年增長，目前占據(jù)了所有證書45%比例。歷史上，公立社區(qū)學(xué)院是職業(yè)培訓(xùn)證書頒發(fā)的主體，但這幾年由于受到私立營利性學(xué)校的沖擊，頒發(fā)數(shù)量有所下降，但還是占大多數(shù)，約為51%。私立非營利性學(xué)校的比例一直在5%左右，變化不大。