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圓的認識教案范文第1篇

六年制小學數學（人教版）第十一冊85頁?87頁。

二、教學目標

使學生通過本節課內容來認識圓，了解圓的各個部分的名稱。

使學生能夠學會使用圓規來畫圓的方法。

使學生通過觀察、實驗以及猜想等數學活動的相關過程來認識圓形，從而進一步發展空間觀念以及初步的探索能力。

使學生掌握到圓形的重要特征，理解以及掌握在同一個圓里半徑于直徑兩者之間的重要關系。

三、教學過程

1.設置情境，引發興趣

師：在這一節課的教學內容當中有一段很重要的錄像內容，同學們都想看看嗎？（教學內容錄像要以現實的生活情境作為重要背景，要把汽車零件、車輪、駕駛員使用的方向盤、圓形的交通指示標志標牌、交通道路交叉路口的圓形轉盤等等生活中常常用到的事物相互串聯到一起來進行播放，要有必要的聲音，要閃動有關的物體。）

師：大家看了這段學習錄像之后，你們都有什么樣的發現呢？有誰能夠提出來哪些有關數學方面的問題呢？

師：“圓”在我們的生活當中廣泛存在，圓形物品大量被使用，這堂課我們通過學習來探索有關于圓的相關知識。

【設計意圖】數學源于生活，聯系學生身邊的實物認識圓形，感知圓在生活當中的無處不在，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處有數學，并激發學生熱愛生活的情感。

2.尊重主題，引導探究

（1）建立圓的概念

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

①認一認：以上六個圖形可以分成幾類？說說為什么要這樣分？

②畫一畫：自己學畫一個圓。

③議一議：圓還是由線段圍成的嗎？

④判一判：圓是平面上的一種什么圖形？

【設計意圖】小學生的思維以形象思維為主，讓學生經歷認一認、畫一畫、議一議、判一判的過程，獲得了對圓形的感性認識，再通過議一議將感性認識上升到理性認識，這樣的理解就非常深刻了。

（2）源于生活，圓與數學

提出問題，創設情境：同學們在操場上做“奪紅旗”的游戲，紅旗應該插在什么地方？同學們怎樣站才能使每個人到紅旗之間的距離相等？

【設計意圖】本小節創設情境，激發學生的興趣，讓學生通過親自實驗檢驗、猜想，使學生在觀察、測量等活動中，獲得對圓心和半徑的直觀經驗，在學生充分感知的基礎上，認識圓心和半徑。

（3）學習圓的重要畫法

教師提問：要用哪些學習工具來畫圓呢？

同桌進行合作自選相關的工具來進行畫圓。

分組進行讓學生面向全班同學來交流自己是如何畫圓的。（一般是使用硬幣、線以及筆，一根直條繞中點旋轉的方式方法等來進行畫圓）

提問：大家能夠使用一個1元錢的硬幣畫出一個半徑為5厘米的圓嗎？為什么？

教師指出：畫大小符合要求的圓形，我們一般要用畫圓的專用工具――圓規。

這個時候教師要在屏幕上顯示出用圓規畫圓的更加動態的教學過程，并且伴有教師的相關解說詞。

學生使用上面的方法畫一個半徑為3厘米的圓形，并且用英文字母o、r、d標記出圓心、半徑以及直徑等。

學生畫完之后，都來說一說畫圓的內心體會。教師在屏幕之上顯示出畫圓的三個重要步驟：

① 確定半徑，然后按半徑長度分開學習工具圓規的兩個腳。

② 確定圓心之后，將圓規一方有針尖的腳，固定于圓心的位置之上。

③ 旋轉圓規有鉛筆尖的另一只腳，畫出一個更加專業的圓。

（4）展示

請學生畫出大小不同的圓，構成一幅美麗的圖畫。

（5）設疑

圓的認識教案范文第2篇

1 手術術醫護人員的職業危害因素分析

1.1 環境因素。空氣污染包括化學消毒劑的揮發、噪音、麻醉廢氣、各種廢氣的排放。甲醛、煤酚皂、戊二醛、臭氣、84消毒液、環氧乙烷都是手術室常用的揮發性滅菌劑，它們用于手術室的消毒、浸泡標本、器械消毒、物表擦拭等。這些消毒滅菌劑均為刺激性物質，對皮膚黏膜，上呼吸道有刺激作用；長時間吸入混有高濃度戊二醛和含氯的空氣或直接接觸戊二醛、84液，可引起皮膚灼傷、頭痛、頭暈、胸悶、氣促、咽喉干癢、色素沉著等癥狀，戊二醛的使用是引起職業性哮喘的主要原因；甲醛對人體的毒性更大，不僅有致敏、誘變及致癌作用，甚至可引起染色體異常，當其濃度>20mg/L時，接觸者可出現食欲不振，體重減輕，持續頭痛，心悸及失眠等。電動吸引器、高頻電刀、空調、電鋸、麻醉機、胸腹腔鏡、患者的等是手術室噪音的主要來源。國內手術室平均噪聲為60～65dB，但往往接近90dB，手術室護士長時間在緊張和高噪音的環境中工作，可影響內分泌、心血管和聽力系統的生理變化，出現頭痛、頭暈、失眠、煩躁、聽力下降、記憶力減退等癥狀。主要有氯氟醚。氨氟醚是20世紀80年代開始廣泛用于臨床的一種新的含鹵素的，含乙烯基，是一種潛在的致突、致癌物質，它可從麻醉機的面罩活瓣、螺紋管等銜接處漏出，污染手術室的空氣。微量的麻醉廢氣可對手術室護士的聽力、記憶力、讀數能力、理解力、操作能力等產生影響，甚至可引起自發性流產、胎兒畸形和生育能力下降。高頻電刀使用產生的煙霧，關節置換使用的骨水泥異味，對人體呼吸系統也有不同程度的影響。

1.2 生物感染。包括血液、體液、分泌物、針刺傷等。血液、體液、分泌物的污染。由于手術室特殊的工作環境，手術室護士經常與手術創口接觸，直接接觸患者的體液、血液、分泌物等，術中銳器傷、術中出血、骨科手術操作如敲打、器械的意外松脫或脫落可能造成手術人員的眼睛、皮膚黏膜的污染，像血液性傳染病乙肝、丙肝、艾滋病，它們通過血液的傳播效率最高，一次即可感染，針刺傷只需0.004ml帶有乙肝病毒的血液足以使受傷者感染乙肝病毒。刀片、針刺傷。打針、輸液、配藥、傳遞器械是手術室護士的基本操作，針刺傷是最常見的職業事故，其危害不僅限于針刺傷的本身，還可傳播疾病，易感染甲、乙、丙肝病毒，尤其是目前尚無特效的人類免疫缺陷病毒，腫瘤的種植生長和敗血癥發生的危害。隨著科學技術的發展，手術中攝X線片及電透直視下手術的不斷開展，手術室工作人員接觸射線的機會較多。據有關文獻報道，少量多次接觸放射線，可因蓄積作用致癌或使胎兒畸形。

2 加強安全教育學習

定時開窗放氣，添置空調設備，完善排污系統，將熏箱安放在有排風的房間，從里面取物時盡量集中操作。用甲醛固定標本時須戴上防護手套，注意勿翻撥。處理污染的器械時，戴好防護鏡和口罩、帽子、圍裙，接觸戊二醛時戴好橡膠手套，避免濺入眼中或吸入。用84消毒液噴灑或擦物表時，30min后通風；電動吸引器、麻醉機、推車的定期維修，活動部件上劑。操作時要求工作人員做到四輕：即說話輕、走路輕、操作輕、關門輕，吸引器不用時及時關閉；選擇質量好的麻醉機，對接觸麻醉劑的醫護人員在使用吸入性時，如安氟醚、異氟醚、氧化亞氮（笑氣）等，現配現用。當對患者進行吸入性麻醉時，藥液不可避免地散發在手術間的空氣中，藥液散發的多少與空氣暴露的時間、麻醉機的密閉程度成正比，因此，在對患者進行麻醉時，應檢查麻醉機是否密閉以減少空氣中的藥液濃度，減輕污染；在使用高頻電刀時要及時用吸引器吸去煙霧，定期通風；術前必須了解患者的病史，術前常規檢查HBV、HCV、HIV、梅毒，對陽性手術者要提前做好防護準備，急診手術者按陽性處理；刀傷、針刺傷的防護。安全處理刀片、針頭，用過的針頭禁止雙手回套針帽，及時放入固定容器內。傳遞刀、縫針時放慢速度，或將手術刀片放在彎盤中傳遞，避免直接手-手接觸，不可直接用手裝卸刀片，彎曲或折斷針頭；對電離輻射要盡量避免X線照射。在無法躲避時盡量使身體不進入直射線中，妊娠期禁止與X線接觸，手術安置在有防輻射的手術間，手術人員穿防輻服；工作人員除了有過硬的業務素質要求外，還要學會調節自己的情緒，矯正一般職業性緊張，預防過久站立及走動產生的危害，注意保持良好的操作姿勢和習慣。加強鍛煉，加強自身修養使自己重視加強心理素質的鍛煉，使自己保持精力旺盛、精神集中、心情愉快，處于最佳心理狀態，對發揮最佳運轉水平起到重要作用。

圓的認識教案范文第3篇

【關鍵詞】任職教育 案例式教學 軍事教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0081-01

案例式教學是軍隊院校近幾年大力提倡的一種教學模式，指通過模擬真實的事例，讓學員在特定的情境中進行體驗、分析和決策，從而培養他們獨立思考和解決具體問題的能力的一種教學方式。案例式教學的針對性、實踐性、互較強，有助于加強教學的實效性，啟發學員的參與意識，促進學員主體性的發揮，使整個教學活動向更深層次的科學研究方向進行，其重點在于分析能力和決策能力的培養，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。

一 案例式教學的地位與作用

案例式教學作為一種實踐性教學方法，在軍隊任職教育院校中被廣泛運用。它有利于幫助學員通過自主學習、合作學習、探索性學習和研究性學習形成開放性的學習氛圍。因此，軍事任職教育院校必須把案例式教學作為一種重要的手段和方法，把案例教學資源庫建設作為一項基礎性工程來抓。

1.案例式教學有利于實現任職教育的目標

軍事任職教育具有明確的崗位指向性，其目的是培養和提高學員的崗位任職能力，獲得相應的任職資格。因此，軍隊任職教育院校要注重學員的主體性、主動性、自主性的發揮，把提高學員分析和解決問題的能力作為教學的重中之重。案例式教學正是通過呈現現實生活中典型的情境或故事，引導學員對隱含在其中的特定問題進行分析探討，從而培養并提高學員解決實際問題能力的一種教學方法。

2.案例式教學適用于任職教育的培訓對象

軍事任職教育的培育對象主要是在職干部，他們均已完成了基礎的學歷教育，有一定的理論知識，掌握了一定的學習方法，具有較強的獨立思考能力，同時具有較為豐富的部隊工作實踐經驗。案例式教學作為現代教育中一種較為先進的教學方式，不僅突出了學員在教學中的主體地位，還強調學員和教員的互動性，能夠培養學員自主學習、研究和創新的意識，提高分析解決實際問題的能力。

3.案例式教學適應任職教育的特點

軍事任職教育具有培訓時間短、教學內容新、崗位實踐性強、知識高度綜合集成等特點。為適應這一特點，教員應運用案例組織教學，對部隊最近發生的典型事件和當前的熱點、難點、重點問題進行剖析，通過教員有意識的引導，使學員在整個研討過程中，借鑒經驗，引發思考，通過獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，從而達到提高綜合能力和素質的目的。

二 案例式教學的制約因素

1.案例教學所需的硬件資源匱乏

案例教學的重點是培養學員的參與能力和解決實際問題的能力，為此，案例教學必須配有專門的硬件設施來支持教學，而這就需要硬件方面的資金投入，目前我國軍隊院校在此方面普遍不足。案例教學的設備及手段的落后，在一定程度上很難保證案例教學的正常進行。

2.案例教學受傳統教育價值觀的束縛

案例教學著重培養學員主動學習的意識，但學習意識的養成是一個長期積淀的過程，不是立竿見影、一蹴而就的。在傳統的教學觀念中，追逐名次和成績是衡量學員學習的核心指標，也是教員教學成效的表現形式。同時，教員、學員自身的教育價值取向也具有功利性和即時性等特點，注重獲取知識的捷徑而非方法，重視學得知識的結果而非過程，關注分數的高低而非能力素質的進步。諸如此類的傳統教育價值觀念阻礙了案例教學的實施，影響學員分析和解決實際問題能力的提高。

3.案例教學評估體系不健全，教學方向性、持續性難以保障

目前，各院校缺乏案例教學檢查評估機制，沒有相應的評估指標體系和具體標準，許多院校仍然沿用傳統評價體系。案例教學評價體系不完善、沒有明確標準、手段單一、信息含量不夠，這在很大程度上制約了案例教學的開展。

三 做好案例教學的對策建議

1.案例內容體系構建要以推進學員崗位任職所需綜合能力的提升為根本

依據人才培養方案制訂課程標準，選擇案例、開設課程，從教學對象的知識和素質現狀出發，以提高學員的指揮決策、組織管理、協調控制以及創造性思維能力為目的。

2.加強教學案例庫建設

案例教學在我國仍處在不斷完善階段，進行有效的案例教學，必須有較完善的案例庫，然而，當前軍隊院校的案例庫建設很不完善。需要不斷完善和加強教學案例庫的建設，豐富案例教學中所需的資源。

圓的認識教案范文第4篇

視頻案例教學方法情景教學

一、視頻案例教學法簡介

人力資源管理作為一門實踐性、操作性很強的管理類課程，其本身的特點要求其學生不僅了解人力資源管理的基本理論知識，更要求學生具有較高的綜合管理素質，以適應社會的需求。在大學教育階段，應注重運用多種教學方法手段，不僅教會學生人力資源管理的基本知識點，更要重視學生綜合管理素質的提高。近年來，人力資源管理課程的教學方法不斷創新，包括案例教學法、體驗式的情景模擬教學法等，隨著多媒體技術在課堂的廣泛應用，一種全新的視頻案例教學推動了人力資源管理課程的革新，給學生帶來了不一樣的體驗與收獲。

視頻案例是以視頻為手段，以主題為核心，將含有問題和典型疑難教學情景的教育教學事件以及相關研究通過多種媒體，借助信息技術編輯而成的作品集。視頻案例教學法就是對以視頻形式表達出來的教學案例在教師的指導下，就教學案例所提供的材料和問題展開分析研究，以提高學生分析和解決問題能力的一種教學方法。

實踐表明，視頻案例教學作為現代化教學手段與傳統教學模式相比，不僅僅是形式上的變化，也不是簡單地替代板書，而是教學設計上的革命，要求教師熟練掌握多媒體技術，深刻理解教學內容，熟悉學生的接收方式和獲取知識的新特征，把課本的內容變成語言、文字、圖片、音頻、視頻的有機結合，是集策劃、組織、實施、指導于一體的現代化的教學方式。

二、視頻案例教學法的具體應用

1、依據教學內容選擇視頻案例

視頻案例主要來源于互聯網（包括網絡電視節目），通過各種途徑獲取來的視頻案例還不能直接運用于課堂教學，因為直接獲取的視頻案例資料有些時間長短不一，有些內容冗長，不能緊貼教學內容。因此，教師要根據教學內容要求和特點，利用視頻編輯軟件對視頻資料進行必要的編輯整理，才能引入課堂教學。

另外，運用視頻案例教學法應特別強調預先知識梳理。如果剛上課就直接向學生播放視頻，可能導致學生對視頻內容背景缺乏了解，學習思路不連貫，不能將視頻案例內容與所學知識點進行銜接。因此，在教師播放視頻案例之前，應視教學情況，如知識復雜程度等安排足夠時間對相關理論、原理和方法進行梳理，強調重點與難點，以對學生接下來觀看視頻案例提供知識鋪墊。學生在對理論知識初步了解后觀看視頻案例，能夠更為準確和深刻理解案例所傳遞的信息，把抽象知識具體化，把理論觀點案例化，從而強化學生對知識的理解和運用。

例如在講授招聘甄選的手段“壓力面試”這一環節時，筆者選取了CCTV經濟頻道《商務時間》欄目《畢業生如何打動你的心》這期節目，通過視頻剪輯軟件截取了其中的一段模擬的企業面試官使用壓力面試的方法面試大學生的視頻片段。在授課過程中，首先向學生介紹壓力面試的概念、各種形式及應對策略，然后通過播放這段視頻，讓學生看到企業方是如何通過設置語言陷阱而考察考生相關素質的過程，真正理解“壓力面試”的含義。這種方法的運用，提高了教學的針對性和有效性。因此，選擇恰當的視頻案例是成功實施視頻案例教學的先決條件。

2、啟發學生分析視頻案例

在視頻案例播放結束后，應啟發和引導學生對案例進行分析，培養學生的語言表達能力和分析問題的能力。還可以讓學生以書面的形式寫出案例分析報告，這樣學生的體會更深刻。

例如在講授“職業生涯規劃”這一章節時，需要讓學生理解如何通過樹立人生目標、認識自我、認識環境而為自己規劃合理的職業道路，筆者播放了CCTV經濟頻道講述環球小姐馬詠梅從一名清潔工不斷努力實現人生夢想的故事，播放完畢后請學生寫下觀后感并為自己進行職業生涯規劃，通過審閱學生的分析報告，發現該故事對啟發學生思考職業與人生，從而加深對職業規劃理論的認識，起到了很好的激勵作用。

三、視頻案例教學法的應用效果

根據青島農業大學教務管理系統“教學質量評價”欄目反饋的數據，人力資源管理課程自使用視頻案例教學以來，收到了良好的效果，學生對該課程滿意度不斷提升，教師評教分數最高達到94.88分，位于全校課程前列。學生普遍反映該課程教學方式多樣，材料豐富，課堂氣氛活躍，生動有趣。其效果主要體現在以下幾個方面：

1、營造了生動、形象的情景教學模式

課本文字案例沒有改變文字的靜態特征，枯燥冗長，難以抓住學生的注意力，激發學生的興奮點，而視頻案例教學則不然。視頻案例本身就是一個個的動態片段，其表達的內容往往比教師以口頭方式表述出來的案例更為生動和具體。學生在這種真實的課堂環境中，可以更好地進入課堂教學的內容，直接觀察案例所展示的視頻事件，并可以對視頻事件進行多次的重復播放、解讀與討論，每次集中于某個特殊的維度或側重于教學組織、教學方法等等，它還不受時間的限制，可以對同一行為進行多次觀察。視頻案例教學在教育領域逐漸為教師和教育研究者及培訓者所認識，它所提供的豐富真實的學習環境以及將理論以多種方式嵌入實際課堂教學實踐的優勢，使視頻教學成為課堂教學的一種重要輔助方法。

2、視聽化信息極大提高了信息攝取效率

與文字案例相比，視頻案例有利于促進觀眾同時從視覺和語言上進行雙重編碼，從而更易被學生接受和理解，并且記憶更加深刻，這樣便于后期的案例分析，大大提高教學效率。

3、視頻案例教學能夠強化課堂教學的知行合一

視頻案例并不是對案例的簡單陳述，而是把理論形象化、知識感性化，實現用案例復現知識的功能，即強調將案例還原生活，將知識用于實踐。視頻案例教學中的教師點評、小組討論等形式能夠幫助學生分析和理解掌握知識的途徑方法，并能學會運用知識去解釋和解決現實問題。 四、應用視頻案例教學法需注意的問題

1、視頻案例的播放時間要適度

在人力資源管理的教學中，基本概念和基本理論需要有系統的文字展示，視頻案例是對傳統幻燈片教學的有益補充，因此需要教師合理掌握視頻案例的播放時長，完全用視頻案例代替教學知識點和理論的講授是不合適的。一般來說，較小的知識點應選用時間較短的視頻案例，時間控制在5分鐘以內，能很好地說明問題即可。課程中有些內容涉及到學生應用能力和實踐能力的培養，例如講授應聘技巧及職業生涯規劃時，可選用內容較為深入、時間較長的視頻，一般要用20至30分鐘。“綜合性”視頻案例側重創新能力的培養，涉及面較廣泛、較深入，一般要30分鐘以上，每學期使用不宜超過兩次。另外視頻案例也有一定的時效性，不能把過時的視頻案例用于教學，所以教師要經常關注學生生活及社會生活，及時更新自己的視頻案例庫。

2、使用視頻案例教學法應注意師生間的互動

傳統課堂教學法是信息的單向傳輸，容易造成學生的被動學習。使用視頻案例教學要注意克服此弊端，教師應在播放視頻案例前，提出相關問題，讓學生帶著問題看視頻。因為學生在觀看視頻案例時，心態比較放松，注意力容易分散。學生如果沒有帶著問題去看視頻案例，也就是沒有目的地看視頻，更容易分散注意力，不能有效獲取需要掌握的知識，使用視頻案例的效果要大打折扣。要求一個視頻案例應用之后，要給學生一個思考的空間，討論溝通后，教師要進行教學總結，這樣可以不斷抓住學生上課的注意力，更好地引導學生，使其更好地自主學習。

參考文獻：

[1]徐本華.素質為本方法多樣――談多元化人力資源管理教學方法.經濟研究導刊，2010（34）.

[2]危玉妹.視頻案例教學――法律教學的新突破.福建師范大學學報（哲學社會科學版），2006（6）.

[3]龐勵.視頻案例教學法在個人與團隊管理課中的應用.產業與科技論壇，2012，11（24）.

圓的認識教案范文第5篇

分數的初步認識（一）

第1課時

認識幾分之一

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2、讓學生經歷從平均分的結果中抽象出幾分之一的過程，發展形象思維及抽象概括等思維能力。

3、讓學生體會分數來自生活實際的需要，初步體會數的發展過程。

教學重點：

初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。

教學難點：

比較幾分之一的大小。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

出示例1主題圖

提問：觀察野餐活動圖，你看到些什么？

把每種視頻都平均分成2份，每人各分得多少？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1

把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？

把一個蛋糕平均分成2份，不滿1個，只能說每份分得“半個”。這“半個”用怎樣的數來表示呢？

二、認識幾分之一

1、平均分蛋糕

引導：把1個蛋糕怎樣分可以得到半個呢？

（學生操作平均分，教師巡視指導）

交流：怎樣分的，每人分得其中的多少？

說明：把一個蛋糕平均分成2份，每人分得半個，是這2份中的1份，這1份就是這個蛋糕的二分之一，可以寫成1/2。

2、教學讀寫二分之一

先寫短橫線；平均分成2份，在橫線下面寫2；橫線上面寫1，表示這樣的1份。讀作：二分之一問：蛋糕的另一份可以用哪個數表示？每份是誰的1/2？

3、介紹分數各部分名稱

4、教學“試一試”

學生動手折正方形紙的1/2并展示。

指出：不管怎樣折，也不管折出的這1份形狀是怎樣的，只要是把一張紙平均分成2份，這樣的1份就是它的1/2

進一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？折一折，再互相交流。

三、比較幾分之一的大小出示例2

1、同桌兩人合作，用兩張同樣大的圓形紙片折一折，分別涂出它們的1/2和1/4試著比較它們的大小，并說明理由

2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8與上面的兩個分數分別比一比大小。討論并小結：把同樣大小的一張圓形紙片平均分成的份數越多，每一份自然就越小。

3、做“想想做做”第4題

四、實踐應用

1、做“想想做做”第3題

2、做“想想做做”第5題

3、做“想想做做”第6題