技工教育論文
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技工教育論文范文第1篇
賞識教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；還可以為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛能的機會。
1．班主任的賞識能增強學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學(xué)生各有優(yōu)點和缺點，班主任賞識學(xué)生身上的優(yōu)點，能讓學(xué)生覺得班主任信任自己，就會產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。
2．班主任的賞識能使后進生轉(zhuǎn)化，使學(xué)生優(yōu)勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨煉，給予其經(jīng)驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，從而使后進生轉(zhuǎn)化。同時學(xué)生的個性有差異，學(xué)生的優(yōu)點也不相同，班主任對學(xué)生優(yōu)點的賞識會引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優(yōu)勢互補。
如何實施賞識教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長共同關(guān)心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。
1．班主任要和學(xué)生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉(zhuǎn)化目前進入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數(shù)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時都會影響班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任必須時刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。2005級藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學(xué)進行交流，并注意及時和家長取得聯(lián)系，了解到她初二時曾在區(qū)里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負(fù)責(zé)黑板報審稿和繪畫，經(jīng)過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負(fù)責(zé)任，在以后的幾個學(xué)期，班級的黑板報工作都由她全權(quán)負(fù)責(zé)，她本人也因為在班級工作中實現(xiàn)了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個學(xué)期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發(fā)中產(chǎn)生的，同時在此基礎(chǔ)上營造出一個你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時間內(nèi)全面轉(zhuǎn)化。
2．對思想品德和學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生實施賞識教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當(dāng)中多數(shù)是學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長的賞識。2009級藥劑三班的紀(jì)律委員，開始對違反紀(jì)律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優(yōu)點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。從此之后，他能對班級中違紀(jì)的同學(xué)及時進行勸阻，并當(dāng)面交流，講明道理，從而使全班紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn)，贏得班主任和同學(xué)的一致好評。
3．對在校表現(xiàn)中等的同學(xué)加強賞識教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數(shù)班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現(xiàn)一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對優(yōu)秀班級的創(chuàng)建定會起到推波助瀾的作用。
三、技工學(xué)校班級管理過程中實施賞識教育應(yīng)注意的技巧
1．對個別智力方面確實太“后進”的同學(xué)進行賞識教育技巧擔(dān)任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個別學(xué)生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學(xué)進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應(yīng)持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應(yīng)有效果。
2．對個性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應(yīng)保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優(yōu)化。
四、實施賞識教育的兩點思考
1．過分夸大賞識教育的功能有的班主任認(rèn)為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應(yīng)手。
2．認(rèn)為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應(yīng)該更好地與批評相結(jié)合，針對有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，作為班主任就應(yīng)給學(xué)生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學(xué)生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關(guān)心和愛。賞識源于發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的鐘愛、對教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。
五、結(jié)束語
技工教育論文范文第2篇
1.全面激勵的原則
“好言一句三冬暖。”技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語口語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上存在消極心理，以往的終結(jié)性評價往往讓學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中變得越來越消極，他們很難看到自己的優(yōu)勢和潛能。因此，在制定和實施形成性評價時，要摒棄只重結(jié)果的終結(jié)性評價，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建一種面向全體學(xué)生、激勵全體學(xué)生的評價方式。
2.公正、透明的原則
技工學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在初中時就處于劣勢，成為被忽視的群體。在仍以升學(xué)率為主要目標(biāo)的當(dāng)前，這種遭忽視的狀態(tài)使這些學(xué)生常常受到不公正的評價，而且這種評價的透明性有待商榷。如筆者所在技工學(xué)校企業(yè)標(biāo)兵、優(yōu)秀骨干等的資格評定，一般都是由班主任及授課教師直接選定，這種評價方式如不得到有效的改善必然會導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自信心，甚至出現(xiàn)棄學(xué)、厭學(xué)的情況。因此，在構(gòu)建有效的形成性評價方式時，首先要堅持公正、透明的原則，對學(xué)生要一視同仁，評價過程公開、透明，在評價過程中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生提出的意見要給予充分的尊重，確保評價實施的公正、透明，提高評價的可信度和權(quán)威性。
3.面向全過程的原則
學(xué)習(xí)的過程是在一定知識的基礎(chǔ)上不斷記憶、分析、領(lǐng)悟、運用、反饋的過程，整個過程中各環(huán)節(jié)的建構(gòu)效率決定了學(xué)生新知識掌握的程度。因此，在制定和實施形成性評價的過程中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重視對學(xué)生在整個知識形成過程中的態(tài)度、習(xí)慣、方法等非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學(xué)生的每一個與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素都能得到有效的評價，從而激勵學(xué)生不斷進取。
4.適當(dāng)差異的原則
新課改強調(diào)差異性教學(xué)，每個學(xué)生都存在個體差異，因此，在制定和實施形成性評價的過程中，應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定不同層次的評價方式，力求通過分層次評價讓每一個層次的學(xué)生都能在口語學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂趣，促進學(xué)生不斷進取。如在口語表達(dá)訓(xùn)練中，對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓他們進行創(chuàng)作并進行表達(dá)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生只需他們能夠熟練朗讀即可。
5.及時反饋的原則
及時反饋不僅可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能讓學(xué)生通過自我反饋發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，讓學(xué)生能夠充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供有效的信息。可見，反饋既是提高教師教學(xué)，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的外部條件。在反饋中，學(xué)生對自己的優(yōu)缺點進行總結(jié)，進而嘗試制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。對于教師來說，可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)勢與不足，進而做出有效的調(diào)整。
6.持續(xù)性原則
形成性評價需要有計劃地安排，并要在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常展開。在英語口語教學(xué)中應(yīng)有計劃、有針對性地對形成性評價的具體形式、方法、時間精心策劃，并定期評估，以充分發(fā)揮形成性評價的作用。
二、英語口語教學(xué)中形成性評價的實施方法
1.教師評價
傳統(tǒng)的評價體系中，教師是整個評價過程的主宰者，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，很難參與到評價體系中，這種評價是十分不利于學(xué)生發(fā)展的。新課程強調(diào)實施多元化評價，關(guān)注評價過程。因此，在實施形成性評價的過程中，教師應(yīng)以主導(dǎo)者的身份做好引導(dǎo)，改變以教師為主宰者的評價方式，從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性、有差異性地對待學(xué)生，在整個評價過程中做到全面、全過程地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此激勵學(xué)生不斷進取，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷作用。
2.小組評價
小組合作學(xué)習(xí)是英語口語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在口語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等對學(xué)生進行合理的分組，并選出小組長。小組長比教師更加全面地了解組內(nèi)成員，組長對組內(nèi)成員的評價也更貼近學(xué)生的實際情況，更容易被學(xué)生接受，教師可以根據(jù)小組長的評價更有針對性地進行口語教學(xué)。
3.學(xué)生自評
讓學(xué)生自己評價自己，真正突出學(xué)生的主體地位。“以生為本，參與評價”不僅是評價方式的一種重要改建方式，而且能讓學(xué)生在自評中更加清楚地認(rèn)識自己，不斷改進自己。形成性評價讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)定的評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對自己每一個學(xué)習(xí)過程做出判斷，這樣教師也可以更加了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實際情況做出有效的指導(dǎo)。教師還要制定評價量表，讓學(xué)生對自己在課內(nèi)外的表現(xiàn)進行綜合評定，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在對自己的綜合評價中看見自己的優(yōu)缺點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)生互評
形成性評價過程要重視學(xué)生互評的方式，學(xué)生互評的過程首先就是促進自己學(xué)習(xí)的過程。此外，在評價他人的時候，首先自己就要對評價標(biāo)準(zhǔn)有一個準(zhǔn)確的把握，并且能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)做出合理的判斷。如此一來，作為評價者的學(xué)生也能在評價過程中對自己的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷，能更加清楚地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，從而找到改進的方法，不斷提高自己。與此同時，在學(xué)生互評中，還可以培養(yǎng)學(xué)生誠實、公正地對待他人，讓學(xué)生學(xué)會信任，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
五、英語口語教學(xué)中形成性評價的實踐
1.值日匯報或自由會話
這是一種在起始階段練習(xí)口語的很好的方法。筆者按照學(xué)生座位號輪流進行，這樣學(xué)生在做匯報前也會有所準(zhǔn)備，效果也會好。學(xué)生可以自由選擇要匯報的內(nèi)容，可以是自己的所見所聞、所想所感，也可以是對某一件事、某一個人進行敘述或評論等。等所有的學(xué)生都匯報過一次后，筆者會在每天課前隨機抽取一個學(xué)生到講臺上進行匯報，然后進行評價，評價要秉著因人而異的原則，尤其是要多給后進生一些鼓勵，盡可能地激發(fā)這部分學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使他們逐漸地敢說、想說、會說。筆者對學(xué)生的值日匯報制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生參照此標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的評價來調(diào)節(jié)英語語言行為。作為評價主體，學(xué)生也應(yīng)參與到評價中，通過互評、自評來提高自己的口語能力。經(jīng)過一段時間的嘗試，很多學(xué)生都喜歡上了這個活動，有的學(xué)生還寫了自我評估，如It’sgreattoexpresswhatIwanttosaytomyclassmates。通過這樣的口語鍛煉活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的聽力，使學(xué)生在多方位、多層次、積極主動的交流過程中獲得思維的發(fā)展。
2.角色表演
要想成為一個將來能夠吸引幼兒的老師，需要他們有很好的模仿力和表現(xiàn)力，通過表演不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的臺風(fēng)，展現(xiàn)個人魅力。因此，通過角色表演來練習(xí)口語是一個很好的途徑，根據(jù)之前分的小組，以組為單位，結(jié)合劇本，自由分配角色。學(xué)生們對這種活動都表現(xiàn)出了極大的興趣。筆者平時會挑選一些優(yōu)秀的英語童話影片（如SnowWhite），節(jié)選幾段經(jīng)典對白，讓他們先從語音、語調(diào)方面進行欣賞、探討、模仿。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生雖然不能脫稿，但也能參與到情境對話中；能力強的學(xué)生能將這些對話配合劇情即興發(fā)揮，繪聲繪色地表演出來。在一次觀摩課中，這個舞臺劇表演受到了幼兒園孩子們的歡迎，氣氛熱烈，這更加堅定了學(xué)生強化英語口語的信心。筆者相信，只要給學(xué)生機會，他們的潛力是無限的。
3.連詞成篇訓(xùn)練
單詞是構(gòu)成句子的“磚瓦”。平時口語練習(xí)課上，筆者會提供幾幅漫畫或創(chuàng)設(shè)一個情境，并提供一些參考性的詞匯，讓學(xué)生以分組合作的形式創(chuàng)作出作品，并讓他們在課堂上進行展示。作為聽者的其他學(xué)生則盡可能地“從雞蛋里挑骨頭”，找出錯誤的表達(dá)語句。這樣既促進了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的聽力，做到聽與說同步促進。
三、結(jié)語
技工教育論文范文第3篇
各種物理量的測量是工程實踐中一個普遍的問題，傳統(tǒng)上解決的方法是針對某一種測試的要求購置一種儀器，儀器的功能由廠家定義，它一般是單一、固定的。近十幾年以來，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，誕生了虛擬儀器這種新的測試技術(shù)。應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)使一臺普通的計算機成為一個功能完備的個人實驗室。面對工程實踐中可能遇到的各種物理量的測量與分析任務(wù)，不需要預(yù)先準(zhǔn)備許許多多儀器，也不必現(xiàn)去訂購合用的設(shè)備，而是簡單地修改一下軟件，就得到一臺新的儀器。虛擬儀器技術(shù)的方便靈活和計算機技術(shù)的迅速普及，使物理量測量不再需要去請專業(yè)的測試技術(shù)人員來完成，每一個工程師和科學(xué)家都可以應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)完成自己遇到的測試任務(wù)，它是目前測試領(lǐng)域的一個技術(shù)熱點，也代表了未來儀器技術(shù)的發(fā)展方向。在機械工程專業(yè)中，傳統(tǒng)儀器教學(xué)主要是學(xué)習(xí)儀器的功能、原理、使用方法等。虛擬儀器教學(xué)重點則是儀器的“制作”，即在一定的編程環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生自己用計算機軟件開發(fā)儀器。這樣更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由于虛擬儀器主要是利用計算機軟件來實現(xiàn)儀器的功能，所以儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對學(xué)生是透明的，學(xué)生能夠構(gòu)造、修改和增加儀器的功能，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和工程實踐能力。我們把虛擬儀器教學(xué)與機械工程測試技術(shù)教學(xué)有機地結(jié)合在一起。機械工程測試技術(shù)課程是高等學(xué)校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，主要講授機械工程領(lǐng)域各種常見物理量的測試與分析方法。基于虛擬儀器的機械工程測試技術(shù)教學(xué)，從整體上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改革，課堂教學(xué)主要突出測試技術(shù)的基礎(chǔ)理論，刪減了某些目前工程中已經(jīng)很少使用的傳統(tǒng)儀器的教學(xué)內(nèi)容，增加了虛擬儀器的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生能夠了解典型的虛擬儀器結(jié)構(gòu)，掌握虛擬儀器系統(tǒng)的構(gòu)成以及其中各個環(huán)節(jié)的作用。虛擬儀器的軟件教學(xué)是虛擬儀器教學(xué)的主要部分。我們選擇美國NI公司的LabVIEW作為虛擬儀器教學(xué)平臺。LabVIEW是當(dāng)前諸多虛擬儀器軟件開發(fā)平臺中最流行的一個。它采用圖形語言，編程界面非常形象直觀，使用圖標(biāo)、連線來編寫程序，代替?zhèn)鹘y(tǒng)編程語言的文本語句。它提供各種旋鈕、儀表盤、波形圖等控件，用于在計算機屏幕上創(chuàng)建虛擬儀器的軟面板，代替?zhèn)鹘y(tǒng)儀器的硬面板。提供了經(jīng)典的信號處理的幾乎全部功能模塊和大量常用的數(shù)學(xué)分析工具。
二、基于虛擬儀器的機械工程測試技術(shù)實驗教學(xué)
虛擬儀器的生命力就體現(xiàn)在使用者可以用軟件隨心所欲地構(gòu)造出自己需要的儀器，實現(xiàn)豐富與靈活的功能。應(yīng)用虛擬儀器進行工程測試，是測試技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也有益于學(xué)生與未來的工程實踐接軌。通過虛擬儀器教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己開發(fā)的虛擬儀器進行機械工程測試實驗，完成編寫軟件、連接硬件，進行實驗的全部過程。實驗內(nèi)容包括國內(nèi)高等院校目前開設(shè)比較普遍的各個機械工程測試實驗項目。
1.應(yīng)變測試實驗。
在應(yīng)變梁上按不同形式粘貼好電阻式應(yīng)變片，用信號調(diào)理器完成組橋并供激勵電壓和進行信號的放大、濾波，用LabVIEW提供的ConvertStrainGaugeReading函數(shù)將各種組橋方式的應(yīng)變電壓信號轉(zhuǎn)換成應(yīng)變值，根據(jù)ConvertStrainGaugeReading函數(shù)輸出的應(yīng)變值，描繪出各種形式應(yīng)變梁的撓曲軸，計算出梁的最大撓度值，構(gòu)成一臺高效的多功能數(shù)字式應(yīng)變儀，通過實驗，學(xué)生可以掌握應(yīng)變的測量方法和電橋特性。
2.頻率響應(yīng)函數(shù)與數(shù)字濾波實驗。
頻率響應(yīng)函數(shù)是描述測試系統(tǒng)動態(tài)特性的重要參數(shù)。LabVIEW的TransferFunction計算頻率響應(yīng)函數(shù)并返回兩個參數(shù)，一個數(shù)組是頻率響應(yīng)函數(shù)的模（FrequencyResponseMag），即被測系統(tǒng)的幅頻特性；另一個是頻率響應(yīng)函數(shù)的幅角（FrequencyRe-sponsePhase），即被測系統(tǒng)的相頻特性。LabVIEW開發(fā)環(huán)境內(nèi)有大量的數(shù)字濾波函數(shù)和數(shù)字濾波器開發(fā)工具。我們選擇比較有典型意義的巴特沃斯（Butterworth）和切比雪夫（Chebyshev）濾波器作為測試系統(tǒng)，并根據(jù)選頻要求分別將它們設(shè)置為低通、高通、帶通和帶阻型濾波器。通過實驗學(xué)生既掌握了頻率響應(yīng)函數(shù)的測試方法，又了解了各種數(shù)字濾波器的頻率響應(yīng)特性。該實驗內(nèi)容也可以脫離硬件進行，大大降低了實驗成本。
3.位移測試實驗。
位移傳感器采用近年來發(fā)展起來的導(dǎo)電塑料電位計，學(xué)生根據(jù)傳感器的電阻分壓電路，推導(dǎo)出位移與信號電壓的關(guān)系式，編寫位移測試的程序。實驗中用游標(biāo)卡尺測試位移傳感器的位移量，代替被測量實際值，作為測試裝置的輸入值，對位移傳感器進行靜態(tài)標(biāo)定。計算系統(tǒng)線性度時，采用LabVIEW的LinearFit函數(shù)擬合直線，不需要編程時進行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，就能取得高精度的結(jié)果。
4.基于DataSocket的網(wǎng)絡(luò)化振動測試。
實驗中教師機產(chǎn)生一個頻率連續(xù)變化的正弦激勵信號，通過數(shù)據(jù)采集卡進行D/A轉(zhuǎn)換后輸出，經(jīng)功率放大器送到激振器，使被測懸臂梁產(chǎn)生受迫振動。壓電晶體加速度傳感器拾取被測梁的振動信號。為了增加學(xué)生參與實驗的機會而不過多增加設(shè)備投資，這個實驗設(shè)計為基于計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗，采用LabVIEW的DataSocket技術(shù)來實現(xiàn)的。實驗室計算機網(wǎng)絡(luò)是校園網(wǎng)的一部分，邏輯上是一種總線型結(jié)構(gòu)，采用廣播網(wǎng)傳輸技術(shù)。實驗室中任何一臺計算機發(fā)出的消息都能被所有計算機接收到。這樣，當(dāng)教師機運行振動測試服務(wù)器程序，采集被測對象加速度信號傳輸?shù)接嬎銠C網(wǎng)絡(luò)以后，同學(xué)只要在自己的振動測試程序中準(zhǔn)確填寫教師機的IP地址或網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識名，就可以像自己的機器采集數(shù)據(jù)一樣完成振動測試實驗。
三、虛擬儀器技術(shù)對其他學(xué)科教學(xué)的促進
經(jīng)過這些實驗教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生更好地掌握了機械工程測試的有關(guān)內(nèi)容和虛擬儀器編程技術(shù)。在這個基礎(chǔ)上可以根據(jù)各種專業(yè)課程上學(xué)到的知識，自己選擇實驗內(nèi)容，自行設(shè)計實驗方案，在LabVIEW環(huán)境中進行自己感興趣的實驗。這樣生動直觀地展示許多抽象概念的物理實質(zhì)，使它們更易于理解，達(dá)到課堂講授很難得到的效果。由于學(xué)生要自己“做”實驗儀器，所以就必須透徹了解實驗原理，合理地設(shè)計實驗方案，真正參與到實驗過程當(dāng)中。學(xué)生對這種實驗教學(xué)方式表現(xiàn)了極大的興趣，許多學(xué)生能夠用多種方法完成同一個實驗。還有些學(xué)生為了驗證專業(yè)課學(xué)的某些知識，除教師指定的實驗題目之外，還自己設(shè)計了一些實驗，在完成教師指定練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。因此，虛擬儀器技術(shù)促進了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、虛擬儀器技術(shù)對提高學(xué)生工程素質(zhì)的作用
在LabVIEW平臺上進行機械工程測試技術(shù)教學(xué)，不僅能夠應(yīng)用虛擬儀器作為實驗設(shè)備對理論教學(xué)進行驗證，而且能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用虛擬儀器進行實際工程測試的能力。由于我們的實驗環(huán)境軟硬件完全是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，學(xué)生在實驗中開發(fā)的許多虛擬儀器完全可以直接應(yīng)用到工程實踐中去。在虛擬儀器教學(xué)內(nèi)容上，我們安排了大量工程實例。學(xué)生學(xué)了這門課程以后，就知道所學(xué)的知識將來如何應(yīng)用。幾年來，我們還注意利用畢業(yè)設(shè)計這個最后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)和各學(xué)科知識，指導(dǎo)學(xué)生完成了基于LabVIEW的機器視覺系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)機械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、網(wǎng)絡(luò)化機械參數(shù)測試、現(xiàn)代液壓測試技術(shù)等課題，其中有些獲得大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獎。這些課題來源于生產(chǎn)實踐，可以在工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用，學(xué)生工程素質(zhì)得到極大地提高。
五、結(jié)論
技工教育論文范文第4篇
（一）大量的就業(yè)機會
在成熟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，依次存在高級技術(shù)人員、普通工程師、技術(shù)員、技術(shù)工人、高級技術(shù)工人及一般附屬個人的職業(yè)劃分，并呈現(xiàn)出橄欖型的結(jié)構(gòu)特點，即高級技術(shù)人員和一般附屬個人比例是相對最少的，處于中間的技術(shù)員和技術(shù)工人是比例最大的，因此社會上需要大量的技術(shù)員和技術(shù)工人。
無論是傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)，還是高科技裝備企業(yè)，其生產(chǎn)線上都需要大量的技術(shù)工人。由于我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的高速時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中既有傳統(tǒng)的制造產(chǎn)業(yè)，為了提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正努力的加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技化進程，同時也在逐漸探索新型制造產(chǎn)業(yè)的扶持。由于我國人力資源的豐富，我們不可能像某些發(fā)達(dá)國家那樣在科技制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時向國外過多的轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)制造業(yè)，因此我國的制造產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出新舊結(jié)合和同時發(fā)展的現(xiàn)象，這就為技術(shù)工人即職業(yè)教育接受者提供了大量的就業(yè)機會，這也是我國中職教育發(fā)展的根本動力源泉。
（二）國家政策的扶植
由于職業(yè)教育對于國家產(chǎn)業(yè)政策的巨大支撐作用，國家制定了大量利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，并對相關(guān)學(xué)校提供了大量的資金支持。特別是在學(xué)費及生活費方面，國家給予每個學(xué)生一定的補貼，不但減輕了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，也吸引更多的學(xué)生報考職業(yè)院校。
（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的新機遇
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，出現(xiàn)下崗人數(shù)逐年增多和農(nóng)民工數(shù)量不斷增加兩個比較明顯的現(xiàn)象。這兩個群體在面對新的就業(yè)機會的同時，也面臨著自身職業(yè)技能與就業(yè)機會不匹配的難題，急需進行新崗位的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。長期以來，多是由企業(yè)承擔(dān)這一部分的培訓(xùn)任務(wù)，由于企業(yè)以生產(chǎn)、盈利為主要目的，造成了這兩個群體就業(yè)難的問題，而大量非熟練工人的進入也影響的企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。
以中職學(xué)校為代表的職業(yè)教育學(xué)校在培訓(xùn)技術(shù)工人方面有著豐富的經(jīng)驗，面對大量迫切需要職業(yè)培訓(xùn)的群體，可以大膽開拓自身的市場，不要局限于應(yīng)屆學(xué)生的招取。通過培訓(xùn)社會人員，既能對閑置的師資、教學(xué)設(shè)備加以利用，創(chuàng)造豐厚的收益，同時也契合了國家的產(chǎn)業(yè)政策，幫助企業(yè)培養(yǎng)了大量合格的技術(shù)工人。
二、結(jié)語
技工教育論文范文第5篇
(一)課程相關(guān)因素分析在大連東軟信息學(xué)院中，高職學(xué)生總共需要學(xué)習(xí)兩個學(xué)年的《大學(xué)英語》課程，除了大一年級起開設(shè)的《實用英語》課程之外，大二年級面向非英語專業(yè)學(xué)生還一并開設(shè)了《實用英語口語》課程，該課程共教學(xué)兩個學(xué)期，每個學(xué)期32學(xué)時，采用的教材是《新視野大學(xué)英語視聽說教程》。
(二)課程項目設(shè)置介紹以《實用英語口語(二)》為例，教材中的授課內(nèi)容見表1，教師在每一個單元設(shè)立一個小項目，稱為五級項目，也可以稱之為單元項目，每3個或4個單元設(shè)置一個單元組項目，也稱為四級項目，該項目主要是強化復(fù)習(xí)之前的教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)全部結(jié)束后會有一個三級項目，且以三級項目的考核代替課程考核，占整個課程總成績的40%，其余60%為形成性考核，分布在每一個項目成績當(dāng)中。按照單元授課的內(nèi)容，筆者設(shè)置了3個單元組項目和1個三級項目，對應(yīng)關(guān)系見圖1。
(三)課程項目的整個實施過程從第一次授課開始，教師參考《實用英語》教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個人意見進行人員分組，小組成員為異質(zhì)群體，即按照英語能力優(yōu)差結(jié)合，具體的操作流程見圖2。
二、CDIO項目教學(xué)在高職英語口語課程中實施的意義
第一，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)使學(xué)生明確了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，令課堂教學(xué)效果直觀。CDIO工程教育理念強調(diào)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，是以項目為任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，使學(xué)生對每堂課的教學(xué)目標(biāo)非常清楚。通過小組討論，學(xué)生圍繞項目主題進行集體構(gòu)思、設(shè)計、實施及運行，在老師的指導(dǎo)和組長的協(xié)調(diào)下，每個小組成員都分配到與自己英語水平較為匹配的任務(wù)，得以將課內(nèi)所學(xué)知識應(yīng)用到課堂展示中，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過程中，身為課堂組織者、指導(dǎo)者、鼓勵者、協(xié)助者和評估者的教師能夠更加直接地把控課堂教學(xué)的效果。第二，通過異質(zhì)小組的組合，團隊合作式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并提升教學(xué)效果。課堂教學(xué)伊始就形成的異質(zhì)小組實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，課程項目得以按照個人能力來分配任務(wù)，保證任務(wù)對個人能力的適當(dāng)挑戰(zhàn)性，兼顧了高、中、低不同水平間的差異，使學(xué)生有個滿意的課堂學(xué)習(xí)效果，增強了他們的信心和勇氣，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提升了教學(xué)效果。第三，一體化項目教學(xué)設(shè)計有利于追蹤一體化的教學(xué)效果。由于衡量口語教學(xué)效果的尺度在大多數(shù)高校間沒有形成一個統(tǒng)一的意見，組織所有學(xué)生參加同一種口語水平的測試也不現(xiàn)實。一體化項目教學(xué)設(shè)計注重了考核的梯度性，課程的三級項目是各個單元四級項目的融合，且三級項目考核代替課程考核囊括了學(xué)生平時所學(xué)的內(nèi)容，一體化項目教學(xué)設(shè)計與一體化課程考核相結(jié)合更有利于準(zhǔn)確追蹤教學(xué)的效果。
三、CDIO項目教學(xué)在高職口語課程實施中應(yīng)注意的問題
