前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫中秋節的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫中秋節的作文范文第1篇

不一樣的中秋節作文范文一中秋節是我們中華名族的一個傳統節日，它與端午，清明，春節一樣，都是親人們團聚的好日子。如今中秋節已被列入了世界非物質文化遺產。按習俗，每到中秋節人們都會賞月，品嘗月餅，那時，一家人團聚的時刻是多么幸福快樂呀!

今年中秋節的晚上，我早早的趴在窗臺上等待月亮的到來。等了好一會兒，月亮還是沒有來。我心里備受冷落，就好像某一個很重要的事情，對方卻遲遲未來，只有我傻傻地等待一樣。真是八月十五盼月亮，盼來一片無月天!過了一會兒，我拿出一塊月餅，走到了窗臺上，自言自語：“這是爸爸的，這是媽媽的……”說到爸爸媽媽，我不免有些想念他們。因為他們平時上班忙，趁今天中秋節放假，一大早就到重慶辦事去了，不知他們怎么樣了，在重慶過得開不開心，在重慶吃飽喝足沒有……望著窗外，我真想看透那一片片云，這樣一眼就能看看他們辦事是否順利，望到在重慶的爸爸媽媽，看看他們在干什么。我面對著窗外，晚風向我輕輕吹來，好似在安慰我，安慰我這顆擔心父母的心。胡思亂想一陣后，我又抬頭望了望天空，這時天還沒有黒透，只是一片深藍色。可這時我的心已經涼透，因為只有我獨自一人在家中，不能與父母團聚，不能與他們在一起吃月餅……心中擁有的只是思念，我不禁低吟“每逢佳節倍思親”的詩句。

啊!今年的中秋節對我來說是沒有月亮相伴，沒有親人相隨的中秋節，真是孤獨寂寞呀!

不一樣的中秋節作文范文二八月十五，又迎來了中秋節，在這個燈紅酒綠的鬧市里，我呼吸著污濁的空氣，不禁想到了小時候在鄉間度過的中秋節。

那時的中秋節，有很多習俗，我印象最深的就是做烙饃。

做烙饃的工序十分復雜--先殺雞，將雞朘上的一層薄膜去掉，曬干，碾碎，摻在面粉里，里面再添進芝麻、茴香等配料，做成很薄的大餅，放在一種像鑼一樣，下面有四條腿兒支撐著的鍋上，在下面燒火，這樣烤出來的烙饃很脆，味道更是讓我回味無窮。

那時賞月，都是大人的事，而我們小孩子則是聚在一起，找幾個類似網狀的東西，口語叫它“悠悠”，系在兩棵樹之間，交替著玩。我曾記得我坐在上面玩時，不知誰狠狠推了一把，我被搖了下來，頭朝下，摔的可不輕，我睡在地上半晌沒緩過來勁兒。

一陣刺耳的剎車聲打斷了我的思緒，我想向遠方眺望，卻被高樓擋住了視線。

現在的中秋，似乎只剩下吃月餅了。有些人也愿意去賞月，消磨一下時間，但到這時才發現，月亮已經看不到了。

……

這是我過的最無聊的一個中秋--上午我呆在家里寫作業，午覺一直睡到了四點多。我想出門溜達一下，到了街上，除了“中秋大減價”、“中秋節全場七折”之類的標語，我體驗不到中秋的任何氣氛。

難道從前的中秋節就這樣一去不復返了嗎?難道流傳了幾千年的中國文化就這樣銷聲匿跡了嗎?

我也有些懷戀那些快樂的時光，但似乎也有點兒麻木了--清明、重陽、端午……這其中民族文化的瑰寶都“退化”得只剩下“皮毛”了。

我不希望我們的傳統文化繼續消失，所以，請關注這些被我們遺忘的傳統文化，讓我們再過一次“一樣”的中秋。

不一樣的中秋節作文范文三中秋!令我想到了明亮的月色、月下十里芳香的桂花、花下那坐在石凳上的一家人。然而這只是想，畢竟以前從未這樣過過中秋節。但是今年的中秋節是截然不同的。

我以前過的中秋是這樣的：在高樓大廈的大廳里，吃豐盛的團圓飯以及飯后的月餅，在看不見明月的夜晚與家人度過。書中描寫的中秋節是這樣的：家家戶戶伴著明月，與親人相聚。孩童在桂花樹下嬉戲玩耍，時而發出歡快的笑聲。今年，我的中秋節過的充滿詩情畫意。

描寫中秋節的作文范文第2篇

【待診習作】

還記得那年中秋，皎（jiǎo）潔的圓月當空掛起，灑下的如絲如縷（lǚ）的銀光，把地面打扮成一個清亮亮的世界。窗玻璃的反光與燈光、月光幸福地交相輝映。

我們一家三口坐在窗前，邊聊天邊欣賞圓得可愛的月亮。茶桌上散落的堅果散發著甜甜的蜜意。我倚在爸爸、媽媽的中間，互相講著有趣的故事。爸爸一口清茶咽下白天的喧囂，他眉頭舒展，談笑風生，媽媽的嘴角漾起笑意，我的心里像被一只小貓輕輕地撓著——美滋滋的，這一刻，我覺得自己是月光下最幸福的天使。

可是后來，美景漸漸離我遠去。爸爸因為工作需要，去了國外；媽媽升職，常常加班。那些甜蜜的時光，成了遙遠的回憶。每當夜深人靜，我經常獨自一人躺在床上，回憶屬于我們一家的時光。身邊沒有了依偎的幸福，心里總是酸溜溜的。

今天，又是中秋節，我獨自趴在窗臺，月亮孤零零地掛在天空，月光如水，冷冷的。

突然，一條短信打斷了我的思緒，是媽媽。“寶貝，餐廳里有爸爸寄來的你最愛吃的豆沙餅，保溫杯里有我給你熱的奶，快嘗嘗吧。一會兒忙完了，我就趕回家陪你。”我微微一笑，跑到餐廳。餐桌上一大盒豆沙餅，盒底下壓著一張爸爸寫的小信條，“寶貝，知道你最愛這個，多吃點。天冷了，多穿點，別感冒了。”放下紙條，眼睛已經濕濕的。拿起小餅，細細咀嚼著愛的味道，心里甜甜的，為這個家而甜。

窗外還是那輪明月，一抹月光輕輕撫摸著我，暖暖的。

作者系黑龍江省大慶市

龍北第二小學五（2）班學生

【專家處方】

對于小學生來說，尤其是即將升入初中的學生，在記敘文中，如果能適當地加入抒情，不僅能使文章中所寫的人、事、物、景的形象更加突出，思想更加深刻，同時還能引起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力和吸引力。這點睛之筆，會達到錦上添花的效果。該如何展現這點睛之筆呢？

第一，用真情打動人。抒情就是要抒發真實的情感，這是文章最可貴的地方。作文唯有情真意切，才能動人心脾，引人思考。《愛的味道》中，小作者開篇寫了自己和父母在一起過中秋節的幸福時光，此時作者眼中的月亮是可愛的，“堅果散發甜甜的蜜意”、“心里像被一只小貓輕輕地撓（náo）著——美滋滋的”。而作者獨自在家感到孤獨、寂寞，“身邊沒有了依偎的幸福，心里總是酸溜溜的”。連月光都是“冷冷的”。最后被親情感動的事，這樣的事例是真實可感的，在此基礎上，文章流露出的情感才會可親、可信，真實、感人。

第二，巧妙捕捉細節。細節描寫往往是把感人的片段放大，相當于電影里的特寫鏡頭，能拉近與讀者的距離，讓讀者感同身受。要善于從自己切身的體驗中，去尋找曾經打動過自己的細節，它可以是瞬間的現象、一句話、一個動作、一種眼神、內心的感動，等等。文中爸爸的眉頭、媽媽的嘴角、爸爸寄來的餅、媽媽特意放到保溫杯里的奶……這些細小的情節無不體現著父母對孩子的關愛和體貼，細微處見真情，捕捉到這些就能打動人，感染人！

第三，抒情形式恰當。抒情從表現形式上，分為“直接抒情”和“間接抒情”。前者是把自己的喜怒哀樂直接表達出來，如本文中，作者說“這一刻，我覺得自己是月光下最幸福的天使”、“細細咀（jǔ）嚼（jué）愛的味道，心里甜甜的，為這個家而甜”。這是直接抒情。比較直白、熱烈，帶有濃重的感彩，不僅起到畫龍點睛、點明題意的作用，還具有強烈的感染力。

間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發感情。本文作者主要運用了描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。如“月亮孤零零地掛在天空”，孤獨的不是月亮，而是看月亮的人，“窗玻璃的反光與燈光、月光幸福地交相輝映”，“ 一抹月光輕輕撫摸著我，暖暖的”，用對月光的描寫來表達心中的幸福的溫情。這種環境描寫既富有韻（yùn）味，感染力強又烘托了作者的心情。

描寫中秋節的作文范文第3篇

素描生活就是把從日常生活中攝取并貯存在素材倉庫里的那些簡單的、粗線條的材料，用工筆素描的方法細致入微地刻畫出來。這樣的寫作手法能讓讀者覺得你是生活中的“有心人”，發掘了在別人眼里不起眼的東西，從而開啟“情為悅己者動”的共鳴。那么，我們應該怎樣素描生活呢？

一、故事必須完整。記敘文就是講故事，好的記敘文猶如一部電影，情節精彩，故事性強，懸念迭生，引人入勝。故事的情節要靠矛盾的發展推動，因而在記敘故事的發展時要自然、合理和完整。將故事情節完整地描繪出來，才抓住了記敘文的本質。

二、描寫必須具體。敘事時要抓住細節描寫具體。記敘時要詳細地描述事情的主要場景，運用“小鏡頭”的手法描寫事情發展的經過。描寫時，要注意以下幾點：第一，細節要真實，細節是靠作者細心觀察獲取的，而不是憑空編造出來的；第二，細節要典型，要有“代表性”，即寫細節時一定要服從表達文章中心的需要。

三、結構必須巧妙。“文似看山不喜平”，文章最忌平鋪直敘，要使文章構思新穎別致，就要巧妙地安排文章的結構，可以運用設置懸念法、欲揚先抑法、誤會法、巧變順序法、列小標題法、分鏡頭法、日記法等手法，將故事情節連綴成篇，使文章尺水興波。

描寫中秋節的作文范文第4篇

生活與作文的關系極為緊密。過年過節這個話題,一般在文章中我們可以這樣表達:節日的由來與人們的生活有著密切的聯系,它體現了人們豐富的情感世界,寄托了人們對生活的熱愛。但是,年節作文要寫好,就不能僅僅拘泥于此,不能停留在表面。寫作中,我們要學會把讀者帶進自已的節日生活中,帶進自己的時空與心境里,用真實的情感打動讀者。

在具體的操作過程中,我們可以把如何寫年節作文概括成三個字:喜、實、益。

“喜”:指的是年節作文,在敘事過程中要展示節日背景氛圍,要寫出歡喜等節日特有的氣氛,這其實就是我們平時反復強調的環境描寫與烘托。應景作文也差不多就是這個意思。當然,個別節日,例如清明節,未必一定有“喜”,但一樣有其固有的節日氣氛。

例如:天氣雖說炎熱,卻怎么也敵不過人們的火爆熱情。太陽烘烤著大地,人們不甘示弱,在河邊越聚越多。鞭炮聲持續不斷,和著人們的歡呼聲、小吃販子的叫賣聲、龍舟上的鑼鼓聲,熱鬧非凡。五彩的飄帶,可愛的氣球,鮮艷的橫幅,構成一幅絢麗的端午圖畫。

河面上的龍舟越來越多,弄潮兒頂著著炎炎烈日,來回劃著龍舟,似乎在挑戰對手,又好似凱旋而歸的王者。這場景為端午節增添了濃郁的氣氛。

――節選自黎嘉敏《端午龍舟》

“實”:指要寫出實際事情和人物,不要空抒情,而是要選擇一、兩個生動的場景塑造清晰的人物形象,以記敘,描寫為主,以展現節日中人們的精神狀態與感情。比如,通過對節日中的人物和場景的描寫和渲染,再現當時的情節,給讀者留下深刻的印象。簡單地說,就是落到實處,寫細節,以實實在在的情節打動人、征服人。

例如:看!那個大頭佛右手正拿著蒲葵扇,隨著節奏指揮著獅子,使獅頭時而上時而下。獅子那雙大且有神的、閃著金色光芒的眼睛緊緊地盯著人群。經過點睛的它們,似乎越發地炯炯有神了。我望著它們,突然有點害怕,或許是因為那雙過于有神的眼睛。但我還是雙眼緊緊盯著舞獅,唯恐錯過一點點精彩。獅子一下子騰飛起來,好像要帶著只屬于他們的希望沖向那遙遠的天上,直達那名叫天堂的幸福之地。

耳旁傳來喝彩聲,人們熱烈地拍著手掌,臉上掛著幸福的笑容。熱烈的掌聲,響亮的喝彩聲,震耳欲聾的鼓聲、鑼聲,傳遞著人們的快樂,訴說著人們的幸福。

――節選自羅沛瓊的《真好,又到新年》

“益”:年節作文要注意寫出意義,這就是所謂的益。也就是說,我們在關注生活、觀察生活、思考生活的同時,要從生活中獲得感悟,獲得精神享受。這在年節作文上就表現為:在點出節日的文化內涵時要表現自己的感悟,以此強化文章的中心,深化文章的主題。

例如:一年一度的潑水節點燃了人們的激情,喚起了人們心中的純真。在這天,水相當于一滴滴真心的祝福,把水潑出去也就等于把祝福送給身邊的每一個人。傳說從前有一個魔王到處生事,老百姓民不聊生,人心惶惶。他的第七個妻子決定為民除害,聯合其他的妻子,趁著魔王睡覺之際,斬下了他的頭顱。頭顱滾落在地,燃起了熊熊的火焰,人們為了滅火,便把水潑了過去,同時也把水潑向七位姑娘,洗去她們身上的污濁。慢慢地便演變成了今天的潑水節。

歸根到底,潑水節是人們對美好生活的追求,是積極向上的表現。(注:點出作品文化內涵,并與文章主題掛鉤。)這一天,大家不分年齡,不分民族,不分膚色,把心中的愛撒潑出去,銀花碧浪,一浪接一浪,一簇高一簇。鈴鐺般清脆的笑聲,孩童般無憂無慮的笑靨,讓我有種心靈被沐浴的感覺。珠玉四濺,滑落在額間的水珠一下子有了生機,晶瑩透亮,折射出一顆顆透明的心。心中所有的煩躁、郁悶、煩瑣,都被飛濺的水花沖走了。有的只是濕漉漉的身軀,滿身的祝福,和被凈化的靈魂。

按下快門,一幅充滿歡笑的照片呈現在眼前。今天,潑水節成了人們釋放自我的節日。我們把愛傳遞出去時,收到的是一份珍貴的人類本性的善良。這些是深藏于我們內心的真、善、美啊。(注:點題,抒寫感悟,強化中心。)

描寫中秋節的作文范文第5篇

一、 讀寫結合，領悟表達方法

習作能力的根在閱讀能力。閱讀是習作的基礎。我們要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合，有要加強課外閱讀，開闊眼界，豐富語言積累。

（一） 精讀仿寫

語文教材中有很多文質優美的文章，在學生充分朗讀之后了解文章的結構，領悟語言特色后引導學生仿寫，如在進行學習了寫人的文章，及時引導學生運用觀察方法和描寫技巧對熟悉的人進行具有個性特征的描繪。再如學習了寫景的文章，我們把學生帶出去，要求抓住特點，有條理、有重點的觀察事物，在描寫時通過語言文字表達出內心的感受。具體可以從多方面進行寫作訓練，如：（1）抓重點詞語聯想練習；（2）學習課文句式仿寫。

（二） 品讀改寫

學生在學習古詩后，反復吟誦，體會意境品味詩的情感，讓學生根據詩意改成記敘文，學生在愿意基礎上通過想象加工用自己的語言表達出來，這是一個語言再創造的過程。這樣既加深了對詩文的理解又有助于學生作文的提高。

（三） 略讀略寫、補寫、續寫

對一些略讀課文學生在了解大意之后，掌握縮寫方法，抓住主要內容縮寫，還可以聯系閱讀文章讓學生，可以讓學生補寫文中省略部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行補充。

二、 加大閱讀量，豐富積累

（一 ）語文課內誦讀積累

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，組成閱讀和作為的熟練技巧 ……”據此，我校教師以教材為切入點，依據課文內容，引導學生學會誦讀積累。

誦讀就是高聲朗讀，配合相應的頭部、胸部肢體語言，這個過程是對文章的體味、欣賞，更是享受。培養學生誦讀的習慣，老師先要做出示范：腔調或長或短，聲音或高或低，或搖頭晃腦，或氣定神閑，悠然自得，口齒生津，傲游于經典之中，漫步于圣賢之間，讀書之樂，無與倫比！榜樣的力量是無窮的，如此美讀必然激發學生誦讀的興趣，此時教師及時地領讀講解引導學生學會誦讀的方法，然后放手讓學生自己反復練習，享受誦讀的樂趣，最后教師嚴格地一句一句檢查，一遍一遍過關。這樣學生在 內就學會了準確的誦讀方法，并養成了準確的誦讀習慣，完成了積累的第一步——準確誦讀。

（二）語文課外誦讀積累

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。實驗班級每周設置一節閱讀課，閱讀課上除了安排充裕的時間讓學生閱讀喜歡的圖書外，教師要引導學生集體閱讀事宜實用的圖書，低年級的學生閱讀《好孩子畫報》、《小學生報》、《小學生報.拼音版》，高年級的學生閱讀《新少年》、《下學生報.低年版》、《小學生作文報.拼音版》、《童話大王》等。讓學生交流讀書感悟、讀書方法，即使做好讀書筆記，以此點燃學生的讀書熱情，使學生從大量的課外閱讀中汲取養料、積累語言。

每天早自習為晨讀晨誦時間，朗讀的內容主要為《積累伴我成長》。低年級的學生還要讀《小學生必背古詩詞》、《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》等；高年級的學生還要讀《論語》、《朱子家訓》、《增廣賢文》和唐詩宋詞、老莊名言等。

（三）校外誦讀積累

通過召開家長會、致家長的一封信等形式，引導學生在家長的陪同下進行“親子閱讀”。鼓勵學生在雙休日和寒暑假制定閱讀計劃和閱讀時間表，確保每天自主閱讀時間不少于半小時。低年級的學生看圖畫版的《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等。《余秋雨》、《三毛散文集》、《易中天品三國》、于丹的《論語心得》等都在高年級學生的閱讀之列，閱讀范圍之廣，閱讀難度之大出乎教師們的預料，也因此更加堅定了我們做好課題研究的決心。