前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學基本知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中化學基本知識點范文第1篇

一、狠抓基本概念和基本理論

基本概念和基本理論是初中化學中最重要的組成部分，它不僅關系到初中化學學習質量的好壞，還影響到運用基礎知識分析和解決化學問題的能力，理解和掌握化學基本概念，重要的是要搞清楚定義中的關鍵字、詞的含義，如“催化劑”的概念中，可以抓住“一變“”兩不變”的原理“，一變”是指化學反應速率的改變，“兩不變”是指催化劑本身的質量和化學性質在化學反應前后不變，還必須跟學生強調指出是“化學性質”在化學反應前后不變，而“物理性質”在化學反應前后可能變，也可能不變；又如“溶解度”的定義中，要抓住關鍵的“四要素”即“一定溫度”、“100g 溶劑”、“達到飽和狀態”、“所溶解的質量”；再如：化學變化和物理變化的最根本區別在于“有沒有新物質生成”等等。

二、依據教材，做好單元復習

開始總復習時就打亂教材安排順序，搞大綜合復習，不符合初三年齡段學生的認知規律，大多數學生接受不了，產生抵觸情緒，影響復習效果。因而此階段的復習應以單元為單位，搞小綜合復習。此階段學生在教師指導下把每單元中的知識點整理出來，不要疏忽遺漏。這樣不僅能使學生對所學內容做到心中有數，而且還能使學生熟悉教材、把握教材。

三、常抓學生錯解題的剖析，促使學生從錯題中吸取教訓

復習課要具有針對性，從學生實際出發，有的放矢的進行教學，在復習課中，可以采用“共同辨錯”方法，即教師從學生平時的作業或考試中出現的錯題，選編成典型錯例，讓學生尋錯、辨錯、糾錯、歸納。通過一些錯例的剖析，真正讓學生從錯誤中吸取教訓。

四、精選試題，提高練習的針對性

選編試題是很重要的一環，選題恰當，能達到事半功倍的效果，收效喜人，否則不但勞而無功，而且會挫傷學生學習的積極性。選編試題時應注意近幾年中考的方向，要圍繞化學基本概念、反應原理、反應規律作系統安排，否則就會顧此失彼，使知識點有所疏忽。教師不能把過去的陳舊試卷直接圈圈點點，應根據制定的復習計劃、《大綱》、《中考說明》、教材等的要求，對所教學中的所有知識點進行排隊、篩選，使每個知識點都與選題掛鉤對應。每道試題都盡可能包含若干知識點，并注意在覆蓋所有知識點的基礎上突出重點與難點。

五、科學設計專題講座

教學按照總體構思、將所復習的內容劃分成若干個小專題，如劃分為“化學實驗基本操作”、“氣體的制備和凈化”、“物質的檢驗與鑒別”、“物質的分離與除雜”、“化學實驗探究”、“STSE”等等小專題。課前由教師精心構思專題所涉及的重要知識點、能力點，按不同的層次，不同形式加以組合，設計一份包括預習（以覆蓋知識點的概念性問題和基本技巧問題為主的小題目）的講授內容，必要的內容提要、思路分析，以及例題（必須是精選的典型例題）練習、作業等詳細教案，課后要及時檢查、批改作業。這樣第一輪復習后，每個學生手中都有一份系統完整的專題復習資料。

六、強化訓練、鞏固知識

初中化學基本知識點范文第2篇

一是學會組建分層教學

在現在的初中化學教學中，多媒體教學手段的運用已經起到了非常重要的作用。多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想像力，大大地提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。教師在進行教學時要從三點出發，一是學生的學習基礎，二是學生的學習興趣，三是學生學習的能力。所以在整個初中化學教學中，老師在備課前要根據學生的數學基礎，學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合初中生的生理、心理特點以及性格特點，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，進行詳細的備課，并且要充分了解學生的學習需求，設計出符合學生所需要的學習計劃與進度、步驟，將學生按學習成績分成不同的等次，然后按照每節課的內容安排練習，不斷提高學生的綜合素質和學習水平。

二是學會將教學目標層次化

在初中化學教學中，教學設計中教與學的方法多種多樣，教師要本著“一切為了學生的發展”在新課程的分層次教學實施中，利用快樂學習是抓好教學的關鍵，不斷提高學習的學習積極性和主動性。同時，在按照不同層次化學生的實際情況中，首先要掌握好學生的學習情況，然后設計好分層次教學的全過程，確定具體的可行的教學目標，分清大部分學生學習的目標和層次目標，讓不同層次的學生能學會不同難度的教學課程。特別是對學習成績較好的學生，要設計些靈活性和難度性較大的問題，要求學生能深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養學生的創造力和創新精神，發展學生的個性特長，要求學生能熟練掌握各種基本知識，靈活運用基本方法，發展理解能力和思維能力。而對于學習成績較差的學生，設計的問題可以簡單一些，主要目標就是為了讓他們能掌握基本的主要的知識點，學習基本的方法，培養基本的能力。

三是學會開展課堂練習分層化

在初中化學中，創新思維是一種主動的、富有創造性的思維方式，它往往能突出思維定勢的影響，在解決學習中遇到的疑難問題時提出富有創意的觀點，是運用發散思維和求異思維幫助學生發展創新思維能力的重要體現，因此，在化學教學中教師要善于提出鍛煉學生發散思維和求異思維的問題，克服思維定勢的影響。特別是開展分層練習是分層教學的核心環節，其意義在于強化各層次的學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，把所能理解的知識通過分層練習轉化成技能，反饋成教學信息，對各層次的學生進行補償評價和發展訓練，達到逐層落實目標的作用。因此教師要在備課時，針對學生的實際情況和教材內容精心設計編排課堂練習，或重組教科書中的練習，或重新選擇不同層次的練習，然后在學習中不斷鼓勵個體發展的原則，做到在保證基本要求一致的前提下，全體學生共同進步。

四是學會進行作業分層化

初中化學中，有很多關于實驗方面的內容。學生的思維離不開實踐活動，操作化學實驗是非常具有智力開發的源泉。化學老師要在平時的教學過程中創造條件，讓學生自己動手去操作，讓學生去發現，去主動獲取自己想要掌握的知識點。在針對不同學習層次的學生時，老師要采取不同的教學方法，特別是在作業布置中，要通過能即時反映學生所掌握的知識的情況來教學，并通過這種教學方法，達到鞏固學生知識的目的。因此，化學老師在作業中要進行多層次的設計，針對不同成績的學生設計不同的題目，以不同難度的作業供不同的學生選擇。從做基礎性作業到加強知識點的鞏固，不斷強化學生的練習水平，因為作業的強化練習可以檢驗出一個學生對知識的把握。

五是學會對學生進行分層評價

初中化學基本知識點范文第3篇

關鍵詞：初中化學 習題講評課 有效設計

在化學復習階段，不少學生認為講評課枯燥、乏味，甚至收效甚微，這主要是基于以下幾方面的原因：一是講評習題沒有針對性，缺乏代表性，有的教師在給學生布置相關習題的時候，沒有從學生的學情出發，而是結合往年的考試試卷進行講解，知識點零散，講評的價值不大；二是試卷講評課的效率低下，不少教師將講評課理解為 “糾錯”課，以為進行解題、宣講就夠了，缺乏課堂互動，導致學生感到枯燥異常；三是講評課沒有從每一個學生的具體學情出發，教師采用“一刀切”的方式，導致不少學生從講評課中無法汲取營養；四是忽視了鞏固性，習題講評課跟新課一樣是鞏固、提升的過程，但是不少教師并沒有認識到這一點。結合這些客觀存在的不合理因素，筆者認為初中化學講評課，需要教師充分調動學生的主觀能動性，才能讓講評課更加精彩。

一、摸底式考察：把握時機，精心選題

在進行講評之前，筆者建議教師要對學生的學情有一個大概的了解，這樣便于習題講評課能夠“對癥下藥”。所以在摸底考查環節，教師應該結合課堂的知識點，將一些綜合應用型的題目呈現出來，通過精心選題，達到事半功倍的效果。有必要一提的是，不少教師在摸底環節中沒有針對性，只是一味地進行題海戰術，浪費了大量的時間與精力，收效也并不明顯。

比如在復習“二氧化碳”相關內容的時候，筆者首先對學生們做了一個摸底的練習。筆者通過多媒體呈現了下面的四張小圖片，他們都呈現了二氧化碳的用途，筆者提出問題：哪一張圖同時利用了二氧化碳的物理性質和化學性質？

筆者要求學生說出每一幅圖都利用了二氧化碳的什么性質，學生們紛紛思考，通過這樣的摸底考查，教師可以了解學生對二氧化碳的掌握情況，便于在隨后的習題講解中“對癥下藥”。

二、有效性課堂：精心設計，有的放矢

在講評課的進行過程中，有的教師僅僅是從第一道題一直講解到最后一題，對于整堂課缺乏設計，其實高效的習題講評課是需要教師精心設計的，結合摸底的情況，哪些習題重點講解，哪些次要講解，教師要做到心中有數，才能有的放矢，掌握和引導課堂節奏。此外，在講評過程中應避免進入一個誤區，那就是出現教師“一言堂”的局面。不少學生和教師都認為講評是老師一個人的事。其實不然，講評過程需要學生的積極參與，這樣教師才能及時得到反饋并與學生隨時交流。

比如在部分初中化學習題中，不少學生由于缺乏動手操作的實踐經驗，對于大多數實驗題總是會處于無從下手的尷尬局面。結合這種情況，在實驗類的習題講評中，筆者會重點、細致地講解實驗題。比如針對“中和反應”這個知識點，筆者就進行了詳細講解：

如圖所示，在第一個燒杯中加入了10毫升的氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液，此時溶液顯示紅色，再滴入稀鹽酸，邊滴邊用玻璃棒進行攪拌，最終燒杯中的溶液變成無色的溶液。

以上的四個化學反應中，哪一個是中和反應？學生們再次溫習知識點，回歸課本上關于中和反應的相關原理，酸和堿作用生成鹽和水，中和反應的關鍵要點也就在這里，酸和堿是反應物，鹽和水是生成物，所以上述反應中只有KOH+HNO3=KNO3+H2O是中和反應。

隨后又講解了關于中和反應在生活實際中的應用，筆者讓學生們自己回答，他們很快想到了酸性土壤不適宜農作物的成長，所以在種植農作物的時候，不少農民會在土壤中加入適量的堿，一般會采用熟石灰來進行中和。而酸性土壤又是怎樣產生的呢？學生們很快想到空氣污染、使用化肥、有機物分解后產生的有機酸、酸雨等。

通過類似的詳細講解，以習題的形式帶動復習，結合一環扣一環的習題，讓學生全面掌握具體的知識，達到復習的效果。

三、靈活式講評：尊重差異，靈活處理

在習題講評過程中，每一個學生都有自己的特點，每一個學生都有特殊的學情。針對這種差異性的普遍存在，如果教師采用“一刀切”的方法，很可能打擊一部分學生的學習積極性，所以筆者認為習題講評要采用靈活的方式，并尊重其個體差異。

在習題講評環節中，筆者經常采用分層講評法，設置有梯度的習題，一般分為：基礎型、提高型、挑戰型三大類。基礎型習題主要是掃除盲區，讓所有學生對基礎知識點不再出現理解上的偏差；提高型習題主要是提高學生對基礎知識點的靈活應用能力；挑戰型習題主要是進一步提高學生對知識點的應用能力，達到對基本知識點掌握運用的目的。

比如關于二氧化碳的習題講評中，筆者就開展了課堂互動模式，并且采用差異講解法讓不同學情的學生都參與到習題講評中來，通過學生自己講評，進一步提高其認知能力。在這部分習題講評中，基礎性知識點一般是一些選擇題、填空題，筆者讓班級成績不是很理想的學生站起來講解；在提高型習題環節，筆者讓中等生講解，比如針對“空氣中氣體成分和人體呼出的氣體成分含量不同”，來設計實驗的方案，以此來判定兩種氣體中二氧化碳、氧氣、水蒸氣的含量有什么不同，并且聯系生活實際，找出與實驗相關的現象；在挑戰型習題環節中，筆者讓班級中的優等生講解，如讓學生講解“碳酸鈉跟鹽酸反應”的實驗現象，并且寫出具體的操作和探究方案。

四、鞏固式拓展：有效針對，觸類旁通

在習題的講解過程中，若學生一味地跟隨著教師的思路和節奏，往往會出現這樣的情況：當堂課學生對習題的理解程度掌握得很好，但是再過幾天不少學生還是會有所迷惑，這主要是學習的反復性造成的，學生要把錯誤的思維否定，再將正確的知識點消化、理解，需要一個鞏固的過程。所以習題講評要觸類旁通，引導學生進行鞏固式拓展，通過一道題掌握一類題，這樣的講評課才是真正高效的。

結合習題講評課上學生的反饋，筆者一般會在臨下課的時候布置相關的鞏固性拓展作業，包括一些簡單的實踐操作小實驗，遵循“有效針對、觸類旁通”的原則。

總之，初中化學講評課要以學情為基礎，尊重學習規律和教學規律，這也是“以生為本”“以學定教”教學理念的內在要求。

參考文獻

初中化學基本知識點范文第4篇

關鍵字：初中化學；教學評價；策略

一、化學合作學習方式的評價目標和內容

新時代的背景下在化學教學活動當中引入合作學習的方式已經成為時展的趨勢所向，化學合作學習方式主要是研究在整個教學活動的開展過程當中如何才能夠培養學生的創新協作意識，通過多渠道的方式激發每一個學生的學習積極性和課堂參與感，充分發揮學生的主觀能動性，運用個人和集體的智慧，相互協作，共同配合解決問題。因此在對合作學習能力的評價的時候，我們一方面要注重考查學生對化學基本知識的掌握程度和基本情況，另外一個方面還應該重視學生團結合作，交流，創新探究能力以及價值觀等方面是否得到提升。既要科學的對學習效果作出一個準確的評價，又要注重學習過程當中的考核。既要關注每一個學習個體的成長進步情況，也要注重對教學目標的整體評價效果。毫無疑問化學合作學習的評價目標應該是多方面的，我們應該將重點放在對學生合作能力的培養和提高上面。

1.1知識與技能的評價。

初中階段是學生積累知識的關鍵時期，對于化學的教學工作而言，應該要注重將知識與技能的學業目標灌輸到每一個知識點的傳輸過程當中，要求學生能夠對身邊常見的事物的物質組成擁有一個大體的認識，熟悉他們的性質并運用化學符號表示出來，掌握最基本的化學概念和知識。另外一個方面評價考核的重點還應該涵蓋學生對實驗技能的掌握情況，是否能夠自己動手設計并操作一些小實驗，了解化學與社會生產生活的緊密聯系。

1.2過程與方法的評價。

初中化學的教學目標強調學生能夠掌握良好的學習方法，初中化學強調過程與方法的原因在于這是對學習過程和尊重學生個體的最本質需要。初中生的化學學習實際上是一個對科學不斷探索和追尋的過程，與此同時也是提升學生創新能力和探究能力的要求。這就需要初中生能夠主動的發現生活當中的化學問題，對信息和信息加工的方法有一個比較清晰的認識，并在整個學習的過程當中能夠形成自主學習的能力。在整個教學活動的過程當中教師應該要通過多途徑的方式培養學生的主觀能動性，最大限度的激發起他們的探索能力。

1.3情感，態度與價值觀的評價。

初中化學的情感，態度和價值觀在學業目標上的體現主要體現在以下幾個方面。在學習興趣的養成方面，需要不斷的保持和增加。在對問題的理解和深市方面，需要讓學生對辯證唯物主義擁有一個客觀的認識過程。在關注社會方面，能夠自覺主動的參與到與化學相關的社會活動當中，并產生正確的決策意識。在熱愛祖國方面，需要形成真摯的愛國情感和社會責任感。

二、化學教學方式的評價方法和策略

2.1化學課堂教學評價。

課堂教學活動實際上是幫助我們有效實現素質教育的重要途徑，與此同時也是新課程改革的主戰場。通過科學有效的課堂教學評價方式能夠引導教師與時俱進，開拓創新，不斷地更新教學觀念和方式。在全社會都在大力提倡素質教育，實施新課程改革教育的今天，課堂教學是否能夠取得碩果，有賴于全體教師的共同努力。新時代的背景下，課堂教學評價需要具備科學性和導向性，他們的成功開展與否直接影響到了新課程改革的效果。因此，在很大程度上面，課堂教學評價效果與新課程改革的成敗是息息相關，緊密聯系的。新課程改革對化學教學活動提出了三個方面的要求，首先是知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀念的培養。希望讓每一個學生都能夠在一個多元化的學習環境當中吸取知識，而多樣化的學習評價方式則能夠有效地幫我們有效的推進教育改革。既要對學生對知識的掌握程度擁有一個清晰的評價，又要通過科學有效的評價方式來衡量學生的探究實踐能力，還要關注學生在情感價值觀念方面的成長情況。在教學的過程當中，我們應該要鼓勵學生學會不斷的反思和及時的進行自我評價。

2.2對教師本身的教學方法的評價。

新時代的背景下，高效科學的課堂評價方式一方面要包含對課堂教學目標的考核，另外一個方面還要關注教師的課堂教學方法是否具有科學性和效率性。評價教師在課堂上面是否根據學生的具體情況以及知識點的需求進行教學方法的選取，能否抓住重點和難點內容，通過采取科學有效的措施幫助學生更好的理解教學內容。教師的課堂設計科學與否直接與學生的學習效果相聯系，因此我們在上課前一定要詳細的做好教學計劃和教學準備，并結合班級內學生的接受程度和學習情況對教學手段和方法進行調整，要按照新課程改革的標準要求對教材進行解析，最終提升整體的教學質量。

三、小結

本文結合個人在實際工作過程當中的實踐經驗，就初中化學教學評價展開探討，具體的分析了化學合作學習方式的評價目標和內容，化學教學方式的評價方法和策略。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

[1]于光磊;上海高校學生評價教師課堂教學的現狀、問題及對策研究[D];上海師范大學;2010年

初中化學基本知識點范文第5篇

關鍵詞：初中化學教學；復習；效果

一、具體問題具體分析，確定完整合理有效的復習方案

一是整體了解，分清重點和難點。在總復習的初始階段，教師要全面掌握所教班級的相關情況，了解不同學生的具體水平。如進行一些有代表性的檢測，掌握學生的基礎知識的學習情況，之后再經過一系列的全面考察，了解學生的實際解題情況。通過整理測驗數據，再根據平時的教學，教師能夠較為快速準確地了解學生們的基本知識掌握情況，哪部分知識點學生是已經全面掌握了的，哪部分知識點學生還沒有完全掌握，哪類知識是難點，哪些是重點，教師就已經有了一個大致的了解。

二是制定合理的復習計劃。教師把學生基本狀況了解清楚之后，就可以根據學生學習的實際情況，或按章節、習題類型制定復習計劃，進行基本知識、專題模塊等相關內容的訓練。在綜合學生的基本情況后，教師應對學生的平常易出現的錯誤、教學難點內容、以及近年來考試中學生的丟分區進行重點講解，這樣可以避免教師在學生已經掌握的知識上講解太多，浪費時間，同時，也可避免因時間緊迫而沒有將學生認為是難點、重點的東西講全面。

三是制定科學的復習方案。在制定復習方案時我一般采用“分三步走”的策略。第一步是教師引導學生全面復習基礎知識，徹底掃清基本概念中的盲區和死角，形成一套完整的基礎知識體系，為之后的沖刺階段奠定良好的基礎；第二步是進行習題強化訓練，這個階段可以分兩部分進行。第一部分是進行專題訓練，第二部分是進行習題綜合訓練。在習題訓練階段，教師不要大搞題海戰術，要避免出現重復的題目過多，以免浪費學生精力 ，這就要求教師要在選題上要精細；第三步的主要復習任務是就學生的丟分點和難點進行地毯式搜索以便查漏補缺，而教師的工作就是做好答疑準備。通過前兩個階段的復習訓練，教師可以根據不同學生的具體情況，為其進行有針對性的補課,學生也可以根據自己的學習情況，自己選擇自己薄弱的環節來加強練習。

二、抓住學生心理特征，加強復習指導

初中生還是一個愛玩好動的群體，教師必須有目的、有計劃、有組織地進行初中化學總復習，避免簡單機械地重復已學知識，以及無休止地搞題海戰術。在時間緊、任務重的情況下，教師仍要結合班級不同學生學習狀況和學生對疑難問題渴求解答的心理特征，讓習題富有挑戰性，激發學生學習興趣，加強學生運用已學知識解決實際問題的能力，延展知識的深度和廣度，增強學生自信心，化被動為積極、主動，讓復習獲得力少而多得的效果。在總復習時，同時還應該細心觀察及時發現并避免學生的一些消極心理因素。其一，是厭學心理。有的學生認為復習課是在“吃回頭草”，因而復習時精力渙散不集中心思，缺乏學習動力。二是顯得易于滿足。在復習階段中，一些學生認為自己已經學得不錯，再復習下去也沒什么效果，再聽老師講，不如自學，因而失去學習興趣。三是極度惰性心理。一些學生復習中無積極性、主動性，缺乏自信心，思維惰性大、思路狹窄，完全依賴老師講，因而復習效果不明顯。上述談到的不良心理因素，對化學復習有很大消極影響，所以，在復習教學中，依據學生的不同心理特征，教師要及時調整教學內容，改變教學方式，加強正面引導，增強學生的學習興趣，營造一個向上的充滿活力的復習心理環境。

三、再次發揮實驗功能優勢

按照新課標要求，教師不能只是簡單的將課文知識按照教學大綱的相關規定直接傳遞給學生，而是要進行合理有效的的教學課程設計，充分調動學生的積極性，使學生以平常的的心態積極參與到教學活動中。因此，師的主要任務不再是簡單的“授業”和“解惑”，而是教學活動的主要指揮者，是學生學習的引導者。化學是以實驗為基礎的實踐性較強的一門學科，在新課學習時,學生尤其是成績處于中下水平的學生對動手實驗一般都處于“演示實驗看熱鬧，分組實驗走過場、實驗過后全忘了”的狀態，在他們身上并未體現化學實驗所固有的激趣、明智、啟思功能，因此，再現真實的實驗在總復習中是非常必要的。教師若能對復習內容進行補充說明，并加以配合一些實驗進行復習，這樣既時學生思維活躍，又可使學生對實驗的認識進一步升化深化，還可以激發學生的復習興趣，可以說是一勞舉多得。在真實直觀的實驗中，學生對相關原理、實驗過程、量的控制，甚至于基礎的語言文字表達的精確性都有了更加清醒的認識，學生的復習興趣得到空前高漲。

四、結束語

總之，在初三最后的沖刺階段，教師對教學內容以及學生心理特征的把握是極其重要的，只有制定完善的復習計劃，兼顧優等生和后進生之間的學習差距，幫助學生在構建完整知識體系的基礎上掌握相應的解題技巧，才能大幅度提高復習效率，為最后的中考之戰備好籌碼。

參考文獻：

[1] 孫阿敏. 提高初三化學復習效果的幾點體會[J]. 新課程(中學), 2010,(08)

[2] 陳曉會. 關于化學復習課教學設計的幾點思考[J]. 華章(教學探索), 2007,(03)