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高考狀元作文范文第1篇

由于清楚地認識到高考制度“一考定終身”、以一次考試成績來評價并淘汰學生的弊端,教育部門陸續推出高校自主招生、高中實施綜合素質評價等措施來彌補缺陷,高考改革開始在摸索中進行。

高考改革對于推進素質教育、培養高素質人才確實具有很重要的指揮棒的意義,是體現教育公平、體現社會公平的非常重要的關鍵點,而砍掉“獨木橋”,建設“立交橋”,使更多的人能接受高等教育,是高考改革的方向。

教育部已批準11個省份推行高中課改,把綜合測評納入高考,以圖改變“一考定終身”的高招模式。近年來,高校自主招生名額也越來越多,我國自2003年開始在22所高校試行“5%自主招生政策”,到如今已有76所高校獲得自主招生資格,其中北大、清華等高校已經突破5%的名額限制,自主招生比例達10%。

一些高校還嘗試對一些特殊人才破格錄取。如清華大學就加分錄取“天才作家”蔣方舟,去年高考語文考試中使用甲骨文等古文字完成作文的黃蛉,雖然作文只得8分,總分僅有428分,仍被四川大學漢語言文學專業錄取。

從試點省份和高校的探索來看,擴大高校自主招生和將綜合素質評價納入招生體系,都是為打破“一考定終身”的傳統考試制度而做的有益嘗試,但離搭建高考“立交橋”還有很長的路要走。

北大自主招生 試點校長推薦制

北大決定今年自主招生時在北京、天津、重慶、黑龍江、吉林、浙江、江蘇、湖南、湖北、廣東、河南、陜西、新疆等地試點實施“校長推薦制”。

據北大招生辦有關負責人介紹,“校長推薦制”將不僅僅只限于示范高中,這意味著試點地區所有高中校長都有機會向北大推薦優秀畢業生。校長推薦只是“入門”,得到推薦的學生在高考錄取時,是否可以享受北大一批次錄取線下降30分錄取的政策,還需通過北大專家的考核。“校長推薦制”實施以后,每年的錄取名額原則上控制在北大本科招生計劃人數的3%以內。

為確保公平公正,北大不僅將公示參與推薦的校長和被推薦學生的信息,還將建立“黑名單”,曝光不誠信校長。

據介紹,目前北大的招生政策和錄取方式包括高考、保送生、外語類專業招生、自主選拔錄取等多種方式,去年的3300多名本科新生中,經過面試的學生占到近50%,新生中有20%的學生在錄取時使用了加分。

高考狀元 “貶值”漸成趨勢

上世紀90年代,“狀元熱”初現端倪,甚至出現了“狀元經濟”一說。學校熱捧,媒體熱炒,商家熱追,把一個個小“狀元”推到了前臺。

古時科考要3年等一回,每一輪的狀元只有一個。而現在的高考卻是分省錄取,大多數省市還自主命題,不同省市的考生之間沒有可比性。有些省市實行過的“3+X”,甚至會出現好幾個“狀元”,而一些使用標準分的省區市,成績并列第一的考生也會出現N個。

但一份對歷年高考狀元就業情況調查的報告顯示:“走出大學校園后迅速成為社會精英的人,很少是高考狀元。”而古代同樣如此。從隋唐開始,中國科場產生了許多狀元,真正名垂青史的所占比例卻很小。早在2005年,香港大學就以面試成績不理想為由拒絕了11名各省區市最高成績的“狀元”,引起了內地教育界對素質教育的反思。港大拒收“狀元”的理由是:港大對申請人的成績和面試表現同等重視,以免出現“高分低能”學生;校方主要考慮學生的英語能力、潛質、能否適應香港生活,以及對香港能否有貢獻等,港大不會收錄“書呆子”。

實際上,隨著內地高校招生方式越來越多元化,一些中學里成績拔尖的學生早在高考前就已“名花有主”,通過保送、自主招生等方式被各名校攬入懷中,最后有些班級真正參加高考的學生甚至不到一半,這樣狀元的分量自然就輕了不少。其實說到底,高考狀元只是一次考試的頭名而已,別太當真了!

民族團結 納入高考范圍

、教育部、國家民委聯合發出通知,要求各級各類學校開展“民族團結教育”主題活動,進一步加強學校民族團結教育工作。通知還要求,要將民族團結教育教學內容納入高考范圍。

通知指出,在學校全面、深入、持續地開展民族團結教育,引導各族青少年學生牢固樹立正確的國家觀、民族觀,牢固樹立中華民族是一個大家庭的思想,牢固樹立漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開的思想,是加強和改進未成年人思想道德建設、大學生思想政治教育,培養德智體美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求,是不斷增強中華民族凝聚力和向心力,確保中國特色社會主義事業不斷前進的根本保證。

通知要求,各級各類學校要著眼長遠,進一步加強學校民族團結教育工作,扎實推進民族團結教育進教材、進課堂、進學生頭腦。各中小學要在思想品德類課程框架內,分年級進行民族團結教育;語文、歷史、地理等課程也要加強民族團結方面的教學。

清華新生 可自選專業

被清華大學錄取的大一本科生享受到了一項特別優惠政策:學生不受文理分科以及所報考專業限制,可以依據自己的興趣自由選擇專業。也就是說,文科考生可以直接進入自己喜愛的理工科專業就讀,而理科考生也可以被心儀的人文社會科學專業錄取。新生入校時即可提出轉系申請。

高考狀元作文范文第2篇

今年高考前夕，荊楚網強化了對高考新聞報道的策劃，開設了“2013湖北高考”欄目，還制作了2013湖北高考新聞專題，報道規模創下歷史新高，其新聞性、服務性進一步增強。可以說，今年本網的高考報道亮點頻頻，同時，值得我們加強、改進的地方也不少。

一、高考全媒體報道所采取的形式

第一，原創稿件關注民生。

網友關注高考新聞無非兩大塊：一是高考動態消息，二是高考服務資訊。因此，高考策劃只要把握好這兩個方向，就成功了一半。總體看來，本網見諸網絡的一組組報道也基本上實現了策劃意圖。

在本次高考報道中，既有《“2013湖北高考”湖北全省報名43萬 較去年減少近2萬》這類權威信息，又有《“2013湖北高考”父母穿紅衣送考討彩頭 考生吐槽作文不好寫》這類民生花絮稿件。這些稿件都被人民網、新華網、中新網、鳳凰網、網易等多家門戶網站轉載。

在本次高考新聞報道中，湖北省的高考試卷、高考分數線，荊楚網均做到了全省首發。6月8日17時，2013年湖北高考落下帷幕，17時42分，湖北高考的語文試卷電子版就已見諸網絡。據統計，本網的高考試卷及答案單項PV高達10.9萬，所有試卷和答案的總PV高達62萬。

第二，新聞專題整合資源。

新聞專題就是將與某一新聞事件或與新聞話題相關的新聞集合，具有新聞的時效性，又具有專題的詳實和深度。荊楚網的2013高考專題也體現了這樣的特色。荊楚網2013高考專題內容包括“2005～2012全國高校分數線查詢”、高清組圖、視頻新聞、文字報道、實時天氣、高考時間表、報考技巧、考情速遞、沖刺秘籍、微博互動等多個版塊。該專題最大限度地集合了本網的文字稿件、圖片報道、視頻新聞等新聞資源，是集時效性、互動性、服務性等多種功能于一體的新聞專題。

第三，視頻新聞全媒體傳播。

2013年高考期間，本網共6篇視頻新聞或節目，包括2008年10月1日開辦的一檔原創網絡新聞評論性欄目“熱點網談”和記者拍攝的高考現場視頻新聞。這些視頻新聞既有高考當天新聞，比如《直擊2013年高考湖北考點現場43.8萬考生赴考》，又有高考后放榜時的狀元學習經驗談，比如《2013鄂漢文理四狀元談高考》，還有湖北省互聯網品牌欄目“熱點網談”談高考，比如《高考加油！青春沖刺不做臨時工》。

這些視頻新聞嵌入本網原創文字稿件中，相得益彰，體現了本網全媒體的報道理念。

第四，東湖社區熱帖炒作。

互動性是新媒體一個很重要的優勢，荊楚網不僅擁有這樣的優勢，而且很好地利用了這個優勢。高考前后，荊楚網旗下的東湖社區就“2013湖北高考”這個話題了154個帖子。其中，《2013湖北高考各科試卷參考答案出爐，快來估分啦！》這個帖子獲得了12555次點擊量，有24個回復。這個帖子也是配合荊楚網首頁的高考試卷和答案進行的全媒體傳播，取得了良好效果，網友們紛紛贊嘆試題和答案出得好快。

第五，最武漢、神碼手機客戶端、手機報發揮移動互聯網優勢。

移動通信和互聯網成為當今世界發展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業務。移動互聯網的優勢決定其用戶數量龐大。截至2012年9月底，全球移動互聯網用戶已達15億。

荊楚網也適時推出了移動互聯網業務。最武漢、楚天神碼紛紛推出手機客戶端。湖北手機報等荊楚網旗下手機報用戶超兩百萬。在這次高考報道中，最武漢、楚天神碼、手機報紛紛推送本網高考稿件及高考試卷和答案，受眾超百萬。

第六，新聞漫畫讓報道多元化。

湖北最大新聞動漫企業——楚天尚漫是湖北日報傳媒集團荊楚網旗下公司。在本次高考報道中，楚天尚漫配合本網稿件制作了《微漫畫：高考那些事兒》、《高考“安檢儀”》等優秀新聞漫畫作品，獲得網友的一致好評。

第七，官方微博微信擴散傳播效果。

荊楚網開設了新浪、騰訊等官方微博，還開設了荊楚網官方微信。截止目前，荊楚網新浪微博粉絲達8萬多人，騰訊微博粉絲近4萬人，官方微信有200多人關注。荊楚網微博“2013湖北高考”相關微博數十條，本網官方微博還發動網民進行收藏轉發和評論。

二、荊楚網2013年高考報道的特點

第一，運用全媒體傳播手段

南京政治學院軍事新聞傳播系的周洋認為，全媒體是媒體走向融合后跨媒介的產物。具體地說，全媒體是在具備文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現手段基礎之上進行不同媒介形態（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網絡媒體、手機媒體等）之間的融合，產生質變后形成的一種新的傳播形態。全媒體通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態來滿足受眾的細分需求，使得受眾獲得更及時、更多角度、更多聽覺和視覺滿足的媒體體驗。[1]

在荊楚網本次高考新聞報道中，文字報道、圖片報道、視頻報道、手機客戶端、移動互聯網、新聞漫畫、社區和微博微信等多種傳播手段融合在一起，無疑是一次成功的全媒體報道。這次全媒體報道滿足了各類網民不同時間、不同地點、不同閱讀習慣的需求，使網民更及時、更多角度地獲得視覺和聽覺滿足。

第二，新聞互動性強。

網絡媒體傳受雙方互動交流，孕育了一種新的新聞表現形式，這就是互動性新聞。這種網絡互動性新聞建筑在發揮互聯網優勢、適應受眾的互動需求上，在網絡新聞中占有特殊的位置。

本次高考新聞報道，荊楚網充分利用東湖社區、官方微博、官方微信使網友與編輯記者在線交流，使網民能夠第一時間接受信息，并且能第一時間反饋信息。這種新聞互動是即時的，并且這些新聞不受空間限制，不管網民身在何處，都像共圍一桌聊天交流，網民對高考新聞事件的廣泛參與不受對象、身份的限制。

第三，新聞時效性強。

在本次高考新聞報道中，湖北省的高考試卷、高考分數線，荊楚網均做到了全省首發。6月8日17時，2013年湖北高考落下帷幕，17時42分，2013年湖北高考的語文試卷電子版就已見諸網絡，并在荊楚網首頁。隨后，手機報、官方微博微信、東湖社區、新聞專題、神碼客戶端第一時間轉發首頁稿件，網民第一時間就能查閱到高考訊息。

第四，新聞權威信息不失位。

《陜西日報》在2005年6月7日第4版上發表了題為 《媒體熱炒高考攪得我們心神不安》，就媒體對高考過度的關注與報道表現出無奈與厭煩的情緒。[2]

怎樣在高考新聞報道中，向廣大考生傳遞他們最需要了解的信息，同時又避免高考信息的狂轟濫炸，攪亂考生心情呢？什么樣的新聞對于考生來說是最需要了解的新聞？招生政策、錄取信息、試卷答案，毫無疑問，權威信息在高考新聞報道中一定不能失位，再配合一定的貼近民生的動態消息，一定能將高考新聞報道這場戰役打好！

總之，有關高考的新聞報道雖然僅屬教育新聞的一個部分或階段性戰役，但從這段時間的報道來看，似乎演繹了在教育新聞報道中應該注意處理好的一對關系，即把握“厚重”與“單薄”之間的“度”尤為重要。

第五，新聞貼近民生，服務考生。

1842年，卡爾馬克思在其《萊比錫總匯報的查封》一文中提出了“人民新聞”的概念。他指出，“它生活在人民當中，它真誠地與人民共患難、同甘苦、齊愛憎。它把它在希望與憂患之中傾聽出來的東西，公開地報道出來。”[3]

本次高考新聞報道做到了“新聞服務讀者”。荊楚網通過各種傳播手段和形式，整合相關信息、資訊，第一時間傳遞給考生和考生家長。比如說，《“2013湖北高考”湖北未來3天陰雨為主 考生注意添衣攜傘》一文，在考前提示考生天氣信息，體現了服務考生的思想。《“2013湖北高考”父母穿紅衣送考討彩頭 考生吐槽作文不好寫》一文發表于中午13時38分，語文考試結束后的2小時，讓網民第一時間了解語文作文題目及考生感受。《武漢外校名師點評高考英語試題：答案唯一且具區分度》一文發表于高考結束第2天，讓廣大考生第一時間能夠看到試題解讀，這也是服務考生的一種形式。

三、荊楚網高考新聞報道的不足

總體來說，本次荊楚網高考報道策劃是成功的，達到了預期效果。但另一方面，我們也從中發現一些不足，有不少做法值得我們去反思。

一是報道的深度不夠。

在2012年范長江誕辰100年座談會上劉云山發表講話時稱，好新聞是跑出來的，是“挖”出來的。“老關在樓房里體驗不到火熱生活，光坐在電腦前敲擊不出精品佳作”，號召新聞工作者接地氣，深入實際，體驗生活。在策劃報道中，要學會“深挖一個故事”。

本次本網高考新聞報道，內容涵蓋比較全面，但是缺點是深度不夠。例如關于高考狀元的稿件大部分僅限于報道狀元們的高考成績、個性特征、學習方法、擇校意愿等，對“狀元熱”這種社會現象的隱憂，或者說這種社會現象的根源較少涉及，至于說這種現象背后的教育體制問題的深思就更是沒有探究了。

再比如，高考進行時的報道大多只是“高考表情”之類組圖新聞或者考場現場描述，對考生和家長備考的故事沒有深挖，對家長老師送考時的插曲沒有深挖。綜上所述，本次高考新聞報道沒有“深挖一個故事”。

二是報道的典型性不夠。

本次高考系列報道，給人總體印象是稿件平平，能給人留下深刻印象、特別抓人眼球的新聞幾乎沒有。大多數報道集中在對高考前的服務資訊，高考時的現場記錄，高考后的名師點評試卷和對高考狀元的高考成績、學習方法的介紹。報道中講述特殊考生、典型事跡、典型老師、特別家長的故事很少，細節不夠生動，人物不夠典型。

這次的不足也提醒我們，在來年的高考新聞報道中要有新聞眼，采訪要精益求精、細致到位，寫作要善于抓住細節和事件閃光點，讓高考新聞報道故事性強，可讀性強。

注釋：

[1]羅鑫：《什么是“全媒體”》，《中國記者》2010年第3期

[2]鮑海波：《教育新聞報道的“厚重”與“單薄”》，《新聞戰線》2005年第8期

高考狀元作文范文第3篇

關鍵詞：微寫作；小組合作；自由寫作；隨文寫作；點評生活

微寫作以其簡短的篇幅和靈活的形式受到了學生的歡迎，然而，天天按照老師的要求寫，學生也會感到厭煩。為此，微寫作訓練的次數和內容，是微寫作訓練中應著重考慮的問題。為了解決訓練次數多與少的矛盾，采用小組合作的形式，得到了學生的認可，也達到了訓練的目的。

所謂小組合作，即把班級學生分成小組，每個小組6人或7人，以小組為單位，在每天語文課前展示微作文，由同學和老師點評，推出佳作，指出努力方向。這樣，每個同學每2周訓練一次作文，欣賞10次，相當于每2周學習10次作文寫作方法，運用1次，這樣，在學與練的過程中不斷受益，提高寫作能力。

訓練次數問題解決了，接下來的重頭戲是訓練內容的選取，既要顧及學生的興趣，還要兼顧作文知識點和能力點的落實。在我們的寫作實踐中，總Y出了以下方面的內容：

一、自由寫作，率性而寫

學生就自己感興趣的話題、形式自由寫作，這是每學期開學之初的“熱身”活動。學生可以不受任何限制，聽從內心的召喚，追隨著意識的流動，心之所想，手之所寫，讓文字和心靈一起跳動，讓語言和情感融為一體，暢暢快快，一吐而盡。這種寫作形式的好處在于，不僅讓學生的興趣得以展現，才情得以發揮，情感得到釋放，而且讓教師了解了學生的心聲，更好地因材施教。在學生的習作中，我們看到了他們對早戀的真實看法，一個學生寫到，“我知道，感情的事不是說放下就放下的，心不是水龍頭，說關上就可以關上的。……”還有的學生傾訴自己和家長的矛盾，“為什么非讓我學醫呢？你們是醫生，我就必須也是醫生嗎？為什么我不能選擇我喜歡的計算機專業呢？啥叫不務正業？既然是不務正業，那么那些計算機行業的專家和精英，都是不務正業嗎？”這些吐露真情實感的文字，確實讓我們震撼，這里有他們的委屈和無奈，也有感動和歡喜。看到這樣的文字，你能說他們不會寫作文嗎？

二、走近課文，隨文而寫

張志公先生說：“說到最根本處，要提高學生的寫作能力，還得從閱讀教學入手。”的確，讀與寫是難以分開的，作文作文，就是在文中學，學中做。因此，微寫作訓練必須要和閱讀教學結合起來，在閱讀中促進學生寫作能力的提升。這就要求教師有一雙慧眼，發現引導學生練筆的因子，找到讀寫訓練的契合點，提煉出合理的寫作訓練內容。

（一）妙語欣賞

教材上的課文，多是名家的名作，其中有很多精妙語言值得細細品味，很多名言佳句給人無限啟迪。如果抓住這些妙語佳句，談現實感悟，或賞析語言技巧，都是不錯的訓練方式。通過欣賞名句，不僅讓學生感受到了名句的魅力，也讓學生體會到名句之所以成為名句的原因，從而得到寫作的啟發，應用于自己的寫作實踐中。

（二）人物評價

引導學生評價課本上的歷史人物、文學作家，亮明對這些人物的態度，寫出自己的思考。學生對人物的評價雖帶有明顯的個人主觀色彩，或許不是很客觀，但讓我們看到了學生的思想和觀點。

（三）技巧模仿

課本上的文章，在寫作技巧方面都有獨到之處，在引導學生欣賞之余，如能加以模仿練習，定能增強對這一技巧的認識。這樣也能學以致用，舉一反三。如在學習《記梁任公先生的演講》一文時，引導學生練習寫人時抓住典型的語言動作的技巧；學習《荊軻刺秦王》時，引導學生練習場面描寫的技巧；學習《勸學》時模仿其比喻論證的技巧……學生的創作也許沒有名家的精彩，但一次次的練習，也可以讓學生熟能生巧。

（四）續寫改寫

有些課文，言有盡而意無窮，給讀者無限的想象空間。對于這類文章，可以引導學生進行續寫，如學習《氓》時，引導學生續寫女子和氓一刀兩斷后的故事，以此感受當時社會的特點，認識女子悲劇的社會性；學習《橋邊的老人》時，引導學生想象老人的過去和未來；學習《蘇武傳》時，引導學生補充蘇武歸國后的生活。續寫時，要注意引導學生順著作者的思路或情感發展的方向發揮想象，而不能憑空想象。

而對于改寫，經常訓練的是文體、語體之間的轉換，如把詩歌改寫成散文、把文言文改成白話文，還包括書面語與口語、整句與散句的相互轉換等。前者側重于對文章意境和情感的理解，后者側重于語言的訓練；前者有一定的難度，后者較為簡單。這是因為前者的訓練在某種程度上綜合了以上的訓練內容，既包括對課文內容的理解，還有學生想象力的發揮；既要緊扣課文的情調，又要有自我的創造，否則就不是一個恰當的改寫。如一個學生用調侃的網絡語言改寫荊軻易水訣別的場面，就削弱了荊軻訣別時的悲壯，違背了原創的情感，是不合適的改寫。

三、關心生活，積累點評

生活是寫作的源泉，學生要想寫出好作文，必須學會觀察生活，感受生活，在生活中提高認識，提升能力。除了學生自由寫的生活感悟、生活記錄外，在這里，我們重點引導學生多角度分析典型事件和點評生活中新近發生的時事，以此引導學生積累典型論據，關注生活中的大事、熱點事件，改變過去“一心苦讀圣賢書”的狀況。一般由學生尋找材料，分析材料，全班學生點評優劣。實踐證明，學生的視野非常開闊，選取的材料非常廣泛，既有高考狀元頹廢成為流浪漢，還有酒店員工違背規定“偷”了一張手紙；既有房車車主拒付45元高速過路費，又有老年人的電腦課堂；既有天津爆炸案，又有謝霆鋒的“十二道鋒味”；既有器官移植，又有班級設53個班干崗位……由此可見，當今學生的興趣多么廣泛，他們絕不是老師家長眼中的一無所知，學生的知識面或許比我們還要廣呢！

除了搜集材料，每一小組的6個成員還就材料發表見解。他們或肯定，或否定，每一個人從不同角度發表自己的見解，這樣在觀點的碰撞與交流中豐富了認識，提升了思維，錘煉了語言。如某小組就“2015年全國高考狀元敕封典禮舉行”事件，有的學生認為這是對狀元的一種肯定和鼓勵，未嘗不可；有的學生認為，這種敕封是一場供人圍觀的笑話，是對狀元的褻瀆；有的學生由此想到了對傳統文化的態度，不能盲目取其形式，而應理性思考后再取舍……如此種種，不一而足。學生樂于這樣的練習，因為話題是他們自主選擇的、感興趣的，觀點是自己想要表達的。

高考狀元作文范文第4篇

一、環境幽雅設施一流

陜西澄城創新中學位于堪稱“渭北第一”的澄城縣城十里長街――興澄大道中段，東與古徵公園隔路相望，南與縣委黨校萍水相連，北靠東九路古徵街什字，風景秀麗，交通方便，文化氣息濃郁，堪為興教治學之佳境。學校固定資產總投資達2000余萬元，建筑面積18000平方米，教學、辦公、公寓、商住七樓聳立，環抱校園。微機、語音、電教、實驗等各類教學設施一應俱全，遠程教育閉路雙控系統連接國內名校，具備高規格的現代化教學手段。

二、師資雄厚管理嚴格

陜西澄城創新中學教師實行公開招聘制，用人機制活，競爭機制強，激勵機制新。在校教師名流薈萃，高手云集。專任教師140余人，大專以上學歷達到100%，中學高級教師24人，一級教師36人，學科齊全，結構合理，經驗豐富，教藝精湛，是一支具有高學歷、高職稱、高素質、充滿活力的教師隊伍。學校堅持“嚴管、細教、真抓、實干”的治學方針，實行封閉式管理，全過程跟蹤，全天候服務。不失為莘莘學子求學的理想選擇。.

三、條件優越待遇優厚

陜西城澄創新中學設有師生灶8個，食品花色品種各異，質量優良，價格適中，可滿足全校師生就餐，開水供應及時充足。學校除擁有3棟學生公寓外，還設有教師小區，環境良好，寬敞整潔，水電暖設施齊全，管理員和校警24小時值班。

陜西澄城創新中學實行“低收費保規模，好教師保質量，現代科技保效益”的三保工作思路，學生到陜西澄城創新中學就讀，收費低，優等生和特困生學費實行減、緩、免政策，并根據生源基礎相對較差的實際，實行低起點，大容量，強訓練，高落點的教學方式，使進入創新中學的每位學生迅速進步，成人成才，進入理想的高校深造，實現自己的人生價值。

四、社會關注回報社會

幾年來，縣委、縣政府、縣人大、縣政協等領導對創新中學和雷民孝校長給予了高度評價和肯定。省教育廳、渭南市政府主要領導及市教育局局長段俊耀多次來校視察，縣人大主任楊拴囤和縣政協主席李雙寶經常親臨學校，主管教育工作的縣委副書記賈俊海、副縣長黨王科對創新中學給予了諸多關注，縣教育局局長解創升等領導為創新中學的發展，出謀劃策。近年來，創新中學把教書育人與積極投身社會公益活動相結合，先后參與了“澄城縣冬季越野賽”，承辦了澄城縣“創新杯”青少年作文大賽和澄城縣“創新杯”秦腔大賽等豐富多彩的文化娛樂活動。在2003年洪災后，為本縣的城關鎮和華縣災區捐款捐物，近兩年分別給寺莊、阿鑾寨和堡成等三所農村貧困小學建校捐資，還為王莊鎮洛城村一位白血病患者捐款，并給家庭困難的學生減免學雜費。充分體現了創新人無私博大的愛心和崇高的思想境界。

五、碩果累累前景廣闊

高考狀元作文范文第5篇

一個全國女子數學奧林匹克競賽金牌奪主、已被清華大學航空航天專業提前錄取的女孩，為了證明自己的實力，依然參加了高考，并以702分的成績登上了今年甘肅省高考理科狀元的寶座。取得令人矚目的成績，女孩并沒有選擇家教、輔導班等一些助學手段，更讓人感嘆的是，女孩高中段的學習甚至都沒用父母管過――如此成功卻又讓父母省心的孩子，是天下多少父母期盼的啊。2006年7月6日，筆者采訪了這名女孩――蘭州一中數學實驗班的周文涓。

小小女孩自學拼音看童話

17歲的周文涓個子不高，隨意的休閑裝、馬尾辮，戴一副眼鏡，清秀的臉上充滿了孩子氣。1989年，周文涓出生在蘭州一個知識分子家庭，父親是醫生，母親白勝新在某高校工作。與同齡孩子不一樣的是，周文涓沒上過幼兒園，從小由姥姥帶大。

姥姥喜歡聽收音機，每天幾乎從早聽到晚，周文涓也跟著收音機聽音樂學唱歌，并且很快就能跟著一起唱。周文涓4歲時，姥姥買來一本唐詩集，每一首詩都配了漂亮的插圖，姥姥驚奇地發現，只要跟她念叨幾遍，周文涓很快就能將這些古詩背會。大人任意指著一幅插圖，周文涓都能背誦出下面的古詩。白勝新見女兒如此長進，對母親說：“既然文涓的記憶力這么好，不如背完詩后，再一個字一個字指著念給她聽，慢慢地她就能認些簡單的字了。”這個方法還真靈驗，周文涓果然認識了不少字。后來，姥姥又買來練習本和鉛筆，開始教周文涓寫字。

周文涓特別喜歡看童話故事，為了能讓她多識字多看些童話，白勝新買來一套學拼音的磁帶，每天用錄音機反復播放，就這樣，周文涓竟然真的學會了拼音！這讓白勝新欣喜地看到了女兒的自學能力。學會拼音后，女兒的閱讀范圍立刻廣泛起來。女兒每看完一本書講出大概內容后，作為鼓勵，白勝新會接著買一本新的童話送給她。很快，家里堆了高高的幾摞童話書。

很快，周文涓的識字量達到了2000多個，甚至可以讀大人們看的報紙了。白勝新帶女兒到單位玩，同事們開玩笑地讓周文涓給大家讀一段《蘭州晚報》，周文涓竟然真的能讀下來。看著這個像瓷娃娃一樣的可愛女孩，大家覺得不可思議，就挑報紙上的字考周文涓，結果周文涓都認識。這越發讓眾人驚訝不已！

白勝新也想過送周文涓上幼兒園，但周文涓“倔強”地告訴媽媽，幼兒園里總讓小朋友們規規矩矩地坐著，還不如自己在家讀童話自由自在，她不愿意去。白勝新覺得女兒說的有道理，沒有再勉強她。這樣，周文涓的童年不是玩就是和童話打交道。

1994年9月，5歲的周文涓進入西固區一所小學就讀，后來白勝新為了自己能照顧女兒，把女兒從父母家接回來，轉到城關區蘭一小學。由于年齡小，周文涓剛開始不太適應學校的環境，上課時她想起什么就起身走掉。老師正在講臺上寫板書，轉過身來，咦，怎么少了個學生？還得出來找她。漸漸地，周文涓終于明白上課要遵守的規矩，麻煩又來了，她總是急著快上廁所時才舉手，可等請完假再往廁所趕就來不及了，小家伙還為此尿了幾次褲子呢。雖然自理能力差點，但周文涓的學習成績一直不錯。

好習慣讓孩子受益家長輕松

白勝新說，小孩子就像一張白紙，全看家長怎么在上面畫，一開始就要求她養成良好的學習習慣，不僅讓孩子終身受益，大人也跟著輕松，可以少操很多心。

周文涓上學后，白勝新和丈夫沒有給女兒任何壓力，只是注意培養她的學習習慣。每天，周文涓回家后休息半個小時，換衣服、吃點水果，然后父母就要求她要一氣呵成地把作業寫完。一年級時作業少，如果女兒認真寫，肯定在家長下班前寫完了，如果哪天發現周文涓沒有認真做作業，而是邊寫邊玩拖延了時間，白勝新可就不客氣。而周文涓如果及時完成了作業，也會得到獎勵――下樓和小朋友們玩，或者滿足她的一個小小要求。同時，白勝新還幫助女兒養成了自查的習慣，就是每天做完作業，先讓她自己檢查，然后再家長查，查出來錯的就找原因，為什么做錯了，剛才為什么沒檢查出來，和她一起分析、尋找原因。這樣時間長了，周文涓漸漸明白：無論如何作業是第一位的，是一定要完成的，所以為了想多點時間玩，她會爭分奪秒地把作業寫完，并且保證少出錯，否則還要查要改也很麻煩。

白勝新堅持不陪讀，但不陪讀不等于放任自流。家長得關注女兒學習到什么進度，哪里遇到問題了，學得好不好，都要心中有數。學習是孩子自己的事情，但當孩子遇到困難時，家長則義不容辭要伸出援助之手，只有幫助孩子渡過難關才能保持學習的熱情，才能讓家長繼續“省心”。

小學三年級有作文了，周文涓的弱勢顯現出來。由于她的生活經歷比別的孩子少，作文里的口語特別多，而且很多想法都很幼稚。有一天，周文涓回來天真地問媽媽：“為什么大家都說我傻乎乎的呢？”白勝新把女兒抱在懷里，認真地對她說：“你不是說自己是在童話故事中長大的嗎？童話和生活是有距離的，從現在起，媽媽要帶你走進真實的生活。”白勝新給女兒買來好幾本優秀作文，每天都聲情并茂地給她朗讀，讓她感受語言的正規用法、描述事物的準確性，慚慚地，周文涓的作文成績提高了。除了作文，對文章的段落大意、中心思想的分析，這也是周文涓的薄弱之處，白勝新就和她一起分析，還通過看動畫片談觀后感等，促進她對作品對生活的思考，一段時間后，也收到了良好的效果。

白勝新非常注意培養周文涓的獨立意識。自己的事情自己做，并且根據她的愿望選擇業余愛好。周文涓選擇了鋼琴。白勝新問她：“買一架鋼琴要花很多錢，而且買來就要做好彈18年的準備，你能堅持下來嗎？”周文涓不知道怎樣回答。白勝新就說：“那你好好想想，給你3天時間，3天后你答復我。”過了3天，周文涓認真地對媽媽說：“我還是想學鋼琴。”于是白勝新滿足了女兒的心愿，而周文涓也一直沒有忘記自己當時的承諾，因為是自己要學的，堅持不下來也太沒面子啦。就這樣，小學初中，周文涓一直練琴不輟，一直考過了鋼琴業余九級。

2003年7月，周文涓以中考狀元的優異成績進入蘭州一中數學實驗班。班上的孩子都是進入一中后又參加了學校的兩次考試才劃線確定的，全是數學方面的尖子生，進入這個班后，用大家的話說，目標就是重點大學了。大家都鉚足了勁，你追我趕，在這樣的學習氛圍中，作為第一名的周文涓自然更加擔心掉隊，上進心促使她更加努力。

這時，她給自己定了明確的學習目標：上清華！她注重從枯燥單調的學習中找到樂趣，每解出一道難題，她都能收獲不可言說的喜悅。濃厚的學習興趣支撐她學起來并不感到吃力。

而且，周文涓的學習全憑自己的感覺來調整，如果這段時間覺得不錯就堅持下去，遇到什么不順，她會停下來思考、總結，然后再針對性地買些教輔，自己攻克。她從不認為自己在數學上有天賦，因為課堂上往往大家都弄明白了的問題，有時她卻沒有明白，這時她就在課后自己好好琢磨，直到完全弄明白為止。所以她說，自己參加奧林匹克數學競賽并能獲得金獎，也是勤奮的結果。

如果說上初中父母還過問周文涓的學習情況，到了高中，周文涓已經養成了良好的學習習慣。父母見她很刻苦，干脆放開手給她全部的空間，由她自己去學。所以，對很多如臨大敵的考生父母而言，周文涓的父母反而輕松地度過了女兒的高中3年時間。

用心培養出省心的孩子

對于女兒取得的成績，白勝新感嘆說其實每個孩子都可以成功，關鍵在于家長如何調教、引導。有很多父母為孩子的學習操碎了心，請家教、報輔導班，自己也陪讀，完全喪失了個人的生活，有的甚至還放棄了自己的事業，但收效甚微。還有家長痛惜地總結說，自己的孩子天生就不是一塊兒學習的料。白勝新不這樣看，女兒學習如此省心，并不是她放任不管，而是家長已經把好的學習習慣和方法教給了她，這才是孩子成功的最根本原因。

周文涓是個懂事的孩子，但小時候也常常挨打。現在想來和母親當時缺少耐心有關，但嚴厲確實讓周文涓養成了良好的習慣。

周文涓上小學時學習成績也不錯，但非常貪玩。有一天，她玩得很晚還沒有回來，把家人嚇壞了，以為發生了什么事，學校、老師、同學，都被驚動了。等找到女兒時，白勝新氣壞了，拿著笤帚將女兒痛打一頓，并把她推到門外。不是想玩嗎？讓你去玩一夜！被推出門的周文涓很好面子，怕被別人發現，就悄悄藏進自家鐵門和木門的空檔中間。因為知道自己錯了，她沒有哭鬧，就那樣老老實實地站著。白勝新第一次覺得女兒雖小，自尊心卻很強，以后再也沒有用這樣極端的辦法來懲罰過女兒。這次也給了周文涓一次深刻的教訓，從此之后她再也沒有貪玩到忘了回家。通過這件事，白勝新覺得小孩子肯定有毛病，但一露苗頭就要“修理”掉，不留后患。

隨著女兒漸漸長大，她身上出現的問題也要及時解決，這是白勝新總結出來的教子經驗。進入青春期的周文涓也和媽媽鬧過矛盾，因為她的學習姿勢不正確，頭太低，頸椎有點前傾，站立時人就顯得不那么挺拔。就因為要糾正學習姿勢，周文涓非常不服氣，覺得媽媽管得也太寬了，母女倆發生了沖突。白勝新非常耐心地和她講清道理，當下次周文涓又勾著頭寫作業時，白勝新就很不客氣地批評了她一頓。但這回強硬的管教失去了靈驗，周文涓索性把頭埋得更低，和母親對著干，母女倆發生了從沒有過的危機。

僵持了一段時間，白勝新覺得自己也該調整管教方法，不能像女兒小時候那么簡單了。于是，她找了一個雙休日，由孩子的爸爸做中間人，大家和好之后外出游玩，媽媽特意帶了數碼相機拍了很多照片回來。照片洗得很大，人拍得特別清晰。就是這些放大的照片讓周文涓看見了自己的“光輝形象”：頭微微有些前傾，沒有一點亭亭玉立的感覺……周文涓不吱聲了。這時白勝新才說話：“媽媽希望你是個漂亮陽光的女孩，坐姿儀態非常重要……”從這以后，不用媽媽提醒，周文涓自己也注意坐姿。事后，周文涓自己主動向母親道歉：“我那陣就像中了邪一樣，明知您說得對也想對著干，真是好奇怪……”白勝新抿著嘴笑了。

高中三年，雖然白勝新對女兒管得很少，其實一直在關注在思考。家長不用陪讀，這一點證明自己是成功的，那么要不要像大多數家長那樣為女兒請家教呢？為此，她專門向專家請教，漸漸認識到，學習好的孩子99%都是自己學出來的，外力的作用不大。就那么一節課時間，老師講的可能還是你已經掌握的，究竟哪塊學得不好肯定學生自己更清楚，現在的輔導書這么多，完全可以找得到針對性特別強的輔導材料，這樣的學習肯定比補課效果更好。這樣一想，白勝新在對待請家教的問題上不再搖擺。事實也證明了她的決定是正確的。

2006年6月6日，周文涓謝絕了母親要去陪伴的好意，一個人走進了高考考場。過硬的心理素質讓她發揮非常穩定。702分，她成為甘肅省今年高考的理科狀元。這個成績不僅是她這些年來努力的真實反映，也是她對母親獨特教育方法的最好匯報！