前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫童話故事的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫童話故事的作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：捕捉；素材；創(chuàng)作；故事

“童話”是個(gè)妙不可言的世界，孩子們都喜歡到那兒去尋找快樂，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的影子，尋找只有在童話世界里才能得到的那份“滿足”。每當(dāng)我看到學(xué)生們津津有味地聽童話故事，繪聲繪色地講童話故事，我就在思忖：他們這么迷戀童話，我就應(yīng)該把他們真正引入童話王國，讓他們成為創(chuàng)作童話的“建設(shè)者”。 一位教育家認(rèn)為，以童話為形式輔助作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高兒童口頭和書面表達(dá)能力，這是因?yàn)閷W(xué)生對童話有特殊愛好。童話符合兒童的思維特點(diǎn)，讓兒童創(chuàng)作童話正是順應(yīng)他們心理的發(fā)展規(guī)律。因此，學(xué)生寫童話必然促使他們的心理功能和語言功能得到好的發(fā)展。我也通過多種方式讓學(xué)生盡情創(chuàng)作，真正讓學(xué)生以童話的形式打開作文大門，既讓他們用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去創(chuàng)作童話，又讓他們對寫作充滿極高的興趣。

一、感悟童話故事，續(xù)寫童話

童話就像磁石一樣吸引著學(xué)生，有的童話讓他們意猶未盡，我就注意把閱讀和寫作融為一體，讓學(xué)生在寫作的基礎(chǔ)上，展開合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開拓性。因此，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩故事中的不同擬人化的“人物”性格、語言、神態(tài)、動(dòng)作等，并模仿表演，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興致勃勃。在演繹中我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生推理故事還可能發(fā)生什么事？故事中除了這樣寫還可能怎么創(chuàng)編？這樣讓他們的發(fā)散思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。例如，在給《海底的磨盤》續(xù)寫中，我讓他們反復(fù)閱讀故事文本，并請學(xué)生扮演故事中每個(gè)人物角色，要求學(xué)生把握好故事中的每個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)，大膽想象這些人物性格可能會(huì)導(dǎo)致哪些后果，經(jīng)過這么一引導(dǎo)，不但讓學(xué)生對童話故事蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的體會(huì)，而且豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維的能力。這與其說是在續(xù)寫童話，還不如說是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，感悟續(xù)寫童話給自己帶來的真正快樂。

二、用詞句“搭橋”寫童話

用詞句“搭橋”寫童話即讓學(xué)生按教師提供的詞語或短語為線索編寫童話故事。詞語提供的幻想天地是無限廣闊的，學(xué)生完全可不受任何約束，在有限的詞語中幻化出各種有趣的幻想故事來。這種方式簡易，可操作性也很強(qiáng)，同時(shí)也極易培養(yǎng)學(xué)生幻想思維的能力。

運(yùn)用零散詞語“搭橋”的方法來編寫童話：首先讓學(xué)生每人分別在紙上寫一個(gè)詞語，如“小人國”、“太空人”、“垃圾桶”、“鋼筆”、“自行車”、“梨子”、“西瓜”等，學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，不受拘束。然后折好，每人抽取兩張，詞語“搭橋”后，學(xué)生展開聯(lián)想，分別編出與這兩詞有關(guān)的童話故事來。如抽到“小人國”和“鋼筆”這兩張，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下“小人國”和“鋼筆”之間會(huì)發(fā)生一件什么事？有什么聯(lián)系？這種選題既有想象的憑借，又不乏自由的空間，我根據(jù)這一形式任意調(diào)換詞語即可拿來進(jìn)行童話習(xí)作訓(xùn)練。

三、觀察圖畫，創(chuàng)作童話

富有童趣的各種動(dòng)植物圖畫，能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)童話王國，圖畫中的動(dòng)植物的生活場景很快在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場景，而他們在生活中的各種體驗(yàn)、感受也自然而然的融入了圖畫。一些具有童話色彩的無文圖畫，一些有趣的、童話色彩濃厚的多幅漫畫或無文童話故事都是練習(xí)編寫童話作文的好材料。

不過看圖編寫童話要克服定勢思維，富于幻想。因?yàn)橹挥谢孟?，才能使?gòu)思不落窠臼，開辟新路，從而寫出新鮮活潑、引人入勝的效果來。其實(shí)，學(xué)生只要能較合理地自圓其說，他的幻想就不至于荒誕。因此，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于圖畫原本，要能夠擴(kuò)散開去，幾近于無限制地去幻想，遠(yuǎn)望到畫面以外的東西，最終使故事中的人物活動(dòng)盡量曲折離奇，豐富和精彩，即使同幅圖創(chuàng)作的童話也能呈現(xiàn)五彩紛呈的景象。

曾經(jīng)給過學(xué)生這樣的一幅單圖：一只小熊沮喪地摸著自己頭上的一個(gè)包。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐編出的故事精彩極了！有的說是貪嘴的小熊偷吃了蜜蜂的蜜糖被蜜蜂蜇的；有的說是小熊不聽話跟小伙伴打架，被石頭砸的；還有的說小熊粗心，被透明的玻璃門給碰的……學(xué)生對小熊頭上起包的各種有創(chuàng)意的猜測就是打破了思維定勢，把思維的觸角伸向了各個(gè)方面。學(xué)生沖出原本的童話創(chuàng)作可以說是獨(dú)一無二的，他的創(chuàng)造思維也可以得到最大限度的凸顯，想象力也可以得到最大限度的擴(kuò)張。

總之，童話帶給學(xué)生的是無窮的樂趣，就讓我們科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生用慧眼捕捉他們生活中的寫作素材，用他們智慧的頭腦創(chuàng)作出妙趣橫生的童話故事。也更讓學(xué)生多角度、多方面地評價(jià)并展示自己的創(chuàng)作成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作激情，讓童話促寫作更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

寫童話故事的作文范文第2篇

"沒有想象就寫不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。有了想象。學(xué)生的習(xí)作才會(huì)成為放飛童心的自由之作。想想也是學(xué)生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與寫作能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，要怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生作文的想象呢？

故事創(chuàng)作是國外創(chuàng)作性作文訓(xùn)練中很受推崇的練習(xí)方式，而鑒于小學(xué)生特別喜歡聽童話、讀童話、講童話的特點(diǎn)，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生童話創(chuàng)作是故事創(chuàng)作中較佳的一種培養(yǎng)方法。

具體培養(yǎng)步驟如下：

一、閱讀積累，感受童話特點(diǎn)，奠定智力背景

知識是想象的翅膀，"如果沒有豐富的知識，就不可能有豐富的聯(lián)想"。學(xué)生的知識面越寬，想象就越豐富，所創(chuàng)作的童話中的知識含量就更高。因此，欲指導(dǎo)學(xué)生寫童話作文，首先就要組織學(xué)生大量閱讀中外童話作品及科學(xué)知識方面的書籍，讓學(xué)生對童話這種體裁的特點(diǎn)形成一定的感性認(rèn)識，為童話的寫作奠定一個(gè)廣闊厚實(shí)的智力背景。

二、引導(dǎo)觀察，豐富表象，激發(fā)想象和創(chuàng)作欲望

觀察是想象的基礎(chǔ)，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實(shí)的土壤，來源于客觀現(xiàn)實(shí)，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開了現(xiàn)實(shí)，那么它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點(diǎn)。我認(rèn)為，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因?yàn)槊篮玫氖挛镒钊菀准て饍和篮玫那楦?；二是要能引起兒童的?chuàng)作欲望。如何發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生創(chuàng)作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對欠缺，感悟相對膚淺。我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚(yáng)起學(xué)生想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。不能把精神的東西和物質(zhì)相區(qū)別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識的。所以，要帶著學(xué)生去和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱……一場及時(shí)雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)生活，欣賞生活中的美，走進(jìn)他們的童真世界。

三、多種形式的指導(dǎo)童話創(chuàng)作

1.根據(jù)圖像說寫童話

童話是充滿幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。富有童趣的各種動(dòng)植物圖畫，能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)童話王國，圖畫中的動(dòng)植物的生活場景很快在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場景，而他們在生活中的各種體驗(yàn)、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，實(shí)現(xiàn)了初始階段的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定的編童話的基礎(chǔ)后，再提供不完整或不連續(xù)的圖畫，讓學(xué)生想象開頭、中間或結(jié)尾，補(bǔ)充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫給學(xué)生編寫童話故事。這樣循序漸進(jìn)，逐漸增減難度，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)造性想象空間。

2.略知梗概，說寫童話

給學(xué)生一個(gè)提綱或一個(gè)故事梗概，讓學(xué)生說寫具體的故事情節(jié)。主要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的形象生動(dòng)性。

3.設(shè)計(jì)開頭，續(xù)編故事

利用生動(dòng)的語言描述、表演、多媒體動(dòng)畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話故事，激發(fā)他們的想象。

4.結(jié)合課文，編寫童話

結(jié)合科文，采用"擴(kuò)"、"改"、"仿"、"借"、"續(xù)"等方面訓(xùn)練學(xué)生編寫童話。

"擴(kuò)"，即擴(kuò)寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以拓展、補(bǔ)充。

"改"，即改寫，或改變?nèi)朔Q，或改變中心思想，或把記實(shí)性課文改寫成幻想性質(zhì)的童話。

"仿"，即仿寫。

"借"，即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識編寫知識童話。

"續(xù)"，即續(xù)寫。

5.觀察事物，說寫童話

在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，它們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風(fēng)兒嬉戲，跟動(dòng)物交友，然后引導(dǎo)學(xué)生把他們頭腦中的、心中的童話寫下來。

6.擺弄玩具，說寫童話

我們經(jīng)?？梢钥吹?，年幼的兒童在擺弄玩具的時(shí)候，會(huì)旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。其實(shí)，他們此時(shí)就沉浸在童話的世界里。只要加以引導(dǎo)，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。

7.提供知識，編寫童話

8.分析題意，說寫童話

此種訓(xùn)練方式難度較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的想象。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)編寫童話故事。

寫童話故事的作文范文第3篇

一、班級情況分析：

三年級四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，

需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動(dòng)的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因?yàn)閷憟D畫是要展開想象的。另一次是編一個(gè)童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫真實(shí)的人，寫真實(shí)的事，寫真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制想象不一定合理，在這個(gè)時(shí)候我們在想象合理方面的要求不要太高，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個(gè)人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個(gè)童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作[源自*]的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

四、 教學(xué)措施

1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個(gè)等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3

、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生聽、說，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說的方法，并且多加練習(xí)。

寫童話故事的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：仔細(xì)觀察；相機(jī)誘導(dǎo)；融入感情

語文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，首先就要學(xué)好、運(yùn)用好語言文字。那么，語文課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文妙筆生花呢？

一、開展有趣的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

要讓學(xué)生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學(xué)生到社會(huì)上、到大自然中開展有意義的、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“下馬觀花”，仔細(xì)觀察。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們在書面表達(dá)的實(shí)踐中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《桂花雨》一文，我便組織學(xué)生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹，參觀江濱公園的桂花樹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境。參觀時(shí)，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場面。參觀之后，對學(xué)生進(jìn)行口語表述訓(xùn)練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)對親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹上開滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫寫吧！這樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生很快寫出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達(dá)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、編寫兒歌、繞口令，在愉快情景中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

“興趣是最好的老師?！睘榱思訌?qiáng)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開展了一些有趣味的活動(dòng)。

1.編兒歌

為了啟發(fā)低中年級學(xué)生對識字的興趣，可以編識字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學(xué)生猜謎語：“上面毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。這是什么字？”學(xué)生異口同聲地回答：“是‘聰’字。”那么，怎么記住“聰”字呢？一位同學(xué)馬上站起說：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字?！蔽荫R上讓學(xué)生寫成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學(xué)生既學(xué)了生字，又寫了作文。

2.繞口令

針對學(xué)生喜歡繞口令的特點(diǎn)，我提問學(xué)生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學(xué)生有的搖搖頭。于是，我對學(xué)生說：“你們一定喜歡聽繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個(gè)音。小明和小茵，你們要分清?！睂W(xué)生聽了非常高興，并把繞口令記下來寫成片段作文，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。

三、編童話故事，讓學(xué)生在快樂有趣中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

童話有著無窮的魅力，能吸引學(xué)生去閱讀、去欣賞。為了加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，我讓學(xué)生編寫有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機(jī)智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)筆，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，寫了不少童話故事。例如，一位學(xué)生編寫了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機(jī)智，對小花貓說：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個(gè)澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無影無蹤了。文章告訴我們：“無論遇到什么危險(xiǎn)，都要多動(dòng)腦筋想一想，才能化險(xiǎn)為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝強(qiáng)，耐人尋味。

四、巧設(shè)口語交際，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力和說話能力。因?yàn)橥ㄟ^討論可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，從而使多數(shù)學(xué)生的說話能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語交流、說話習(xí)慣。教師要通過自己簡潔有趣的導(dǎo)語，準(zhǔn)確的評語引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，四年級下冊語文園地五習(xí)作，寫“熱愛生命”的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)學(xué)生與教師討論，一位學(xué)生問：“怎樣寫好熱愛生命這篇習(xí)作？”我啟發(fā)學(xué)生從三方面進(jìn)行口語交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點(diǎn)，寫清經(jīng)過；（3）抒發(fā)感情，談?wù)勈斋@。第一點(diǎn)：熱愛生命的內(nèi)容，可寫某一個(gè)人或某一件事，可以寫某種植物或某種動(dòng)物，還可以寫自己獲得的感受。第二點(diǎn)：事情總是有起因、經(jīng)過、結(jié)果的，要重點(diǎn)突出，把熱愛生命的某一件事的經(jīng)過寫得詳細(xì)、具體。第三點(diǎn)：描寫事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)、收獲。只有融入感情，才能達(dá)到教育人、感染人的目的。學(xué)生的語言文字能力受到訓(xùn)練，寫作文就能得心應(yīng)手了。

五、指導(dǎo)學(xué)生作文，在立意、選材、謀篇上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

1.立意新穎、有意義

俗話說：“題好一半文。”因此，首先要擬定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動(dòng)筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真思考，要多問幾個(gè)為什么？例如，寫“校園的一處景物”時(shí)，我問：“你的校園怎么美麗？有花園、教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、假山、水池嗎？選一處景物來寫?！庇幸晃粚W(xué)生問：“老師，怎么寫好校園的一處景物呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點(diǎn)按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分，有步驟地對景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，對最突出的景物特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。例如寫“校園的噴水池”，按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h(yuǎn)看像梅花形―近看池里有小魚―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點(diǎn)突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優(yōu)

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫作文不要人云亦云，而要獨(dú)立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達(dá)到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個(gè)材料中篩選出一兩個(gè)最有代表性的材料來寫；要從課文中學(xué)習(xí)作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語言文字把中心反映出來。要“眼觀六路，耳聽八方?！睆亩勀慷玫氖录芯暮Y選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來寫。這樣既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的觀察能力和寫作水平。

3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來。為此，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生先擬定寫作提綱再動(dòng)筆作文的習(xí)慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過（要詳寫）；三是事情的結(jié)果；四是寫出自己的感受和體會(huì)。提綱擬好之后，先進(jìn)行口語表述訓(xùn)練，然后再進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

寫童話故事的作文范文第5篇

一.加強(qiáng)童話的閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生知識儲(chǔ)備

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有先借鑒，才會(huì)出新。要想有效的仿寫童話，也同樣要建立在大量閱讀童話故事的基礎(chǔ)上。如《小馬過河》的故事中，小馬那么樂意地幫媽媽做事。那么有禮貌地請教牛伯伯，小松鼠又那么緊張地關(guān)心著小馬的生命安危，一句句的話語讀進(jìn)孩子們的心坎里，如清泉甘露滋潤著孩子的心田。像這樣的例子，在包羅萬象的古今中外童話作品中，簡直是枚不勝舉。正是因?yàn)橛辛诉@些童話教育故事的無形渲染、潛移默化，孩子們才會(huì)更小心地愛護(hù)身邊的花草鳥魚，才會(huì)更懂得關(guān)心，體諒身邊的人和事。這種變化是微妙難以察覺的，但它的存在是非?？少F的。

我在教學(xué)中為了讓學(xué)生主動(dòng)地讀、認(rèn)真地讀、入迷地讀，力求做到：

1、向?qū)W生推薦趣味性、形象性、知識性濃厚的童話故事。學(xué)生的思維以形象性為主，為了寓教于樂，在給學(xué)生選擇童話時(shí)要注意童話的形象性、趣味性，所選的童話要能給學(xué)生以知識的啟迪、情感的陶冶。

2、教給學(xué)生閱讀童話的方法。童話的情節(jié)生動(dòng)有趣，情節(jié)的展開對孩子們有著極大的吸引力，學(xué)生會(huì)沉浸在故事中不可自撥，影響了對故事整體結(jié)構(gòu)的把握，也不利于學(xué)生閱讀能力的提升。所以在指導(dǎo)學(xué)生讀童話時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊思考，逐漸做到讀出主體、讀出線索、讀出“形”、抓住語言。

3、組織多樣化的童話閱讀形式。像我們經(jīng)常在教育教學(xué)中運(yùn)用的小組閱讀與個(gè)人閱讀，親子閱讀與師生同讀等。

二.讀進(jìn)童話故事中，學(xué)會(huì)復(fù)述童話情節(jié)

1、筒單性復(fù)述童話。這一步主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽復(fù)述，為創(chuàng)造性復(fù)述做好準(zhǔn)備。在復(fù)述時(shí)力求能做到語句通順、內(nèi)容完整、也可以適當(dāng)帶上表情和動(dòng)作有感情地進(jìn)行復(fù)述。

2、創(chuàng)造性復(fù)述童話。創(chuàng)造性復(fù)述童話就是要求學(xué)生可以獨(dú)具匠心地合理改編童話藍(lán)本，而不是拘泥于原文，做到讀進(jìn)去、跳出來、編新意。我們可以讓學(xué)生將同一種體裁說出不同的中心、不同的情節(jié)，編寫出不同的場景，不同的任務(wù)。

三.巧妙引導(dǎo)編寫童話，訓(xùn)練學(xué)生語言思維

1、仿寫訓(xùn)練。模仿是創(chuàng)造的第一步，例如在指導(dǎo)學(xué)生編寫《兔子的尾巴》時(shí)，我就精選了《熊的尾巴》讀給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事情節(jié)中受到啟發(fā)來編寫《兔子的尾巴》。

2、觀察動(dòng)物寫童話。兒童最喜歡小動(dòng)物，在他們的眼里，任何小動(dòng)物都具有生命和性格。我在指導(dǎo)時(shí)要求學(xué)生：

（1）根據(jù)動(dòng)物的外形特點(diǎn)展開想象編寫童話。學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的外表寫出了許許多多富有個(gè)性、生動(dòng)曲折、充滿童趣的童話作文。如《大象的鼻子為什么這么長》《蚯蚓為什么沒有腳》等，充滿了童真童趣，整篇童話想象合理，敘述完整。

（2）根據(jù)動(dòng)物之間的聯(lián)系展開想象編寫童話。動(dòng)物與動(dòng)物之間有的和睦相處，有的針鋒相對，有的弱肉強(qiáng)食……可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)系編寫童話，如《貓和老鼠》、《貓狗為什么不和》《公雞與毛毛蟲賽跑》等。

（3）根據(jù)動(dòng)物的習(xí)性展開想象編寫童話。如《狗為什么會(huì)游泳》《魚為什么在水里》《雞為什么會(huì)孵蛋》等。

（4）根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)展開想象編寫童話。如螞蟻下雨前搬家等編寫童話。

3、觀察植物寫童話。綠色植物是我們?nèi)祟惖暮门笥?、好伙伴，它們用心裝扮著我們的多彩生活，觀察植物展開想象可以寫出許多富有個(gè)性的童話作文。如《植物聯(lián)歡會(huì)》等，學(xué)生選材不一，想象內(nèi)容也各異。

4、根據(jù)科學(xué)常識寫童話。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些知識來自由創(chuàng)編科學(xué)童話。在指導(dǎo)學(xué)生編寫科普童話時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生先將科學(xué)知識弄明白，不僅要知其然，還要知其所以然，這樣寫起來才會(huì)中心清晰明確，想象合情合理。

5、根據(jù)環(huán)保知識寫童話。生態(tài)危機(jī)、環(huán)境污染成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，可以號召同學(xué)們以《小河生病了》為主題寫一系列環(huán)保文章，呼吁人們要保護(hù)河流，保護(hù)環(huán)境。