機械加工實訓報告
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機械加工實訓報告范文第1篇
1.教學模式陳舊。現今大部分高職學校機械加工實訓的教學模式依舊按照傳統模式進行，并沒有進行改革或創新，依舊以校內實訓作為主要實訓模式，從而導致實訓教學方式較為單一。大部分高職學校所擁有的實訓設備數量較少，往往出現大部分學生在實訓課程中沒有設備可操作的情況。而在課時安排上，實訓課程的課時所占比重略少，導致學生學習的理論知識得不到應用，在實訓課上表現效果不佳。教師對學生實踐能力地培養沒有計劃，也缺乏系統性，同時，大部分教師忽略了學生作為課堂主體的感受，所謂實訓也只是讓學生機械地模仿教師的動作，不給學生思考與溫習的時間，對提高學生實踐能力幫助甚小。
2.教師實踐能力較低。高職學校的大部分教師是由大學畢業后進入高職學校任教，本身并沒有實踐經驗，甚至沒接受過系統地學習，導致其無論是理論基礎，還是閱歷、經歷，都不符合教師的任職資格。作為一名高職學校教師，應熟練掌握所教專業的基礎知識，擁有較強的實踐能力，同時具有一定的教學經驗。現今社會科學技術發展迅速，對高職教師的要求也越發苛刻，高職學校教師不同于普通高中的教師，其必須密切關注該專業的相關產品，以便在新設備推出及普及時，可以及時向學生進行新設備的介紹與性能講解。高職學校教師應了解當今機械加工的最高水平，熟練運用該行業最新技術，并積極學習新設備的使用。
二、機械加工實訓教學改革方向及具體實踐
1.增強實訓針對性與綜合性。機械加工屬應用型專業，高職學校應使實訓更具有針對性，根據學校本身的所用設備、課時安排，以及學生整體素質、學生理論知識掌握程度來制定不同的實訓內容，基本實現各專業、各年級、各課時都有學生在進行實訓。針對部分實訓項目，教師應在實訓前期，安排基本的訓練項目，例如磨平面、銑槽等基本操作地訓練。在實訓后期，就可以將學生所學的操作綜合在一起進行訓練，并讓學生開始接觸成型產品的加工，以學生加工軸類零件為例，首先，學生應清楚了解標準件所需加工的部分，并對標準件的質量有基本認識，了解標準件的生產過程與加工過程。其次，學生根據所獲得的資料，進行工具地選取，選擇正確適用的刀具、量具、夾具，以便于之后地加工更為流暢。最后，學生按照所學知識加工零件錐面、孔、螺紋等部分，直至加工結束。教師安排學生加工成型產品，并在學生進行加工過程中，指導學生實訓，幫助學生做出正確選擇。
2.創新實訓設計與加工。職業教育的教學目的，不只是教授學生某一專業領域的基礎知識與基本技能，而應注重培養學生的創新能力以及開發能力，教師應將實訓課程的重點由訓練學生基礎技能逐漸過度為訓練學生創新思維。教師在實訓后期可以讓學生對部分工具進行改良。
3.改革考核方式。高職學校的考核方式也應改革，大部分高職學校的考核方式還存在缺陷，對學生平時的表現并不重視，成績也大多以期末考核為主。導致部分學生不重視平時的課堂學習，自由散漫。高職教育考核在注重學生專業技能的同時，也應注重學生的日常表現，考核內容應具體分為四個方面：
第一，高職學校應將學生實訓課堂中的表現作為考核項目之一，實訓課堂上，學生出勤率、著裝、勞動等紀律方面的表現，以及其對設備的保護、實訓過后場地的潔凈度、學習態度、協作精神等課堂表現，都應由教師記錄在案，并計入成績。
第二，高職學校應考核學生提交的實訓報告，要求學生認真完整的書寫實訓過程，點明實訓具體內容，學生在實訓中取得的成果，以及對實訓結果的評價。教師根據學生實訓報告的內容對學生實訓進行打分，并記錄成績。
第三，理論知識，考核目標為學生對機械加工中所涉及工具的參數、規格、性能、使用方法等基礎知識的掌握程度，以及考查學生是否能針對不同的加工零件選擇適用工具。
機械加工實訓報告范文第2篇
一、以賽促學，調動學生學習積極性，激勵學生創新欲望
獨立學院的學生整體素質與重點高校相比有較大的差距，與省屬本科院校相比也有一定的差距。學生的學習興趣不高，厭學情緒較大，部分學習較主動的學生也容易被大環境同化。在課堂教學過程中，學生總是處于被動狀態，很難發揮主觀能動性，學習興趣提不起來。為了更好將大賽融入到學生的學習生活中，以賽促學，我們進行了如下舉措：（一）成立機械創新協會當今大學生對學習興趣不濃厚，但對社團活動卻情有獨鐘。在機械創新設計大賽組織實施過程中，學院利用學生心理作用于2008年成立了機械創新協會，吸引了一批對機械創新有興趣的學生，在課余時間以科研興趣小組為單位開展課外實踐活動，包括創新課題討論、校外實習基地參觀、小產品制作、基本加工技能培訓、學術報告等。實踐活動中，教師以創新理念引導學生，為學生提供了足夠的思維發展空間，放手讓學生大膽嘗試，充分培養學生的創新思維能力、自學能力和動手能力。學生通過課外實踐活動，加強了團隊合作意識，拓寬了機械創新基礎知識面。（二）建立專用實驗室固定的實驗場所是順利開展課外實踐活動的基本保障。江西理工大學應用科學學院在實驗樓建立專門實驗室供學生使用。此實驗室由機械創新協會管理，配備專門指導教師和常用加工工具如老虎鉗、扳手、電鋸、小型鉆床等，并與學院實訓中心建立聯系，利用實訓中心現有設備進行機械零部件加工并完成創新小產品的制作。這樣學生可以充分利用課余時間，有計劃地開展實踐活動，避免了受常規實踐教學的干擾，提高了學生參與課外實踐活動的自覺性和主動性。（三）定期開展學術報告和專業講座針對機械愛好者定期開設系列講座如：機械設計與創新能力培養、機械制造技術現狀與發展趨勢、傳感檢測技術在機電產品中的應用、單片機技術應用現狀與發展趨勢等，涉及設計方法、先進制造技術、測試技術、控制理論等專業技術方面知識。通過啟發式、討論式等多種方式，調動學生的積極性，引導學生思考，激發學生的創造性思維。還有一類報告是由學生自己主持的，由已畢業返校的校友和參加過往屆比賽的學生講述自己的經驗，并對學弟學妹提出期望和告誡。系列講座和學術報告的開設，拓寬了學生的基礎，擴大了學生的知識面，培養了學生的創新思維，激勵了學生的創新欲望。
二、以賽促教，加強教師隊伍建設
教師是培養學生的關鍵，優秀的指導教師不僅應有較高的理論水平，更需具備較強的動手能力和豐富的實踐經驗。江西理工大學應用科學學院是2001年組建的獨立學院，師資隊伍結構不太合理，年輕教師居多，這些教師大多是畢業后直接進入學校參加教學和管理工作，動手能力和實踐經驗都有欠缺。機械創新設計比賽周期很長，從項目創意、立項、方案設計、具體零部件設計、加工制作、試驗調試到參賽答辯準備等工作，需要指導教師長時間關注指導項目，并對指導教師的綜合能力提出較高的要求。針對以上問題，學院在教師培養和提高教師綜合素質方面做了很多工作。（一）加強教師培訓江西理工大學歷來重視對青年教師的培訓工作，通過多種途徑來提高教師的水平。針對機械創新設計大賽，安排《機械設計》《機械加工工藝》《機電傳動控制》《液壓傳動》等課程教師參加了教育部高等教育司舉辦的高校教師網絡培訓，通過學習先進教學理念和教學技法，借鑒其他院校的教學經驗來改變教學觀念，提高教學水平。鑒于青年教師實踐經驗欠缺、動手能力較差等因素，每年利用寒暑假時間，聯系實習單位，送教師到工廠和企業進行實地培訓，專門針對加工工藝、數控加工等專業操作進行培訓。另外，還與本地的多家機械加工企業建立校企合作，定期派教師到生產一線去進行實踐，并在合作單位與工人師傅共同指導完成《機械加工工藝課程設計》等實踐環節。（二）豐富課堂教學內容，創新實驗教學現如今大學教育還是以課堂教學為主的教育模式，因此課堂教學水平的高低反映了學校的建設水平。江西理工大學應用科學學院針對機械創新設計大賽，豐富《機械原理》《機械設計》等基礎課程的教學內容[6-7]。利用校內實訓基地、功能實驗室和機械創新設計大賽，形成有較強工程背景的教學環境，使直觀式教學、現場式教學方式的采用如魚得水。在這樣的教學環境下，通過一系列以機械產品為對象的實訓項目，以及采用大量的源于生活、源于生產一線的案例，使教學內容注入更多的工程因素，達到基本知識、基本理論與工程實際緊密結合的目的。為了培養學生的創新設計能力，在課程建設中對實驗室進行擴充，在原有傳統機械零件模型和機構模型基礎上，進行機構創新、軸系創新、機械系統創意組合和慧魚創新設備的購進，在試驗內容上，增加機構創意設計、組合式軸系結構設計、機械傳動綜合實驗等。（三）建立教師工人相結合指導模式鑒于教師、學生動手能力較差，參賽模型或實物制作過程比較困難這一問題，結合江西理工大學實際情況，制定了教師工人相結合的指導模式。學院的目標是培養應用型人才，因此在實習環境的投入上比較大。學院有完整的金工實習工廠，其中包含了機加工的全部工種：鉗、車、焊、熱處理和數控機床加工，并配備經驗豐富的生產工人進行實習指導。利用學院現有優勢，在參賽初期的選題和方案設計階段由教師指導完成，在模型或樣機的加工制作階段，由教師和工人共同指導，學生具體操作完成零部件的加工和參賽樣機的裝配。
三、以賽促改，制定科學的教學計劃
機械創新設計大賽每兩年一次，不利于學校教學計劃的安排，難以保證每屆學生都有機會參加；比賽籌備時間太長，從題目的公布到參加地區預賽要一年多時間，容易與正常的課程教學相沖突；大賽沒有納入教學計劃，作品的設計、制作場地易與教學相沖突；大賽對學生知識面要求很廣，涉及的課程多，包括力學系列課程、機械設計基礎系列課程、電工電子、計算機控制、程序設計系列課程、機械加工工藝等，學生在低年級沒有掌握好大賽需要的一些基本知識和技能，為了完成比賽任務臨時抱佛腳，卻又耽誤了新課程的學習，高年級學生又忙于考研和找工作沒有充足的時間參加大賽。針對這一問題，楊叔子院士在《再論機械創新大賽很重要》的報告中已經提出“：這一大賽不是可有可無，建議納入個性化教學計劃，并從體制上加以保證。”鑒于此問題，江西理工大學應用科學學院進行了系列教學改革。（一）優化課程體系針對機械創新設計大賽我們已完成省教改課題“培養高素質應用型機械專業人才的綜合課程設計改革”（課題編號：JXJG-06-84-1）和校級教改課題“以創新設計大賽為切入點的《機械原理》教學改革”的研究工作。通過兩課題的研究在原有教學計劃基礎上，針對機械創新設計大賽和綜合課程設計改革[8]，將機械專業09級教學計劃中的機械原理課程設計、機械設計課程設計和專業課程設計分別改為機械創新設計（一）、（二）、（三），使之成為連續的實踐教學環節，并在課題的設置上，增加創新專題，培養學生的創新意識。在課程設置上，增加了《機械創新設計》選修課程，開設互動式和討論式教學環節，通過參與課堂教學提高學生學習興趣、培養學生創新思維、掌握創新方法。在10級教學計劃中增加了為期一周的《機械創新實訓》實踐環節，該實訓是基于慧魚創意組合模型和機構創新組合平臺開展的，意在培養學生的創新意識和動手能力。（二）提供政策保障、建立激勵措施學院教學改革的重點是放在實踐教學改革方面，因此在實驗室建設和開展課題研究上給予大力支持。江西理工大學立足學院實際，專門成立了由分管科研的副院長任組長，由教務辦公室主任、各系教學主任組成的大學生科技創新領導小組，對不同渠道、不同學科、不同類型、不同級別的賽事，進行策劃、組織和管理，統一協調參賽學生、指導教師、方案評審、作品制作、組織參賽、動員宣傳等各項工作，有計劃有組織地開展學生課外科技創新活動，參與各類科技競賽。學校投資140萬，正在籌建機械創新實驗室、機器人實驗室和液壓測控試驗系統（含機械手等設備）。另外學院每年對大賽設立專項資金支持，保證大賽順利進行，對參賽老師和學生給予充分的支持和一定的獎勵。
機械加工實訓報告范文第3篇
一、機械類專業的課程特點及教學目標
機械類技能課程需要理論與實際課程緊密聯系，在實際教學工作過程中要加強對學生動手能力的培養和訓練。隨著社會生產力水平的迅速提升，機械技術也得到了迅猛發展，因此在日常教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應現代社會對應用型技能人才的要求。如《機械制圖》是機械專業學生的必學課程，這門課程既有系統理論，又有較強的實踐性，課程的目的是培養學生繪制、閱讀機械工程圖樣的能力和空間的想象力與思維能力，還要注意培養學生的自習能力、辯證地看待問題的能力、分析和解決問題的能力、審美能力等等。再如PLC技術等在機械加工中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展又使機械設備的智能化程度不斷提高，對從業人員的要求也越來越高。這就要求中等職業技術學校的教學必須提高技術含金量，培養出適應和適合社會發展的高水平應用型技能人才。
二、實踐教學的方法與實施
1.培養學生學技能、練硬功的興趣，幫助學生樹立自信心
俗話說興趣是最好的老師，技能訓練的前提是讓學生覺得有趣而樂意去做，找到自己學習的興奮點。如零件圖的閱讀，讓學生積極思考是不容易的，教師可以用游戲的方式，結合仿真教學，記錄學生的游戲積分，隨著積分的積累可以得到獎勵，這樣學生的積極性就可以調動起來了。在教學的過程中，學生就會去比較誰做得好、誰做得慢，積極性就會被激發起來。只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的興趣，學生就會樂此不疲地學習和參與訓練。
2.革新技能實踐方法，理實一體效果佳
傳統式的機械技能訓練一般安排在理論教學完成之后，技能實踐訓練和理論教學存在脫節，學生難以做到用理論指導實踐，這樣一來，理論知識不能及時鞏固，教學效果自然不佳。為此，筆者采取理論實踐一體化教學的方法，有效地提高了課堂教學效果。如在講《機械基礎》液壓部分時，筆者將課堂搬到了實訓室，并提出液壓設備的動作如何完成的問題，學生就會自己到書中去找。用的是單向閥還是分配閥，接錯會怎樣？學生會主動去分析討論，直至得出結果。這樣擺脫了課堂上的理論教學，學生有了感性認識，再把這些內容放到實訓室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊做，他們就比較容易理解。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路的工作原理很難理解，但在實訓室中讓學生看演示效果，并參與操作訓練，他們就能很快掌握其工作原理。理實一體化教學，不僅節省了時間，而且更易激發學生的學習興趣，使課堂效率顯著提高。
3.分階段實施教學，分步驟完成目標
對于中職類機械專業的學生來說，根據其對知識和技能掌握的程度不同，可以在實踐操作教學中分階段完成整個教學目標。第一階段，以最基礎、最簡單工量具的認識和使用為教學目標，要求學生能熟練使用工量具；第二階段，要求學生用簡單工藝進行零件加工，使學生掌握規范操作的基本要領及正確測量的方法、步驟；第三階段，設置故障教學，鍛煉學生的動手實踐能力，以此來實現學生綜合能力的鍛煉和提高；第四階段，采用模擬式的考核方式，訓練學生的實際操作能力。通過以上四個階段的學習，分解實訓的難度。學生既明確各階段的任務目標，又能建立自信心，教學過程實現了模塊化，教學效率倍增。
4.注重培養學生的創新意識和能力
在傳統教學中，都是教師安排好內容，學生只需要按照步驟進行操作即可。雖然能鞏固知識，但學生不必過多動腦，就談不上對創新意識的培養。為了使創新型人才的培養更加有效，教師可以對實習內容作一些修改。除了要求學生做一些驗證性內容之外，還可以增加一些設計性內容讓學生展開訓練。具體要求是，學生實訓之前，要對實習過程進行認真預習和分析，并寫出預習報告。預習報告包括工具選擇、圖紙分析、尺寸計算、工藝安排和合理的操作步驟等。工具的選擇由學生自己完成，教師只需檢查學生預習報告是否合理，操作步驟是否可行即可。這樣，學生由被動學習變為主動分析，教師只起引導作用，充分調動學生學習的積極性、主動性，鍛煉學生的自學能力、思維能力和創新意識。
三、教師自身素質的提升和發展
增加教師的專業進修機會，以適應技能教學的要求。教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事機械專業類課程教學的專業課教師。名師出高徒，教師的水平在很大程度上決定了大多數學生今后的發展和職業生涯。因此教師一定要在充分重視自身業務的提升，不能誤人子弟，要多下廠鍛煉和掛職，學習一線的最新技術和工藝并應用于教學。學校也要多提供這樣的機會和機制，讓教師樂于學習和提高專業技能，形成良好的教風和向上的氛圍。同時多媒體教學手段正被越來越多地應用于教學，其教學特色鮮明、教學內容豐富，教學情境生動直觀，構成了一種很實用的教學方式。教師除了在業余時間要加強專業技術能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求，做一個一專多能的專家型教師。
機械加工實訓報告范文第4篇
關鍵詞：開放式 機加工 實訓模式
引言：高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高等職業教育對人才的培養有著自身的特點，即面向生產一線培養高技能型人才。中職教育、本科教育與高業教育都有各自的實訓環節，相比之下就要求高職教育的實訓環節要有自己的特色。如何提高實訓教學的質量來、改進教學模式來提升學生的技能水平，使得高職實訓辦出特色，針對機加工實訓經過積極探索與總結，實行開放式實訓是一個很好的方法。
一、開放式實訓教學的目的與意義
提出開放式實訓教學，原由在于現行的實訓模式并不能很好的達到實訓教學預期的效果。通過調查現行實訓模式中學生的學習情況得出下列原因：
1、學科體制下，學生感覺機加工實訓沒有實際作用，找不到學習動力；
2、不愿動手操作，嫌臟怕累，學習動力不足；
3、現行教學模式陳舊、教學方法單一，學生的學習只是在機械的模仿操作過程，一定程度上抑制了學生學習的主動性和創造力；
4、學生學習水平參差不齊，傳統的教學模式無法給學生提供更大的平臺，壓抑學生的學習積極性。同時，在教學調查中也發現，有很大一部分學生有自主機械加工的想法與需求。
開放式實訓教學中的“開放”能給學生一個什么樣的實訓：
1、開放實訓教學空間，不再像現行的實訓教學拆分工種、進行單工種教學，學生可根據加工需要選擇車、銑、磨、鉗、數控多個工種，進行完整零件綜合加工，從而更加真實的反應生產活動。
2、開放實訓教學時間，不再限定實訓時間，由學生自主根據自身學習情況進行安排，同時學生的課余時間，包括周末、節假日都可以加工學習。
3、開放實訓教學內容，基礎課程以外的內容可以由學生自行設計、或由教師提供多個典型零件作為實訓課題進行實訓，以獨立項目的形式讓學生學有所指，提高學習的主動性與積極性。
4、開放實訓教學形式，由傳統的實訓教師理論講解、示范操作，學生模仿完成操作練習的教師主導的形式，到以學生為主體，根據自身加工課題的要求主動學習的師生共同探討學習。同時以課題的形式進行開放式實訓，可以拜托課本上過時的內容，著重學生能力培養，注重學習過程，拓寬學習面，充分利用網絡等多媒體資源。
通過開放式實訓教學，給學生提供更高的學習平臺，更加自由的學習時間和環境，以學生為主體，激發學生的學習興趣，以課題為導向注重發現問題、解決問題。
二、開放式實訓教學施行辦法
對機加工實訓而言，安全問題是應該被放在第一位的，所以在施行開放式實訓的第一步應該對申請參與的學生做資格審核。審核分為兩部分，即學生遞交的申請應該有基本信息與自己的實訓計劃，包含實訓經歷，零件圖紙，工藝編排；然后需要學生參加安全知識和基礎知識測試，保證學生有足夠的安全操作知識和設備操作能力。這些是為了保證學生有端正的實訓態度和充足的準備。
在申請得到批準之后，進入第二階段，即準備階段。由教師與學生共同探討加工的可行性，訂正工藝保證設計合理，零件加工可以順利進行。再根據實訓計劃與實訓教師約定實訓時間，在教師指導下做好加工前的準備工作，包含熟悉設備操作，準備工具、夾具、量具，領取實訓材料、刀具。
第三階段進入實訓加工，學生根據計劃加工零件，教師在這一階段負責指導答疑，保證學生的加工活動能夠順利進行。當實訓完成后進入開放式實訓的第四階段，即對學生的成果進行驗收。學生完成實習報告，總結實訓收獲。指導教師就學生實訓的整個過程給出指導意見，學生實訓成果就行整編入冊進行保存，這是為了就業時可作為學生技能水平的依據提供給用人單位。
在開放式實訓的施行過程中還需要建立相應的監督和獎勵機制。這是為了為杜絕半途而廢與不認真對待造成的設備損壞與材料損耗，同時對于完成水平較高的學生以資鼓勵。
三、開放式實訓面臨的問題
1、學生安全
機械加工不等同于其他實驗，存在一定的潛在危險，這就要求學生要具有一定的資質，熟悉加工環境、設備操作，且具備必要的安全知識。開放式實訓不是對所有人都開放，應該具有門檻，參與的學生必須參加過機加實訓或具備同等能力。所以在開放實訓之前，對學生進行資格審核以及相關知識的測試是必要的。同時，為杜絕設計或制造工藝不合理，造成的設備甚至人生安全的隱患，學生開放式實訓課題應由實訓教師嚴格把關。
2、政策支持
開放式實訓教學能順利開展離不開學校的政策支持。可以以學分制度做為保障，同時以就業為導向，對優秀學生可推薦就業，由此來激發學生的參與熱情。
四、總結
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”開放式實訓為學生提供了一個展示自我能力，自主創造，自我完善的平臺，從而幫助高職院校培養出比中職學生具備更強的理論素養，比本科學生具備更強的操作能力的優質學生。開放式實訓的施行可以做為學校展示育人質量的一個窗口；也可以作為發現設計水平與完成水平高的學生，為技能競賽的選拔與培養選手的平臺；同時也可以作為學生畢業時，像用人單位推介學生就業的一個依據。
參考文獻：
[1]徐金壽.“全程式”實踐模式下開放式實訓體系的構建[J].職業技術教育，2011（2）
[2]李建麗，張念立.高職物流管理專業區域開放式實訓教學體系構建與實踐[J].中國職業技術教育，2012（20）
機械加工實訓報告范文第5篇
五月，在南校區校工廠進行了為期三周的金工實習。期間，我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車、銑、刨等xxxx工種，還簡單地了解數控機床加工技術。每天，大家都要學習一項新的技術，并在6小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了三周的認知實習。
說真的，剛開始感覺三周真的很漫長，可時光匆匆，三周轉眼間就飛逝了，現在回想這三周的藍領之行，我嘗到了：酸——嚴格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
我們去到南校區，首先學習的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強度大，生產效率低，操作技術要求較高。但是鉗工應用的工具簡單，加工多樣靈活，適應性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，目前某些機械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。 初次走進鉗工加工實訓樓有點興奮。第一天，老師給我們介紹了鉗工的主要設備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業，要求我們鋸割一塊厚度為1MM的薄片，這就是我們的作業。我聽到此話，一下子愣住了。1MM?怎么可能鋸出來呢?老師說，如果不是這樣怎么考驗出我們的真本領呢?第一次鋸割時，由于操作不熟練，我把鋸路給鋸歪了，弄壞了，練了兩次后，掌握了操作要領，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業!
接下來的一個星期里，老師要求我們自己通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時，老師對我們說，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過了公差范圍的01.MM那就要在得分的基礎上扣掉1分。聽了這些我擔心自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時就特意把厚度鋸大了2MM，然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2MM的厚度算不了什么，很快就可以磨掉的，沒想到，磨呀磨呀，2MM的厚度居然花掉了我兩個鐘，那時我明白一個道理：原來2MM可以與2小時劃上等號的。最不幸的是，后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了0。1MM，看著那個本來就不滿意的殘廢的半成品，我決定放棄它，重來!但當我看到別的同學都差不多做好啦，我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平，再鋸斷，再把斷面磨平，再畫線，重復做那些工序，心里開始著急!當時真的很想放棄，想不做了.但我又不甘心交那個次品上去.同時我想起一位朋友對我說過:做一件事情，專注一點，心里想著一定要把它做好，就一定能行的!我對自己說，冷靜點，還有時間，還可以完成作業的!第二次做時，自己學乖了很多，每一個步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了、效率提高了.第二次制作時速度明顯比提高了，也好看多了，或許有了第一次的經驗.經過努力，終于在規定時間內完成了作業。
吃了這一次的虧后，我也學乖了，在后來的作業中我都認真地計算，認真地按老師講的步驟一步一步細心地做，再認真測量。經過幾天的練習，效率也提高了很多，制作的工藝也越來越精確，美感系數也隨之提高!但幾天下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但看到自己平生第一次在工廠中加工制作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感，我們痛并快樂著。
鉗工實習完后，接下來的是機加工實習。我們不再像以前那樣只是穩穩地坐在教室里，看著老師的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀!現在可就大不一樣了，當那些課本上的圖像和老師課上描繪的機器真正擺在我們面前的時候，我們是異常地興奮，看到這些曾經在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看得到它們，摸得著它們，而且我們還會學習如何去操縱它們，除此之外還會學習如何操作數控機床，我們心中的喜悅更是難以言表。
現在老師教導我們如何去操作車床、創床、銑床，通過學習，我們都制作了自己設計的工藝品，完成了老師布置的作業。在所學的機床中危險系數最高的是車工，那車刀在飛速轉動，但我們都小心謹慎，認真地遵循老師的教導及安全操作規程。在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出階梯軸及其它作業，但我們學得很輕松，經過幾次練習，我們已會車出符合要求的工藝品。
時光如流水，三周時間轉眼即逝，為期三周的金工實習給我的體會是：
① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們堅強不屈的本質，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
⑥ 在整個實習過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。三周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
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