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工業(yè)設(shè)計(jì)分析論文范文第1篇

縱觀近代工業(yè)社會的設(shè)計(jì)發(fā)展史，我們可以看到不同的時(shí)期，由于科技發(fā)展水平及人們需求的變化，產(chǎn)生了不同時(shí)期各具特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方式，其中無不蘊(yùn)涵著設(shè)計(jì)的本質(zhì)表現(xiàn)，體現(xiàn)著設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)聯(lián)性。既都是以“物質(zhì)”的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)來解決人們生產(chǎn)中的問題和滿足人們生活中的需要，正是這種“物”的積累使人類的生活方式發(fā)生了深刻的變化，特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化和日新月異的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，無疑將以更快的速度改變當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會生活和世界的面貌。然而，正如我們所看到的，這種改變在過去短短的二百年里產(chǎn)生了大量的社會問題。非物質(zhì)主義設(shè)計(jì)觀正是在這種歷史條件下并基于以下幾個因素提出來的：

2.1環(huán)境問題。技術(shù)的發(fā)展使人類可以隨心所欲地干預(yù)自然，伴隨著物質(zhì)財(cái)富大量設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的是自然資源的大量消耗和浪費(fèi)，嚴(yán)重威脅到人類與地球共同進(jìn)化與持續(xù)生存發(fā)展的可能，遭到大自然無情的報(bào)復(fù)。森林面積的縮小、土地沙漠化、生態(tài)平衡的破壞、自然災(zāi)害的頻繁等等一系列問題，使人類意識到必須協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，樹立共存共生的發(fā)展觀念；

2.2人口問題。人類已有60億之眾，在21世紀(jì)，人口還會大幅度地增長，由于生活質(zhì)量的改善和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，我們又將面臨一個人口老齡化的地球。到2015年，全球人口預(yù)計(jì)將達(dá)到75億，過多的人口及其對物質(zhì)的需求必然導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境更嚴(yán)重的損害；

2.3文化的因素。隨著人類保護(hù)資源、愛護(hù)環(huán)境意識的提高，使消費(fèi)觀念從物（產(chǎn)品）的層面轉(zhuǎn)為服務(wù)層面，從“物為我用”轉(zhuǎn)為“物盡其用”，從而充分有效地利用有限的資源；

2.4科技的因素。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為新的設(shè)計(jì)理論——“非物質(zhì)主義”設(shè)計(jì)提供了物質(zhì)和技術(shù)上的保障，非物質(zhì)設(shè)計(jì)理念不僅是一種與新技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能相匹配的設(shè)計(jì)方式，同時(shí)它也是一種以服務(wù)為核心的消費(fèi)方式，更是一種全新的生活方式!

“非物質(zhì)主義”設(shè)計(jì)理念

工業(yè)設(shè)計(jì)分析論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)之舟；工業(yè)設(shè)計(jì)；試點(diǎn)學(xué)院教改；理實(shí)一體化；一制三化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-006-02

通過對近幾屆畢業(yè)生的初步調(diào)查表明：學(xué)生中普遍存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐知識不足、實(shí)踐技能較低、實(shí)踐教學(xué)的積極性難以調(diào)動等問題。部分畢業(yè)學(xué)生在工作崗位上對實(shí)際工作適應(yīng)性較差，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品實(shí)用性不大或存在功能上或技術(shù)上的問題。因此，加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)改革迫在眉睫。

一、當(dāng)下工業(yè)設(shè)計(jì)教改之背景支撐

1、武漢著力打造“設(shè)計(jì)之都”初見雛形

發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐表明，工業(yè)設(shè)計(jì)已成為制造業(yè)發(fā)展的源泉和核心動力之一，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家有舉足輕重的作用。2009年起，武漢市提出了要“打造工程設(shè)計(jì)之都”。目前，世界公認(rèn)的“設(shè)計(jì)之都”評選有兩種，一種是聯(lián)合國教科文組織全球創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)評選授予；另一種是國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會聯(lián)合會推選，每兩年在全世界城市中選定一個。據(jù)了解，聯(lián)合國批準(zhǔn)設(shè)計(jì)之都必須符合7項(xiàng)指標(biāo)：一是擁有已經(jīng)形成一定規(guī)模和水平的設(shè)計(jì)業(yè)；二是擁有以設(shè)計(jì)和現(xiàn)代建筑為主要元素的文化景觀；三是擁有設(shè)計(jì)學(xué)校和設(shè)計(jì)類的研究機(jī)構(gòu)；四是擁有大批設(shè)計(jì)人員和設(shè)計(jì)團(tuán)體；五是擁有各類專門的設(shè)計(jì)博覽會、設(shè)計(jì)展等；六是提供適合設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境；七是有以設(shè)計(jì)為動力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這些指標(biāo)我市目前基本上已具備，江南、江北的各類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)如“漢陽造”藝術(shù)區(qū)、“824”創(chuàng)意工廠、東創(chuàng)研發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意園、楚天181文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、外灘里設(shè)計(jì)藝術(shù)中心等，正散發(fā)出江城漢派獨(dú)特風(fēng)味，武漢著力打造的中部“設(shè)計(jì)之都”已初見雛形。

2、我院試點(diǎn)學(xué)院改革如火如荼初見成效

2013年，湖北省共遴選支持16所高校開展試點(diǎn)學(xué)院改革，獲批的試點(diǎn)學(xué)院都是現(xiàn)有基礎(chǔ)較好、辦學(xué)特色鮮明、改革思路清晰、社會合作緊密的學(xué)院，我院有幸成為首批16所試點(diǎn)學(xué)院之一。作為高校設(shè)立的“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”――試點(diǎn)學(xué)院的改革以人才培養(yǎng)體制改革為核心、以學(xué)院為基本單位的綜合性改革，在人才招錄與選拔方式、人才培養(yǎng)模式、教師遴選、考核和評價(jià)制度和學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面先行先試，為高等教育體制改革的整體推進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的“135戰(zhàn)略目標(biāo)”，提出了我院試點(diǎn)學(xué)院的改革24字方針：“瞄準(zhǔn)標(biāo)桿、分類培養(yǎng)、校企協(xié)同、資源整合、開放引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動”，并在此基礎(chǔ)上正對各個專業(yè)和學(xué)科提出了一系列具體的改革措施。

目前，我院試點(diǎn)學(xué)院改革工作已取得了初步成效。通過改革著力破除了體制機(jī)制障礙，整合了學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，開創(chuàng)了試點(diǎn)學(xué)院自主發(fā)展的良好局面，在人才招錄與選拔方式改革、人才培養(yǎng)模式改革、教師遴選考核和評價(jià)制度改革、完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了有益探索，積累了經(jīng)驗(yàn)，為我省高等教育綜合改革起到了示范作用。

二、創(chuàng)建理實(shí)一體化教學(xué)體系之思路

我系在學(xué)院24字改革方正的引領(lǐng)下，結(jié)合本專業(yè)的特色和實(shí)際情況，理出創(chuàng)建理實(shí)一體化教學(xué)體系之思路：1、在人才培養(yǎng)方面，踐行全面發(fā)展與個性結(jié)合的“一制三化”的培養(yǎng)模式；2、校企協(xié)同加大科研力度，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢；3、狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合；4、夯實(shí)基座強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；5、與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地拓展實(shí)踐教學(xué)空間；6、健全管理和考核制度保障教學(xué)質(zhì)量。

教改主要是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過合理的課程設(shè)置、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論與實(shí)踐教學(xué)相融合、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系。其根本目的在于，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)所要求的基本能力，運(yùn)用知識、技能解決實(shí)際問題的能力，以及更高層次的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上加深基礎(chǔ)與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)之間的銜接與滲透。

三、構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系之措施

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯“一制三化”的培養(yǎng)模式

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我系根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合專業(yè)特色，分層次培養(yǎng)人才：（1）高層設(shè)計(jì)管理、策劃人員。是指產(chǎn)品設(shè)計(jì)和市場定位等方面的設(shè)計(jì)管理人才，其中包括戰(zhàn)略性的設(shè)計(jì)管理和功能性的設(shè)計(jì)管理。這類工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求占6.25%，需要很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）高級設(shè)計(jì)人員。是指對工業(yè)設(shè)計(jì)有了相當(dāng)成熟的了解和認(rèn)識，并成功地完成過各種類型的設(shè)計(jì)工作，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求占31.25%。（3）助理設(shè)計(jì)員（繪圖員、二次設(shè)計(jì)人員）。是指具備并精通繪圖操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、人機(jī)工程及各種標(biāo)準(zhǔn)等綜合知識，精通產(chǎn)品建模、生產(chǎn)、包裝等環(huán)節(jié)。能獨(dú)立完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)造型輸出、外觀模型，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)草圖等工作。適合于擔(dān)任企業(yè)的制圖員以及技術(shù)人員，這類工業(yè)設(shè)計(jì)人才占市場需求62.5%，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)初步企業(yè)培訓(xùn)，即可成為助理設(shè)計(jì)員。人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)“一制三化”，即導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化，建立導(dǎo)師工作室制度，學(xué)生除掌握專業(yè)技能外，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力。以導(dǎo)師的項(xiàng)目為核心，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，不同年級，不同專業(yè)特長，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，近年完成多個省部的縱向課題和橫向課題，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力有較大提升，到企業(yè)就業(yè)、實(shí)習(xí)得到很高評價(jià)。

2、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系

現(xiàn)有的課程體系過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識傳授的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。這種以專業(yè)為中心，以學(xué)科課程為主要特色的課程設(shè)置，不可避免地導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)失衡。只有將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到具體的課程中去，才能提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（1）教學(xué)與設(shè)計(jì)開發(fā)一體化。在教學(xué)上形成“以設(shè)計(jì)為主線，以專題為目標(biāo)”的動態(tài)模式。每個學(xué)期形成一個以基礎(chǔ)課程群和工程技術(shù)課程群圍繞一個設(shè)計(jì)專題構(gòu)成的課程環(huán)，每個課程環(huán)內(nèi)形成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個層次的設(shè)計(jì)問題。課程環(huán)從，低級向高級呈螺旋式上升的循環(huán)，不同課程環(huán)之間的課程保留一定重復(fù)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完一個學(xué)期，就能獲得解決該層次的設(shè)計(jì)問題所涉及的主要知識和能力。

（2）結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個整體，對相關(guān)或相近專業(yè)進(jìn)行交叉整合，減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)和學(xué)分。把實(shí)踐教學(xué)體系分為三個層次：1.課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)，主要培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力；主要是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，組成相關(guān)知識的課程群，以突破課程壁壘和學(xué)科界限，對課內(nèi)練習(xí)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科的整合，系統(tǒng)重構(gòu)了從自主開放引導(dǎo)―基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練―項(xiàng)目專題研究―自主研學(xué)實(shí)踐的層次化、模塊化、項(xiàng)目化的課程體系。2.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本實(shí)踐能力和專業(yè)綜合實(shí)踐能力；每學(xué)期的寒暑假為集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)期，把二年級以上的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況組成不同的團(tuán)隊(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)。這種基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親歷完整的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的科學(xué)研究與實(shí)踐過程，更能有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力和創(chuàng)新能力。

3、校企協(xié)同，拓展理實(shí)一體化教學(xué)平臺

（1）校企協(xié)同，資源整合，科研與社會實(shí)踐一體化。教師組成理實(shí)一體化的教研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或施工現(xiàn)場等進(jìn)行現(xiàn)場授課和設(shè)計(jì)分析，讓學(xué)生在社會實(shí)踐一線摸爬滾打，參與實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)的全過程，并從中得到鍛煉。在一體化教學(xué)進(jìn)程中，要充分利用分?jǐn)?shù)的杠桿作用，將成績的考核與各個實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，改變重設(shè)計(jì)正稿不重設(shè)計(jì)開發(fā)過程的傳統(tǒng)評分辦法。

（2）鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)科競賽是檢查學(xué)生運(yùn)用基本理論知識和解決實(shí)際問題能力的有效活動，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加國際國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽，努力提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動的水平。2014年我系10級學(xué)生喜獲全球三大工業(yè)設(shè)計(jì)大獎之一的IF概念設(shè)計(jì)獎。

（3）激勵學(xué)生和申請專利。和申請專利是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，并可以給學(xué)生帶來自信和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

4、狠抓課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)理論和實(shí)踐融合

（1）提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對課程設(shè)計(jì)重視不夠，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。改革重點(diǎn)是重新制訂課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，實(shí)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)檢查和評估制度，把課程設(shè)計(jì)教學(xué)評估作為常態(tài)化的校內(nèi)評估項(xiàng)目之一，每學(xué)期進(jìn)行一次。通過改進(jìn)和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、成績考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練和提高。

（2）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。目前，在學(xué)生容易受到就業(yè)影響的大環(huán)境下，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也是改革的重點(diǎn)之一。通過實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查制度、二次答辯制度、內(nèi)外審制度等措施，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)教師資格、選題、開題、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)、撰寫論文、答辯及論文質(zhì)量等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，拓展實(shí)踐教學(xué)空間

建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，已成為一種“三贏”的選擇。大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既可以節(jié)約企業(yè)招聘人才的成本，又便于企業(yè)進(jìn)行人才儲備，并為企業(yè)的文化建設(shè)增添新鮮“血液”；而學(xué)生通過實(shí)習(xí)，在直接熟悉和參與企業(yè)運(yùn)作的過程中，豐富實(shí)踐知識，加深對理論知識的理解，提高實(shí)際工作能力，為擇業(yè)、就業(yè)和將來的工作取得許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）積累一手素材和資料；我系已在深圳、廣州等沿海城市以及省內(nèi)企事業(yè)單位合作建設(shè)一批實(shí)習(xí)基地，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一批湖北省高校省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

6、健全考核制度，保障教學(xué)質(zhì)量

目前，對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)體系主要是針對教師，難以對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。因此，建立了對教師、學(xué)生雙向改革教學(xué)評估體系，教考分離――由評價(jià)老師轉(zhuǎn)向評價(jià)學(xué)生。這一改革，可以充分調(diào)動教與學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教與學(xué)之間形成競爭和評價(jià)機(jī)制，同時(shí)通過實(shí)施督導(dǎo)制，對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、管理工作、規(guī)劃工作進(jìn)行監(jiān)督、評估和指導(dǎo)。規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，使理實(shí)一體化教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效手段。

四、結(jié)語

總之，在科學(xué)合理的確立理論和實(shí)踐教學(xué)的比例與分配的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用科研新成果充實(shí)和更新教育內(nèi)容，加強(qiáng)對實(shí)踐能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓教學(xué)走向創(chuàng)新。理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建正是圍繞這一目標(biāo)展開的，目前還需要在今后的教學(xué)探索中不斷完善，從而更好地為社會發(fā)展培育人才。

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（上接第5頁）研究創(chuàng)立的，婦女觀作為理論體系的一個重要組成部分，也是在參照了前人的優(yōu)秀思想的基礎(chǔ)上得來的。馬克思、恩格斯就在《神圣家族》中提到“某一歷史時(shí)代的發(fā)展總是可以由婦女走向自由的程度來確定”這是對婦女的社會地位問題的解讀，而這一說法是來源于 19 世紀(jì)法國空想社會主義者傅立葉的思想成果，所以，婦女觀是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)說。

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工業(yè)設(shè)計(jì)分析論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：因子分析;人機(jī)工程;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);量化;項(xiàng)目化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0094-02

一、概述

人機(jī)工程學(xué)是一門研究人、物及其使用環(huán)境之間相互作用的科學(xué)，它的目標(biāo)是使物、環(huán)境更加易用、適用[1]。在人機(jī)工程學(xué)發(fā)展的過程中，主要致力于解決人在勞作過程中的安全性和舒適性問題，許多人機(jī)工程的改進(jìn)都是建立在慘痛的事故教訓(xùn)上，因此，人機(jī)工程學(xué)的研究和應(yīng)用需要更為客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊驮u價(jià)，數(shù)據(jù)量化成為人機(jī)評價(jià)和設(shè)計(jì)中的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因子分析法正是提供了這樣一種客觀的、量化的設(shè)計(jì)分析方法，是將主觀的設(shè)計(jì)評價(jià)、設(shè)計(jì)建議量化的重要工具。因子分析的主要目標(biāo)是用少數(shù)因子來描述許多因素或指標(biāo)之間的聯(lián)系[2]，通過量化比對和排序，能夠較為客觀地描述因子的權(quán)重及其相互關(guān)聯(lián)作用。此前，因子分析法被廣泛應(yīng)用于消費(fèi)者心理學(xué)、產(chǎn)品市場分析和產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域等，為設(shè)計(jì)人員和決策者提供了由客觀數(shù)據(jù)描述的評判依據(jù)。將因子分析法應(yīng)用于《人機(jī)工程學(xué)》的研究和實(shí)踐教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對于產(chǎn)品人機(jī)設(shè)計(jì)因素的理解和認(rèn)識，掌握客觀、量化的人機(jī)分析方法，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜藱C(jī)研究和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

二、因子分析法在《人機(jī)工程學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

在目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的《人機(jī)工程學(xué)》教學(xué)中，基本以理論實(shí)踐相結(jié)合的方式展開，其中的實(shí)踐教學(xué)尤以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)踐為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大多需要借助專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器，通過特定的指標(biāo)和數(shù)據(jù)測量，來驗(yàn)證基礎(chǔ)理論。而設(shè)計(jì)性實(shí)踐往往需要學(xué)生理性分析產(chǎn)品、環(huán)境的人機(jī)設(shè)計(jì)因素，評價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)給出人機(jī)改良的建議。這兩類實(shí)踐各有特點(diǎn)，又互為補(bǔ)充（如表1），是人機(jī)工程學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的常用項(xiàng)目。

從以上的對比中不難發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證性實(shí)踐重在數(shù)據(jù)量化，可進(jìn)行量化對比，但只涉及基礎(chǔ)理論，而重在應(yīng)用理論的設(shè)計(jì)性實(shí)踐則更多依靠學(xué)生對知識的綜合分析評判能力，很難做到量化對比。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生往往會感到理論與實(shí)踐脫節(jié)，發(fā)現(xiàn)很難將嚴(yán)謹(jǐn)量化的基礎(chǔ)理論的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。在此，引入因子分析法這一量化分析的工具，使得學(xué)生能更好地銜接理論知識和應(yīng)用實(shí)踐，為產(chǎn)品的人機(jī)學(xué)分析和改良設(shè)計(jì)找到更加可靠、量化的評價(jià)依據(jù)。

三、因子分析法在實(shí)踐項(xiàng)目中的應(yīng)用實(shí)例

因子分析法在實(shí)踐項(xiàng)目中的應(yīng)用，主要目的是評測產(chǎn)品的人機(jī)設(shè)計(jì)因子并根據(jù)對比數(shù)據(jù)提出人機(jī)改良的設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過兩輪的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些因子分析法在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的較為成熟的案例，在此就“筷子”的人機(jī)工程學(xué)分析項(xiàng)目為例對應(yīng)用方法、步驟、注意事項(xiàng)以及可供參考的項(xiàng)目等進(jìn)行探討。

1.應(yīng)用方法與步驟。應(yīng)用因子分析法進(jìn)行人機(jī)分析實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的步驟大致可分為以下幾步：

a.分小組，確定人員。其中的人員包括組織實(shí)驗(yàn)的人員和參與實(shí)驗(yàn)的人員。其中組織實(shí)驗(yàn)的人員需要在前期準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，布置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，篩選參與實(shí)驗(yàn)的人員，在實(shí)驗(yàn)中對參與人員進(jìn)行引導(dǎo)培訓(xùn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及之后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理和探討結(jié)論等工作。參與實(shí)驗(yàn)的人員依據(jù)不同的項(xiàng)目而定，其性別、年齡等屬性要兼顧該產(chǎn)品使用人群的普遍特征。參與人員越多，實(shí)驗(yàn)結(jié)論越準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)規(guī)模越大。以筷子的人機(jī)工程學(xué)分析項(xiàng)目為例，組織實(shí)驗(yàn)人員為3～4人，參與實(shí)驗(yàn)的人員為2名男生、2名女生。

b.分析產(chǎn)品的人機(jī)設(shè)計(jì)因子，確定測試因子。一般產(chǎn)品的人機(jī)設(shè)計(jì)因子包括產(chǎn)品形態(tài)、材質(zhì)、重量、表面材質(zhì)、特定結(jié)構(gòu)、作業(yè)范圍等，需要根據(jù)不同的產(chǎn)品進(jìn)行具體分析。以筷子產(chǎn)品為例，影響用戶使用筷子的因素主要是筷子的截面形狀、整體長度、材質(zhì)和重量等。作為實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，宜確定2～3個因子作為測試因子，在此確定為筷子的材質(zhì)和整體長度作為分析因子展開實(shí)驗(yàn)。

c.收集制作被測模型，制定測試流程。根據(jù)確定的測試因子，可參照常用的產(chǎn)品類型，收集制作被測產(chǎn)品的模型。根據(jù)控制變量的思想，除了測試因子外，其他設(shè)計(jì)因子應(yīng)盡量保持相同。以筷子為例，為模擬用戶在實(shí)際使用筷子時(shí)的場景，確定了兩個長度、兩種材質(zhì)共四種筷子（如圖1）進(jìn)行測試，筷子的種類和截面形狀基本保持一致。

制定測試流程時(shí)，重點(diǎn)在于選擇合適的測試內(nèi)容。測試內(nèi)容的設(shè)定要接近產(chǎn)品實(shí)際的使用場景。以筷子為例，在使用過程中，用戶一般會夾取片狀、條狀以及球形的物品。

d.開展測試，記錄數(shù)據(jù)。測試數(shù)據(jù)一般以時(shí)間、數(shù)量等可以量化的指標(biāo)為主，但在過程中需要注意記錄錯誤或者失誤的次數(shù)。以筷子的人機(jī)分析項(xiàng)目為例，實(shí)驗(yàn)主要記錄固定時(shí)間內(nèi)夾取的物品數(shù)量，若參與實(shí)驗(yàn)人員將物品掉落就記為一次失誤。

e.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要采用對比分析的方法，可以繪制線形圖、柱狀圖等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比。下圖即為不同筷子長度對使用的影響。

通過數(shù)據(jù)的對比，不難發(fā)現(xiàn)較長的筷子夾取食物的效率更高，但失誤率也更高;兩種筷子在夾取片狀物品時(shí)的準(zhǔn)確率較高。究其原因在于較長的筷子控制距離也較長，導(dǎo)致失誤率增高，而移動角度相對較小，因子總體的效率更高。

相同的實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)用于不同材質(zhì)的筷子測試，可以發(fā)現(xiàn)較為光滑的材質(zhì)在夾取物品時(shí)失誤率較高，但效率更高。分析原因在于與手部接觸的光滑材質(zhì)可以在使用過程中較為靈活，但容易使物品在夾取時(shí)打滑。

綜上所述，在設(shè)計(jì)筷子時(shí)，材質(zhì)對手部的使用靈活性和夾取靈活性的影響不同，可以考慮增大筷子手部接觸部分的摩擦力，而使筷子前段較為光滑;筷子的長度適宜取中間值，這樣可以兼顧使用效率和準(zhǔn)確率。

2.可參考的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)對象尤為重要。實(shí)驗(yàn)對象可選擇人們使用較多的工具、家具、界面等產(chǎn)品，這些產(chǎn)品適宜分析人機(jī)因素。經(jīng)過兩輪的實(shí)踐教學(xué)，積累了以下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

四、結(jié)論

人機(jī)工程學(xué)作為一門交叉學(xué)課，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、機(jī)械裝備設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用，也逐漸發(fā)展成工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必學(xué)的重要學(xué)科內(nèi)容。人機(jī)工程學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠以量化的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗纳飘a(chǎn)品的易用性和適用性。在教學(xué)中，要將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思想傳達(dá)給學(xué)生，需要讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中充分理解和實(shí)踐應(yīng)用。因子分析法在實(shí)踐項(xiàng)目中的應(yīng)用，可以縮小理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的差距。在實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目中，因?yàn)橐谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)控制實(shí)驗(yàn)條件和找到適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)的規(guī)模不宜過大，而重在傳達(dá)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)理念。

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