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中職班主任畢業總結范文第1篇

論文摘要:隨著社會的發國家對中職學校越來越重視，中職教育得到了飛速的發展，在校生人數不斷增加，對學生的管理成為中職學校的難題。特別是當今面襯大部分90后的學生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對學生管理模式的一種探索。

一、推行正副班主任的背景

中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓，其定位是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。這種職業教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學校對學生的基礎文化課要求較低，不考察中考分數，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎差，學習主動性不強，甚至是不想學的現象。學生的整體綜合素質不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學生，表現得尤為突出。如何管理學生，規范學生行為值得我們每一個職業教育者深思。為了更好的管理好學生，重慶市機械高級技工學校在本學期開始試行正副班主任管理制度。

二、正副班主任管理制度的優勢

(一)真正體現齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對大部分是剛剛初中畢業的學生，要把學生管理工作做得規范，就要做好學生的思想穩定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。

正班主任一般情況下所帶的班級、人數都比較多，所帶學生的層次也參差不齊，有初中畢業的，有高中畢業的，要把學生管理工作搞好，不僅需要學校各級領導在大政方面對學生管理工作作正確領導，具體的學生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠遠不夠的。實行正副班土任管理制度，讓學校專任教學老師或行政管理人員參與學生的管理工作，正好彌補了學生管理工作師資力量不足的欠缺。實行正副班主任制度，副班主任能及時全面地了解學生的動態，更有利于開展自身的本職工作，達到真正的教書育人。副班主任參與學生管理，學校學生管理的師資隊伍得到壯大，使學生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。

(二)正副班主任自身價值的提升。實行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學生管理中來，在大家共同管理學生過程中，可以使老師們相互學習，共同進步，取長補短，在學生實際管理中，不斷的總結經驗，讓各自的業務素質不斷增強，不斷的完善自己、發展自己，自身價值得到提升。譬如學校舉行迎新文藝匯演等一系列節目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補正班主任不擅長文藝方面的知識，使正班主任在這方面有一定的經驗收獲;另一方面，拉近了副班主任與學生的距離，無形中增強了班級凝聚力。 三、正副班主任管理制度的憂慮

(一)對正副班主任管理制度的優勢過于樂觀。正副班主任體現了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實處。一味的強調齊抓共管，可能會出現齊抓但不共管的局面。擁有兩個指揮家的樂隊不會形成競爭力，擁有兩個決策者的軍隊不會形成戰斗力，同樣學生管理如果不根據實際情況，可能出現大家都在管，但門不對路，路難對門；同時過多的強調齊抓共管容易產生推誘扯皮的現象。一件工作無人主導，一件事情無人牽頭，一件任務無人擔當，總是進行分解再分解，攤派再攤派。因此對學生管理首先需要正副班主任形成合力，統一思想，口徑一致。同時需要分清正副班主任的職責，正副班主任的職責各有側重，正班主任發揮經驗豐富之長，宏觀上把握班級工作的思路，對管理進行全程控制，重大活動決策，具體工作操作指導和把關。副班主任思維活躍，容易與學生生打成一片，協助正班主任對學生的管理。

(二)正班主任過于依賴副班主任。實行正副班主任的管理制度，壯大了學生管理師資隊伍，無疑有利于學生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔了部分工作。但過于依賴副班主任來加強學生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協助正班主任工作的。

中職班主任畢業總結范文第2篇

關鍵詞：中職學校 德育 現狀 班主任 對策

一、加強中職學校學生德育教育的重要性

德育教育是塑造學生情操，提高學生自身素質的重要途徑，因此，加強中職學校學生德育教育尤為重要。同時，加強德育教育能為中職學校的健康發展鋪平道路，使學校發展實現合理化、規范化，呈現出良好的發展態勢。

1.有助于提升學生辨別是非的能力，為塑造良好品行打下基礎

中職學校學生畢業后即步入工作崗位，因此，中職學校學生應當具備較強的道德觀念，能夠辨明是非，在學習生活中具備理性思維。而德育教育恰恰注重學生正確道德觀念的樹立和培養，注重學生良好道德意志和理念的形成，最終將為學生塑造良好品行打下堅實的基礎。

2.有助于順應我國人才培養新趨勢，提升學生自身素質

中職學校教育是我國教育事業的重要組成部分。在中職學校教育中，要充分認識到學生所處的成長環境，避免他們遭受不良思想的侵蝕。中職學校學生只有具備良好的道德情操，才能在今后的學習工作中具備高尚的職業操守，盡情地施展自己的才華，為未來的發展打好基礎。

3.有助于與法制建設實現同步，促進精神文明建設向前發展

我國在實施依法治國重大戰略的同時，提倡以德治國，加強公民精神文明建設，把法制建設與道德建設緊密結合起來。因此，中職學校努力實現學生的道德素質符合社會發展的客觀要求。唯有如此，中職學校學生的道德水準才能得以提升，學生的法制觀念和法律意識才能得以樹立和穩固，也才能使法制建設和精神文明建設朝著健康有序的方向發展。

二、中職學校班主任德育工作現狀

在積極倡導并大力發展素質教育的今天，大多數中職學校都高度重視學生的德育教育工作。目前，中職學校德育教育已經取得了較好的成績和效果。但在尋求學生全面、健康發展的同時，班主任老師還應客觀認識到德育教育在主客觀方面面臨的困境，深刻剖析原因，不斷推動德育教育走向深入。

1.班主任隊伍德育素質欠缺，阻礙德育教育發展

中職學校的班主任老師數量不少，并有逐年增加的趨勢。然而，一方面在年輕班主任中，大多數都是非師范學校的畢業生，沒有接受過就職前德育教育和心理教育的集中培訓，他們在工作中顯得較為自我，隨意性大，直接影響了中職學校德育教育的提升和鞏固；年齡較長的班主任缺乏科學有效的管理方法和經驗，不愿和學生進行理性溝通，對工作缺乏熱情，有懈怠之態。在上述因素的作用下，學生學習紀律較差，并影響到課堂教學效果，不利于德育教育工作的順利開展。因此，班主任教師自身的素質還有待加強，課堂教學水平還有待提高。

2.中職學校德育教育條件有限，教育理念不能及時更新

目前，中職學校教學條件還較為有限，班主任老師無法或怠于及時獲取學生德育教育的相關信息，無法及時獲取相關的教育材料。即使是條件較好的學校，由于學校相關管理部門不重視，德育教育培訓機會少，德育教育資源無法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創新，從而影響了學生德育教育質量。

3.班主任德育教育方法陳舊

目前，很多學生家長已逐步認識到學習對于子女未來發展的重要性，積極鼓勵孩子繼續深造，即使不能進大學，也要進職業學校學一門技術。這在一定程度上造成中職學校班級學生數量有所增加，給班主任進行德育教育造成了一定障礙。在充分尊重個體差異的今天，班主任無法與每個學生進行及時的交流和溝通，學生平時的壞習慣不能得到及時糾正。中職學校的德育教育仍然以“灌輸式”教育為主，班主任只是簡單地進行德育觀念理論的灌輸，卻不能及時發現每個學生在學習生活中面臨的不同問題，只是等問題嚴重時才去被動地處理問題，而面對問題時又缺乏行之有效的方法，難以妥善解決問題。

4.在課堂教學中過分看重技能培訓，忽視德育教育工作

當前，中職學校老師尤其是班主任最關注學生的技能發展，認為有好的技能才有好的就業前景，好的就業前景可以創造財富，滿足個人和家庭的需求。因此，中職學校從科目的設置到課程的安排以及課時分配，都把專業課放在重中之重。除了每周例行的班會課外，其他課對德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓點水。這樣的施教方式培養出的學生高技能、低素質，一旦走入社會，一部分人就會在一定程度上出現危及社會和諧的行為。

三、有效開展中職班主任德育教育工作的對策

目前，中職學校班主任在落實學生德育教育工作的過程中未收到預想的效果，反而存在一些問題。作為學生德育教育的執行者，班主任應當認真分析產生這些問題的原因，總結教訓，認準形勢，結合工作實際，并注重對外部環境的觀察，有針對性地采取有效措施，確保德育教育的順利開展。

1.夯實班主任的德育理念基礎，確保學生德育教育順利開展

中職班主任應當適時充電，時刻關注教育動態，收集相關信息，加強自身的理論學習，在課堂教學中將最好的德育教育素材及時傳達給學生。中職學校班主任應在德育教育方面逐漸轉變思想，革新教育觀念，積極投身到德育教育中。

2.對班主任適時進行培訓，樹立班主任對德育教育的全新認識

學校應當根據德育教育的落實情況，定期組織班主任進行深度培訓學習。通過培訓，班主任會對學生德育教育的重要性和學校發展前景有全新的認識，從而樹立高度的責任心，意識到德育教育對于中職學校學生發展的重要意義，在高效完成課堂教學任務的同時抓好德育教育的落實。

3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向

學生最經常接觸的就是教師，教師的一言一行都會在學生的心目中打下烙印。因此，教師要具備正確的人生觀、價值觀，樹立起正確的責任意識，并努力通過自身的行動去影響學生。只有教師做得到、做得好，才能要求學生去做到，否則會起到適得其反的效果。尤其是班主任的高素質會對學生產生直接的影響，對學生是一種鞭策，能推動學生不斷提升自身的道德素質，朝更高的方向發展，這就是高素質班主任人格魅力的體現。

4.班主任要注重總結教育方法，激發學生對德育教育的熱情

中職學校班主任應當注重不斷歸納科學的教育方法。在教學過程中，班主任應當結合學校實際情況和學生群體的特點，有針對性地采取不同的教育方法，激發學生接受德育教育的熱情。另外，班主任應當充分注重學生在接受教育過程中的主體地位，注重和諧師生關系的培養，督促學生實現自我管理、自我完善。班主任還可以定期組織各種形式的班級活動，學校也可以組織相應的活動，鼓勵學生參加，發揮每個學生的長處，使他們的表現欲得以滿足，從而激勵他們努力做好每一件事，享受成功的喜悅，鞏固德育意識。

5.彰顯民主色彩，為學生德育教育搭建平臺

班主任要積極引導學生做好班級管理及建設，彰顯民主色彩。盡管中職學生年齡不大，但是已經有了自己的想法和思維，他們習慣通過自己的行為表現來展現自己的價值和能力。因此，班主任應當合理把握學生的心理特點，使學生的優勢得到充分發揮，使他們更加積極地參與班級管理和建設，真正成為班級的主人。只有重視學生的主體地位，懂得征求學生的意見，才能使責任意識散發應有的光芒，最終形成良好的班風學風。此外，在某種意義上講，班干部是連接班主任老師與學生的重要橋梁，因此班主任在進行班級管理的過程中，應當格外注重發揮班干部的重要作用。這樣學生的想法和意見才能通過班干部傳達給班主任，學生也能夠從班干部那里得到及時的反饋，從而推動班級的整體管理，這也是增強和培養學生責任意識的有效途徑。

6.運用學生熟悉的生活事例開展德育教育

班主任的閱歷比學生要多、要廣，因此在課堂教學中，班主任可以結合自己的親身經歷或學生熟悉的事例進行德育教育。如可利用社會上新近發生的熱點事件、新聞，以視頻的形式來施教；可請往屆的優秀畢業生講述親身經歷和體會；還可利用國慶等節日對學生進行愛國主義教育等。真實的生活事例能夠對學生產生感染，潛移默化地改變學生的心態、品質及人格，完成學生德育方面的再學習、再教育，使德育教育變得更加切實可行。

四、結語

中職學校德育教育直接影響著學生未來的學習生活。因此，抓好中職學校德育教育是擺在班主任面前的一個不容回避的重大課題，班主任應給予充分的重視。面對現階段德育教育工作存在的不足，班主任更應發揮勇于擔當的教學精神，認清形勢，結合自身實際和教學情況綜合考慮外界因素，切實增強責任感，端正工作態度，加強對學生的德育教育，從而推動中職學校的健康長遠發展。

參考文獻：

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[2]胡和顯.中學德育教育的困惑及對策[J].達縣師范高等?？茖W校學報，2011（64）.

[3]彭麗香.淺談強化中職學生思想道德教育的對策[J].新校園·理論（上旬刊），2012（12）.

中職班主任畢業總結范文第3篇

關鍵詞：中職學校;教育教學;管理工作

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，現就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、中職班主任要更新工作理念

當代的中職生是個優點與缺點并存的青年群體，有某些特定的弱點和不足，他們成長中遇到的新矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應該進行機械地灌輸和簡單地說教，而要理解、尊重、愛護、激勵學生，要變“管理學生”為“經營學生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹立師生平等的理念。要把學生看成是具有獨立人格的主體，班主任要尊重學生的人格、尊重對方的想法、見解，要在師生平等的基礎引導。其次，應樹立師生互動的理念。在傳統的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現在教師對學生做思想工作，內容枯燥，易引起學生的厭煩和抵觸情緒，如能樹立師生互動，則能有效改進教育的效果。

二、建設良好的班規、班風、班貌

學生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的環境是否有利于青年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風建設是否良好。在班級管理中，每周班會課對本班學生進行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級規定、公約，并由班長對照檢查記錄，培養學生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增加學生的集體榮譽感。對學校的一切規章制度和班級公約讓學生嚴格執行，反對自由散漫現象，對學生一視同仁，不護短，對班干從嚴要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對班上發生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發現問題先作深入細致的工作，對事不早下結論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學生心服口服。言而有信，絕不失信于學生，這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。

三、認真履行班主任的主要工作職責

1.加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有紀律的高素質勞動者。2.加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。3.加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。4.加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應的能力，學會與人友好相處，學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。5.認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期（學年）工作計劃，搞好班級；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業指導和畢業離校等工作。

四、注重多方位聯系，形成教育網絡

在班集體的建設中，我也注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進。1.上下配合。在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。2.內外配合。班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我到書館、食堂等學生活動的地方，了解本班學生的情況，并希望得到各個部門的共同教育。3.相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科教師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得了進步。4.校內外配合。從接手班主任工作開始，我與學生家長就建立起聯系制度，有的采取電話交流，有的書信交流，定期與家長聯系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；一方面是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

五、建立科學完善的班級管理評價體系

一個班級管理制度是否有效，是否有助于學生的學習成長，這需要一個科學完善的班級管理評價體系作出判斷。職高班主任因根據所掌握的管理理論知識，并且結合學生的實際情況建立評價體系?？茖W完善的班級管理評價體系，有利于規范班主任的管理工作，為獎懲提供相關依據。同時，它也可以引導和鼓勵班主任進行改進，提高相關工作。在班主任班級管理評價中，可以采用部門領導、同事、學生、家長共同綜合評價的方式，這種方式便于全面了解管理工作，能夠得到較多的實際性的信息。缺點是評價結果可能不夠客觀，帶有情感色彩而影響評價的準確性。另外，還可采取階段性檢查評價，按照相關的規定標準進行評判。這樣的方式能夠做到一定的客觀性，但是往往難以將所有的班級管理評價要素囊括在內。因此，班主任在運用管理評價體系時，應該綜合兩種方法，找到平衡點，對自己的工作進行有效的評價和總結。

總之，中職班主任，必須針對學生的特點和實際情況，及時調整班級管理工作策略。職高班主任只有思想上高度重視，行動上認真落實，才能為社會培養出一批合格的、綜合素質高的復合型人才。

作者:黃文存 單位:甘肅省高臺縣職業中等專業學校

參考文獻：

中職班主任畢業總結范文第4篇

關鍵詞：中職學校； 班主任； 班級管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0055-02

隨著我國教育改革的進一步深化，職業教育加快發展的步伐，但由于受社會對職業教育的片面看法和傳統教育思想制約的影響，我們必須面對學生入學分數普遍偏低，組織紀律性較差的現狀。班主任在班級管理工作中，困難重重，難度非常大。因此，班主任必須明確工作重心，提高班級管理工作的有效性。

一、當前中職學生的特點

一是基礎薄弱。近幾年來，國家大力發展中職教育，中職學校迎來了蓬勃發展。伴隨著中職學校雨后春筍般地出現，招收的生源也參差不齊。大部分都是初中的落榜生或者是初中沒畢業的學生，他們的基礎相對較差。

二是學習生活習慣懶散、自律性差。在中學階段，這類學生討厭學習和上課，從而潛移默化養成了不少不良的行為習慣。上課開小差，做事懶惰，上課遲到、曠課，不樂意打掃衛生或自以為是等。此外還有攀比和虛榮心強，感恩意識和責任感較弱，叛逆心理嚴重等等。

三是缺乏吃苦耐勞的精神，學生素質與企業的要求反差巨大。

二、中職學校管理存在的問題

（一）沒有建立完善的制度

有些人認為管理學生是政教處和班主任的事，凡是涉及到學生管理的事，都與其它部門無關，也與科任無關，這就造成了學校其他部門和老師不愿意管理學生的情況，形成了各理家門、互不干涉的局面。

（二）管理手段方面不同

目前中職學校對學生的管理普遍存在兩種方式：一種認為管理就要“嚴”。中職學生曠課、遲到，上課開小差、玩手機，沉謎網絡，談戀愛，甚至與社會青年混在一起，發生打架斗毆等事件。因此，一些學校采取嚴格管理的措施，規范學生進出校門制度，嚴明校紀校規。對學生違反規章制度予以懲處，遇到學生糾紛和矛盾，立馬叫上家長到校教訓孩子。這些做法往往使得學生產生逆反心理，厭學逃學，處處與學校、老師作對，也使家長對學校造成不信任和埋怨。另一種就是管理要“松”。對于中職學生在校的所作所為，完全不予理會，認為學生只要進校時是一個完整的人，畢業時也還是一個四肢健在的人，這就足夠了。

（三）班主任的選撥不符合科學性

目前的中職學校普遍難以管理，這就迫切需要班主任有很強的責任心來承擔管理工作，但是，往往學校所選拔的班主任并不是專業的班主任管理人員，絕大數是一些年輕又無經驗的教師，或者學科的任課教師。這些教師由于缺乏專業、科學的管理知識，很難將班級管理好。

三、開展班級管理工作的措施

（一）以身作則，率先垂范

所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?，要想做好班級管理工作，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質和能力，樹立良好的形象。

班主任的一言一行，人格人品都會對學生產生潛移默化的影響。在班級日常管理中，筆者每天午讀都會提前進入教室跟班，和學生們一起值日，一起參加各項活動；每天面帶笑容，精神飽滿地上課，著裝干凈、整潔。漸漸地，班級學生遲到的現象越來越少，學生參加班級、校園的活動也越來越積極了。 “身教重于言教”，以身作則的管理方式比任何說法都有效。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到。

（二）全面了解學生是做好班主任工作的前提

全面了解學生是做好班主任工作的前提。因而，班主任在接手一個新的班級時，要盡可能全方位、多層次地了解每一位學生。如查閱學生入學檔案，通過與學生交談，向科任教師和其他人了解情況，必要時可向學生家長致電了解，或者進行家訪。

古人云，“親其師”才能“信其道”。只有熟悉學生后，班主任才能注意保護他們的自尊心，時常關注他們的生活狀況，從而為他們排憂解難，使他們感到班主任是信任他們、愛護他們的。筆者提議在班里創辦“許愿樹”，主要是讓學生說出心里話和愿望。通過許愿樹，可以更好地了解學生的思想動態。筆者通過“許愿樹”了解到其中一位同學很想過一次生日。該生屬于單親家庭，經濟非常不好，從未有過生日。因此，筆者組織班里同學專門為他舉辦了一次生日會，還親自送上蛋糕。這件事對該生觸動很大，起到了良好的教育效果。

（三）開展豐富多彩的校園活動，培養學生綜合素質與能力

馬克思說過：“人創造環境，同樣環境也塑造人。”因此，學?？梢匀轿坏卦O計校園文化，開展豐富多彩、形式新穎、參與性強的校園文化活動。例如，認真辦好校園廣播站、教學櫥窗、文學刊物等教育宣傳陣地，舉辦演講比賽、體育趣味活動、職業技能大賽，創建各種各類的學生自我管理的組織、團隊、協會、興趣小組等。豐富活躍的學校文化，能給學生更多的鍛煉機會，能給學生的智慧提供豐厚的滋生土壤，能給學生提供展示才能和精神風貌的空間和平臺，這樣不僅培養學生高尚的思想品德，又讓他們充分張揚個性，釋放活力，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力和價值，感受成功與榮譽。

（四）規范班級制度，加強教育和管理

要想管理好一個班集體，要靠一套行之有效的班級制度。通過制度可以形成正確的輿論和良好班風，使學生在班集體中自覺約束自己的行為，形成各種良好行為習慣，強化集體主義意識，擁有強烈的集體榮譽感，從而讓管理達到事半功倍的效果。

1. 培養一支團結、高效的班干部隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個團結友愛，積極向上的班級體，離不開一支團結在班主任周圍的強有力的班干部隊伍。在選班干部之前，筆者會詳細閱讀學生的入學資料，細心觀察每一位學生的日常表現行為，與學生溝通與交流，確定部分學習成績較好、守紀律、責任心強的學生作為培養對象，按他們各自能力與特長進行職責分工，同時對他們進行崗前培訓。在實踐過程中，要求他們以身作則，時刻要求自己在全班起到模范作用。一旦發現他們為班里做的好人好事，及時表揚，使他們盡快在同學中樹立威信，從而形成班級骨干與核心。

2. 制定一套學生認可的班級管理制度

“沒有規矩不成方圓”。 優秀的班集體需要制訂切實可行、行之有效的好班規；好班規使每一位學生都能承擔自己的責任和義務，共同達到目標，共同分享榮譽，打造強大的凝聚力。班主任作為班級管理者，要按照學校的要求，結合本班實際情況，由班主任和學生共同制定出班級量化管理制度。班級管理工作中，針對每位學生的學習、紀律、衛生、體育等活動，好人好事等各方面的情況進行量化，每個學生起初量化分數為一百分，當學生作業沒及時完成時，打掃班級衛生不干凈、不到位的時候，班主任要及時地進行提示、教育、引導。當學生助人為樂時，及時為學生加分，還要到班上表揚他們。每周一小結，每月一總結，獎罰分明。

3.注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響，并以此制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。由于中職生大多文化素質較低，大部分學生求知欲不高，有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，一是利用形式多樣的班會主題活動，奠定維系班風和發揮班集體教育功能的思想基礎，這也是學生進行自我教育的手段。二是充分利用課余時間和節假日，適當組織學生參加有意義的社會公益活動，使學生身心受到有益的教育。三是指導學生學習，把在校學習與畢業后的就業相結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。

（五）以愛感人，以情動人

“沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿于教師教育工作的全部。在任何一個班級中都會存在少部分思想素質、文化素質、紀律意識較差的后進生。班主任應多關心他們的學習、生活，哪怕是一句真誠的問候，一次認真的傾聽。班主任要通過這種方式，使學生在班主任面前敢于說話，愿意說真話，從而了解學生在想什么；多和學生交往、交流，善于發現他們的點滴進步；多鼓勵、少批評，使他們感受到老師的關懷，這樣才能使后進生慢慢轉化。

中職班主任畢業總結范文第5篇

關鍵詞：中職生；班主任；班級管理；引路人；

班主任工作是學校管理的基本要素，德育工作是學生管理的關鍵，中職教育是學生走向社會工作崗位的轉折期，班主任是學生人生道路的引路人，對其走向社會工作崗位產生重要影響。在多年的班級管理工作中，筆者深深感到，班級管理水平的高低，在很大程度上決定著學校教育教學質量的好壞與穩定。職業學校的生源大部分是經過各中學篩選下來的文化基礎較差的學生，他們厭學，缺乏上進心，難于管教；同時，職業學校專業種類較多，學生興趣愛好各有不同，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，所以職業學校班主任工作顯得更加艱巨。抓好班級管理與維穩，引導學生樹立起學習的信心，幫助他們在品德、學業、技能上進步，班主任起著極其重要的作用。怎樣有效地教育好這些中專學生，是我們每位班主任迫切思考的課題。

中職生的心理現狀

中職生的內心世界是極其復雜的，有著許多值得班主任重視的心理特征。

1.沒有良好的學習習慣和方法，有厭學心理

大多數中職生在學習上沒有養成好的學習習慣，既缺乏刻苦鉆研的精神，也找不到適合自己的學習方法。學習上失去目標，學習動力嚴重不足，產生厭學心理與行為，形成學習上的惡性循環現象。

2.興趣廣泛，認知模式簡單化

中職生處于一個興趣廣泛的年齡階段，他們從升學的壓力中解放出來，渴望在職業學校里充分展示自己的特長。不少中職生就是抱著“得過且過”的心理，拿一紙畢業證書，把工作和前途寄托于學校和家長，對于今后的職業生涯設計根本不作考慮。

3.善于交往，渴望獨立，勇于表現自我

善于交往是中職生的一個明顯特點，他們很容易和老師、同齡人打成一片。與普通高中生相比，中職生更擅長“察言觀色”，更能夠“善解人意”。他們的人際交往頻率高，交往能力強，交往的對象也更加廣泛。

4.自卑與自尊交織，內隱與浮躁并存

在社會對職業教育普遍存在偏見的形勢下，一些中職生認為，自己與同齡人比較，未來比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內心沖突的個體。

在多年的教學管理過程中，筆者總結了一些經驗，要做好職校班主任，做好學生人生生涯的引路人，我們可以做到以下幾點：

一、理解、關愛學生，和他們做朋友 尊重學生，建立平等的師生關系

關心學生、熱愛學生這是對一位教師最基本的職業道德要求，當然這已是每位教師耳熟能詳的一句話。教育本身就是一項愛的工程，“沒有愛，就沒有教育”。要想教育發揮出最大的作用，教師就必須熱愛學生。

理解是愛的前提。教師要首先端正自己的學生觀，拋棄對學生的偏見，設身處地站在學生的角度理解學生，這樣的愛才能融化學生的冰心。作為教師如果能用慈祥的眼光看待這些有血有肉、有情感的孩子們，把自己的心靈深處的那份愛和甘霖灑向他們。那么這種愛就是一種溝通和賞識，就能將學生的心與你的心拉的更近。

美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，尊重與愛是人的一種基本需要。對于正在成長、自主意識日益增強的學生來說，他們更迫切、更強烈地需要得到他人的尊重和認可。對教育工作者而言，尊重接納學生是教師對學生的愛的一種表現，也是賞識學生的一種表現，更是實現教育效能的重要途徑。首先，教師要確立新型的學生觀，應當把學生當作是與自己地位完全平等的。而不應以教師絕對權威的優勢，憑自己一時的好心把這種尊重恩賜或被迫給予學生。其次，教師要尊重學生的自尊心。第三，教師要平等、公正地對待每一位學生。每個學生都有充分發展自己的個性的權利，要給予學生成長的空間和機會，信任他們，想方設法挖掘他們身上的“閃光點”。用賞識和贊美鼓勵指引學生走向成功。

二、幫助學生樹立信心，教育才有意義

歌德說：“人類最大的災難就是瞧不起自己”。人們常把職業學校視為二等學校，普高篩下而不愿呆在家里的學生，迫于無奈被“請”到職校，這種現象加重了職校學生的心理自卑心理。因此當職校的班主任，首先要幫助學生去掉心理自卑感，樹立他們的信心。

筆者對普高畢業生和職校畢業生的謀生能力進行比較。職校學生由于有一技之長，比普高生更容易找到合適的工作。而且，職校生同樣有報考高職院校、自考和成考的機會。

與此同時，我們還在學生心中樹立“三百六十行，行行出狀元”的人才觀。在日常的教育中，讓他們明白社會既需要專門人才也需要高素質的勞動者。簡言之，堅定學生學好專業技術的信念，讓他們體驗到技能是謀生的本領，激發他們學好專業知識的動力。

三、把握學生的感受及賞識的藝術

怎樣才是最佳的賞識方式呢?在實踐中，“有聲”與“無聲”兩方面有機結合可產生良好的效果。

“有聲”表揚與批評的語言要講求藝術。語言是師生溝通的重要工具，無論是贊美還是批評學生都要講究技巧。“無聲”:學會沉默的聆聽與賞識。良好的師生關系、賞識激勵也可以在無聲的溝通中建立。

在教學管理中，筆者幫助學生樹立良好的班風和積極向上集體輿論氛圍。而且，中職學生有部分有著不良的行為習慣，他們很容易給班級造成不良影響，與了事對立。為了消除學生的對抗情緒，筆者通過交流溝通，讓他們體會到善意和真誠，贏得他們的信任和尊重，達到“親其師，信其道”的效果；同時，積極發現他們身上的閃光點，并加以有效利用，達到最佳的教育效果。

總之，班級管理是一個動態化的復雜過程，中職班主任要把學生的職業素養、職業規劃和職業追求教育作為學生管理的重中之重來抓，做學生職業發展的引路人和鋪路人。

參考文獻：