留守兒童家訪總結(jié)
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留守兒童家訪總結(jié)范文第1篇
一、留守兒童家訪的重要性
1、以家訪為載體，關(guān)愛(ài)初中階段留守兒童
在初中階段是學(xué)生身心發(fā)育最為重要的階段，而他們素質(zhì)會(huì)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。作為留守兒童的班主任，這就對(duì)需要能夠負(fù)擔(dān)起他們父母的重要作用，經(jīng)過(guò)家訪這一工作了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，重視留守兒童的生活細(xì)節(jié)，給他們更多的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。
2、以家訪為橋梁，引導(dǎo)初中階段留守兒童
家訪是讓教師了解留守兒童生活情況的有效方式。經(jīng)過(guò)實(shí)際的訪查，能夠了解學(xué)生的家庭環(huán)境與生活情況，并且通過(guò)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有更加全面的了解，這樣才能更好的進(jìn)行針對(duì)性教育。通過(guò)家訪，指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。
二、家訪的基本原則與方式
1、家訪的原則
對(duì)待初中階段留守兒童的家訪應(yīng)該秉著以下三種原則：第一，主動(dòng)性原則。要把學(xué)生的當(dāng)前的狀況積極主動(dòng)地經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同商量促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式。在家訪的溝通交談過(guò)程中要能夠掌握主動(dòng)權(quán)，把握整個(gè)交流的節(jié)奏，進(jìn)而得到家訪的目標(biāo)。第二，經(jīng)常性原則。要多次的進(jìn)行家訪，適當(dāng)?shù)南蚣议L(zhǎng)告知學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，并且了解學(xué)生在生活中的情況，及時(shí)的了解存在的不足，進(jìn)行解決，并且堅(jiān)持進(jìn)行。第三，科學(xué)性原則。在家訪的過(guò)程中，教師要有科學(xué)的技術(shù)，用具有藝術(shù)性的方式來(lái)去教育學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)教育孩子，不能用敷衍的態(tài)度，而應(yīng)該用自己的真心去關(guān)懷學(xué)生，這樣才能得到最好的效果。
2、家訪的方式
在家訪的過(guò)程中教師要能夠真誠(chéng)的對(duì)待家長(zhǎng)，家訪的態(tài)度要親切、溫柔，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度才能夠讓家長(zhǎng)感到教師的良苦用心，更容易接受教師的建議與勸說(shuō)。同時(shí)，要能夠客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。假如教師的評(píng)價(jià)不夠公平公正，就會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育方式出現(xiàn)很大的影響，甚至還會(huì)影響家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情。所有的學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的，教師在向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與表現(xiàn)好的方面時(shí)，同時(shí)還需要明確的告訴家長(zhǎng)們學(xué)生當(dāng)前存在的不足，不僅給家長(zhǎng)們信心，還需要讓他們了解下一步教育的方向。最后，在家訪時(shí)要能夠使用科學(xué)的方式，引經(jīng)據(jù)典，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)驗(yàn)或事例來(lái)向家長(zhǎng)說(shuō)明，讓家長(zhǎng)更容易接受教師的思想，做到曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)于家長(zhǎng)們提出的建議，教師要虛心的接受，并且做好記錄。
三、進(jìn)一步完善初中階段留守兒童家庭家訪的策略
1、建立留守兒童檔案卡，定期更新
在學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校就可以建設(shè)留守兒童的檔案，把他們的家庭詳細(xì)地址，家長(zhǎng)的工作與姓名，家庭經(jīng)濟(jì)情況與家長(zhǎng)的聯(lián)系電話進(jìn)行登記。特別是對(duì)于父母都在外工作的留守兒童，要把他們作為主要對(duì)象，建立相關(guān)的檔案，把學(xué)生留守的原因、家長(zhǎng)的情況進(jìn)行細(xì)致的登記。并且，在每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行更新，了解家長(zhǎng)是不是還是在外工作，這樣便于對(duì)學(xué)生家庭教育進(jìn)行管理。
2、科學(xué)選擇家訪時(shí)間
班主任在選擇留守兒童的家訪時(shí)間上也是需要注意的。首先，要選擇一個(gè)正確的時(shí)間。在確定具體的家訪日期時(shí)需要和家長(zhǎng)們?nèi)〉寐?lián)系。對(duì)于一些長(zhǎng)期在外工作的家長(zhǎng)，每學(xué)期可能只有一段時(shí)間在家，班主任就要了解家長(zhǎng)們的情況，做好溝通，這樣才能讓教師與家長(zhǎng)做好面對(duì)面交流。
3、留守兒童家訪的具體案例分析
1）對(duì)單留生的家訪對(duì)于每個(gè)兒童來(lái)講，父愛(ài)和母愛(ài)都是在成長(zhǎng)階段不可或缺的。假如缺少了父愛(ài)或者母愛(ài)，都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在情感上面的缺陷，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。因此，教師在面對(duì)家訪單留生時(shí)，教師要能夠提醒家長(zhǎng)，重視兒童和另外一方的情感溝通。另外，教師還可以通過(guò)電話這一方式，告訴家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步。并且告誡家長(zhǎng)不能因?yàn)楣ぷ鞫恢匾晫?duì)于兒童的教育與責(zé)任，讓家長(zhǎng)了解到他們對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要作用。2）對(duì)雙留生的家訪讓孩子父母多和孩子以電話或書信形式談心交流，關(guān)心孩子的身心成長(zhǎng)，并在孩子父母回家時(shí)進(jìn)行一次回訪。畢竟與孩子父母直接的交流，才是最為有效的交流。在對(duì)雙留生的家訪過(guò)程中，教師要重視加入人文關(guān)懷。讓學(xué)生了解教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和尊重，因?yàn)檫@些學(xué)生和普通的學(xué)生相比，更需要愛(ài)護(hù)。其次，要從多方面來(lái)了解學(xué)生的情況。教師可以通過(guò)走訪學(xué)生的鄰居或者親戚，然后通過(guò)電話的方式與父母深入的溝通，讓家長(zhǎng)能夠多給學(xué)生打電話來(lái)促進(jìn)情感交流，關(guān)愛(ài)他們的身心成長(zhǎng)情況。最后，要在家長(zhǎng)回家時(shí)再進(jìn)行家訪，和他們的直接交流才是最為重要的。
4、做好家訪記錄與回訪
班主任在家訪之后要把家訪的情況與在家訪中存在的問(wèn)題詳細(xì)的記錄，并且按照學(xué)生在學(xué)校之中的表現(xiàn)情況結(jié)合家訪中的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的評(píng)價(jià)與分析，進(jìn)而來(lái)制定科學(xué)的教育方式，因材施教，進(jìn)行針對(duì)性教育。在家訪之后要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，和家長(zhǎng)通過(guò)電話等方式保持聯(lián)系。教師應(yīng)該為每一位留守兒童建立好家訪情況記錄表，為日后的回訪提供重要的憑據(jù)。例如現(xiàn)在的“家訪登記表”，就是有效地記錄工具，教師把每個(gè)家訪情況都清晰地記錄下來(lái)，為教育做好基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
綜上所述，在目前的情況之下，對(duì)于留守兒童的家訪不光要停留在形式之上，還需要做好與家長(zhǎng)的溝通交流，把科學(xué)的教育方式與思想向家長(zhǎng)說(shuō)明，只有家庭、學(xué)校相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
作者:張超 單位:安徽省馬鞍山市第十二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]陶芳信,王中林.《農(nóng)村初中留守兒童學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)配合的策略研究》開題報(bào)告[A].安徽基礎(chǔ)教育研究（2015年第4期(總第12期)）[C].2015,04.
留守兒童家訪總結(jié)范文第2篇
隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市發(fā)展對(duì)務(wù)工人員的需求越來(lái)越多，農(nóng)村家庭為了增加經(jīng)濟(jì)收入，外出務(wù)工家長(zhǎng)越來(lái)越多，特別是大部分夫妻同時(shí)外出的特別多，他們大多把孩子留下來(lái)，由爺爺奶奶或委托人照顧，基于這種情況，農(nóng)村初中將面臨大量的留守兒童，那么怎樣管理和教育留守兒童將成為農(nóng)村初中面臨的一大難題。
一、存在的問(wèn)題
1.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。留守兒童大多同爺爺奶奶、外公外婆等老人生活在一起，這些老人文化程度低，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)使不上勁，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教。所以留守兒童回到家后，基本上把全部的時(shí)間用在看電視、干家務(wù)和孩子們互相玩耍上，很少能主動(dòng)地去完成家庭作業(yè)和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏熱情、進(jìn)取心、自覺(jué)性，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，導(dǎo)致厭學(xué)、曠課、逃學(xué)甚至輟學(xué)德 現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.隔代教育力不從心。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，爺爺奶奶等思想觀念與孫輩有很大差異，難以與孩子溝通，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿足孩子的要求，缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，缺少精神、道德方面的教育引導(dǎo)，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
3.行為習(xí)慣和紀(jì)律性較差。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童家庭教育缺失，自我控制能力較差，生活習(xí)慣不良，不懂尊重他人，我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，頂撞老師，對(duì)學(xué)校的管理帶來(lái)一定的困難，其中一些人甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)，抽煙喝酒、拉幫結(jié)派，有的被社會(huì)上不良青年拉攏、利用，甚至參與一些小偷小摸、校園暴力等，嚴(yán)重影響了健康成長(zhǎng)、人身安全和社會(huì)的負(fù)面影響。
4.負(fù)擔(dān)重及人身安全堪憂。由于監(jiān)護(hù)人往往年齡大，留守兒童過(guò)早的承擔(dān)起照顧爺爺奶奶等人和家務(wù)的責(zé)任，一些留守兒童經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)，患病得不到及時(shí)治療，影響孩子身心健康，感受不到父母之愛(ài)的溫暖。致使個(gè)別數(shù)留守兒童監(jiān)護(hù)人管理不到位面臨溺水、觸電、打斗等意外事故，存在安全隱患。
二、學(xué)校應(yīng)做的工作
1.建立留守兒童家庭信息卡，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系并落實(shí)家訪制度。學(xué)校要做到“四個(gè)了解”、“兩個(gè)跟上”，知道留守兒童家庭成員及家庭經(jīng)濟(jì)情況，知道留守兒童的照看人情況，知道留守兒童父母的電話，知道留守的家庭住址；與父母的定期電話溝通要跟上、家訪要跟上，在與父母電話溝通和家訪工作要做到訪前有準(zhǔn)備、訪中有記錄、訪后有總結(jié)，利用電話溝通和家訪的大好時(shí)機(jī)告訴家長(zhǎng)，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生化狀況，建立雙方聯(lián)系方式，共同商討孩子的教育管理辦法。
2.加強(qiáng)班級(jí)思想和安全教育。班主任是班級(jí)思想和安全教育的總負(fù)責(zé)人，在班里挑選思想過(guò)硬、行動(dòng)積極、思想上進(jìn)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生成立班級(jí)思想和安全教育的骨干隊(duì)伍，明確工作責(zé)任和工作任務(wù)，開展日常的學(xué)生思想和班級(jí)安全教育工作。
留守兒童家訪總結(jié)范文第3篇
教育
〔中圖分類號(hào)〕 G525.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）09（B）―0017―01
完善農(nóng)村學(xué)校管理體制是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的有效途徑，但目前農(nóng)村學(xué)校在留守兒童教育方面依然存在許多問(wèn)題，如教育模式單一、教學(xué)管理滯后、學(xué)校心理輔導(dǎo)滯后、師資隊(duì)伍配置不合理等。為了加強(qiáng)學(xué)校在留守兒童教育中的作用，農(nóng)村學(xué)校可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)完善學(xué)校內(nèi)部管理，承擔(dān)教育留守兒童的職責(zé)。
一、開辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校是有益的教育模式
相關(guān)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，寄宿制、代家長(zhǎng)制在減少父母外出對(duì)留守兒童產(chǎn)生的不利影響方面產(chǎn)生了積極作用。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用已有的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣寄宿制和代家長(zhǎng)制，這樣可以從一定程度上彌補(bǔ)家長(zhǎng)缺失給孩子帶來(lái)的“親情饑渴”，也方便學(xué)校的統(tǒng)一管理。除此之外，開辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校是進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童身心發(fā)展的有效教育模式。目前，各級(jí)政府部門應(yīng)齊抓共管，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的扶持和督查力度，推進(jìn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，把家長(zhǎng)學(xué)校的開辦落到實(shí)處。針對(duì)目前留守兒童大都由祖輩撫養(yǎng)或上輩托管的監(jiān)護(hù)形式，學(xué)校在辦好家長(zhǎng)學(xué)校的同時(shí)，可開設(shè)各種門類的“監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班”，如爺爺奶奶家教培訓(xùn)班、臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班等，通過(guò)培訓(xùn)讓“第二家長(zhǎng)”懂得如何照顧孩子，掌握教育孩子的方法。
二、建立家校聯(lián)系制度，形成家?；ハ嘀С值呐囵B(yǎng)模式
學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，使家長(zhǎng)和老師之間能及時(shí)溝通信息，了解情況，從而有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育。做好家校聯(lián)系工作，可以從以下方面入手。1.做好家訪工作。家訪的次數(shù)每學(xué)期應(yīng)不少于兩次，以便及時(shí)了解留守兒童的情況。同時(shí)，建立留守孩子與其父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通的“綠色通道”，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子通過(guò)親情電話或書信定期保持聯(lián)系。2.學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行定期的跟蹤式觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與家長(zhǎng)和家長(zhǎng)探討相應(yīng)的矯正措施，并對(duì)有關(guān)措施所產(chǎn)生的效果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。3.每學(xué)期至少舉行一次家長(zhǎng)會(huì)或監(jiān)護(hù)人會(huì)議，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)，共同制定教育策略。
三、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案
建立留守兒童成長(zhǎng)檔案是了解孩子動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)變化的有效管理方式。建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。1.確保檔案資料的完整性。檔案資料應(yīng)包括學(xué)生及其家庭基本情況、家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址和聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或者委托人的基本情況和聯(lián)系方式、孩子與代管人的融洽程度、孩子與父母的溝通情況、監(jiān)護(hù)人的管教方式等。2.形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。建立留守兒童的專門檔案，加強(qiáng)與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本校留守兒童的基本情況，向留守兒童及其家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人公布學(xué)校辦公室、行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師的聯(lián)系電話，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。
四、開展心理健康教育，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)
留守兒童家訪總結(jié)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 學(xué)校教育 長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)
關(guān)注留守兒童、少年的成長(zhǎng)和教育，牽動(dòng)著每一個(gè)農(nóng)民工家庭的心。我校在社會(huì)各部門的大力支持配合下，充分挖掘?qū)W校教育的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)校教育的長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育管理的既有理念，拓展教育服務(wù)的時(shí)空范圍，創(chuàng)建留守學(xué)生生活教育服務(wù)中心，建立一套完整的行之有效的全員教師監(jiān)護(hù)人制度，本著“就近、就熟、就親”的原則，關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，既可免除農(nóng)民工的后顧之憂，也為構(gòu)建和諧社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，使學(xué)校真正成為留守兒童健康成長(zhǎng)的園地。
一、摸清現(xiàn)狀是關(guān)愛(ài)教育的前提
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，我們農(nóng)村留守兒童的人數(shù)在逐漸增多。據(jù)調(diào)查，目前，全校外出打工的家長(zhǎng)有203人，其中父親外出打工有68人，母親外出打工有66人。在留守兒童中，由父親在家照顧的有41人，母親在家照顧的有21人，由爺爺奶奶照顧的有34人，由其他親人照顧的有16人。
從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為留守兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng)，但同時(shí)，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題：
1、留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母，大多是貧困地區(qū)的貧困家庭的父母，他們無(wú)一技之長(zhǎng)，打工收入往往不高，因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。
2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問(wèn)題，即留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，是老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”。
3、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注。由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，感覺(jué)孤單，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，形成一定的人格障礙
4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生；還有一些孩子由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險(xiǎn)的。 轉(zhuǎn)貼于
二、建立長(zhǎng)效機(jī)制是關(guān)愛(ài)教育的保證
一是建立留守兒童個(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋制度。通過(guò)調(diào)查研究，摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況，建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對(duì)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。
二是建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍，推行“代管家長(zhǎng)”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)工會(huì)，發(fā)動(dòng)全體退休教師，積極參加到代管家長(zhǎng)隊(duì)伍中去，承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做留守兒童生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。代管家長(zhǎng)做到“四管”（管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握日常行為），當(dāng)好“五員”（思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員），讓留守兒童感受到親人般的關(guān)愛(ài)。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：掌握留守兒童的基本情況，做到“三個(gè)一”，每個(gè)月進(jìn)行一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信；關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守兒童心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守兒童親情的缺失；提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突況等；開展“結(jié)對(duì)子”幫扶，安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守兒童”鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助；矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。
留守兒童家訪總結(jié)范文第5篇
2021關(guān)愛(ài)留守兒童心得體會(huì)
隨著生活的質(zhì)量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經(jīng)濟(jì)，僅有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學(xué)業(yè)家庭的生活而艱苦奮斗。
殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大或者在親戚家里寄住的苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，由于觀念跟夢(mèng)想不一樣，在童年時(shí)光里，缺少了父母的陪伴，我深有體會(huì)這樣的感受。為此我對(duì)這次“關(guān)愛(ài)留守兒童”的活動(dòng)十分用心。我只想用自我那份微薄的熱情去溫暖那些僅有過(guò)年或者幾年不見(jiàn)父母的孩子們。
我們?cè)诖逦瘯?huì)的幫忙下，對(duì)部分留守兒童進(jìn)行家訪，這是我們與留守兒童及他們現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人直接應(yīng)對(duì)面交流的大好機(jī)會(huì)，在與這些兒童的交流中我看到了他們對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴望，他們最常說(shuō)的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過(guò)多的憂慮使他們過(guò)早的缺去或失去了童真，他們自我覺(jué)得與其他孩子是不平等的，有的甚至不明白父母是什么概念。在與他們現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人的交談中我得知這些小孩平時(shí)貪玩，功課作業(yè)基本無(wú)人監(jiān)督，他們作為現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人也沒(méi)什么辦法，自我有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無(wú)力。我覺(jué)得這不單單是這部分留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，是全社會(huì)留守兒童的一個(gè)縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康不僅僅體此刻身體，更體此刻心理。
我跟著我的團(tuán)隊(duì)，走去走訪。看了才真正體會(huì)到，城市的小孩與向下的小孩就是完全的不一樣的。城市的孩子干凈整潔，可是也只是溫室的花朵；鄉(xiāng)村的孩子誰(shuí)沒(méi)有整潔的外表，可是他們歡樂(lè)著，因?yàn)樗麄冏杂?。這就是城鄉(xiāng)之間的區(qū)別，包括環(huán)境，更包括孩子。應(yīng)對(duì)著我們走進(jìn)他們的世界，他們明顯沒(méi)有城市孩子的自信，有意識(shí)的抗拒?？墒俏覀兓诵乃既ヅc他們游戲，與他們說(shuō)話，他們才慢慢的接納我們這樣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是城市來(lái)的大哥哥姐姐們。可他們不明白，我們有多少人也是從他們的年紀(jì)里走出來(lái)的。他們的心思我們懂――他們?nèi)鄙倭艘环N關(guān)愛(ài)。
在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，個(gè)性是六一兒童節(jié)那天，這是專屬于他們的那一天。而不是學(xué)校就放假一天那么簡(jiǎn)單?？上в械暮⒆痈改覆辉谏磉叄依锏睦先烁豢赡軙?huì)陪著孩子玩（指大部分）。城里面會(huì)有的孩子父母帶來(lái)廣場(chǎng)或者去吃大餐，玩?zhèn)€痛快。也會(huì)有的孩子默默地在家看喜洋洋度過(guò)。而村里的孩子最歡樂(lè)的地方就是田里地里和河邊。慢慢的他們?nèi)鄙倭艘环N特殊的關(guān)愛(ài)。從而會(huì)使一些孩子變得叛逆和過(guò)度調(diào)皮。這將是對(duì)孩子們的一種慢性的心理破壞。所以我們從家里的長(zhǎng)輩入手開始我們的第二項(xiàng)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)我們進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。我們這次更加的深入到了村民們的生活中，我們劃分區(qū)域分工合作，隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查只是一種形式，我們有機(jī)會(huì)便會(huì)與他們拉家常，感受他們幾十年來(lái)的生活變化從他們的口中讀出他們歷經(jīng)的滄桑，從他們的眼神中讀出他們生活的喜怒哀樂(lè)。這次調(diào)查也非一帆風(fēng)順，有部分村民還是不了解我們的目的，對(duì)我們還有排斥的心理，我也盡所能去化解他們的這種心理，這對(duì)我也是一種考驗(yàn)與磨練，用我所學(xué)的的知識(shí)去解釋給他們聽，這樣不僅僅鍛煉了我的表達(dá)與應(yīng)用潛力，也鍛煉了我人與人之間的溝通潛力。在我們的努力之下，問(wèn)卷調(diào)查最終如期完成。這既有我自我的努力，也有我們團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)調(diào)，我不僅僅更加深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的作用，也感受到團(tuán)隊(duì)的力量。
這次“關(guān)愛(ài)留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我大學(xué)生活以來(lái)首次親身步入社會(huì)，盡自我潛力將學(xué)到的知識(shí)用應(yīng)用出去。同時(shí)也學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。為以后的社會(huì)生活積累了很多經(jīng)驗(yàn)。
2021關(guān)愛(ài)留守兒童心得體會(huì)
社會(huì)中地區(qū)的不平衡的發(fā)展，許多的農(nóng)民到經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地方去打工，但孩子又無(wú)法跟著走，就留下了一部分孩子在家中.這部分孩子我們稱為留守兒童.學(xué)校要求對(duì)這部分學(xué)生要給予異常的關(guān)注.作為班主任的我這本期就關(guān)愛(ài)留守兒童的工作總結(jié)如下：
調(diào)查本班有那些是留守兒童，充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情景，了解每個(gè)流動(dòng)留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各方面的實(shí)際情景.經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，初步摸清了流動(dòng)留守兒童相關(guān)信息.
經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，絕大多數(shù)是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆.他們長(zhǎng)期缺少父母的監(jiān)護(hù)和教育，加之監(jiān)護(hù)人管理不到位，祖輩們的嘮叨，部分留守兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下降、自卑孤僻，不合群，說(shuō)謊等，所以行為上出現(xiàn)偏差、和作出和學(xué)生相違背的行為也是常有的事.
其次對(duì)在校留守兒童給予異常關(guān)注無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上、幫扶上對(duì)其總是予以優(yōu)先照顧，多獻(xiàn)上一份愛(ài)心，想方設(shè)法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長(zhǎng).如在住宿生安排方面，留守兒童優(yōu)先；在青春咨詢方面，留守兒童優(yōu)先；在貧困生資助方面，留守兒童優(yōu)先；在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，留守兒童優(yōu)先……經(jīng)過(guò)家訪、電話聯(lián)系、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作；
