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圖書館考察報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】圖書館 新館建設(shè) 圖書館建筑

近年來,隨著高等教育教學規(guī)模的擴張,大部分高校都建立了新的教學園區(qū)。新的圖書館一般作為學校的標志性建筑,備受重視。新的圖書館作為一個基建項目,一般由學校基建部門承擔,并吸收圖書館人員參與。基建部門代表學校,負責設(shè)計單位、施工單位和圖書館三方的協(xié)調(diào)。基建部門熟悉工程建設(shè)工作,但不了解圖書館。圖書館不了解基建工作,但知道何種設(shè)計、何種布局可以更好地體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念。圖書館與基建部門的無縫合作是新館建設(shè)成功的基礎(chǔ)。

如何有效地與基建部門密切合作,解決新館建設(shè)中遇到的問題,最大限度地保證館員與建筑師的互動,使新館建筑除了達到建筑師要求的量化指標外,還要注意到人文層面和精神內(nèi)涵,這將成為每個高校新館建設(shè)中都要遇到的棘手問題。筆者結(jié)合自己參與新館建設(shè)的經(jīng)歷,參考其他館的經(jīng)驗,就圖書館如何有效參與新館建設(shè)工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 成立新館建設(shè)領(lǐng)導小組,明確分工,為新館建設(shè)工作提供組織保障

新館建設(shè)領(lǐng)導小組全面負責新館建設(shè)工作,組長由一名館領(lǐng)導擔任,成員由所有館領(lǐng)導組成,下設(shè)若干工作小組,成員由各部門主任和有專業(yè)特長經(jīng)驗豐富的館員組成。主要任務(wù)有:

1.1領(lǐng)導小組。審定館內(nèi)與建筑有關(guān)的各項方案,負責與學校領(lǐng)導和決策層面的溝通、聯(lián)系,參與有關(guān)的招標工作,擁有否決權(quán)。

1.2功能布局組。負責調(diào)研國內(nèi)外圖書館建筑的現(xiàn)狀和發(fā)展方向,確定本館應(yīng)具備的功能,和要開展的業(yè)務(wù)工作范圍,據(jù)此制訂各類業(yè)務(wù)功能方案,并對平面布局進行設(shè)計、優(yōu)化。

1.3綜合布線設(shè)備組。負責圖書館智能化綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計并監(jiān)督實施過程,考察樓宇管理自動化、圖書館管理現(xiàn)代化需要的各種設(shè)備,編制明細表。

1.4家具組。考察圖書館家具的配置情況,編制家具需求明細表,注意布局設(shè)計中對一些家具的特殊要求。

2 認真考察調(diào)研,把握現(xiàn)代圖書館方向,是有效參與新館建設(shè)工作的前提

考察兄弟院校圖書館,可以了解其優(yōu)點和不足,明確自身需求,更好地把握現(xiàn)代圖書館的發(fā)展方向。考察調(diào)研工作要注意以下幾個方面。

2.1要確定參加考察人員。可分兩個層次進行。首先由館領(lǐng)導陪同主管圖書館的校領(lǐng)導、主管基建部門的校領(lǐng)導和基建部門相關(guān)人員進行前期考察,目的是讓他們對圖書館現(xiàn)代化的服務(wù)手段、以為人本的設(shè)計理念、休閑舒適的平面布局有一個直觀印象。這樣,圖書館再提出同樣的要求,很容易得到批準,并能贏得經(jīng)費上的支持。其次,組織新館建設(shè)工作組所有成員,進行詳盡的功能考察。

2.2考察對象應(yīng)是最近幾年高校公認的建筑比較好的圖書館,并且學校規(guī)模和辦學層次與自己學校比較接近,這樣借鑒性比較強。

2.3考察方式重點是看和聽。一看造型,二看布局設(shè)計;聽取他們使用后的體會和經(jīng)驗教訓;并按照業(yè)務(wù)部門對口進行交流。

2.4生成考察報告。考察幾個館或幾十個館后,對每個館的建筑進行比較,然后再進行反復討論、論證,廣泛收集意見和建議,集中大家的智慧,這樣一份既有科學性,又有學術(shù)價值,使用價值的調(diào)研報告就產(chǎn)生了。

3 撰寫新館建筑設(shè)計任務(wù)書,明確設(shè)計意向,是新館建設(shè)工作的重點

設(shè)計任務(wù)書是建筑設(shè)計前最重要的工作,是圖書館工作人員向建筑設(shè)計單位提出設(shè)計意向,也是建筑設(shè)計單位設(shè)計圖書館的依據(jù)。

設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容應(yīng)包括基本資料、選址資料、工程要求、布局及功能要求四大部分。其中,第一、四部分由圖書館承擔,二三部分由基建部門承擔。

基本資料包括圖書館性質(zhì)與功能、新館建設(shè)的指導思想及設(shè)計原則、新館的建筑面積、圖書館的組織機構(gòu)、工作流程和服務(wù)方式等要在這一部分體現(xiàn)。該部分表述要簡明,交待要清楚,使設(shè)計師能夠理解并接受這些理念,并在設(shè)計過程中貫徹這些思想。

布局及功能要求主要是列出每一區(qū)域需要的面積、功能、設(shè)備設(shè)施,區(qū)域所在的樓層、區(qū)域之間的關(guān)系。在內(nèi)容上要講清各區(qū)域的功能用途和關(guān)系、配備的家具設(shè)備和設(shè)施。要做到各類數(shù)據(jù)詳實、各種關(guān)系清楚,圖文并茂,既有科學的邏輯性,又有生動的形象性。

4 反復討論方案,優(yōu)化細部設(shè)計,是新館建設(shè)工作的核心

設(shè)計圖第一稿出圖后,圖書館首先要組織新館建設(shè)工作組進行討論,把大家討論的意見收集整理,分門別類,形成書面文件,遞交基建部門。由基建部門認可后,代表學校反饋設(shè)計單位。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的第二稿設(shè)計圖,就功能布局來說,會與用戶要求基本一致。在整個方案論證修改過程中要注意以下幾點:

在提出修改方案時,不僅要求要明確,而且必須說明理由,提供依據(jù)。

圖書館內(nèi)部形成修改意見后,還要聘請圖書館方面的專家、圖書館建筑方面的專家、相關(guān)學校領(lǐng)導、基建部門等,召開方案論證會,傾聽他們對該方案的意見和建議,并形成建議書,遞交基建部門。

圖書館應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)布線的點數(shù)和具置、特殊用電的部位和負荷、特殊藏書區(qū)的荷載要求等提交設(shè)計部門,供設(shè)計單位最后確定平面圖和制定施工圖參考。

5 結(jié)束語

新館建設(shè)工作涉及到方方面面,需要考慮的問題也比較多。上面提到的四點,是從圖書館的角度出發(fā)對新館建設(shè)工作提出的要求,可以說是新館建設(shè)工作的關(guān)鍵點,也是圖書館必須要練好的內(nèi)功。基建部門是圖書館建筑的建造者,圖書館是圖書館建筑的使用者,只有兩者密切合作才能建造出令人滿意的圖書館。

這其中,圖書館一定要把自己份內(nèi)的功課做足做透,這樣在提出自己的主張時就會有理有據(jù),有說服力,也會贏得基建部門、設(shè)計人員、施工人員的理解和尊重。在此基礎(chǔ)上,要保持與基建部門的良好溝通,形成一種融洽的工作氛圍,圖書館提出的方案就很容易得到落實,圖書館在新館建設(shè)中的作用才能得到有效發(fā)揮。

參考文獻:

圖書館考察報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：公共圖書館；公民；讀書；觀念

中圖分類號：G25 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）07-0137-02

公共圖書館，顧名思義就是指公共性的圖書館，與私人圖書館不同的是，公共圖書館并非僅供個人使用，而是面向整個大眾，供所有公民使用，能讓公民自由并且不受限制地使用圖書館的資源，享受平等的讀書權(quán)利。現(xiàn)代圖書館的出現(xiàn)大約是在19世紀之后，這時的圖書館不僅僅是指公共性的圖書館，更是一種依據(jù)國家法律建立，受到國家贊助和支持的讀書之地，每位公民都有平等的權(quán)利享受公共圖書館的服務(wù)和業(yè)務(wù)。公共圖書館也被認為是維護公民權(quán)利的一種保障機構(gòu)。而從20世紀中期開始，公共圖書館又被賦予了一種更深層次的含義——公民社會保障的有力手段之一。從公共圖書館的發(fā)展歷程來看，公共圖書館所賦予的意義越來越深刻，不僅僅是一個供公民讀書的平臺，更是一個保障公民權(quán)利的手段[1]。

一、公共圖書館的作用和職能

從上述的公共圖書館發(fā)展歷程來看，公共圖書館在社會中的作用和職能可見一斑。用一句話概括就是：有助于構(gòu)建和諧社會，而若細細道來，就可以分為以下幾個方面的作用。

首先，公共圖書館的誕生緩解了社會中尖銳的矛盾，一定程度上縮小了社會各階層之間的差距。自1978年改革開放以及后來經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，地域之間的差別，城鄉(xiāng)之間的差別，社會各階層之間的差距也漸漸浮現(xiàn)出來。而教育又成為了首先需要解決的問題。社會各階層的懸殊差距，許多公民意識中的讀書觀念正在漸漸淡化。于是，公共圖書館適時地發(fā)揮了它的有效作用，比如“送書下鄉(xiāng)”工程，將城市的公共圖書館服務(wù)延伸至農(nóng)村、工地、醫(yī)院甚至是監(jiān)獄等等。這些舉措的實施一定程度上緩解了社會中的矛盾，調(diào)節(jié)了社會各階層之間的差距，為和諧社會的構(gòu)建做出了巨大的貢獻，也為解決公民的教育問題起到了積極有效的作用。

其次，公共圖書館的產(chǎn)生能夠有效地維護公民信息的公平，保障了公民基本的讀書權(quán)利。每個公民都應(yīng)該有平等的讀書權(quán)利，都有權(quán)利享受公共圖書館的資源與信息。就公共圖書館的性質(zhì)來說，公共圖書館是面向全體公民，沒有任何歧視，平等對待所有公民的一個機構(gòu)，也正是這個性質(zhì)，使得公共圖書館更貼近公民群眾，為公民服務(wù)，公共圖書館的作用和職能在這個時候得到了體現(xiàn)。建設(shè)公共圖書館積極有效地維護了公民信息的公平，將“信息公平”理念的影響傳播得越來越廣泛，并與此同時保障了公民的基本讀書權(quán)利，是所有公民都能得到讀書，獲得教育的機會。

當然，公共圖書館還有一項重要的職能，就是豐富了公民的文化生活，普遍提高公民的教育水平。公民的文化生活也是構(gòu)建和諧社會中不可缺少的一部分。在現(xiàn)如今物質(zhì)生活快速發(fā)展的新社會，公民們越來越注重內(nèi)在修養(yǎng)和文化生活的豐富，公共圖書館就是一個很好的豐富公民文化生活的渠道，公共圖書館為公民提供了各種可利用的文化資源，讓公民們在休閑的同時也能汲取文化知識，豐富自己的文化生活。此外，公共圖書館也為那些曾經(jīng)不能受到教育的社會底層公民提供了一個再次接受教育的機會，增強了他們對社會的適應(yīng)能力和生存能力，提升了他們在社會上的地位，也有助于縮小社會各階層之間的差距。可見，公共圖書館為構(gòu)建和諧共處、和平穩(wěn)定的社會做出了不小的貢獻。

最后，公共圖書館也能為公民提供數(shù)字信息的平臺，推動和諧社會的發(fā)展。現(xiàn)在的公共圖書館都已經(jīng)配備有先進的多媒體設(shè)備和數(shù)字信息的平臺，借助這些設(shè)備，公共圖書館保存了大量豐富的傳統(tǒng)資源信息，并通過這些設(shè)備重新呈現(xiàn)在讀者的眼前，從而有力地推動了和諧社會的發(fā)展進步。

上述公共圖書館的作用和職能都是不容忽視的，可見，公共圖書館在社會中的地位需要得到公民們充分的重視和肯定。

二、公民讀書觀念減弱的原因

隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏的加快以及科學技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)漸漸成為生活中占據(jù)主導地位的傳輸工具，于是公民們自發(fā)讀書的觀念開始隨之減弱，越來越多的人選擇直接上網(wǎng)查詢需要的資料而省去了讀書的過程。在2010年的第七次“全國公民閱讀調(diào)查”的數(shù)據(jù)中，可以清楚地看到，公民們讀書的概率僅為50.1%，雖然近幾年一直在呼吁大眾讀書，但是讀書率仍然不見明顯的增長。結(jié)合多層原因分析，可以總結(jié)出幾個導致公民讀書觀念減弱的主要原因：一是全民讀書氛圍的淡薄，越來越多的公民選擇的是快捷又方便的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，自然讀書的氛圍便會減弱；二是公民們漸漸缺乏了讀書的興趣和良好的讀書習慣，這是造成公民讀書觀念減弱的最主要的主觀原因。俗語說，興趣是一個人最好的老師。一個人的閱讀興趣可以反映一個人對讀書的熱情和接受度，但是由于長期以來全民閱讀氛圍的淡薄，所以這種閱讀興趣就開始呈現(xiàn)下降的趨勢，久而久之，自然缺乏了讀書的興趣，沒有了讀書的興趣，良好的讀書習慣自然也就不可能養(yǎng)成；三是圖書館事業(yè)發(fā)展的不足。現(xiàn)如今許多圖書館都實行收費制度，圖書館的網(wǎng)點數(shù)量也嚴重不足，根本無法滿足公民讀書的需要。這種圖書館建設(shè)的不足是可以避免的，就像本文主要講的“公共圖書館”就是一個很好的解決圖書館建設(shè)問題的方法，如若多多開設(shè)類似于“公共圖書館”的場所供公民讀書，那么公民的讀書觀念也能有所加強；四是現(xiàn)代社會節(jié)奏過快，全民壓力過大導致公民沒有多余時間讀書。現(xiàn)代化進程的加快為我們帶來了便利卻也造成了公民們生活壓力的增大，社會環(huán)境的競爭激烈，不斷擴大的就業(yè)壓力，讓公民們的心理壓力倍增，生活節(jié)奏也因此加快，公民們忙著事業(yè)、學習、考研、升職，自然而然，讀書的時間就大大減少了，這樣一來，他們讀書的觀念也就漸漸淡薄，最后將讀書拋之腦后。我們可以適當放慢腳步，去體驗一下讀書的樂趣；五是現(xiàn)如今各種多媒體設(shè)備的普及和娛樂方式的多樣性。因為科技的迅猛發(fā)展，各種多媒體設(shè)備如手機、MP4/5等文化信息傳播媒體也越來越多地出現(xiàn)在公民的生活中，他們確實為我們帶來了便捷卻也冷卻了公民們讀書的熱情。此外，各種娛樂方式比如電視、電影、旅游也逐漸出現(xiàn)在公民們的視線中，占據(jù)了公民們大部分的休閑時間，于是，公民們的讀書觀念也就越來越淡薄[2]。

上述的幾個原因都可看作是公民讀書觀念減弱的主要原因，那么為了加強公民讀書觀念，避免上述的現(xiàn)象，需要徹底改善公共圖書館的業(yè)務(wù)。

三、改善公共圖書館業(yè)務(wù)，加強公民讀書觀念的舉措

通過講述公共圖書館的作用和職能以及公民讀書觀念的減弱問題，大家對于加強公民讀書觀念的結(jié)論會一致贊同的。既然說到公共圖書館是提供公民讀書的好去處，那么自然要好好利用這塊“風水寶地”，來加強公民的讀書觀念。那么，究竟應(yīng)該怎樣改善公共圖書館的業(yè)務(wù)從而加強公民的讀書觀念呢？下面有幾個很好的舉措和辦法：第一，政府可以向公民廣泛地宣傳讀書的重要性，介紹公共圖書館的作用和職能，引導公民能夠充分地利用公共圖書館的資源信息。這時候就需要公共圖書館的工作者多出一份力了。工作者們可以走訪社區(qū)街道，印發(fā)宣傳資料，并向公民簡單地介紹公共圖書館的信息內(nèi)容，此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，在網(wǎng)上貼出公共圖書館的相關(guān)信息，也可以通過短信的形式告知公民們公共圖書館的簡介[3]；第二，公共圖書館需要遵循“讀者之上”的總則，為公民讀者提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。公民是公共圖書館的主體，在公共圖書館中，每個公民都是平等的，因此，公共圖書館就要本著“以人為本，人人平等”的原則和宗旨，設(shè)身處地地為公民讀者考慮，為公民讀者提供最舒心、最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。公共圖書館的工作者可以為公民讀者營造一種舒適、寬松、自由的讀書氛圍和環(huán)境，當讀者有疑問時可以隨時提供精確的解答，了解公民讀者的讀書興趣和習慣，能夠幫助讀者獲取其需要的知識信息和資料。在公共圖書館中要建立能夠滿足大部分公民讀者讀書需求的各種收藏，并公示公共圖書館免費開放的時間段，讓公民讀者能夠清楚地了解和分配讀書時間。除此之外，公共圖書館還可以在網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，開通借閱圖書的服務(wù)，這樣，能讓那些還未來得及在館中閱讀完書籍的讀者，回家之后也可以接著閱讀自己感興趣的書籍，不僅方便了公民讀者，也節(jié)省了讀者來回公共圖書館的時間，一舉兩得；第三，以體現(xiàn)人文關(guān)懷為主，建設(shè)能滿足弱勢群體讀書需要的平臺。在我國，總有很多處于社會底層的公民包括貧困農(nóng)民、農(nóng)民工及其子女、下崗失業(yè)人員、殘疾人以及孤寡老年人等不能接受到和他人相同的讀書待遇，他們大都希望通過讀書來提升自身修養(yǎng)從而提高自己在社會上的地位，改變始終處于社會弱勢的現(xiàn)狀。對于這一類特殊的人群來說，公共圖書館業(yè)務(wù)的改善就顯得更為重要了。對此，公共圖書館可以開展各種讀書活動，號召那些社會底層的公民讀者參與進來，給予他們一個讀書的機會，工作者可以采取送書上門的方式，為那些不方便出門卻又很想讀書的老年人、殘疾人提供一個讀書的機會。公共圖書館通過上述這些業(yè)務(wù)的改善，一定能成為一個真正面向公民讀者，加強公民讀書觀念的平臺[4]。

四、結(jié)束語

教育是中國一直以來強調(diào)的重點，而讀書則是教育必經(jīng)的過程。公共圖書館的任務(wù)就是向公民讀者們提供一個讀書的平臺，一個接受教育的渠道。構(gòu)建一個讀書學習的社會，加強公民讀書觀念，是現(xiàn)下公共圖書館所要完成的首要任務(wù)。公共圖書館必須通過大力宣揚讀書的重要性，積極引導公民充分利用公共圖書館的信息資源，滿足社會弱勢群體的讀書需求，改善公共圖書館的業(yè)務(wù)等途徑，加強公民讀書的觀念。相信，公共圖書館一定能發(fā)揮其業(yè)務(wù)功能，加強公民讀者的讀書觀念。

參考文獻：

[1]郭海明.“普遍平等、惠及全民”的公共圖書館服務(wù)[J].圖書館理論與實踐.2009，（03）.

[2]王惠君.圖書館豐富你的生活——“中美圖書館館長交流項目”考察報告[J].圖書館建設(shè).2009，（12）.

圖書館考察報告范文第3篇

本文運用建構(gòu)主義與社會文化觀學習理念，在教育哲學的層面分析美術(shù)學院美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)藝術(shù)考察課程的重要性與前瞻性。建立新的學習觀點與理念并用其反思評鑒美術(shù)學院藝術(shù)考察課程活動式教學實踐。

一、藝術(shù)考察課程所依據(jù)的學習理念

藝術(shù)考察課程所依據(jù)的是建構(gòu)主義學習觀與社會文化觀學習理念。建構(gòu)主義學習觀認為學習“只有通過把個人世界里的經(jīng)驗組織起來以提高個人面對世界的效能，學生才能主動地建構(gòu)自己學習的求知方式”。①建構(gòu)主義的情境式學習是通過問題解決而進行的，是一個建構(gòu)過程。學習者與環(huán)境互動并主動地對外在的經(jīng)驗加以篩選、組織和整合，學習者無須依賴一些既定的程序來進行心智活動。社會文化觀強調(diào)實踐活動對學習發(fā)展的重要性。把活動與社群文化有組織地聯(lián)系起來，并強調(diào)認知過程從屬于社會過程和文化過程。學習活動與社會情境和文化情境有密切關(guān)系。學習是因共同參與實踐社群文化而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義觀與社會文化觀相輔相成。在實踐中面對特定情境時，尋找有意義的解決方法。學習應(yīng)成為學習者主動參與、合作探究、相互撞碰、開放式學習。學習者依據(jù)自己的活動，在具體的學習環(huán)境和空間建構(gòu)自己的學習方式，在具體的社會文化背景中生成學習的過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等，這樣的學習是創(chuàng)生式學習，筆者稱為“藝術(shù)考察活動式學習”。

二、藝術(shù)考察課程中學習者與教師的關(guān)系

教學變成考察活動，教學不再是說教，而是協(xié)作和幫助，教學成為考察活動的組織和協(xié)作式的框架與在具體考察情境中上下求索發(fā)現(xiàn)與解決問題的方法。學生變成考察者并成為學習的主人，學習與考察成為主動參與、主動進取，在興趣與激情的引導下，在開放的環(huán)境中自主、合作、探究式地學習與考察。在具體的學習環(huán)境和社會文化背景中碰撞創(chuàng)生出自己的學習考察成果。教師變成考察者的協(xié)助者和服務(wù)者，與考察者共同建構(gòu)考察方法，在具體的社會文化背景中與學習者、考察者共同建構(gòu)考察成果，當然也是學習者進行學習與考察活動的咨詢者和解決問題的協(xié)助者。

下面筆者具體列舉一些藝術(shù)考察課程課例：

1.課程簡介

藝術(shù)考察是藝術(shù)情景式實踐教學。運用建構(gòu)主義學習觀與社會文化觀學習理念，讀萬卷書，行萬里路。通過學習者的親身感知與體驗使學習者做到知行合一，自主建構(gòu)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與社會的動態(tài)關(guān)系，擴展藝術(shù)視野，提高學生全面藝術(shù)素質(zhì)與文化修養(yǎng)。在國內(nèi)選取藝術(shù)考察對象如石窟、碑林、專題博物館、民居、帝王宮殿、帝王陵墓、名山大川等。

2.教學目標

擴展學習者的藝術(shù)視野，感知與體驗不同地域的風土人情。學會對各門類藝術(shù)的賞析、考證并能深入研究，提高對藝術(shù)的研究能力與審美能力。通過訪問民間藝人、著名畫家、民俗專家，以畫速寫、做筆記、記錄影像等動態(tài)情景式學習方式獲取藝術(shù)資料，為各門美術(shù)專業(yè)課搜集素材。通過藝術(shù)考察的一系列活動，學會欣賞、感知、探究不同時代的藝術(shù)品，獲取優(yōu)秀藝術(shù)經(jīng)驗與豐富的藝術(shù)知識，培養(yǎng)學習者熱愛優(yōu)秀的中國文化，開發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.教學重點與難點

了解不同地域的傳統(tǒng)文化、風土人情、民俗等，探究其與藝術(shù)的關(guān)系。提高學習者生動準確地感知考察對象藝術(shù)特征的能力，掌握快速記錄與把握藝術(shù)要領(lǐng)的能力。潛移默化地培養(yǎng)學習者舉一反三、實事求是、應(yīng)目會心以及應(yīng)物象形的藝術(shù)思維與實踐能力。

4.教學內(nèi)容

根據(jù)教學內(nèi)容，確定藝術(shù)考察對象如石窟、專題博物館、民居、名山大川等。先聘請專業(yè)導游或當?shù)貙＜摇W者講解其文化、藝術(shù)、歷史價值。教師作為學習者的首席與學習者共同學習。在聽完介紹之后教師與學習者討論、探究、訪問并進一步深入考察。在考察的真實情景中教師給學習者傳授搜集考察資料的方法。

（1）學習者根據(jù)考察的不同地域，自由選擇藝術(shù)考察的側(cè)重點，如游歷名山大川、名勝古跡，體會中國傳統(tǒng)文化的底蘊。

（2）學習者訪問民間藝人，欣賞民間藝術(shù)，感知民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式與方法，獲取藝術(shù)靈感。

（3）參觀考察不同專題博物館，提高審美欣賞能力，提高藝術(shù)視野和藝術(shù)感知能力。

（4）學習者搜集自己感興趣的藝術(shù)素材，根據(jù)自己的特長，認真整理考察記錄。

5.考察延伸與藝術(shù)考察報告和撰寫考察學術(shù)論文

（1）學習者通過不同獲取信息的方法與方式如速寫、筆記、影像等，仔細分析并深入細致地整理自己獲取的信息資料。

（2）把藝術(shù)考察的對象與中國傳統(tǒng)文化的核心價值觀以及中國人傳統(tǒng)的情感、態(tài)度、價值觀整合探究，深入體會中國傳統(tǒng)文化的審美特征。

（3）教師講授考察報告、學術(shù)論文的撰寫方法與要求。

（4）藝術(shù)考察外出時間為15天，回校整理資料、圖書館查閱資料、完成考察報告和撰寫學術(shù)論文共15天。

6.考核方式

課堂教學包括教師講授考察報告及藝術(shù)考察學術(shù)論文的撰寫方法與要求。學生按照課程要求撰寫考察報告與學術(shù)論文，教師根據(jù)文章質(zhì)量、課堂表現(xiàn)與考察態(tài)度情況，給予綜合評價，以百分計入成績。教師根據(jù)質(zhì)性與過程性評價方式，把分數(shù)與學生的過程性成績客觀地填入下表。

三、為什么要在美院美教專業(yè)開設(shè)藝術(shù)考察課程

美術(shù)院校美術(shù)教育專業(yè)本科學生學習中國畫等專業(yè)基本功的同時，還應(yīng)該學習中國傳統(tǒng)文化與美術(shù)史，加深對國學包括儒、釋、道文化的研究，培養(yǎng)研究型人才。美術(shù)包括中國畫、油畫、版畫、雕塑、建筑等綜合概念。開設(shè)藝術(shù)考察課程主要是開闊學生藝術(shù)審美視野，感知不同地域風土人情，賞析經(jīng)典藝術(shù)品，提高藝術(shù)審美能力。通過速寫、筆記、影像等記錄方式，為專業(yè)課收集素材。通過藝術(shù)考察活動培養(yǎng)學生以優(yōu)秀的中國文化為底蘊，開拓創(chuàng)作思路。藝術(shù)考察課程中，教師以藝術(shù)考察活動式學習方式引導學習者參觀名勝古跡、洞窟壁畫等，培養(yǎng)學習者搜集資料、篩選信息和研究問題的能力，以及創(chuàng)作、互動、整合、展示的綜合性藝術(shù)和文化素養(yǎng)。教師引導學習者在社會生活或藝術(shù)環(huán)境中了解與國畫課程內(nèi)容相關(guān)的知識與能力，鼓勵學習者接觸多樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成自己的審美觀、價值觀并聯(lián)系自己的生活實際發(fā)表見解。學習者在社會生活情境與藝術(shù)考察活動中提高體驗藝術(shù)的綜合能力，并形成學生自己的審美觀、價值觀、情感、態(tài)度等綜合人文素養(yǎng)。

美術(shù)教育專業(yè)學生更應(yīng)該明白自己將來做中小學美術(shù)教師或藝術(shù)教師，要了解中國和世界的美術(shù)與藝術(shù)史與發(fā)展軌跡，這些具體的美術(shù)史與藝術(shù)史真正的存在方式是生態(tài)的存在于地面、地下與民間。所以給美術(shù)教育專業(yè)的學生開設(shè)藝術(shù)考察課程更顯重要。

結(jié)語

圖書館考察報告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】地理，課堂教學，改革，方法

地理課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地之一。如何選擇正確途徑和方法，提高教學的效率與質(zhì)量，促進綜合素質(zhì)的提升，是每一個地理教師面臨的一項重要課題。在推進新課改的偉大進程中，課堂教學必須注重學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課堂教學中應(yīng)在以下方面加強努力。

1.“探究型”課堂的基本原則

素質(zhì)教育重要是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性精神為主。“探究型”課堂的基本原則是：打破書本知識觀點的束縛，讓學生參與地理現(xiàn)象的分析研究，給予學生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯，更能推動學生學習的興趣。教會學生學習，并不是希望學生成為學科的一個小圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程而不是結(jié)果。

“探究型”課堂是指在課堂教學過程中通過問題的提出，新材料、新現(xiàn)象的引入和補充，學生的主動參與，變被動接受知識為主動的地理研究和分析，從而達到：①激發(fā)學生地理參與的主動性；②豐富對地理概念、規(guī)律的深層理性認識；③學會分析解決地理問題的一般方法；④實現(xiàn)地理思維的開發(fā)和創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)“知識型”課堂教學，“探究型”教學模式更重視學生的主動參與和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用研究，而相對減輕課堂40分鐘內(nèi)課本基礎(chǔ)知識的講解。

2.“探究型”課堂的基本方法

“探究型”課堂注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體，學生通過對全過程的主動學習，靈活地認識和應(yīng)用知識信息，而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮“主導”的作用，以推動學生的主體活動能正常有序、高效地進行。

2.1 注重激發(fā)學生對地理學習的興趣。

興趣是學習的基礎(chǔ)，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。而對于地理這門學科來說，在教學進程中，利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學過程中，用多種電教媒體組合形式進行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣，而且能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。變“要學生學”為“學生要學”。

運用計算機教學可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，是事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣。現(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，具有負載量大，形象、直觀、生動等特點，還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。

2.2 努力培養(yǎng)學生的自學能力。

課堂教學一定要注意學生自學能力的培養(yǎng)。可以將某些章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，可促進學生看書、查找資料，自己思考總結(jié)。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。

教師的教學任務(wù)就是在課堂教學中把“探究型”學習的理念有機地滲透到每個學生的思想中，充分利用學生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)自己獨立探究問題、解決問題的習慣。

2.3 注重思維能力的培養(yǎng)。

留美教育學博士周南照先生結(jié)合在美留學的經(jīng)歷談到：“在一些發(fā)達國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學習。還在中學階段，就普遍讓學生作‘課題’，即給一個題目，讓學生自己去查資料，自己進行研究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講、學生記的填鴨式教學模式，讓學生充分體驗自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力。”在地理教學上，我嘗試了這樣的教學方法，就某一專題讓學生搜集資料。例如，以“全球氣溫變暖將給地球帶來怎樣的影響”、“為什么要保護人類之家”等為專題，讓學生到圖書館、閱覽室去搜集資料，然后以一節(jié)課時間組織一場“地理小論文交流會”。

2.4 注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在教學中讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多。學生自己動手操作會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學生總是弄不清楚。如果改由學生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好；在太陽直射點的移動及其地理意義教學中，讓學生自己制作課件，等等。經(jīng)過學生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關(guān)的知識，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有益處。

2.5 注重理論知識的實際運用。

圖書館考察報告范文第5篇

信孚黃石學校 譚 源

在二月中旬到三月中旬，在黃石學校一共聽了44位老師的課，聽課面涉及1~9年級各主要科目，課型有講述課、閱讀課、復習課、活動課、練習課、評講課等。聽課后總的印象是：學校教學秩序良好，教研活動、課外活動按計劃進行。初步統(tǒng)計，此階段共聽課44節(jié)，我個人分類歸納后的結(jié)果是：優(yōu)秀課例達23節(jié)，占52%；屬良好課達21節(jié)，占48%；沒有“差”類的課例。

對這些課例，按如下幾個方面進行分析總結(jié)：

一、課堂授課優(yōu)勢

1、有良好的學習氣氛，課堂紀律基本是好的，絕大部分同學認真聽課，按照教師教學要求上課，主體性發(fā)揮尚好，大部分班級同學課堂上發(fā)言踴躍。

2、九年級和六年級的教學達到較好的水平。具體表現(xiàn)在：這兩個年級的畢業(yè)班教學，基本上已組成了一個有機的教學序列。特別是復，全體任課教師都明確了復習的統(tǒng)一步驟，明確了每個步驟準備講什么內(nèi)容，準備什么練習；九年級畢業(yè)班教師特別注重知識歸納，這對學生了解并牢牢掌握三年的知識，有非常重要意義。

3、教師評講練習和測驗都能達到較高的水準。主要表現(xiàn)在：能夠動員大多數(shù)學生參與評講；評講內(nèi)容除公布標準答案外，還能指出學生易錯點，舉出錯例，并提示改正辦法；評講題目的同時，將相關(guān)知識融會貫通；并將相應(yīng)知識歸類，同時提出能力的要求。一言概之，教師利用評講來鞏固加深學生的知識與能力的技巧，運用得較好。

二、教師的素質(zhì)提高與發(fā)展?jié)摿?/p>

通過隨堂聽課和翻閱有關(guān)資料，對本校教師隊伍的素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿τ腥缦略u價：

1、教師學歷達標率高，大多數(shù)教師都有一定教學年資，教學基本功過關(guān)，教學語言流暢成為信孚教師隊伍一大特點。

2、信孚教學模式——“精講、自學、互動”，深入人心，每堂課都有不同程度的貫徹并加以實踐。

3、很多教師開始形成自己的教學風格，形成自己的上課格局與訓練習慣。

4、教師的氣質(zhì)好。很多教師都有較牢固的人本思想，師生關(guān)系良好。教師在課堂上出現(xiàn)某些錯誤，敢于承認并及時改正。整個教師群體喜歡看書學習，善于將新知識和新思維運用到教學中，使授課有廣度、有深度。教師群體中有勇于探索、不愿茍同的勇氣。

三、存在問題

1、在教法上，教學技巧做得較好的教師，只占教師的1/4。部分教師很少運用圖表等形象的教學手段，減弱了課堂的生動性。英語口語訓練不到家，學生的口語水平不高。國學教育的滲透意識不強，使這一深具信孚特色的校本課程未能為學校增色。

2、教學內(nèi)容的課堂組織結(jié)構(gòu)有缺陷。部分教師對一堂課結(jié)構(gòu)“引入—講述—小結(jié)”執(zhí)行得太過隨意，不重視補充對擴拓內(nèi)容的講授，影響學生對知識的求知欲望和學習能力的提高。

3、從人本義角度看，個別教師在某些時間和場合對學生尊重不夠，針對性不夠。信孚學生的一個特點，就是學習水平差距大，我們的教學應(yīng)該針對這一特點制定措施。但是在課堂上，不時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學生活動面不夠廣，學生答錯問題未能及時得到糾正，學生積極舉手發(fā)言未得到足夠的重視和鼓勵，出現(xiàn)與課堂教學無關(guān)的閑談亦得不到有效制止和正確引導。有些科目分類教學不夠明顯，對學生學習情緒和方法的指導措施不夠落實。

四、提高課堂效益的建議

1、提高對課堂效率的認識。從十八世紀有了班級教學開始，教師最大的功能就表現(xiàn)在課堂上。完善課堂教學、提高課堂效率是教師完善人生最大的一面，努力引導教師探索課堂規(guī)律、提高教學效率，使教師生涯更有光彩。

2、統(tǒng)一課堂系列規(guī)范指導。在總結(jié)以往經(jīng)驗、調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，可制定如下教學規(guī)范手冊：《任課教師守則》、《“精講、自學、互動”教學模式操作規(guī)程》、《課堂上學生活動指引》、《加強學生口語訓練辦法》、《課堂上學生行為規(guī)范》、《批改學生作業(yè)若干規(guī)定》。

3、有計劃地推進多媒體進課室，以適應(yīng)教學現(xiàn)代化潮流。