前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文化教育調研報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

文化教育調研報告范文第1篇

xxx是黔南布依族苗族自治州州府，全市面積2274平方公里，轄23個鄉鎮(其中民族鄉3個)，5個街道辦事處。居住著34個少數民族。XX年底都勻市總人口482618人，少數民族人口340560人，占總人口的70.6%。其中，苗族人口74949人，占總人口數的15.5%;布依族人口205017人，占總人口數的42.4%;水族人口35871人，占總人口數的7.4%。

都勻市在漫長的歷史進程中，創造了豐富多彩、璀璨奪目的民族文化。長期以來，由于歷史、地域和交通閉塞等原因，這些民族文化一直處在相對封閉狀態。目前，這些具有鮮明的民間性、地域性、民俗性、娛樂性和不可替代性的節日文化、服飾文化、飲食文化、婚俗文化、歌謠文化、舞蹈文化、祭祀文化、語言文化、戲曲文化、體育文化、建筑文化、醫藥文化、農耕文化、民間文學、工藝美術以及獨特的生產生活方式、思維方式和社會習俗等民間文化生態系統仍保存得比較完整。這些文化是中華民族文化的重要組成部分，是世界多元文化不可或缺的重要因素。

但隨著現代化進程的加速，都勻市民族民俗文化正面臨著日益加劇的外來文化沖擊，各種文化間的相互碰撞和融合在激烈地進行，民族民間文化的生存空間正在發生著巨大變化。為做好民族民間文化的保護和傳承工作，都勻市市委、市政府除了抓好民族民俗文化遺產的申報、舉辦一些民族民間文化藝術節以外，積極主張在各級各類學校開展民族民間文化進校園工作，以保證民族民間文化得到有效的保護、傳承及開發利用。

文化教育調研報告范文第2篇

肖淑芬名師發展工作室選擇了“小學數學名師教學理念與教學行為優化策略研究”作為工作室近三年的研究項目（該項目被確立為廈門市“十一五”教育科研重點規劃課題）。工作室希望通過問卷調查，獲取翔實的數據和有價值的資料，了解教師群體，特別是小學數學一線教師對于開展名師研究的思維傾向和已有經驗，以開拓工作室成員的研究視野，獲取研究的靈感和啟發，使工作室能以科學的精神和專業的態度開展研究工作。

二、調查對象的基本情況

根據課題研究的需要，結合調查內容的具體特點，工作室選取了一線小學數學教師、教研員，以及教育專家、教授作為調查對象，并在不同的職稱、教齡、地區等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調查獲取的數據信度較強，獲取的信息對工作室工作開展的啟發和借鑒的意義較大。

三、問卷調查的結果與分析

（一）名師研究，研究什么

1. 研究哪些名師？

名師是精于研究和實踐的“藝術家”，名師可以讓我們感受到課堂教學理念與教學藝術的“前沿”。哪些名師應該進入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對這些問題，我們設計了項目“您知道哪些數學名師及其經典課例？”進行調查，位列前三位的名師分別是華應龍、吳正憲、黃愛華，分別有73人、67人、52人提及。

名師為何成為名師，其被認可的原因是什么？經過對調查資料的歸納整理，我們發現名師被一線教師認可、欣賞主要有以下三個方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學設計精巧；二是熱愛學生，以學生為主體，關注學生發展，卓有成效地培養學生的數學素養；三是具有很強的親和力及溝通能力，個人魅力彰顯。走進名師的課堂，我們強烈感受到的是學生的思維始終處于嘗試與思考的狀態。在一次次的思考中，學生對自己充滿信心。對學生思維予以積極關注，并進行有目的地訓練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實踐，他們之所以能做到不斷實踐，是因為中小學名師特別是小學名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。

2.名師研究的主要內容。

名師智慧不可言傳，只能意會，因此不是通過一般意義的學習所能獲得的。基于這個現象，有必要對名師的課堂實踐進行研究，了解其教學行為中哪些方面最具有研究的價值。對此，我們設計了“您認為名師的哪些方面最有研究的價值？”這一調查項目。

從附表1中的數據可以看出：84？郾2%的教師認為提問和追問優化策略是名師研究最有價值的內容，70？郾5%的教師認為名師教學語言優化策略是名師研究最有價值的內容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個人魅力彰顯所在。其中“提問”涉及預設，“追問”則指向生成，名師在預設和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們在教學中努力營造平等、民主、和諧的師生關系，蹲下身來與學生對話，注意激活課堂教學中的生成性因素，引導學生大膽質疑。提問的語言組織、時機的把握，追問的信息及時處理，教學資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關注。

（二）名師研究，怎樣研究

1.名師研究的主要途徑。

名師的教學理念與教學行為的研究，除了內容研究，還應有途徑的研究，以便有針對性地擴大一線教師向名師學習的渠道。對此，我們設計了“您是從哪些途徑了解這些數學名師的？”這一問題進行調查。

從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調查中還可以看到，網絡的應用比較少，有組織的培訓活動是主要途徑。在信息時代，我們有待擴大其他了解途徑。

2.名師研究的主要方法。

我們應該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。

從附表3可以看出個案研究被認為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動研究。用以上方法研究名師，有助于我們對名師的教學理念以及教學行為系統地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應用。名師研究將堅持理論研究與應用研究相結合，課題研究進展過程既是理論研究過程，又是數學教學的推進過程和重建過程。

3.名師研究成果呈現形式。

從附表4可以看出，公開課教學受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認為是最好的成果呈現的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設平臺，使其在課堂教學實踐中呈現名師研究成果，不斷提升專業素養。案例分析、專業論文分別位居第二、第三位。

（三）名師研究，如何凸顯團隊作用

1.名師研究，有哪些有效的團隊活動形式？

從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認為課例觀摩是名師研究的最有效的活動形式。實際上這樣的活動形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應該更多地嘗試應用和推廣其他的活動形式，讓名師的魅力與經驗更大程度地被一線教師所習得。

2.名師研究，如何開展主題活動？

名師發展工作室，其定位是“發展名師”，即在工作室的研修活動中，通過團隊的力量，將工作室伙伴發展為名師。基于這樣的定位，一些受調查者提及的以下幾方面的意見和建議就具有很大的指導意義。

關于研究內容的建議：關注學生，以學生為本。扎根一線教學，做“真實”課堂的研究。堅持課堂教學改革，提高教學質量，切實減輕學生負擔，讓課堂真正煥發生命活力，促進師生的共同和諧發展。

關于研究活動組織的建議：分學期或分學年根據學科的特點組織有效的研討活動，通過課堂教學、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關注，創建科研沙龍和網絡教研，以便進行有效的交流，互動提高。要有高層次的專業人士指導，或跟隨他們一起活動。加強各地名師之間的經驗交流，互相學習提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區教師，讓同一個教學方法在不同的課堂得到更多的驗證。根據主題，著實架好從理論到實踐的橋梁。教師應該不斷加強理論學習，通曉理論將比單純學會經驗更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學習領域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進行具體實踐。怎樣把理念變為教學行為的具體做法，教師應及時記錄下來，不斷學習實踐，不斷經驗交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計劃和目標，追蹤落實。

關于工作室伙伴培養的建議：要注意培養工作室成員的團隊精神和合作意識，要注意營造和諧奮進的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗合作研究的樂趣，感受自身的成長喜悅。要十分明確課題研究的具體目標和成果展示形式，要充分估計課題研究的困難和問題，要充分思考解決問題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個成員的實際情況和發展方向，要充分理解每一個成員的實際困難，要科學擬定研究計劃和具體任務，要注重活動的成效和實效，杜絕流于形式。要注重擴大工作室成員的輻射和影響圈，要通過工作室平臺推動工作室成員的成長和發展，造就一批教學名師，培養一批教學新秀，提高工作室的社會影響力和知名度。

四、問卷調查的啟示

1.名師研究應注重研究內容的豐富與深刻。

新課程理念下的數學課堂教學有聲有色，取得了可喜的成績，涌現出數量壯觀的“一線名師”。他們在情境創設、教學預設與生成處理、學生心理溝通、教學語言藝術研究等領域積累了許多寶貴的經驗，逐漸形成了各自的教學思想和教學風格。百家爭鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動了小學數學教學的發展。工作室成員在圍繞子課題研究的過程中，既要注意“名師”這一概念的開放性和生成性，讓更多的名師走進視野，取百家之長為我所用，又要注意根據成員各自特點，在廣泛研究的同時，確定幾個重點研究的名師，進行個案研究，深入研究這些名師教學理念和行為的特色，及其產生和形成的過程，凝練出優化的策略，為我所有，形成個人風格。

名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學設計的完整流程，從整體進行研究分析；根據新課程理念和《義務教育數學課程標準（2011）》，剖析其精妙設計，深入局部進行分析；繼而順勢而下，考量名師環節設計之后的教材（學情）分析、教學思想、教育理念，在局部的改進或重建中，凝練其理念與行為優化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實踐、交流、學習、思考，立足于課堂教學一線，深入研究學生，深入研究教材；既關注教學的各個流程和有可能存在的問題，又善于捕捉課程改革的熱點和難點問題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問題的策略，從而使名師研究走向深入。

2.名師研究應注重研究方法的科學與創新。

要使研究進行得科學、規范、有效，很重要的一點是講究研究方法。工作室開展項目和課題研究，務必要加強學習，仔細分析，聽取專家、名師和其他一線教師的意見和建議，使研究工作的開展更加科學。工作室正式運作之前，思明區教師進修學校組織專家對《行動計劃》進行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學方法的指引下少走彎路，更好、更快地實現研究成果。名師發展工作室開展研究前期的問卷調查，并對問卷進行深入分析，形成報告，用數據和事實說話，以調查報告為依據修訂《行動計劃》和《課題實施方案》亦是一種科學的方法和專業的態度。

名師發展工作室要邊實踐邊摸索，在信息化社會里，在課程改革向縱深發展的今天，名師研究的渠道要進一步拓寬，要緊跟時代的發展，加強網絡的運用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網絡環境下，實現資源的共享。研究的方法要進一步創新，工作室要在遵循傳統方法進行課題研究的同時，不斷地探索適合“小學數學一線教師”研究“小學數學一線名師”的方法，力爭以創新性的方法實現創新性的成果。

3.名師研究應注重研究團隊建設與成員能力的提升。

名師發展工作室成立的初衷是：以課題研究為載體，以研究項目為依托，借助團隊的力量，實現工作室成員的發展。通過此次調查，工作室建設的重要性得到進一步的確定。工作室建設要把形成工作室成員共同的價值觀和事業追求放在首位，致力于將工作室建設成為工作室成員共同的精神家園。只有主動發展，才是有效的發展。通過學習、座談、博文撰寫等形式，交流思想、互相促進。“博學而篤志，切問而近思”，不能只作為擺設的座右銘，而應真正植根于工作室成員的心中。“工作是繁忙的，心境是恬美的；過程是艱辛的，但果實亦是甜美的。”不能只作為工作室的一句口號，而應成為工作室成員的共同的信念與追求。

文化教育調研報告范文第3篇

2017年春節回鄉調研報告一

今年過年，我們家人特別齊，兄妹親戚都回去了，真是個團圓年。這次回鄉過年，一改往年假期整天在家聊天、打牌的習慣，而是全家人一起來了個訪親出游，看了看家鄉的變化。

家鄉交通

老家在吉安縣指陽鄉，屬于山區，發展最大的希望和瓶頸都在路。前幾年，借著新農村建設的東風，村干部才終于在鄉村道路建設上花些心思。村里那條夏天泥濘、冬天顛簸的土路終于真正完成了它的歷史使命。別看只是一條水泥路，它給老家人們帶來的可不僅僅是村容村貌上的改變，村里有些年輕人買了車，搞短距離載人載物運輸等。路修好之后，鄉親們致富的途徑更加寬廣了。

但與新建村路功能發揮不相適應的是村路管理養護方面的滯后。路修好才一年多，已有一些路段出現嚴重破損了。可是，鄉村道路管養的主體責任與路政管理工作并不到位，誰來誰負責協調管理?誰來組織維修隊伍?誰支付維修資金?這些都是擺在眼前的棘手問題。俗話說，修路，建路，二分修建八分養護，真不知這條承載著鄉親們美好愿景的希望路能發揮多久作用?

家鄉文化生活

每年過年，村里最熱鬧的地方就在村上的小店里，麻將、撲克、骨牌樣樣有，往年特別多。今年，村干部倡議全體村民大年初一進行宗族集會拜年，并舉辦了一些拔河、扛菩薩等積極健康的過節方式。因為外出務工人員多，年輕人回鄉結婚特別集中，新式婚禮流行，強調節約、低碳的文明方式正在散播。

家鄉教育

都說十年樹木，百年樹人，在農村老家培養出一個真正走出農村，脫離農業的孩子雖說要不了上百年，卻也不是件容易的事情。鄰村黃老師在村小任教近三十年，他總是感嘆:這些年，學校里走出去真正考上大學，留在城市工作的學生十個手指數得過來。十多年前自己就讀的小學校園已經被廢棄。緊靠公路新建了一所村小，修了圍墻，蓋了新校舍，換了新桌椅，配備了微機室，學校教學的硬件設施完備，環境優良，圖書、文體器材、教學儀器等也都有相應的配套。可是越來越好的教學環境并沒有激發起孩子們學習熱情，目前初中畢業，高中沒念幾天就輟學在家的農村學生特別多，讀書無用論在農村抬頭。

家鄉養老

平日里村里人口少，留守農村的大多數都是老人小孩，春節人氣空前旺盛，一改往常的冷清氣象。在家駐守多年的

老人們這個時候是最開心的。但是，年過到了初七、八，農村青壯年又都回到了大城市，留下來的長輩、小孩子們，他們缺少溫情關懷，精心呵護。他們的困境該怎么走出?

春節返鄉，真正深入到中國農村的最基層，雖說只逗留了短短幾日，但卻足以讓我感受到這個小山村由里到外的變化和日復一日的進步。老家人民的生活水平提高了，精神生活豐富了，干群關系更加融洽了，黨和政府的許多強農惠農政策都落到實處了。但同時也必須看到，老家的交通、水利等基礎設施還很薄弱，農業經營方式依舊粗放，靠天吃飯的局面還沒有根本改變，鄉村教育的發展阻礙重重，農村人力資本存量嚴重不足等問題仍在很大程度上制約著老家的發展。相信在黨和國家政策的正確引領下，在各方力量的不懈努力下，在老家人民的辛勤耕耘下，家鄉的面貌會越來越好，人們的日子越過越紅火。

2017年春節回鄉調研報告二

我的老家在九江市廬山區新港鎮，春節期間，我按照縣直屬工委轉發的《關于開展全省機關黨員干部2017年春節回鄉調研活動的通知》要求，利用過年回家向13戶親朋拜年的機會，深入基層、深入群眾，了解和掌握了不少來自家鄉的第一手信息。現將回鄉調研的成果報告如下：

一、家鄉的變化

首先，住房條件明顯改善。這次春節回鄉所見變化最明顯的便是矗立起來的一棟棟新民居，由于新港鎮附近大范圍道路改建及工業園新建，許多村民經歷了征地拆遷還房，新房為電梯房，普遍建在九江石化總廠-新港-806廠沿線，13戶親朋中有8戶參與拆遷活動，現已搬入新居過春節。

第二，交通和網絡有較大改善。新港與九江石化總廠周邊地域已全面改造，處處都有水泥路通到家門口，網絡鋪設范圍廣，家里13戶親朋分別位于新港和九江石化的不同地區，但家家都有寬帶和wifi，與外界聯系更密切了。

第三，經濟增長、務工創業機會增多。在濱江東路建成了石化工業園(廬山區新港沿江工業基地)，多家中大型企業落戶于此，為周邊百姓提供了大量崗位，許多原本在外打工的農民工如今可以在家門口選擇就業，家鄉人民門口就業和三留守問題得到一定緩解，人民生活水平有所提高，私家車數量明顯增多。

二、家鄉存在的問題

第一，留守老人問題依然存在。奶奶家位于老新港集鎮中心居民區，回家大掃除時發現，周邊青壯年面孔罕見，僅剩老年人在家的情況居多。據了解，全鎮80%以上的青壯勞力常年在外地工作生活，包括在九江市內定居，但老人不舍離鄉，寧愿與孩子兩地分居也要守在老宅。三留守如今多變成了單留守，留守老人存在的起因有所變化，但是問題依然存在。

第二，文化教育水平有待提高。雖然近幾年新港小學、新港中學、九江石化中學有的校址搬遷，有的校舍翻新，硬件水平有所提升，但是師資力量及教學水平距離市里的學校還有較大差距。據筆者接觸發現，在鎮村級學校讀書的孩子，高中轉到市里讀書后，難適應教學節奏，加之原先初中成績在班里名列前茅，高中與城里孩子相比，排名在班上處于中下游，導致孩子在學習和生活上產生心理落差，進而更難集中注意力學習，惡性循環。筆者認為，鄉鎮學校在強調提升文化教育水平的同時，更應當重視心理素質教育。

第三，過于注重城鎮化發展，忽視農村潛力，造成資源浪費。此次回家鄉，仔細觀察發現，閑置房屋、耕地增多，土地流轉、農民專業合作社經營等新型產業模式的覆蓋面狹窄，新農村的新流于表面，舊農村的分散型傳統生產經營模式仍占主要地位，城鎮化進程加快帶來的負面影響沒有得到妥善解決。發展新型城鎮化并不意味著讓農村凋敝，如何加大新型產業模式的宣傳推廣，引導更多的農民朋友參與進來，并做好閑置耕地的規劃利用，是當前鄉鎮政府應當重視的問題。

二、調研工作總結的問題。

通過與調研對象的交談了解到，大家認為2015年的三嚴三實專題教育活動本身的出發點很好，也確實起到了較大成效，明顯感到鄉鎮干部更加務實，辦事效率有所提高，吃請現象也看不見了，對于大多數干部，群眾感到十分滿意。但是也有反映問題的，還是有極少部分干部，尤其是領導，玩雙重標準，嚴以律人寬以待己，不善傾聽，工作態度蠻橫。大家希望今年能繼續加大三嚴三實的開展力度，希望能在區級網站上增加鄉鎮干部的考評成績公示及點贊模式，讓百姓能為自己敬愛的干部點贊，同時也能對不實的考評結果進行監督舉報。

大家對我省實施十三五規劃的企盼主要有以下六點：

1、企盼能有常態化的培訓機制，提供更多的學習機會，提高農民素質，培養造就新型農民隊伍。

2、企盼鄉鎮領導干部下基層能常態化，少宣講，多傾聽，少訴苦，多務實。

3、企盼健全農村留守兒童、留守婦女、留守老人的關愛服務體系，加快城鎮化進程，從根源上解決三留守問題。

4、企盼完善農田水利建設管護機制、加快發展現代種業和農業機械化、加強農產品市場體系建設、扶持發展新型農業經營主體。

文化教育調研報告范文第4篇

西奧多?舒爾茨曾言，沒有對人的大量投資，就不能享受現代農業的碩果，也不能擁有現代化工業的富裕，我們經濟中最突出的特征就是人力資本的形成問題。新農業的發展，最缺乏的是“新”農民。新農民應具備有文化、懂技術、會經營的基本素質。農民知識化進程的快慢、科技素質的高低、農業科學技術知識掌握程度、適應市場經濟發展的經營管理能力，決定著農業現代化發展的步伐，是助推黑龍江省千億斤糧食產能工程的重中之重。

培養新農民問題的核心是提升農民素質問題，素質問題的核心是教育問題。要將提升農民的素質作為推進黑龍江省千億斤糧食產能工程的重點，大力培育有文化、懂經營、會管理的新農民。

一、加強農村基礎教育

提升農民素質，要從基礎教育抓起，要讓農村的孩子們在良好的環境中多學、學好知識，成為建設社會主義新農村的未來生力軍。加強農村基礎教育，保證逐年增加農村中小學的教育投入，逐步改善辦學條件，逐步縮小與城區的差距，出臺優惠政策，充實農村教師隊伍，提高農村教師整體素質，盡量縮小城鄉教師的待遇差距，穩定農村教師隊伍，并盡量實行向農村傾斜的政策，用立法的形式來強制保證城鄉教育財政投入的公平，從而實現教育的公平性。2013年，中央財政繼續安排專項資金318億元，重點支持農村義務教育，各方應從制度層面規范義務教育經費的使用和管理，調整完善相關管理措施，以強化紀律約束，維護財政秩序，提高資金使用績效。

二、開展農村職業技術培訓

國務院研究室最新的《中國農民工調研報告》顯示：我國農村勞動力中接受過短期職業培訓的占20%，接受過初級職業技術培訓或教育的占3.4%，接受過中等職業技術教育的占0.13%，而沒有接受過技術培訓的高達76.4%。而美、加、荷、德、日等農村職業培訓率高達70%以上。開展農村職業培訓，使農民掌握一技之長，提高農民的致富本領，是提升農民素質的最基礎、最根本的一項工作。對于種植大戶，應對市場和經營管理知識加以重點培訓，將其培養成農村社區的示范帶頭人，采用更系統、更高層次的培訓，提高他們的專業化、規模化水平和市場應對能力。同時，應以培養農民的合作理念、普及合作社知識，引導農民主動學習合作經濟組織的運營管理能力等管理知識，通過軟件和硬件支持，強化采集和利用市場信息的能力，激發農民成立和管理農民合作經濟組織的興趣。只有努力構建農村職業教育體系，才能培養出農村急需的大批人才，才能加快提高農村勞動力素質。

三、推進農村生活文化教育體系

由于我國農村社會長期處在傳統的政治文化與的宗法文化影響下，農村社會的落后思想與文化根深蒂固，致使反映時代特征與社會主義市場經濟的先進文化在農村很難得到發展。因此，提升農民素質就是要在農村構建農村生活文化教育體系，用先進文化替代落后文化。以滿足農民的精神文化需求。目前，農村文化資源匱乏，活動形式單一，不能滿足農民多元化的精神文化需求，是農村公共文化體系建設面臨的重要問題。為此，我們必須強化農村基層文化工作的組織管理職能，充分發揮文化陣地的宣傳教育、輔導、娛樂的功能，積極開展豐富多彩的文化活動項目。首先，政府要加強對農村文化建設的組織領導。要高度重視農村文化建設，切實加大對農村文化建設的投入，加強農村文化隊伍建設，落實有關部門責任，以推動農村先進文化的建設。充分利用傳統的節日、集會，千方百計地搭建文化平臺，不斷探索送文化下鄉的新方法，靈活機動地開展文化活動，真心實意地為農民提供形式多樣和群眾喜聞樂見的文化服務。例如公益性文化演出活動，送戲劇、送圖書下鄉活動，農家書屋工程，政策宣講、科普培訓、衛生保健講座下基層等等，對于推動優質資源輸向農村，豐富農民精神文化生活，引導農民參與文化活動意義巨大。其次，創新農村文化建設體制與機制。要加快公益性文化事業單位改革，推進基層經營性國有文化事業單位轉企改制，大力發展農村民辦文化，規范農村文化市場，以活躍農村先進文化建設。再次，加大文化資源向農村傾斜。要大力推進廣播電視進村入戶，積極發展農村電影事業，推動“三農”出版物的發行，開展農村數字化文化信息服務，加強鄉村文化設施建設，以夯實農村先進文化建設基礎。總之，構建農村生活文化教育體系，就是要使社會主義先進文化占領農村陣地，豐富農民的文化生活，創造有利于社會主義新農村建設的文化氛圍，提升農民的素質，

四、樹立終身學習理念

21世紀，知識就是效益，沒有知識的土地是貧脊的。培養新農民，就是要讓農民掌握知識，運用知識，依靠知識，創造財富。通過開發農民的潛能，變“體力勞動為主”為“腦力勞動為主”，運用各種知識指導生產勞動，從而創造財富。培養新農民的一個重要任務就是培養農民的學習習慣，再學習能力，讓農民經常學習，科學勞作，增大勞動中的知識含量，培育學習型的家庭，學習型農村社區。為此，可以組織農村管理者和農民定期學習，為農民提供互相學習、借鑒、參觀的平臺，激發農民的學習熱情，通過學習指導日常工作，從而減少各種損失，提高收益。可以說，終身學習是21世紀的生存理念，只有樹立終身學習的生存理念，中國農民才能承擔起社會主義新農村建設的歷史任務。

新農民是建設社會主義新農村的主體，是實現千億斤糧食產能工程的主力軍。對農民進行素質教育，要加強精神文明建設，使新農村在新時期樹立新風尚。對農民進行思想素質教育，使農民具備現代化素質，成為“有文化、懂技術、會經營”新型農民，為建設社會主義新農村奠定堅實的人才基礎，也是實現千億斤糧食產能工程的有得保障。

文化教育調研報告范文第5篇

一、企業文化走進德育課堂的必要性

1.培養技工院校學生良好職業素養的需要

目前,很多先進企業正在進入文化管理階段,對新員工不僅要求有熟練的技術,還必須有較高的職業素養,例如責任感、愛崗敬業、時間觀念、團隊合作、吃苦耐勞等等。學校要想使德育課在培養學生職業素養方面取得實效,就必須引入企業文化。用鮮活的企業文化來糾正學生認知上的偏差,引導和規范學生的思想和行為,使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關企業的要求,從而提高學生職業生涯的可持續發展能力。

2.促進德育課程改革創新的需要

在校企合作的背景下,德育課的改革要遵循以學生為本、以就業為導向的理念,用學生最關心、最感興趣的企業問題來吸引他們,在認知企業文化的基礎上,啟發他們努力提高自己的崗位適應能力。把企業制度、企業精神、企業價值觀念等生動的文化要素引入到德育課堂,能夠使德育課從經院殿堂中解脫出來,將理論與企業的用人實際緊密集合起來,在培養新型技能型人才中發揮更有效的作用。

3.德育課服務于企業的需要

“以服務為宗旨,以就業為導向”的發展方針和“校企合作、工學結合”的辦學模式,都要求技工院校要培養技能型人才,直接服務于企業。德育課作為培養學生思想觀念和職業素質的主要課程,要完成服務企業的使命,就必須把企業文化引入到課堂教學中,使學生在思想意識、價值觀念、職業素質等方面與企業的要求保持一致,從而滿足企業對技能型人才日趨強烈的高品質要求。

4.學生“零距離”就業的需要

技工院校的畢業生應該一上崗就能立即開展工作。但是從畢業生就業情況的追蹤調查中,我們發現,學生在與企業發生各種矛盾時,更多是源于無法適應企業的規章制度、工作理念和價值觀念等。這恰恰是不具備企業文化適應力的表現。這種不適應也阻礙了學生在崗位上發揮已掌握的知識和技能。因此,學校不僅要實現學生在知識技能上的“零距離”就業,也要關注學生在就業能力上的“零距離”。這就需要技工院校的德育課從入學起就實施企業文化教育,讓學生在兩三年的學習期間,不斷的了解、熟悉、認同企業文化,實現“學生”到“員工”角色的“零距離”對接。

二、企業文化走進德育課堂的途徑

1.開發德育校本教材,吸納企業文化精髓

首先,教師要結合本校的辦學特色和技校學生的特點開發有針對性的校本教材。教師要深入到企業中去收集熱點、難點以及與學生密切相關的問題,讓學生切實感到自己在學習與未來工作緊密相連的知識,從而激發起學生學習的內在動機。

其次,走進德育課堂的企業文化應當是企業文化的精髓。企業文化是多元的,但企業文化又有著共同的內容或共性特征,例如:責任文化、質量意識、競爭與合作、誠信精神、團隊協作、創新精神、溝通能力等等。技工院校的德育課應當圍繞培養目標吸納這些企業文化的精髓,注重學生企業意識和職業道德的培養。

2.變革教學方法,感受企業文化魅力

教師要提高德育課的時效性,就必須變革傳統的教學方法,喚醒學生的主體意識。例如在教學中教師可適當組織學生討論某一企業的文化,討論前一周將主題告知學生,學生鉆研教材、搜集資料,然后在課堂中提出自己的見解,然后,教師再加以正確引導。或者可以分成小組,通過宣講小組報告來主動走近企業文化,這樣教學就會充滿朝氣、生機和活力。另外,也可利用情景教學、案例教學、角色扮演等形式,將德育課堂打造成一個微型企業,讓學生扮演不同崗位的企業員工,通過情景模擬真切地體驗到企業文化的力量。辯論賽、閱讀課外資料等形式也可參與到教學活動中來,讓學生在喜聞樂見的形式中感受企業文化的魅力。

3.采用柔性考評方式,增強企業文化適應力

隨著教學方式的變革,評價方式也應由單調的試卷考試轉變為靈活多變的柔性考試。在考試題型上可采用調研報告、課程小論文、答辯等方式;在考試方式上可采用自評、他評、團隊評價等相結合的方式。考試內容除了理論知識外,還應注重學生學習過程中的溝通能力、合作意識、團隊精神、誠信品質、責任感等職業素質方面的表現。通過柔性考評的指揮棒,引導學生職業意識的形成與發展,增強他們對企業文化的適應力。