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馬原課程總結范文第1篇

【關鍵詞】中職學校經濟法教學

一、重視度問題

中職學校與高中學校不同，無論國家、社會或家長等各方面的重視度遠不及后者。雖國務院、教育部和政府大力改革與支持中職教育事業，國內外仍普遍存在對中職教育的偏見，認為中職教育是二流教育，各方面支援仍比高中低。

再者，中職學校針對畢業生就業去向，主要開設的主課多為商貿、計算機、藝術、外語類，我校區僅有會計系、外語系、學前教育系、計算機系、工商管理科(原商貿系)、制造工程系，并無獨立的法律系，故法律課程在中職學校僅為選修的基礎課程，受重視度明顯低于其他專業課程。

二、教材的問題

(一)每學期選用的教材不同造成師生困擾

筆者自任教以來，幾乎每學期都換教材，造成備課負擔是其次，造成學生困擾是重點。2008級及2009級的學生曾問我：“若不同校區選用的教材不同倒情有可原；但為何同一個校區同一個系同一個專業同一門課程同一名教師授課的班級卻用不同版本的教材，究竟哪本教材才符合中職學校的教學大綱?”當時我解釋：“請以授課老師的課件為主，無論教材怎么變換，我校區法律類課程的教學大綱不會有大變動，換新教材后只會針對新增部分修改；無論我給哪個年級哪個系哪個專業哪個班級上課，都以各位老師均可共享的課件為主。”鑒于我是新老師，故有學生又問：“您是新老師，憑什么讓我們相信新老師做的課件而放棄相信教材?”明顯，學生們對新老師的不信任、對新教材的不適應，都是授課過程中不可避免的摩擦。當時我的解釋是，每個學期期初和期末，各系各任課老師都要開會研討和總結任教課程的情況，其中就包括課件與授課內容的中心思想，如有違背教學大綱的內容，是不可能通過研討會一致意見的。

事后我向本校區教務科部門反映了上述問題，該部門積極于與各校區聯系，最終在三校合并的大趨勢之下，確保首先解決2()11級材的問題，讓新年級減少上述困擾。

(二)推薦適用的教材

筆者自任教經濟法以來，先后接觸到的教材有中國財政經濟出版社胡基、鄧連文《經濟法基礎》第6版；廣東省出版集團、廣東經濟出版社袁紹歧《經濟法教程》；華東師范大學出版社馬淑芬、王靖《經濟法基礎》；中國財政經濟出版社王永吉《經濟法基礎》第6版。在這幾個版本的教材中，有的篇幅較散，甚至出現錯誤的知識點會誤導學生，故在任課時必須糾正。在使用上述版本教材中發現，華東師范大學出版社馬淑芬、王靖《經濟法基礎》教材較適合中職使用。現三校雖已合并，但因大校在建的場所問題，各校區仍在原區域上課，故要真正做到教材與資源統一，估計要等到三校區合流至同一大校時才能圓滿完成該任務。

三、課時與授課內容的問題

我校區開設經濟法課程的系部為會計系、工商管理科(原商貿系)、外語系，針對各系不同的專業與就業趨向，雖為同一門經濟法課程，在授課過程也要注意側重點的小變動。如勞動法、合同法、公司法、訴訟與仲裁法適用于各系各專業班級，商貿系和外語系還可講授工業產權法，會計系還可講授會計法、稅法；但因各學期的課時為17～19周(即一周有2～4課時，17～19周共有34～76課時)，根本不可能完成整本書的章節，故每學期都會出現壓課與遺留章節的情形，惹來學生不少抱怨：

一是認為壓課屬于趕鴨子上架的教學方式，中職生原在初中并沒接觸過法律類課程，對于很多法律術語的理解有困難，而經濟法章節之眾多，讓學生們學習起來已經非常頭疼，若任課老師光顧壓課趕速度而忽略了學生的吸收程度，就算一本書全部講完，對學生而言等同沒學；

二是中職生大多來自農村家庭，比能讀高中、上大學的學生有更重的經濟壓力，若學生發現一本書到期末時還有很多章節沒講解會投訴學校騙學費和教材費，甚至投訴任課老師不盡職和不專業。

四、師生的問題

(一)無心聽課

如上所述，三個校區均無獨立的法律系，而中職生對枯燥又有難度的法律課毫無興趣，重視度也遠不及其他專業主課。故教師在授課過程中得想盡辦法調節課堂氣氛，吸引學生注意，調動學生學習的積極性，往往要比其他主課老師付出更多的耐心與精力。另因受到三校合并的影響，畢業班大部分渴望提前就業、一年級還沒完全進入狀態學習，無心聽課率明顯比上一屆高。

(二)作業、課外實踐與考察情況

因法律類課程不是主課，故要求每學期平時作業次數為3～5次，期末形式為考察。為鞏固學生的知識。筆者一般要求重點章節至少做一道案例題，可選擇書本現成題或課外案例題；例在講解合同法時，會針對合同的效力出1次案例分析，在違約責任的知識點上又出1次案例分析。因法律類課程有一定難度，故在授課時還應做到：

1、針對學生們排斥法律課程問題：

模擬學生的思維、用通俗的語言、關注的時事新聞去講解各知識點，多利用視頻案例教學授課，多用身邊人舉例會讓課堂氣氛更活躍。

2、針對學生們課后不復習的問題：

多在課前反復強調各重點；多在課堂上慣用提問式教學和選做簡單練習，開拓學生的法律性思維與思考能力；做用圖表總結，利于學生吸收；自費買小獎品獎勵每次作業、提問與考察第一的學生，樹立學習榜樣，調動學生的學習積極性。

筆者一般布置5次平時作業、1次期中測試卷和1次期末考察。各系完成作業率較高，但綜合性開卷測試的通過率仍比預想中的低。此外，筆者在本學期發現，配套教材的習題難度大部分超綱，低分率大大打擊學生的自信，故筆者擬往后章節只選用適宜的部分習題，不足的在課外尋找難度與重點均配套的練習。此外，因響應大校開源節流的響應，原本期末作業形式為試卷形式，因考慮到復印的經費毫無著落，故統一改為減少題目數量或手抄題目的形式進行考察，不利于教學任務的有效完成。

2011年上半年，筆者率先組織201004班、201005班、201006班3個會計系的班級進行了小型模擬法庭，是三個校區首次課外實踐活動，雖有不足之處，但的確讓學生們在各個方面得到了鍛煉；2011年下半年，筆者又組織會計系201025班、商貿系201020班、外語系201015班進行了大型的跨系模擬法庭，本次課外活動吸取了上次的教訓，事前做了大量的準備工作，也贏得各部門的支持與援助，鍛煉了學生的演講與口才、搜索證據資、整理資料、寫稿、法律性思維、手工創造、禮儀接待、組織策劃、會場布置、秩序維護、自信等能力，讓各師生明白法律存在的意義，深刻體會到團結與協調的重要性，將教學理念徹底貫徹到實踐當中。舉辦這兩2次實踐活動的最大意義：因考慮到活動的經費毫無著落，故這2次活動亦有受限的地方，如戶外參觀實際法庭環節的取消。故筆者組織學生手工做邀請函、身份牌、國徽等道具，擔任法官、律師、證人的選手借穿禮服或便服出庭，盡可能不花一分錢，讓更多的學生“環保”開庭，挖掘到課本上學不到的知識和樂趣。

(三)教師的被動心態

因中職教師和法律課程不受重視的原因，再加上學生學習積極性較低，還有經濟法課時緊張與任課老師緊缺的對比關系，往往造成教師的被動心理。再者，同一門課反復講授幾次以后，心理容易產生松弛感，往往忽略了在教學方式上的創新及教學內容上的補充，忽略了自我挑戰的必要性。

五、完善各問題的建議

下學期三校人員、教材、場地等資源完全統一后，應先優先解決教材、課時、教師、教學經費的問題；相關部門除積極調動學生學習積極性外，應考慮同步積極調動法律類課程教師的積極性。日后如有條件，望學校多舉辦各種實踐活動，學習我校區外教的戶外靈活教學模式，讓學生在爬山、逛街、操場上同樣學習，提高教學質量，調整課堂授課與實踐的比例，讓學生更能學以致用，沒白教這門課的學費。

[結語]綜上所述，在重視維權的當今社會，中職學校經濟法教學應受到更多重視，盡管暫時無法開設獨立的法律系，不代表各個專業的學生不需學習法律知識；尤其經濟法適用于社會每個領域每個工作崗位，不應再被忽視，不應讓法律教育只是教育，應保證學生走出學校后，能真正用自己所學到的知識正確地保護自己和身邊的人，才能使得中國越來越強大。

參考文獻：

[1]中國財政經濟出版社，胡基、鄧連文《經濟法基礎》第6版.

馬原課程總結范文第2篇

關鍵詞： 線性電路 回路電流法 解題技巧

1.引言

《電路分析》課程是目前電子信息和通信類等相關專業的一門必修專業基礎課，學生對該課程的掌握程度將直接影響學生后續課程的學習。因此，該課程是相關專業低年級本科生必須掌握的專業基礎課。然而，該課程需要學生掌握并靈活運用的方法及定理較多，極易發生混淆。例如線性網絡的一般分析方法多達五種：支路電流法、支路電壓法、網孔電流法、節點電壓法和回路電流法。這五種線性網絡分析方法中，回路電流法與網絡電流分析法類似擔憂不同，因此學生經常混淆這兩種方法。但學生認為回路電流法比網孔法復雜，也最難掌握。筆者將結合實際教學經驗總結一套針對回路電流法的學習方法和解題技巧，以幫助學生快速抓住回路電流法要領，理解內涵，并靈活運用。

2.學生應用回路電流法過程中存在的問題

筆者根據近年來教授《電路分析》這門課程的經驗，以及與同事的交流，發現學生應用回路電流法時主要存在以下幾個問題。

（1）混淆網孔、回路和基本回路三者概念。

回路是指電路中任何一個閉合的路徑，只要是一個閉合的路徑，就可以稱為一個回路。網孔則是回路的特殊情況，是指除了組成回路的支路外，不再含有其他支路的回路。而基本回路是建立在“樹”的基礎上，是由一條連支和某些樹枝構成的回路。顯然，這三者中網孔和基本回路都包含于回路中，網孔和基本回路一定是回路，但回路不一定是網孔和基本回路；基本回路是網孔，但網孔不一定是基本回路。

（2）混淆網孔電流與回路電流。

網孔電流是指假想的、沿著網孔支路流動的電流，可認為網孔電流等于網孔邊沿支路的電流。而回路電流也是假想的電流，等于連支支路上流過的電流。兩者的區別在于網孔電流是網孔邊沿支路的假想電流，而回路電流則是連支支路上的假想電流。

（3）基本回路查找困難。

在應用回路分析法時，關鍵環節在于找出合適的基本回路。基本回路選擇合適，則可以減少方程數，起到簡化計算的作用。如果基本回路選擇不合適，則可能會增加計算量，使計算變得復雜。

3.回路電流分析法的解題要點與技巧

我校現采用的教材為由北京理工大學出版社出版、袁良范主編的《簡明電路分析》[1]。目前筆者擔任我校通信工程專業及電子信息專業的授課工作，在課堂教學中始終堅持一個原則：“興趣是最好的老師。”但課堂上僅有濃厚的興趣是不夠的，還要求學生吃透課本知識，充分理解課程內涵。為便于學生理解，筆者在授課過程中非常注重對知識點的總結與簡化。針對該課程中的回路電流分析法，筆者總結了如下三句話：“找樹找回路，特殊情況特殊處，標準方程帶自阻和互阻。”學生只需理解并靈活運用這三句話，便能對回路電流分析法做到“手到擒來”。

這里，筆者將通過圖1所示例題簡單說明上述三句話的內涵和運用步驟。

例題：請只用一個回路方程，求解圖1中的電流I。

以此題為例，上述三句話分別對應回路電流法解題的三個步驟，各步驟具體內容如下。

第一步：“找樹找回路。”即只有先找到原電路圖對應的樹，才能找到基本回路。在授課中，筆者總結出一個簡單的選樹原則，即電流源、受控電流源、未知電流等盡量放在連支上，電壓源、受控電壓源等盡量放置在樹枝上。那么，電路圖中去掉連支，留下的就是樹。在圖1所示例題中2A的電流源與3I的受控電流源及要求的未知電流I顯然放在連支上，去掉連支得到的就是樹，最終選定的樹如圖2所示，實線部分為樹枝，虛線部分為連支。

第三步：“標準自阻和互阻。”即列含有互阻、自阻的標準形式的回路方程（標準形式方程為：自阻×回路電流+互阻×相鄰回路的回路電流=該回路中所有電壓源電壓升的代數和）。

需要稍作說明的是，在標準方程中，互阻的前面是需要判斷符號的。判斷的準則為：若兩回路電流同向通過互阻，則回路方程中互阻前的符號為正（+）號，若兩回路電流反向通過互阻，則互阻前的符號應為負（-）號。

這樣通過所總結的三個步驟，可以比較容易地運用回路電流分析法解出未知量。因此，針對回路電流分析方法，采用筆者總結出來的三個步驟，并時刻牢記選樹的準則，可以很容易地找出基本回路，并快速列出回路方程。

4.結語

回路電流分析法是電路分析課程中比較難以掌握的，因此學生理解起來比較困難。筆者根據自身教學經驗，總結出此方法的三個關鍵步驟，學生只需謹記這三個步驟，就能順利地列寫出回路方程。

馬原課程總結范文第3篇

【關鍵詞】生活化地理教學內容設計

地理課程的基本理念是：“學習對生活有用的地理。引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。學習對終身發展有用的地理，引導學生從地理的視角思考問題。”教師在進行教學內容設計時要充分考慮學生的生活經驗，精心設計教學，使我們的地理課更加貼近學生的生活，這也是地理教學改革的重要議題。

一、從生活體驗出發，導入新課。

課堂教學中的新課導入是上好一節課非常重要的環節，是一個成功課堂不可缺少的前奏。成功的導入能集中學生的注意力，明確思維方向激發學習興趣，引起內在的求知欲，為整個教學過程創造良好的開端。心理學認為：當學習的材料與生活體驗相聯系時，學生的學習興趣高，思維活躍。因此在新課導入時從學生熟悉的生活體驗入手，當學生發現生活中蘊涵著豐富的地理知識時，會覺得學習地理確實是有用的，激發學生的學習興趣。

在《巴西》這節課導入中我采用了學生所熟悉的世界杯足球賽導入新課，耳熟能詳的足球明星，嫻熟高超的桑巴足球，讓學生感受獨特足球文化，自然的引入巴西文化中融合了歐洲葡萄牙、西班牙的文化及非洲黑人民族文化，讓學生在不知不覺中體會殖民主義給巴西文化所帶來的影響，形成了具有特色的巴西文化。

二、運用生活經驗，幫助學生學習地理知識和掌握地理技能

傳統的地理教學注重學科的邏輯體系，忽視學生的生活經驗，而新課程要求我們構建開放的地理課程，要求教師著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，著力拓展學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生運用已有的知識和體驗來解決地理問題。

1、從學生生活體驗入手，解釋地理現象

七年級學生首先接觸的地理知識是整個初中地理最難的部分：《地球與地圖》，尤其是地球的公轉產生晝夜長短和正午太陽高度的變化，比較抽象，很難掌握，是教學的難點也是掌握四季成因的重點。在教學中講述晝夜長短變化時，我先通過對話，讓學生感受到一天中正午太陽最高，在一年中夏季正午的太陽高，冬季太陽高度低；夏季時白晝長，黑夜短，冬季晝短夜長。還可以讓學生關注學校旗桿在一天中影子的長短變化，這些都是生活中學生經常會遇到的現象，在地理課堂中把生活中現象引入課堂教學，學生既容易接受，又讓學生體會到學習生活中有用的地理，提高學生對地理學科的認可度。

2、從學生生活經驗入手，設計地理問題

地理問題設計是教師的重要教學手段，它被運用于教學過程的各個環節，成為師生雙邊活動的紐帶；同時問題設計也是教師創造性教學的重要體現，是培養學生的問題解決能力的重要前提。《有效教學》這本書中提到，如果想讓提問有效：“提出的問題既要基于教學目標，更要符合學生的能力水平”，這個認知水平就是學生的學習經驗和生活經驗。從學生的的生活經驗入手，設計地理問題，幫助學生在已有的知識基礎上，建構新的知識結構，提高學生的學習興趣，高效的達成教學目標。

例如我們在學習七年級上冊《氣溫和氣溫的分布》時，同緯度地區夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季海洋氣溫高，大陸氣溫低。在講授這部分內容時，教師提問：“夏季在海邊游泳時在海水里和腳踩在沙灘上哪一溫度更高？”學生回答沙灘的溫度高，海水里比較涼快？教師總結：夏季時海洋氣溫低，陸地氣溫高。那是什么原因呢，教師補問：“用家里的微波爐加熱面包和一杯牛奶哪一個熱更快”，學生會得出面包熱的快，牛奶熱得慢，教師總結。同理，海洋和陸地性質不同，海洋受熱慢，放熱也慢，陸地吸熱快，放熱也快，導致同緯度地區海洋和陸地氣溫冬夏有較大差異。通過教師貼近學生生活的問題的設計，解決了地理教學中的難點。

三、從生活出發，把地理規律和地理知識應用到實際，學習生活中的地理，有用的地理。

地理教學在選擇上要堅持提供給與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，幫助學生利用地理知識，引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。

在《巴西》這節內容中，講述巴西地形時學生很容易從圖中讀出巴西地形由兩部分組成：亞馬孫平原和巴西高原，通過讀圖學生可以看出巴西的城市主要分布在巴西高原上，按照學生的生活經驗，平原地區地勢平坦，土壤肥沃最適宜人居住，但巴西卻不一樣，這是為什么呢？巴西熱帶雨林地區降水豐富，原始雨林茂密，不適宜人們居住與發展，熱帶雨林是地球之肺，有涵養水源、保持水土、調節大氣成份等作用，不僅不能隨便砍伐，而且應該保護，學生通過分析解決問題，使學生形成正確的人地觀。

地理技能可以幫助學生解決生活中的問題。例如假期旅游，設置選擇合適的旅行路線方案，掌握我國的交通路線分布就大有裨益。我們到一個旅游景點，如何看導游地圖，就堅持“上北下南，左西右東”原則，可以介紹給學生各種辨別方向的方法，如在野外可以通過立竿見影的方式辨別方向，在地上垂直樹立一根桿子，上午影子指向西北，下午影子指向東北，影子最短時是正中午，這時影子指向正北方。地理不僅僅是為了解決生活中的問題，給我們生活帶來便利，更多的還要為培養具有地理素養的公民打下基礎。

在教學中引導學生從生活中學習地理知識，把生活現象、生活元素融入教學，融入課堂，教師就要善于挖掘地理教材中的生活資源，對教學內容進行大膽的創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生生活的素材，盡可能使學習內容生活化，可以激發學生的學習興趣。地理教學要源于生活，高于生活。

參考文獻

馬原課程總結范文第4篇

課程的學習是把知識轉化成智力，那么實習的過程就是把智力轉化成智能。一個學期來《公司組織與管理》的理論學習讓我對公司的性質、公司的設立、董事會、監事會、公司的破產清算、股票的上市等的相關知識有了一定的了解。但現實是檢驗真理的唯一標準，課本的知識都要運用于實踐中才能真正把理論變成自己的能力。在這學期，我們學習了公司的種類、公司的設立、公司名稱的擬訂、股東的出資方式和比例、股東會運做規則和董事會的運作規則等，雖然我們學了這么多似乎都可以獨立地經營一家公司，其實不然。在這次的實習中我深刻得體會到課本與現實的巨大差距。

因為課程實習的需要我在福建旅游有限公司進行了為期兩周的實習。在實習過程中，我們首先對福建旅游有限公司有了一定的了解，在此基礎上我對該公司的設立時間、投資者、設立方式、注冊時間、交納的質量保證金的多少、公司的運作等相關情況有了一定的了解。同時在與公司職員的溝通交流中了解公司董事會、監事會的運作情況。實習的時間雖然很短卻是一段極有意義的時間，以前我認為只要把課本的知識背清楚了就可以在現實中應付自如，通過這次實習我才發現其實這是一種十分錯誤的觀點。不管是在公司的設立還是公司的經營中都存在很多的現實因素，不像書上寫的那么簡單。比如公司設立的申請登記，這是一個繁瑣過程，要比書本講的復雜。

通過這一階段的實習我對《公司組織與管理》的相關原理有了更深的理解，并且通過實踐的操作我知道了如何在實際工作中應用它們。書本的理論和工作的實際應用是有著很大區別，只有把他們結合了我們才能發現我們的不足，也能更好地找到學習的方向。

2 公司簡介

福建省旅游有限公司前身為福建省旅游公司，成立于1984年，是一家連年榮獲全國百強國際旅行社。福建旅游公司是由福建旅游局投資設立的公司，它是一家國有獨資公司。后來隨國有企業改革浪潮的不斷高漲，福建旅游公司改制成福建旅游有限公司。公司從由福建旅游局單獨出資的國有獨資公司轉變成由福建省旅游局和福建省煤炭工業集團共同出資設立的有限責任公司，是大型國際旅行社公司。其業務涵蓋入境旅游、出國旅游、國內旅游、國際國內航空銷售、會議服務、旅游車隊等。公司在福州市區設有十個門市部，在廈門、福清、長樂、馬尾、武夷山等地設有分公司。2005年11月16日福建省旅游有限公司武夷山分公司正式掛牌開業。福建旅游有限公司楊橋營業部是福建旅游有限公司的一個下屬門市部，該門市部成立于1998年8月31號。

1988年公司成為全國第一批國際客運銷售，是福建省第一家國際客運商。多年來，公司一直保持全省航空客運銷售量的榜首，目前已成為國內外50多家航空公司的商，是福建省與外國航空業務簽約最多的單位。

福建省旅游有限公司是一家具有鮮明經營理念的旅行社，公司注重誠信服務，并注冊了“福之旅假期”的優質品牌。公司以“更好地服務的人”為目標，致力于福建省乃至中國旅游事業的發展，是海內外朋友和同仁可信賴的合作伙伴。公司擁有一百多名訓練有素、經驗豐富的高素質員工隊伍。作為福建省旅游企業中堅，公司年營收規模突破2億元，位居全省旅行社的前茅。

3 實習過程

參加了福建旅游有限公司為期三天的新人培訓后，我們被公司安排到其中的一個部門——辦公室進行實際的操作。

3.1 參加部門的早會

這是部門每天必須的課程，部門通過這種方式讓職員學習到新的知識。在早會上同事有時是總結工作，然后和大家一起分享他們的經驗，有時部門也會開展專題講課，請一些在某方面有專業知識的人士給部門職員介紹相關的知識。部門的一些日常的通知有時也在早會上，因為早會是每個職員都必須參加的，在早會上通知能使每個人都接到通知，這樣即快速又方便。不管是總結工作還是專題講課，我都認真聽他們講然后認真做好筆記，從中不僅吸收到了他們的經驗新也學到了一些保險的專業知識，仿佛我也參加了他們的工作，間接地學到了很多東西。

馬原課程總結范文第5篇

論文摘 要:船舶專業英語是公共英語的后續課程,是架設在基礎英語學習和專業英語應用之間的橋梁。提高專業英語是船舶行業及其關注的課題。本文闡述了該課的課程性質及特點,探討了專業英語的教學方法。 

 

1 船舶專業英語的課程性質與作用 

《船舶專業英語》是培養船舶工程專業學生英語讀寫能力的一門實踐課,是船舶工程專業必不可少的工具課。它是公共英語的后續課程,是架設在基礎英語學習和專業英語實際應用之間的橋梁。本課程的任務是在公共英語教學的基礎上,鞏固、擴大學生的英語基礎,培養學生閱讀和翻譯簡明船舶英語出版物和有關技術資料的能力和書寫與本專業有關的簡短文書的能力,使學生能以英語為工具,進行業務交流,在理論上達到stcw78/95公約中規定的管理級船員應具備的英語水平,在實踐技能上達到操作級船員應具備的英語水平。 

隨著中國船舶行業的快速發展和崛起,其對國際型技術人才的需求越來越大,提高專業英語是船舶行業及其關注的課題。 

 

2 船舶專業英語教學方法的研究 

2.1 船舶專業英語的教學目標及特點 

與基礎英語不同,該課程的教學目是培養學生運用英語這門語言來學習專業知識,用英文來處理本專業業務資料的能力。培養學生把英語當作工具去了解和學習其專業及相關領域內的最新成果和發展趨勢的能力,提高學生對所學知識的實際應用素質。 

專業英語相對來說較艱澀難懂。比如專業英語在構詞和意義上和普通英語大不相同。在普通英語里fire是燃燒,room是室,可是作為專業英語的燃燒室是combustion chamber。還有很多詞匯在專業英語中擴展了它的基本詞義,或在翻譯中改變了原來的詞性,要具體根據上下文選擇合適的詞義。再比如專業英語里的句子一般較長,在普通英語里不常見到。 

專業英語的特殊性,要求我們在教學過程中,不能簡單地把專業英語課上成英語課,只講英語語法、翻譯,還要應用英語這門語言來學習專業知識。 

2.2 學情分析 

一般高職院校的專業英語教學是在第二學年進行的,學生的學情有以下幾個特點。 

(1)學生具有一定專業知識儲備。學生在第一學年基本都通過了國家ab級或四級英語考試,具備較高的日常英語閱讀和對話水平,同時在第一學年開設了一到兩門專業基礎課,學生對專業知識有一定了解。因此專業英語的課程內容要清晰思路,合理歸納提煉,將英語與專業有機的結合。 

(2)學生的求知欲強。大二的學生經過一年的大學學習和生活,形成了自己獨特的大學學習方法,有很強的求知欲,對于教學要求也較高,而且學生不單單滿足理論的灌輸,還會思考現在的學習對將來的職業是不是有幫助。為了增強學生的學習興趣,提高學生的學習效率和英語實踐應用能力,專業英語課程的教學要多種教學手段結合,補充大量新鮮有趣內容,擴充知識量,模擬實際工作情景,補充實戰閱讀,將理論與實際結合,按照職業崗位標準的技能和規范培養學生,以適應職業需求。 

(3)個體存在差異。由于學習能力和原認知的不同,學生在專業知識以及英語基礎上有著差異。因此專業英語的教學要多樣化,滿足各個層次的學生學習,教學方法要由易入難,讓學生相互帶動,互幫互助,老師課后輔導,對個別學生加強學習。 

2.3 船舶專業英語教學方法設計 

通過對課程的特點及學生學情的分析,該課的教學要實現課堂教學與實踐教學“一體化”,語言知識能力培養與船舶專業知識能力培養“一體化”,即教學做一體化,在“教”中體現任務驅動,在“學”中體現章節導向,在“做”中體現工學結合,全面提高學生的知識、能力和素養。經過不斷學習,總結經驗,及時和企業交流探討,歸納出如下教學方法。 

(1)多媒體應用。隨著教學硬件的完善,計算機應用的普及,現在越來越多的老師選擇應用多媒體進行教學,多媒體可以為學生提供形象的專業圖片,生動的動畫視頻,豐富的專業知識,讓原本單調枯燥的英語學習生動起來。而且老師制作的課件可以供學生課后自學和復習。 

(2)情景教學。發揮教師的主導作用,改變教師唾沫橫飛,學生昏昏欲睡的老模式,教師要有足夠的想像力,采用情境教學、話劇表演、小組任務等方法,把死板的教材變成活的,將工作崗位任務帶到教學中,調動起學生的熱情,讓學生在學習中主動起來,成為學習的主體。 

(3)網絡應用。網絡超越了傳統印刷書籍的局限性,網絡技術提供給教師無限的與時代相呼應的信息資源。它提供了聲音、圖像的功能,它包含的信息使我們迅速,廉價,并且方便地使用。可以通過網絡為學生選擇一些比較符合學術界文章作為閱讀材料,如,學術網站上的相關內容,新近發表的論文、技術報告、技術說明書、產品廣告、合同、協議書、投標書等。在學生讀懂了整篇文章之后提出問題。引導學生運用學過的專業知識、英語進行討論,發表自己的見解。 

(4)教學互動。學生參與教學,將階段性教學過程的效果反饋,及時了解學生對本課程的掌握程度、教學方法是否合適等,教師利用這些反饋信息及時對教學過程進行調整。同時要引導學生自己來制定學習計劃、學習內容和學習進度,所謂“師傅領進門,修行在個人”。這個學習過程教師不再是主導者,而是引導和監控。讓學生利用好課余時間,學會自主學習,對其英語能力的提高,尤其是專業英語知識的增長大有裨益。 

 

3 教學評價及改革思路 

以上專業英語教學方法在07、08屆船舶工程專業學生中的應用取得了非常好的效果,學生學習興趣濃厚,考核成績平均水平較高。學生評價教師的教法很實用,課程豐富有趣,能很好的集中學生的注意力,內容易于理解記憶,已畢業的學生在工作中越來越體會到專業英語的重要性與實際性,專業英語的學習真正做到了“用得上,留得住”。 

通過教學效果的反饋分析,為了進一步完善專業英語的教學,實現對學生知識、能力、素質、情感目標的培養,總結出如下改革思路:(1)建立高素質船舶工程專業師資隊伍。(2)調研船舶行業崗位應用英語,更新船舶專業英語的教學方案。(3)建立實質性船舶英語專業興趣小組,組織多種專業英語興趣活動。(4)船舶企業用人單位的反饋意見和專業英語競賽檢驗人才培養質量。 

 

參考文獻 

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[2] 張靜靜.專業英語課程教學方法探討[j].科技信息,2010(17). 

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