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小學生個人學習計劃范文第1篇

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學寒假作業(yè)；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、不參加語文、數(shù)學的培優(yōu)，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復習。

3、數(shù)學課程計劃查看。

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級和四年級的學校課本系統(tǒng)復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。

三、活動安排

1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、一個人嘗試獨立在家呆1—2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；

小學生個人學習計劃范文第2篇

關鍵詞：學習空間；資源建設；論壇

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0027-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡學習、商務交易、網(wǎng)絡金融、網(wǎng)絡娛樂等方面也日益豐富完善。截止到2015年12月，我國網(wǎng)民已達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率也已達到50.3%，超過全球和亞洲平均水平。而在我國網(wǎng)民中絕大多數(shù)還是以中青年為主，他們對于新知識的需求和接受能力比較快，除了常規(guī)的學校教育、教材學習外，利用網(wǎng)絡空間進行學習已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。

1 網(wǎng)絡學習空間的建設

網(wǎng)絡學習空間是基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學與學習環(huán)境，能夠為師生個人提供知識管理與自主學習服務，為老師和學生提供全面的教學互動、教研協(xié)作與溝通交流服務，其目標是促進教學方式與學習方式的變革。

網(wǎng)絡學習空間的建設分為學生學習空間的建設和教師支持服務空間的建設。

1.1 學生學習空間的建設

學生通過已注冊的用戶名和密碼登錄學習空間，我們以遠程教育中的學歷學習為例，學生學習空間一般有如下功能：

1）教學計劃及學習計劃

教學計劃是指學生在完成學業(yè)前所需學習的所有課程，以及每門課程的類別、屬性和學分，另外還有需要達到的學分及其在學習過程中所得到的學分。

學習計劃是指學生每個學期所開設的課程，包括在修課程和已修完課程的考試形式、考試時間等內(nèi)容。

2）課程公告

課程公告是指在平臺上對參加此課程學習的學生公布有關本門課程的一些重要通知，一般包括：本課程的作業(yè)開啟通知、答疑安排、考前輔導安排等內(nèi)容。

3）課程學習

課程學習是指對本學期所開設課程及以前考試未通過課程的學習，學生可以通過課件視頻瀏覽、網(wǎng)絡文字教材等方式進行學習，在學習過程中，還可以設置標簽用以標識學習進度，學生還可以通過完成章節(jié)測試來檢測學習效果。在期末時，學生可以在平臺上下載本課程的相關復習資料用于復習。

4）作業(yè)

遠程教育的課程對于學生來說有很多的自主學習因素，而且為了促進學生的自主學習，期末成績一般由平時作業(yè)和期末考核兩部分組成。作業(yè)成績所占總成績的百分比從30%――100%不等。而作業(yè)形式也分為在線作業(yè)和離線作業(yè)兩種，在線作業(yè)根據(jù)學習進度分為多次，題型一般為客觀題，學生可以根據(jù)自己的學習情況來完成，在線作業(yè)在提交后可以看到成績，如果成績不滿意也可以在限制次數(shù)內(nèi)進行重答。離線作業(yè)一般為主觀題，學生可以下載后進行答題，并在規(guī)定日期內(nèi)進行提交，也可以重復提交。

5）學習論壇

為了解決學生在學習中所遇到的問題，在學生學習空間的每門課程中都設置學習論壇，學生在論壇中可以與本課程相關的帖子與老師和同學進行咨詢和討論，也可以對其他帖子進行回復。帖子由管理員或者本課程的教師進行管理。

1.2 教師支持服務空間的建設

作為一名教學支持服務教師，要及時把課程的相關內(nèi)容到平臺上并隨時掌握學生的學習動態(tài)，同樣以遠程教育中的學歷學習為例，教師支持服務空間應具有如下功能：

1）課程資源建設

課程資源建設一般包括本課程的教學計劃、視頻課件、網(wǎng)絡文字教材、章節(jié)測試、在線和離線作業(yè)、教學輔導材料等。要想使自己的課程成為精品課程，在上述方面一定要精心準備，一門課程課件的完成要花費大量時間和精力來制作，這不是一個人就能夠勝任的，需要一個制作團隊來進行編輯和制作。

在所有的準備工作完成后，教學支持服務教師只需按照相關的內(nèi)容把資料進行上傳即可，但每一個環(huán)節(jié)都不可忽視，上傳后還要進行認真檢查核對。

2）教學論壇

教師用自己的帳號登錄后，除了進行資源的完善，還要時刻關注教學論壇，如果發(fā)現(xiàn)本課程的咨詢帖子，要及時進行回復，另外還要對論壇中與課程無關的帖子進行清理。

在教學論壇中，教師還可以根據(jù)學習進程和學生的時間分配情況設置在線討論和在線答疑，即在規(guī)定的時間內(nèi)（一般1-2小時），和學員之間實行互動。

2 網(wǎng)絡學習空間的應用

網(wǎng)絡學習空間建立后，如何能讓學生在自主學習環(huán)境中更好地應用，讓資源得以最大化使用，體現(xiàn)其創(chuàng)建價值，這些應該是網(wǎng)絡學習空間建立的宗旨。

2.1 網(wǎng)絡學習空間的建立要明確使用對象

網(wǎng)絡學習空間在建立前一定要明確本空間的具體使用對象，對于不同層次的人，空間的結構也要有所不同。例如如果空間面對的是小學生，一定要以趣味性為主，空間的操作也要方便簡單，在作業(yè)或自測題方面要求題型精、數(shù)量少，這樣才能提高小學生的學習興趣。而對于成人學習而言，如何快捷地在空間內(nèi)找到想要學習的知識點，如何能夠快速掌握課程的重點難點則成為關鍵。所以學習空間的建立前要明確使用對象，再規(guī)劃其結構顯得尤為重要。

2.2 注重團隊建設 不應只求數(shù)量不求質(zhì)量

目前，有些學習空間建立的初衷是好的，但在空間內(nèi)容豐富方面的做法有些欠妥，甚至要求每位老師都上傳課件，只要求課件資源的數(shù)量，卻忽視了其質(zhì)量，并把其作為量化考核標準。試想一個人的精力是有限的，在完成了日常大量的教學工作后，還要應付這些量化考核，就很難要求其質(zhì)量了。所以針對這種問題，應該注重加強課件制作團隊的建設，征集精品課程，寧缺毋濫。要以優(yōu)秀課件作為導向，引導網(wǎng)絡學習空間的發(fā)展，促進精品課程的普及。

2.3 建立評價機制 促進學習空間的改革

在網(wǎng)絡學習空間內(nèi)，應該定期對學習者進行問卷調(diào)查，主要針對教學方法、教學效果、學習形式等方面進行調(diào)查，通過這種形式才能促進學習空間的改革和創(chuàng)新。建立評價機制，才能促M網(wǎng)絡學習空間的健康發(fā)展。

3 結語

總之，網(wǎng)絡學習空間的建設要以學習者為中心，以提高學習效率和質(zhì)量為重點，注重培養(yǎng)學習者的自學能力，加強學習者與教師之間的參與性和互動性，加強精品資源的建設與更新，為創(chuàng)建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習型社會共同努力。

參考文獻：

小學生個人學習計劃范文第3篇

一、觀美國學校教育

1.氛圍濃厚的校園文化

參觀了孟菲斯的幾所學校，我們發(fā)現(xiàn)，美國的教室像我們學校的餐廳，學生發(fā)言討論非常主動，而他們的餐廳又像我們的教室，非常的安靜。美國學校一物一景，極具人性化，處處感化人。他們的校園文化、走廊文化、教室文化非常豐富，特別漂亮，而且極具個性特色，貼滿了各種資料，諸如課表、教學用的貼圖、圖畫、操作規(guī)則、重要知識提示、學習方法、充滿哲理的標語、名人名言、公式、概念等。教室里還放著學生小組活動的手工制品等。教室是全方位、立體的裝飾布置，就連教室門內(nèi)外及黑板都不放過。每個學生的單人照片、名字、集體照以及教師和其家人的照片都貼在了墻或門的某些位置上，打扮得似家一樣溫馨。教室座位擺放不拘一格，教師講課不受任何約束，學生也不受任何紀律約束，課堂松散自由開放，高年級課堂秩序井然，中低年級課堂上充滿了歡聲笑語。

2.豐富多彩的課程設置

美國中小學一般早上7：30開始上課，每節(jié)課40~55分鐘不等，課間休息5分鐘左右，中午吃飯時間只有30分鐘左右，沒有午休時間，下午15：00前學生放學離開校園。學生沒有大量課外文化課程類的作業(yè)，布置的課外作業(yè)多是小組活動或社會實踐。學生日常學習很少在晚上加班加點，星期六、星期日以及節(jié)假日學生從不補課，因而，學生很少戴眼鏡，從他們臉上看到的始終是快樂、自信和陽光。學生在學校里學習的內(nèi)容豐富多彩，課程分a、b類，五花八門，如，運動、打球、藝術、建筑設計、雕刻、繪畫、管樂、動畫設計、攝影、書本等，每天每周都在變化。三種課程表，各種類型的每節(jié)課時間也不一樣。這些課程的開設對學生身心健康發(fā)育、生活技能和審美情趣的培養(yǎng)等都非常重要。學校特別重視多樣化的學生運動需求，每個學校都成立了籃球、足球、棒球、橄欖球等各類運動隊。另外，很多學校在高中四年級都有預備役學生，學生在校穿軍隊服裝，訓練各種軍事素養(yǎng)。康坦尼高中校長介紹說，他們學校每年的畢業(yè)生中，至少半數(shù)以上學生參加了預備役，他們的身體素質(zhì)和軍事素質(zhì)都非常棒。

在美國的小學、初中和高中學校里，許多教師在一學期內(nèi)可同時講授幾門不同學科的課程，學生從上小學開始直到大學二年級結束才分專業(yè)。小學到高中的物理、化學、地質(zhì)、生物等統(tǒng)稱為科學課，基礎教育階段淡化學科界限。在美國的大學里，有專門的課程講述各學科之中的科學，這有利于學生對自然科學的全面了解與掌握。

3.自主、合作、探究的學習方式

從二三十年代起，美國就大力進行課堂教學改革，倡導自主、合作、探究的學習方式。在美國中小學課堂中，合作學習的方式非常普遍。它是一種在團隊意識引導下的集體學習方式，個體中既有相互依存性又有個體責任感。教師通過分工讓每個學生分別擔任不同的角色，并把榮譽與同組所有成員聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學生積極的相互依存感。同時，教師也要關注個體的業(yè)績，對小組中每個學生的活動過程給予反饋，讓學生先獨立進行，然后通過小組合作方式活動，這樣有效地促使學生個體責任感的形成。他們在注重學生課內(nèi)合作學習的同時，也強調(diào)學生課外合作學習。在讓學生獨立思考的同時，也提倡學生在課堂內(nèi)外進行團隊協(xié)作，共同完成某項任務的合作學習方式。他們特別強調(diào)小組和團隊集體的力量，發(fā)揮團隊的作用。注意培養(yǎng)與他人的合作能力，提倡在合作中提高自己。如，說話課、閱讀課、寫作課和交流課，課堂上經(jīng)?？梢妼W生小組討論和發(fā)言。為便于學生討論交流，課堂采用以小組為單位，類似開圓桌會議的形式，教師在各小組間巡視，隨時回答問題和指導學生學習。學生的實驗結果或手工作品一般都需要通過口頭表達展示給大家。他們語言表達流暢、滔滔不絕、動作自然大方。在學習中，學生動腦、動口與動手緊密結合，積極參與，主動探究，而不是被動地接受。學生在自主合作探究中積累知識提高能力。

4.有針對性的培優(yōu)輔差

同我們一樣，美國人對優(yōu)質(zhì)教育的需求也不容置疑。美國中小學實行的是學區(qū)就近入學制，學區(qū)所在的社區(qū)居民素質(zhì)在很大層面上決定了學校的生源和質(zhì)量。他們的培優(yōu)輔差很有針對性，特別是精英教育，他們在孩子讀小學時經(jīng)常搞類似智力測驗的測試，發(fā)現(xiàn)這個孩子智商很高，州政府首先和家長簽署一個非常細致的協(xié)議，然后每周定時到一個地方接受專項培訓，諸如貓科類知識的培訓和實踐等活動，著重于特長和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、與學科相關聯(lián)的實踐知識，這些有別于國內(nèi)的文化課知識提高培訓。輔差則由學校專門的隊伍負責。不論是培優(yōu)還是輔差都是不收費的。學校一般都有心理工作者和心理咨詢師(要求是碩士或博士學位)，心理學工作者主要是定期對“問題學生”進行測試和評估，心理咨詢師主要是聯(lián)合教師家長來怎樣利用測試結果幫助孩子，即測試價值的應用，心理咨詢者在學校的角色有很多，如，參與學校方案、學生學習計劃等，最重要的是幫助孩子建立個人學習計劃，詳細列出學生需要哪些幫助，這是最具美國特色的教育。

5.細致全面的學生管理

學校對學生的養(yǎng)成教育細致全面。如，對高中生的著裝要求是：不能穿運動褲睡褲，建議系腰帶，衣服不能有洞，不能太短等，對學生穿著衣帽鞋要求是很嚴格的。屋內(nèi)不能戴帽子，襯衣要有里子，不能是透明的。學校的各種安全教育和演習是常態(tài)化的。學校的考勤制度非常嚴格，上課10分鐘內(nèi)考勤完畢，由學生把考勤送到學校去，遲到會被警告、罰站、聊天、送交單交校長(校內(nèi)禁閉和校外禁閉)。

在美國教小學生的陳乃琳老師（之前在國內(nèi)教大學）告訴我們，他們學校學生行為習慣非常好，學生早晨進校向老師問好，下午離校和老師禮貌道別。每天早晨老師把所有要求寫在白板上，早讀是語言練習，有時間可以在教室讀書角學習。角落里安排了每個學生的工作，分工負責，各司其職。經(jīng)常在上課時，會突然有消防演習或地震演習，每個班都有疏散圖。角落里每一天都有安排，先是教師的詳細計劃，接著是閱讀課、整體課、分組課、獨立看小說，再接著是寫作、練習，再是閱讀，再是課外玩。對于行為表現(xiàn)好的有不同的獎勵，如，和老師一起吃飯、照相等；學生如果違紀，會有不同的懲罰，最厲害的是請家長，表現(xiàn)差的中午休息就會少幾分鐘。美國有20多個州準許體罰學生，他們認為懲罰也是必要的教育手段。

二、做中國教育加減法

什么是人民滿意的教育？在中國，人們的回答大多是讓孩子考上好大學。從這一點看，家長的眼光往往集中在孩子的“高考”上。由于高考與招生體制的改革相對滯后，這就客觀上支持了目前的“應試教育”，使得素質(zhì)教育與應試教育在新課改實行過程中產(chǎn)生了沖突，這正是新課改推行過程中遇到的最大阻力所在，也是學校、教師、家長及社會面對新課改產(chǎn)生的主要困惑。