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小學數(shù)學與生活論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化資源；生活教育理論；美術(shù)教學

生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。他主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：“美術(shù)教學應(yīng)充分利用當?shù)氐拿褡濉⒚耖g資源，在美術(shù)課堂教學中融入鄉(xiāng)土文化，體現(xiàn)美術(shù)教學的地域性。”

鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁榮發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是由廣大農(nóng)村滋生和培育的本土文化，包含民俗風情、傳說故事、古建遺存、名人傳記、村規(guī)民約、家族族譜、傳統(tǒng)技藝、古樹名木等諸多方面，為農(nóng)村小學美術(shù)教育提供了豐富的課程資源和創(chuàng)作素材。因此，美術(shù)教師要在生活教育理論的指導下，引領(lǐng)學生“追根溯源，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子”“變廢為寶，擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素”“行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維”，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習與鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在聯(lián)系，擔負起繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任，利用鄉(xiāng)土文化資源追求藝術(shù)的真諦。

一、追根溯源：挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子

鄉(xiāng)土文化資源具有地方性，能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。武義縣雖只是個小縣城，但這里風景優(yōu)美，古村落星羅棋布，人文資源豐富，素有“溫泉之城”“螢石之鄉(xiāng)”的美譽，擁有豐富的鄉(xiāng)土文化資源。美術(shù)教師要發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生走進鄉(xiāng)村生活，走進自然社會，通過參觀、游覽、體驗，感受自然造物之美，把悠悠老街、雜花野草、勞作村民等作為美術(shù)學習的內(nèi)容和創(chuàng)作題材。

農(nóng)村學校與城市學校相比，鄉(xiāng)土資源為美術(shù)教學提供了得天獨厚的條件。當?shù)氐墓琶窬屿`秀，街巷蜿蜒曲折，石板路高低錯落，馬頭墻起起落落，斗拱額枋姿態(tài)各異，窗花木雕生動形象，處處都是景，步步可入畫（見圖1）。農(nóng)村家庭使用廣泛的生活用具和農(nóng)具，如蓑衣斗笠、農(nóng)用風車、竹制簸箕、魚簍等老物件（見圖2），不僅是畫面感極強的寫生對象，而且?guī)е鴦趧尤嗣裥燎趧谧鞯暮圹E，是打上地域特色烙印的優(yōu)秀創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。此外，當?shù)貜R會、大蠟燭、擎臺閣等傳統(tǒng)民俗文化古樸燦爛，特色鮮明，博大精深。學生耳濡目染甚至親身體驗，不僅可以激蕩起熱愛家鄉(xiāng)的情感，感受先人質(zhì)樸的情感、勤勞的作風，而且有利于把握特色，開展美術(shù)創(chuàng)作。

美術(shù)教學生活化符合當下生活實踐藝術(shù)化的教學理念。因此，教師要引導學生走出課堂，走向自然，走向社會，學會觀察生活，豐富情感體驗，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、變廢為寶：擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素

《課程標準》指出：要“引導學生參與文化的傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”。因此，教師要利用鄉(xiāng)土文化資源開展美術(shù)實踐活動，讓學生在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、認識美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

三年級教材中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的比重較大，安排了《找果子的刺猬》《夸張的臉》《威武的大將軍》等內(nèi)容，要求學生用泥塑的方法進行創(chuàng)作。但農(nóng)村學生的美術(shù)學具受家庭條件、物流狀況等因素的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)準備不足的情況。于是，教師將彩色橡皮泥換成當?shù)仉S處可見的小溪石，要求學生以小溪石為主、橡皮泥為輔進行組合造型。小溪石看似用處不大也無人理睬，卻是便于學生觀察、想象和造型的課程資源。事實證明，因地制宜地利用鄉(xiāng)土文化資源調(diào)整教學內(nèi)容的做法，不僅深受學生喜愛且獲得意想不到的作業(yè)效果。學生在活動中找到了創(chuàng)作靈感，躍躍欲試“點石成金”，享受著藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。于是，當?shù)剞r(nóng)村學校紛紛推廣“小溪石動物”系列造型活動，并把山上的樹葉、果實，田里的泥巴、稻草等鄉(xiāng)土文化資源做進一步的開發(fā)與拓展，努力將這些鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)成滿足學生的興趣愛好，陶冶學生的情操，提高學生的審美和創(chuàng)新能力的校本美術(shù)課程（見圖3、圖4）。

三、行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維

兒童繪畫是一種思維活動，是兒童用于表達思想感情的特殊視覺語言。“兒童繪畫之父”“兒童美術(shù)教育者”西澤克認為：“兒童不應(yīng)該在花園里發(fā)育，而應(yīng)在曠野里生長，小孩子像花草一樣，他的發(fā)育也依照永久不變的公律，花草需要日光、雨水、空氣、營養(yǎng)。”由此可見，兒童的美術(shù)學習需要自由，需要自然發(fā)展，教師利用鄉(xiāng)土文化資源給予學生多樣化表現(xiàn)的機會，允許他們按照自己的意愿表現(xiàn)獨特感受。

寫實性表現(xiàn)是指學生對現(xiàn)實生活中真實存在的事物進行的描述。但小學美術(shù)教學中的表現(xiàn)性寫生繪畫練習，提倡學生在觀察描繪對象時不拘泥于對象的固有形、固有色，鼓勵他們基于客觀觀察加入想象，以表現(xiàn)自己的真實感受和想象。如學生觀察外公休息時的瞬間神態(tài)，用簡潔的線條進行人物寫生。作者以生活為基礎(chǔ)，又結(jié)合外公的特征進行了大膽想象，使作品表現(xiàn)出兒童線描畫稚拙的趣味和怪誕的效果（見圖5）。生活體驗是學生寫實性表現(xiàn)的基礎(chǔ)，但他們不以表現(xiàn)真實情境為目的，而是以生活為原型，把積累在腦子里的意象進行抽取、加工，把最典型的形組合在一起，是一種基于生活、具有想象力的寫實性表現(xiàn)。

小學數(shù)學與生活論文范文第2篇

[論文摘　要]小學數(shù)學明確的告訴我們：數(shù)學是生活中不可分割的一部分，沒有了數(shù)學，也就沒有了生活。小學數(shù)學是如何告訴我們它與生活的聯(lián)系，數(shù)學又是如何的重要呢?學生的數(shù)學學習興趣又如何從小開始培養(yǎng)呢?

有位科學家曾經(jīng)說過：學習數(shù)學是為了探索宇宙的奧秘。正如文學誘導人們地情感了解—樣，數(shù)學則啟發(fā)人們地想象與推理。既然數(shù)學那么有意義，為何還是那么多人不喜歡數(shù)學，那么怕數(shù)學呢?在我的任教生崖中，就經(jīng)常聽到學生的數(shù)學無用論，也許不僅學生如是說，不是也經(jīng)常有^、說讀小學比讀大學的會賺錢嗎?這種現(xiàn)象肯定存在的，但說小學生成為數(shù)學家的不多，成為科學家的也不多吧!數(shù)學是科學的大門鑰匙，忽視數(shù)學必將傷害所有的知識，因為忽視數(shù)學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。

在高中階段的學生，數(shù)學最高可以考出15吩，最低的只有10分，甚至是個位數(shù)，這難道是初中或高中才出現(xiàn)的問題嗎?家長經(jīng)常說的：我的小孩小學的時候成績很好的，數(shù)學都有八九十分，可是越大，成績就越差了!這是為什么?數(shù)學，越往高層次學，會越覺得與生活脫離越來越嚴重，學生之間數(shù)學的差距也越來越大，這是正常的現(xiàn)象，可是，數(shù)學，如果對于學生來說，從小就開始產(chǎn)生距離，我想，這是不正常的。小學數(shù)學教學，培養(yǎng)的是學生學習數(shù)學的思想方法，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的習慣，而不應(yīng)該產(chǎn)生距離，因為：小學數(shù)學是最接近生活的，難道差距從生活中就開始了嗎?

小學數(shù)學具有的特點是其他學習階段所沒有的，這也就造成了小學數(shù)學是所有教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。

一、小學數(shù)學生活化，成為培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的開始

小學數(shù)學，是學生認識數(shù)學這門課的開始，如果開始就給學生不好的感覺，那么，他學起數(shù)學是會感到非常困難的。一年級數(shù)學，學生學會了看時間，學會了用直尺，學會了認識人民幣，學會了圖形的分類等等這些，而這些內(nèi)容不正是讓學生從生活中找到數(shù)學，讓他們認識到數(shù)學就是從生活中來的嗎?小學數(shù)學，成為了學生理解數(shù)學的開始，讓他們認識到數(shù)學就是從生活中升華來的，數(shù)學不是抽象的，那么他還會覺得數(shù)學沒有用嗎?除非他不食人間煙火。生活離不開數(shù)學，生活很有意思，數(shù)學肯定也有意思，這就是學生對數(shù)學的第一印象，成為了數(shù)學興趣培養(yǎng)的開始。

二、小學數(shù)學生活化，是激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望最大源泉

“既然數(shù)學就是從生活中來的，當然是要用到生活中去，為了生活得更好一些，是否要學好數(shù)學呢?”我們老師跟小學生講數(shù)學是如何如何的重要，因為它要高考，學生聽得懂嗎?但如果你跟他說：我去商店買點食品，拿了100塊錢去，結(jié)果我應(yīng)該找回來多少呢?“這是數(shù)學問題!學生明白了：數(shù)學是隱藏在生活中，要自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的。再問：幼兒園的小朋友知道口袋里會剩下多少錢嗎?學生又知道了為什么我要學數(shù)學。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到學數(shù)學的價值所在，更是培養(yǎng)學生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑。

讓學生從小就通過自己昕了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的探索欲望，興趣就從這里開始。 轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學重要，小學數(shù)學更重要，那么應(yīng)該如何上好小學數(shù)學課，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢?我認為要把握下面兩點：

三、小學數(shù)學教學。要從學生的認知開始

我外孫讀小學一年級，一般來說，即使是門外漢，教一下小學生做數(shù)學是不存在問題的，可是，我卻發(fā)現(xiàn)：我這個高中數(shù)學老師教不了小學數(shù)學!更不敢亂教他們方法來解決他們的數(shù)學問題，因為學生的認知不同。

我外孫學習整數(shù)的加減法時，不知道為什么，總是用手指頭數(shù)。也許是剛開始，老師從數(shù)小棒棒開始，從數(shù)手指頭開始，于是，小朋友學會了“手指頭”的加減，讓他做“”這個題目的時候，他從20開始數(shù)，19、18……，而且每數(shù)一個，手指頭就加一個，一直到手指頭達到6個為止，我想，等他大一點，讓他算”這一類問題的時候，手指頭數(shù)得過來嗎?有的老師會說：我們后面也教豎式計算的。是的，可是你原來教過我們用手指頭啊!小學可以說是整個學校學習過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)。而且他們接受一種思想很快，一旦形成了一種思維習慣，再想改變很難。

四、小學數(shù)學教學，概念教學不能模糊不清

前面講過：小學數(shù)學教學要考慮學生的認知程度，但是也不能背離了數(shù)學教學的嚴謹性，不能讓概念性的問題模凌兩可。

教師的數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合學生姓的認知的特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行適當?shù)募庸ぱb飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認識“”，教師可引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟—起到，尖角在前小于，開口在前是趕于，兩個數(shù)字中間站，誰大對準開口笑”。區(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區(qū)分。

但是，在讓學生學習圖形的歸類時，小學生對于平面和立體這兩個概念還不是很清楚，我們要慎重的選擇講解的詞語，使得學生明白“球與圓是不一樣的”這個問題一樣，每次我教我外孫圖形分類，總是問他：你確定球是圓形的嗎?他是毫不猶豫的說：“是的，老師說的。”我相信：老師不會這么講，但是是什么問題使得學生認為球就是圓呢?應(yīng)該值得我們老師好好思考一下：不能讓定義不清不楚，一定要明明白白，但是如何講解呢?老師是要好好商榷一下的。

小學數(shù)學教學對我們整個數(shù)學教學的影響非常深刻，不是每個人都能教小學數(shù)學，但是，教小學數(shù)學的老師一定要把握以上幾點，包括平時在對小朋友的課后作業(yè)輔導時，家長不能亂加數(shù)學知識給學生，畢竟，家長的數(shù)學是生活的，而學校數(shù)學是生活升華之后的數(shù)學，兩者還是有一定的區(qū)別的。教育從小開始，興趣從小開始培養(yǎng)，相信：我們的數(shù)學教學也是充滿創(chuàng)造性，充滿樂趣的。

參考文獻

小學數(shù)學與生活論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生活化教學；小學數(shù)學；應(yīng)用

小學數(shù)學教學不僅要考慮基礎(chǔ)知識的傳授與掌握，還要引導學生掌握內(nèi)在規(guī)律，引導學生運用已掌握的生活經(jīng)驗解決相應(yīng)的數(shù)學問題，或?qū)⑸顔栴}數(shù)學化，進而促使學生在掌握扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，不斷提高自身的實際操作能力和邏輯思維能力。其實，小學數(shù)學學習中的許多法則、性質(zhì)和概念等元素，都可以在生活中找到原型。因此，小學數(shù)學教學必須關(guān)注學生的實際動手能力，引導學生將數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合，在不斷實踐和探究中逐漸發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。這一方面可以增加數(shù)學教學的趣味性和形象性，另一方面可以讓學生充分體會到數(shù)學學習的社會意義和現(xiàn)實意義，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，提高學生的動手實踐能力。

一、小學數(shù)學生活化的重要性

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

運用生活化教學方法可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，相較于枯燥、抽象的數(shù)學公式、定義、原則，生活化數(shù)學教學會讓學生感到新奇、有趣，滿足小學生強烈的好奇心。在這種教學模式下，教師不再單純地講授數(shù)學知識，而是引導學生根據(jù)實際生活自主探究解決數(shù)學問題的途徑，充分激發(fā)學生學習的積極性。與此同時，在小學數(shù)學教學中運用生活化教學還可以增強學生的成就感，讓學生運用已經(jīng)習得的數(shù)學知識解決生活中遇到的難題，會有效提高學生的學習熱情。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在生活化教學模式下，小學數(shù)學教師不再僵化地遵循教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材，根據(jù)學生的學習情況重新組合教材內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，生活化教學更利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和寬松愉悅的學習氛圍，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能。教師鼓勵學生運用所學知識解決生活中的實際問題，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，尋找不同的解決途徑，進而增強學生的創(chuàng)新精神。

3.增強學生的應(yīng)用意識

新課改提出要提高學生的數(shù)學實踐能力與應(yīng)用意識，而生活化教學則可以有效增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。教師可以在生活中注意積累一些能夠引發(fā)小學生思考的實際生活問題，例如讓小學生到商場買東西，或去銀行存錢，以此引導小學生了解相應(yīng)的錢幣知識。或讓小學生用鐘表的形式畫出自己每天休息、吃飯的時間。以此為小學生提供更多實踐機會，引導他們在生活中廣泛應(yīng)用所學的數(shù)學知識。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的實踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在小學數(shù)學教學過程中，可以運用學生在現(xiàn)實生活中時常見到的生活素材構(gòu)建相應(yīng)的教學情境，提高學生對數(shù)學學習的興趣。例如，在導入《比例的意義和基本性質(zhì)》這一章節(jié)時，教師可以以問題情境引入：大家身上也有許多比例問題，同學們知道嗎？例如，每個人的腳底長度和拳頭一周的長度比例是1：1，而腳底與自己身高的長度比例則為7：1，可見比例問題與我們的生活并不遠，那么這節(jié)課就讓我們一起來學習比例的意義。用這樣輕松、熟悉的情境導入相關(guān)的數(shù)學知識，無疑能夠極大地激發(fā)學生的求知欲望。此外，教師在小學數(shù)學教學活動中還可以通過多媒體課件、數(shù)學游戲、直觀實物、實踐活動等方法創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學問題與生活內(nèi)容有機結(jié)合在一起。教師可以在數(shù)學作業(yè)設(shè)計方面，選擇那些開放性和實踐性較強的內(nèi)容，讓學生將自己掌握的數(shù)學知識在生活中加以驗證和鞏固。例如，在講解“千米的認識”這一章節(jié)時，可以組織學生到學校操場上走一千米的路程，讓學生真實地體會一千米的長度。并鼓勵學生在此基礎(chǔ)上思考，自己從家到學校有沒有一千米的路程。以此增加學生的感性認知和學習興趣。

2.引入生活元素

生活中存在許多數(shù)學情境，在小學生身邊也有很多與數(shù)學知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，因此在小學數(shù)學教學中可以從小學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，增添課堂的趣味性和形象性，激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的參與性。小學生對枯燥、抽象的數(shù)學概念和公式缺少興趣，因此教師應(yīng)當在數(shù)學教學中引入生活元素，并循序漸進地引入課本知識。例如，在學習兩位數(shù)乘法時，可以將生活中“浪費水資源”的現(xiàn)象改編成導入問題：大家猜猜沒有關(guān)緊的水龍頭一天會浪費多少水？一年要浪費多少水？以此引導學生自覺進行乘法計算。再如，在學習“角的認識”這一章節(jié)時，可以要求學生尋找生活中存在的角，或用圖片顯示向?qū)W生展示生活中存在的角。將生活元素合理引入數(shù)學教學過程中，增強數(shù)學教學內(nèi)容的實踐性和真實性。

小學數(shù)學與生活論文范文第4篇

我市小學數(shù)學研訓工作，要堅持在國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導下，認真學習和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市 教育教學工作會議的有關(guān)精神，充分認識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步加強教育科研，尋找解決問題的對策，繼續(xù)推進并深化課程與教育教學改革，為我市全面實施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻。

二、主要工作

（一）建立校本研訓機制，理論積淀，厚實底蘊。

1．各校要建立校本研訓機制，加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實施。本學期要繼續(xù)組織教師深入學習《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》，同時建議各校可繼續(xù)組織教師學習《小學數(shù)學創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學、教師撰寫教育教學博客、瀏覽教學網(wǎng)站、撰寫論文、教學反思”等，真正用于督促和反饋教師學習的效果，使教師個體化的學習經(jīng)驗確實成為進行課改實踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學生的發(fā)展、課堂中教學的生成、教學中對教材的把握和處理等問題，這是當前小學數(shù)學應(yīng)該追求“真實有效的課堂教學”的必要前提。

2．各校要認真組織學科教研組回顧第一輪課改實驗的實施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學習，首先從理念層面進一步更新認識。可以根據(jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學期理論學習活動，提高理論學習的針對性與系統(tǒng)性。

3.在學習理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學論文。本學期將組織市“小數(shù)會” 年論文評優(yōu)活動，主題為“優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的學習能力”（含“小學數(shù)學練習活動設(shè)計的探究與實踐”）（截稿時間10月10日）。

（二）重視教學常規(guī)管理，夯實課程實施基石

1．各校要繼續(xù)認真貫徹落實“減負”精神，堅持杜絕隨意加快教學進度、拔高教學要求，加重學生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，積極為推進素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認真研讀教材，在提倡學生自主學習的同時，應(yīng)確保基本學習要求的有效落實，要為學生的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。

2.各校要進一步組織教師學習常州教研室組織編寫的“常州市小學學科教學建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學行為。同時可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學教學實際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。

3.抓常規(guī)，要以加強教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實“減負”精神要求下，加強對“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實的課堂教學，不斷提高課堂教學效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動要有主題，提倡教研與科研有機整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學生數(shù)學能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學習內(nèi)容組織學生進行諸如“口算、對口訣”等專題訓練，要求活動節(jié)奏恰當、點面結(jié)合靈活、活動方式有趣。進一步探索與完善確保常規(guī)落實，教學質(zhì)量不斷提高的教學過程管理的有效措施，繼續(xù)加強課堂教學的日常調(diào)研工作。

（三）切實加強對課程改革實施過程的研究，提高課程實施水平。

數(shù)學新課程改革的宗旨是：人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學生的數(shù)學素養(yǎng)，那就必須在課堂教學中讓學生學到“生活數(shù)學”，讓學生真切感受到數(shù)學的實踐價值。當然，數(shù)學又不僅僅是“生活”，數(shù)學課必須具有濃厚的“數(shù)學味——學生數(shù)學思維的發(fā)展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開展小學數(shù)學學科課程教學研究小組活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。針對當前教師們普遍反映對現(xiàn)行“國標本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學校本教研活動時，可以新教材為依托，深入地對教材進行鉆研，要學會“站在學生的角度”想他們是如何看待數(shù)學教材內(nèi)容的，哪些是難點，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學策略是什么？”以提高校本教研活動的質(zhì)量。

2. 為更好地彰顯我市小學數(shù)學教學研究的方向、凸顯研究的重點，轉(zhuǎn)變研訓方式，同時也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺。本學期對教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進行專題研究，特別是要對教材中“整數(shù)計算的教學”內(nèi)容進行專題研討工作，在總結(jié)計算教學取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，具體圍繞計算教學的基本理念及具體要求、蘇教版課程標準教材關(guān)于計算教學的編寫特點及其對教學的啟示、當前計算教學中存在的問題及改進建議、學生計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進建議、學生計算錯誤的類型及原因分析等問題展開。 具體內(nèi)容安排如下:

年 級 單元 具 體 內(nèi) 容 頁 碼 連續(xù)

課時 研究

時間

二 9 《時、分、秒》》 P88-93 3 11月

三 7 《乘法》 P70-75 3 10月五 6 《解決問題的策略》 P63-67 3 9月

說明：另《數(shù)學探究 我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時材料作為本學期特別的研究內(nèi)容。 11月

對以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進行教學反思活動，以追求區(qū)域性小學數(shù)學課堂教學經(jīng)驗的有效提升。

3．繼續(xù)維護和充實“金壇市小學數(shù)學交流中心”網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)并整理教學一線教師的經(jīng)驗和做法，讓資源進行共享。

（四）認真抓好課題研究，扎實推進教育科研，深化數(shù)學教育教學改革。

數(shù)學課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點數(shù)學教育科研應(yīng)是先導。首先，全體數(shù)學教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學”，努力實現(xiàn)真實有效的數(shù)學課堂教學；其次，教師要努力學習教學理論并力求內(nèi)化為自己的教學行為，增強科研意識，不斷加強教學反思，形成自己的教學特色；再次，各校數(shù)學教師要形成“教、學、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項的各級各類小學數(shù)學教育教學研究課題，要繼續(xù)扎實抓好研究過程的落實，不搞課題研究的花架子，要走“研訓一體化”之路，以提高研究的實效性。 年課題研究主要圍繞以下三個方面：⑴在新的平臺上小學數(shù)學課堂教學的評價；⑵轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生在數(shù)學學習活動中的學習能力與學習水平；⑶對學生學習狀況進行及時有效地反饋，追求真實、有效的學習過程，以切實提高數(shù)學課堂教學效益。

2．由市研訓中心小學數(shù)學組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項課題《小學數(shù)學練習活動設(shè)計的探究與實踐研究》，本學期將從小學數(shù)學練習活動設(shè)計的目標、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學生的思維發(fā)展、評價等方面繼續(xù)進行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點進行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動、在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高小學數(shù)學課堂教學效益多踐行，深思考，要為推動我市小學數(shù)學教學改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學生主動獲取數(shù)學知識的渠道，提高升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3．各校在小學數(shù)學學科教學中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認為實驗小學的學校要先行一步，積極探索，努力實踐，提高教師教學預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實現(xiàn)師生主體性張揚的途徑和實施策略，同時以“優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的學習能力”為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學生的后續(xù)學習打下扎實的基礎(chǔ)。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，大力提高青年教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。2．在市“研訓一體化”工作要求指導下，本學期小學數(shù)學學科將充分發(fā)揮兼職研訓員在學科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學數(shù)學青年教師協(xié)進會”與“學科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動，注意加強校際之間的交流與合作，以點帶面，提高青年教師隊伍的理論水平與教學業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。

小學數(shù)學與生活論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：新課程標準 小學數(shù)學 計算能力

小學數(shù)學教學本身就是對一些數(shù)字之間的關(guān)系進行結(jié)合與解析，因此其乏味性可想而知。特別是在傳統(tǒng)的教育模式中，完全忽略了數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，從而導致了大量學生喪失數(shù)學學習興趣的現(xiàn)象，對小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)帶來了巨大的阻力。而新課程標準的推行，徹底打破了這一教學難題的困擾，在創(chuàng)新式的教學模式下，使教學與生活完美的結(jié)合，從而使整體教學質(zhì)量大大提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解、體會計算的意義

隨著新課程標準的推行，情境教學作為激發(fā)學生學習興趣的一種極為有效的教學方法，已經(jīng)被全國各個院校廣泛的應(yīng)用。在小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)教學的實施過程中，通過對教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，使學生能夠更深刻的體會和理解計算能力在生活中的重要意義。

例：三步混合運算的教學情境創(chuàng)設(shè)。

首先，在授課開始階段，教師先進行基礎(chǔ)的口算訓練，如“55*10，23+65，77*11”等，通過高節(jié)奏口算訓練對學生們的心算能力進行訓練，并與此同時有效的令學生進入自己的角色，將精力高度集中起來。然后教師再列數(shù)“3*2+5，6-2*7，4+5*8-6，9*7+2*5”等混合運算題，對學生進行運算順序的提問，根據(jù)學生的回答對題目運算的順序進行標注。以此方式來對所學知識進行復(fù)習，并為新課做好鋪墊，而后選擇適當?shù)膹?fù)習例題，對其進行運算順序的改變，引出括號運算。然后通過對三步運算例題的講解，對學生進行引導性的提問，如：“通過對含小括號的運算題的運算順序?qū)W習，你能得出什么結(jié)論？”引發(fā)學生思考討論以后，教師在及時列題進行鞏固訓練，最后有效的完成課堂教育。

二、動手操作，理解、總結(jié)計算的方法

在教學中，教學方法只能作為一種學習的引導方式。正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。想要真正的令學生計算能力得到切實的提高，僅僅采用先進的教學方法是不夠的。數(shù)學是一種邏輯關(guān)系極強的學科，所以想要真正的掌握這門學科，必須建立相應(yīng)的數(shù)學邏輯思維。而一個人的思維形成，則需要不斷的進行模擬和鍛煉，從而形成自身的一種行為習慣。

所以很多人極愛那個新課程標準單純的理解為教學方法的創(chuàng)新，則是一種很片面的理解。事實上，新課程標準對教學的改革并沒有放棄時間訓練。因此在小學數(shù)學教學中，教師可以適當對學生進行實踐動手訓練，從而令學生在實際的訓練中理解數(shù)學計算的邏輯思維，并通過數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)來總結(jié)正確的、有效的、便捷的計算方法。

三、探索交流，提倡算法的多樣性

然而單純的計算時枯燥的，并且整個課堂教學不能完全囊括在情境之中，為了能夠更好的引導學生進行計算能力提高的培養(yǎng)，必須建設(shè)一個多樣化的課堂學習結(jié)構(gòu)。在開設(shè)情境教學時，必須保證學生們的全員參與，而想要引發(fā)學生們的自主學習意識，參與到課堂教學中來，必須將學生提升到教學主體的位置，充分利用互動式的教學方法。

對此，教師可以根據(jù)學生的具體情況，對學生進行有效的分組，采用小組討論的方式來加強互動式教學的交流。然后通過情境教學的引導，使學生們積極的參與到課堂教學中來，并自主的進行解題思考。與此同時，教師還可以站在輔導者的位置上，令各小組對同一問題進行不同的算法探究，從而總結(jié)出最恰當?shù)慕忸}方法，并令學生們在探討的過程中不斷加深對數(shù)學計算方法的理解。

四、數(shù)學游戲，探索、發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律

由于小學生的生理和心理特點，他們的學習動力，更多的是來自于他們的自身喜好。而孩子最喜歡的就是游戲，因此教師可以根據(jù)學生們的這一特點，對其進行相應(yīng)的教學設(shè)計。數(shù)學計算能力事實上更多的還是為生活應(yīng)用服務(wù)，所以在進行數(shù)學計算能力培養(yǎng)時，教師完全可以根據(jù)其特點組織相應(yīng)的游戲活動，通過游戲的開展來提高學生們的參與和學習興趣，從而利用學生們的親身經(jīng)歷來加強他們對解題方法的感受。

例如“九宮格”、“數(shù)讀”等數(shù)學問題，教師可以給出一定的指引，然后讓學生進行分組研究討論，比比看誰能最先完成。這種方式既能滿足學生們的好奇心和求知欲，又能令學生熟悉所學的數(shù)學計算算法，從而引發(fā)他們對未知事物的探索，發(fā)現(xiàn)潛藏的計算規(guī)律。

這樣不但可以極大的激發(fā)學生們的學習興趣，還能他們那小小的虛榮心得到滿足。在對比娛樂中，自主的參與到教學活動中來，對整體計算能力的培養(yǎng)具有著重要的促進作用。

五、活用多媒體，加強計算練習密度、強度

而針對數(shù)學計算能力培養(yǎng)教學的枯燥，我們完全可以采用多媒體教學的方式，將乏味的數(shù)字變成形象化的圖文，以此來增加計算能力教學的樂趣，從而提高學生們的學習興趣，并利用這種形象與抽象的轉(zhuǎn)換，使他們更容易的對問題進行了解和掌握。

然而在應(yīng)用多媒體教學時，不能要注重模式化，應(yīng)該對其展開存分的活用，將其網(wǎng)絡(luò)特點進行充分的發(fā)揮。并以其網(wǎng)絡(luò)的超容量特點，為學生提供大量高質(zhì)量的與教學相關(guān)的內(nèi)容，從而加強學生們的計算訓練的密度，使課堂教學的效率達到最高。

結(jié)束語

針對新課程標準下的小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)，本文所述淺陋，但是筆者認為，針對小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的有效途徑無非三種，一是采用開放式的教學模式，通過情境教學、多媒體教學、互動式教學等手段來增加學生們的學習興趣；二是利用游戲、多媒體等教學方式，將典型例題形象化，從而為學生塑造正確的解題邏輯思維；三是利用具有典型特點的例題對學生進行高密度、高強度的訓練，從而使學生形成一定的解題思維體系，令其整體計算能力水平得到有效的提高。

參考文獻：

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