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服務器實訓總結范文第1篇

關鍵詞：項目小組 Linux服務器安全與配置 教改

引言

《Linux服務器安全與配置》課程是計算機網絡技術和信息安全技術管理專業的核心課程，是一門實踐性強的課程。學生通過學習可以掌握Linux操作系統如何配置各類服務器以及安全管理，但是對于本課程的教學，傳統教學是以教師為主體，教師教、學、做的教學模式。在這種教學模式下，學生是被動的接受知識，效果差。采用項目小組學習形式之后，學生在學習中既學習了知識和技能，同時也培養了職業素養。

一、教改措施

1.教學內容的重組

依據《Linux服務器安全與配置》課程標準和Linux工程師崗位能力來組織教學教學內容。

教學內容分為四個情景：

第一情景Linux基本應用，分任務1：Linux操作系統的安裝與啟動、任務2：Linux基本命令、任務3：Linux用戶和組、任務4：Linux文件系統、任務5：Linux的文件系統。

第二情景系統配置與管理，分任務1：基本磁盤管理、任務2：LVM邏輯卷管理、任務3：動態磁盤管理、任務4：網絡管理。

第三情景服務器配置與管理，分任務1：DHCP服務器配置與管理、任務2：NFS服務器配置與管理、任務3：Samba服務器配置與管理、任務4：FTP服務器配置與管理、任務5：DNS服務器配置與管理、任務6：WEB服務器配置與管理。

第四情景故障排除與系統安全，分任務1：Iptable防火墻配置、任務2：VPN服務器配置、任務3：遠程管理、任務4：系統及網絡故障排除。

2.合理劃分項目小組

教師根據學生的實際情況進行學情分析，主要從學習態度、學習能力、語言表達能力、團結協作、與人溝通等因素進行分組。每小組以6-8為宜，并選出一個組長負責小組各類事務。

3.師生角色轉變

在傳統的教學模式中，教師是教學主體，給學生授業，處于“演員”角色，而學生被動接收教師傳授的知識，處于“觀眾”角色，這樣的教學效率不高，不利于培養學生，現在我們要從學生認知事物的角度來進行教學，把學生從“觀眾”的角色變為“演員”角色，教師從“演員”變為“導演”角色，這樣一來，就徹底改變了原來的教學模式，從“要我學”變為“我要學”，突出了學生在教學中的主體地位和教師的主導作用。

4.教學實施

教師在整個教學活動中具有“導演”作用，所以在教學前一定要做好教學實施方案，每個環節均要考慮。

實施步驟：

小組領取課題（如DNS服務器配置）->小組成員進行任務分解，各司其職->成員通過各種形式的資源進行研究任務書->小組指定2名學生給全體學生教學本課題->教學小組成員分配到各小組進行實訓指導->由學生和教師進行評價、考核->小組成果展示（實施方案）、PPT、實訓報告、視頻等）

實施效果：

項目小組教學模式主要體現事物的認識規律，讓學生自己形成知識，而不是教師“灌”知識。

5.評價體系

要建立一套完整的評價體系，參與評價的有任課教師、課程教學團隊的其他教師、學生。同時也要制度較為完善的評價標準，下面提供我們在教學中使用的評價體系及標準，供大家參考。

評價表1：

學生小組考核標準，分成基本素質考核部分，占60%，項目過程考核部分，占40%。

基本素質考核：上課出勤（5%）、溝通能力（5%）、組織能力（5%）、語言表達（5%）、寫作能力（5%）、動手能力（10%）、資料搜索（5%）、創新能力（5%）、責任心（5%）、主動性（10%）。

項目過程考核：作業完成情況（10%）、項目支持情況（15%）、撰寫方案情況（5%）、撰寫論文情況（5%）、指導學生能力（5%）。

評價表2：學習小組講解實訓項目

考核項目：小組出勤、實訓方案、實訓報告、實訓視頻、語言表達、動手能力、組織管理、指導學生、創新能力、實訓效果等項目進行考核，每個考核項分為五個等次，分別為優秀（9-10分）、良好（7-8分）、中等（5-6分）、及格（3-4分）、不及格（1-2分）。

6.課程考核

主要從學生職業素養和職業技能兩方面結合起來制訂課程考核內容，同時也要注意課程考核方案的合理性和可操作性。

考核內容及比例：上課出勤（請假每次扣1分，曠課每節扣5分，遲到1次扣5分，占20%）、作業五次（共5次，每次2分，占10%）、單個項目10個（共10個單項目，每個3分，占30%）、中期總結和后期計劃（中期總結5分，后期計劃5分，占10%）、綜合項目（1個，有實訓報告，操作錄像，占20%）、課程作品（1冊，以PDF形式呈現。將10個項目和綜合項目編寫1本教程，占10%）。

三、結束語

教學過程中，教師占主導，具有“導演”的功能，在教學中充分地體現教師在教學活動中的“解惑”作用，學生是學習的主體，具有“演員”的功能。

傳統教學模式中，知識傳授是在教室里進行，知識吸收與掌握是在教室外進行的，而變革后，知識傳授是在教室外進行，而知識吸收與掌握是在教室內完成。也充分地體現了從“要我學”到“我要學”的學法的理念的轉變。大大地提高了學生的學習激情。

參考文獻

[1] 李曼.以學生為中心的信息化教學模式架構研究[J].中國大學教學，2012，（8）：59-61.

[2] 陳智行.陶行知職業教育思想的特色及其對當代的啟示[J].職業技術教育，2012，（4）：76-80.

[3] 陳汝平.新課程背景下的有效教學[D].重慶師范大學，2005（4）.

[4] 郝玉梅，劉如月.教與學角色互換教學法在護理教學中實施[J].護理學雜志，2007，22（7）：12-13.

服務器實訓總結范文第2篇

【關鍵字】供應鏈管理；產品電子代碼；實訓；方案設計

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0050―02

一 產品電子代碼的特征

產品電子代碼，即EPC（Electronic Product Code）。EPC編碼體系是新一代的編碼標準，它是全球統一標識系統的延伸和拓展，是全球統一標識系統的重要組成部分，是EPC系統的核心與關鍵。

EPC代碼由標頭、廠商識別代碼、對象分類代碼、序列號等數據字段組成，一般為128位，可標記世界上全部的單個貨物。具有以下特性：

科學性：結構明確，易于使用、維護。

國際性：不以具體國家、企業為核心，編碼標準全球協商一致。

EPC系統是一個全球的大系統，可在生產、流通、存儲、結算、跟蹤、召回等供應鏈的各環節全面應用。EPC系統的附加價格較高，目前主要適用于高價值的識別對象，如運輸包裝單元、高檔消費品等。EPC系統正在考慮通過本身技術的進步，進一步降低成本，同時通過系統的整體改進使供應鏈管理得到更好的應用，提高效益，以便抵消和降低附加價格。

二 基于產品電子代碼的供應鏈管理方案模型

很多不同的公司圍繞某種產品通過供應鏈進行合作，該鏈包括零部件供應商、物流服務提供商、產品制造商、銷售商和售后服務提供商。對供應鏈的效率來說，供應鏈上每一點關于存貨的確切信息都是需要的。

如圖1所示，零部件供應商提供用于產品裝配的原材料，零件和組件。物流服務提供商提供貫通整個供應鏈的運輸及倉庫等多種服務。產品制造商專注于制造消費者將會購買的產品上。經銷商負責銷售產品，售后服務提供商提供維護和修理等售后服務，所有這些參與者組成了產品價值鏈。

EPC系統在以協同的方式工作時，基于EPC標準的供應鏈中的數據被共享，能充分地體現出它的效率。在這個方案中零部件供應商為每一個生產出來的零部件添加一個RFID標簽，并寫入帶有零部件標識的EPC編碼。產品制造商也會為每一個產品添加一個帶有產品EPC編碼的RFID標簽。每一個供應鏈下游的收貨方只需簡單的用自動識別解讀器解讀EPC，然后和發貨通知單中的EPC對照檢查。EPC系統在全球互聯網的基礎上，通過對象名稱解析服務（ONS）和EPC信息服務（EPC IS）來實現全球“實物互聯”。對象名稱解析服務（ONS）是一個自動的網絡服務系統，類似于域名解析服務（DNS），ONS給EPC中間件指明了存儲產品相關信息的服務器。EPC IS提供了一個模塊化、可擴展的數據和服務的接口，使得EPC的相關數據可以在企業內部或者企業之間共享。供應鏈各方通過EPC系統將在存貨管理，偷竊事件的控制，商標鑒定，生產和再循環的提速等方面產生益處。

三 基于產品電子代碼的供應鏈管理軟件方案設計

圖3所示是一個細化的用例圖，它展示了供應鏈各方的相關活動，其中涉及到使用EPC應用的用例用深顏色顯示。

四 基于產品電子代碼的供應鏈管理實訓方案

1 實訓室布局設計

整個供應鏈管理實訓室主要由四個區域構成，每個區域的出入口處都需要安裝支持EPC讀寫的射頻天線和射頻電子標簽讀寫器。

（1） 零部件供應商、制造商區域

在該區域給零部件裝貼支持EPC的射頻電子標簽。同時也可在此區域模擬制造商，進行產品組裝以及電子標簽的裝貼。區域的出廠處配有支持EPC讀寫的計算機終端，用于接受訂貨，完成電子標簽中EPC碼的填寫以及掃描出廠信息，與物流服務區域之間通過平板貨車運輸產品。

（2） 物流服務區域

含立體倉庫貨架，配有平板貨車，用于貨物的出入庫；出入庫終端計算機，用于在出入庫的時候讀取相關標簽數據，并用于數據處理。

（3） 經銷商區域

配有賣場終端計算機，用于在貨物進出賣場時讀取相關標簽數據，也可在實訓中模擬買家通過網絡進行購買的行為。

（4） 物聯網、服務器區域

主要是后臺服務器、數據庫服務器、文件服務器以及一些網絡服務器設備等，用于支持整個實訓過程中軟件功能的實現。

2 實訓過程安排

實訓開始前，由教師進行角色分配，5-8人一組，輪流擔當客戶、供貨商（供應商、制造商）、物流服務商、經銷商等角色。每個角色擁有自己的用戶名和密碼以及相關權限。實訓的內容有：銷售訂單處理，采購訂單處理，產品貼標簽，寫EPC，讀標簽（接貨、入庫、出庫），物流線路運力裝車安排等。由于供應商、物流服務商都可設置多個，因此供應鏈下游廠商可對上游廠商和物流服務進行比較選擇，可組合出幾十種運行方案。每個學生輪流擔當不同的角色，最后給出實訓報告，并根據實訓中產生的數據給出數據分析和相關報表。

五 結語

本供應鏈管理實訓方案可以讓學生親身體會EPC/RFID的技術先進性和供應鏈管理的整體過程。實訓安排的綜合性、設計性比較強。還可鼓勵學生根據具體實訓過程中出現的問題給出自己的解決方案，可進行方案的對比和評價。依據此方案進行的實訓中，學生普遍表現出較大的參與興趣。

參考文獻

[1] 胡險峰.RFID在協同供應鏈中的應用[J].物流技術與應用,2004,(10):67-69.

[2] 王曉華,易久,紀玉超.EPC技術及其在物流倉儲管理中的應用初探[J].商場現代化,2006,(19):140-141.

[3] 余雷.基于RFID電子標簽的物聯網物流管理系統[J].微計算機信息,2006,(2):240-243.

[4] 蘇艷,董琳媛.EPC技術及其在零售業中的應用研究[J].商場現代化,2006,(19):16-17.

[5] 謝勇,王紅衛.基于物聯網的自動入庫管理系統及其應用研究[J].物流技術,2007,(4):95-98.

服務器實訓總結范文第3篇

桌面虛擬技術是指用戶使用不同顯示功能的終端設備，比如PC機、平板電腦、智能手機等，通過互聯網登錄到由物理服務器虛擬的個人完整桌面系統環境，并不受時間和空間的限制下，獲得與傳統PC機一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術是將操作系統的桌面直接呈現在用戶面前的技術，虛擬桌面是云計算的一種典型應用，其中虛擬化技術、桌面顯示協議、用戶個性化配置是虛擬桌面的關鍵技術。桌面虛擬化在專業機房中的架構就是在數據中心物理服務器上安裝虛擬主機系統，并通過該虛擬主機系統來虛擬出操作系統運行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內存條、網卡、存儲硬盤等；多種操作系統運行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個操作系統同時存在該物理服務器硬件上，從而提高了服務器資源的利用率；數據中心負責虛擬桌面中操作系統、教學程序或軟件和學校用戶數據等方面的存儲與執行，學校用戶使用終端設備通過網絡登錄（即遠程協議RDP、ICA等技術）等方式來對桌面進行訪問；即對客戶端用戶的桌面電腦進行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對其進行管理，因此通過任何設備，在任何地點和時間來訪問網絡上屬于不同用戶的桌面系統，以此提高專業機房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。

2桌面虛擬技術在專業機房中的應用

筆者所在學校作為國家示范性高職學院，重視并加大了學科專業建設、課程教學改革方面的力度，學校在對人才培養方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養過程中學生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業課程都需要借助軟件等進行操作和練習，所以，大部分專業課程安排在專業機房進行教學，而且不同的專業課程需要配置特定的軟件和實訓環境，專業機房不可能滿足所有課程教學的各種需求，專業機房數量有限且為了合理利用好專業機房資源，我們覺得必須根據教學的特定設置和課程個性化要求來定制不同的課程教學環境，而桌面虛擬技術的特性和優勢正好滿足了專業機房的架構和個性教學環境的部署要求。

（1）對所有專業機房進行網絡部署，建立數據中心。

根據專業實訓課程設置的需求和桌面虛擬技術對網絡帶寬的要求，應該在數據中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數據中心的物理服務器，該物理服務器主要用來存儲學院教學資源（比如：財經類教學軟件、財務案例數據、教學視頻等資源），以備學生獲取教學資源進行自主學習和老師開展實訓教學活動；教學資源是教學的核心內容，把這些教學資源統一服務器上，不容易使客戶機載重或重復安放資源，浪費網絡空間，提高系統響應的速度；

（2）采用桌面虛擬技術對物理服務器進行部署，進行虛擬軟件和網絡操作系統的安裝，虛擬服務器存儲的分配與管理。

我們主要通過虛擬管理軟件Vmware,在物理服務器系統中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應用程序和操作系統等平臺環境，虛擬桌面機的安裝可以應用之前做好的模板進行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導致系統崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統之間還可以進行互動操作，能夠設定并隨時修改操作系統的操作環境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網絡等實驗教學提供靈活而可靠的實驗環境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統和應用軟件而耗費工作時間。

（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。

瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統，以此通過桌面虛擬技術來實現專業機房資源的有效利用，一方面減少了學校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設的成本；我們通過在學生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進行配置和參數的設定，對各層進行資源的統一配置和性能進行優化，按照各專業教學機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP,Windows2000Server等操作系統，以此來滿足專業機房教學實訓的需要。

（4）增加帶寬，建設以以太網為主干的校園網絡

帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網速達到一定要求后，學生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦。基于虛擬化的云桌面的建設方案，通過采用在服務器系統上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎架構的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環境。系統維護部門是在數據中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業客戶機，減少了現場的支持工作，并且加強了對應用軟件和補丁管理的控制，提高系統的安全性和可靠性。

3總結

服務器實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】高職院校，機房維護，問題，解決方法

目前，很多高職院校的機房都存在許多的問題，沒有完全發揮其作用，有的甚至還影響到了正常的教學工作，究其原因，主要是在機房運行維護中存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.電腦物理損壞問題。高職院校中計算機機房大部分都是滿負荷運行，因此機器在日常的使用過程中，計算機的硬件會出現各種各樣的故障，如：接插件接觸不良，鍵盤、鼠標等易耗品損壞顯得更為突，更有部分機房出現鼠咬線路等問題。

2.電腦軟件更新及系統損壞問題。任課教師經常在上課過程中要求增加或更新某個軟件，而機房的教學任務較重，正常教學時間又找不出空閑時間來安裝新軟件，只有利用晚上或周末的時間進行安裝及更新。同時計算機系統也經常出現人為損壞，極其容易發生文件被破壞而導致系統崩潰的問題，這些都會影響正常的教學秩序和考試任務。

3.感染計算機病毒的問題。高職院校中計算機機房一般都通過校園網連接到Internet，互聯網上大量的計算機病毒、木馬程序，時刻威脅著網絡安全。計算機病毒的傳播使得網絡中一臺計算機感染病毒便可以迅速地在整個網絡中蔓延，使計算機現各種各樣的軟件故障，嚴重的可以造成硬件的損壞。這樣對于計算機病毒的查殺，任務繁重且經常反復，嚴重影響著教學工作和考試任務。

以上諸多問題不但影響實驗實訓教學和考試任務的正常進行，還給維護工作帶來很大的困難。因此，針對上述問題筆者根據我校的實際情況，采取了以下解決問題的方法，以保證正常的實驗實訓教學任務及考試任務。

1.建立故障機學生報修制度和任課老師軟件使用情況登記制度。在以前的計算機機房使用過程中經常出現故障機不能得到及時維護，針對這個問題，學生實驗實訓時如發現自己使用的計算機有故障要及時報修，尤其最容易壞的鼠標和鍵盤的故障率明顯降低。同時，任課老師也根據自己所使用的教學軟件情況，及時匯報教學軟件在使用過程中所需解決的問題，以便及時排錯及更新。

3.建立故障機維修登記制度及定時維護制度

我系機房有專門的實驗實訓教師，根據每天的學生報修登記表，進行有針對性的維護，節省了檢查計算機故障的時間。實驗實訓教師對自己維護的計算機進行故障記錄，故障現象及處理方法以及解決后的狀況記錄，這樣可以總結故障維護經驗。同時，規定每周五的下午為計算機機房定時維護時間，這時實驗實訓教師，能針對本周機房出現的問題進行及時的維護和安裝、更新教學軟件。

4.使用Windows Server中的組策略。用Windows 2003 Server建立域控制器，為本系的每一個學生都以學號建立一個域用戶帳號，學生上機時必須以自己的學號登錄到域中，這樣機房中的所有計算機都加入并登錄到域中，所有的工作站都是域的客戶端。這樣就可以用組策略的方式，對客戶端的計算機進行用戶桌面禁止改動、U盤的禁用、防止用戶訪問所選驅動器、禁止運行指定程序、禁止更改IP地址、自動更新軟件等功能配置，達到更好的保護計算機系統。

5.使用硬盤保護技術。要保證良好的計算機運行狀態，保護硬盤的數據成為計算機管理中的最重要的任務，因此必須采取有效措施保護硬盤中的數據不被破壞。硬盤保護主要分為軟保護和硬保護。可以對硬盤采用軟保護，即使用還原精靈來進行保護，在系統需要增加新的軟件時只要增加還原點即可完成；硬保護通常使用硬盤保護卡，數據出現問題后硬盤保護卡在快速恢復方面起到了很大的作用。同時，部分硬盤保護卡還有網絡克隆功能，這樣對軟件的安裝及更新問題都能很好的解決。

6.應用防病毒技術。計算機機房連入互聯網后，由于單機版的殺毒軟件不能及時更新，目前我系采用功能強大網絡版殺毒軟件。其特點是：首先在服務器中安裝服務器端，機房計算機上安裝客戶端；然后實驗實訓教師通過服務器的中心控制臺集中管理、監控機房所有計算機客戶端的防毒、殺毒工作；最后機房所有計算機殺毒軟件的病毒定義隨服務器端升級，不需要每臺單獨升級。另外還要以使用NAP服務，實現網絡環境健康。

7.學生參與機房維護。針對目前機房現狀，每年新生入學我系都會在新生班級中選拔出2至3名責任心強，能吃苦耐勞，又有一定計算機維護知識的學生參與機房維護。一方面，培養了學生，提高了學生素質，鍛煉了學生計算機的實際操作能力，另一方面，也減輕了實驗實訓教師的工作負擔。通過近幾年來的實踐，學生不但能夠勝任一般的維護工作，且在學生當中也起到了模范帶頭的作用。而且在實踐中培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，也為他們以后計算機技能及工作的提高打下了堅實的基礎。

要創造一個良好的學習氛圍，充分利用計算機資源，只有高效的管理、維護好計算機機房，保證計算機的完好率，提高計算機的利用率，是提高教學質量的良好基礎。機房管理、維護是一種具有很強的專業性工作，總結管理、維護的經驗，目的就是為了提高工作效率，更好地為計算機教學提供良好的基礎保障。

參考文獻：

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[2]劉丹，馬同偉，孫冬，計算機機房管理中若干問題的探討[J]，河南機電高等專科學校學報，2005，（02）

服務器實訓總結范文第5篇

【關鍵詞】成本管理系統；成本會計實訓；教學心得

《成本會計》是會計專業的核心專業課，是《會計基礎》和《財務會計》的后續課程。在傳統的教學過程中由于缺乏實訓平臺，實施教學過程中主要是教師單向講授為主，加上課程教學過程中需要大量表格示范和計算，使學生和老師對于教材的依賴性強，教師分析眾多數據在表間的結轉關系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的沉悶，教學效果不理想。自使用金蝶K/3系統實施會計業務一體化實訓以來，學生在學習成本會計內容上的動手機會大大增加，學習興趣甚濃，教學效果明顯提高，現談一下筆者的教學心得。

一、會計業務一體化實訓方案

所謂會計業務一體化實訓，就是會計實訓的業務設計進行一體化設計，也就是在實習過程中同時使用采購管理系統、應付款管理系統、銷售管理系統、應收款管理系統、庫存管理系統、存貨核算管理系統、成本管理系統、工資管理系統、固定資產管理系統、總賬管理系統、報表管理系統和現金管理系統設計會計業務，讓每個學生跟著業務流完整獨立地進行業務確認、核算和賬務處理。

（一）會計業務一體化實訓的意義

實施會計業務一體化實訓有助于學生理解制造型企業完整的業務流程，明白企業每個會計崗位的工作技能和方法，為后續課程實施分崗和輪崗的仿真實訓做好充分準備。

（二）成本管理系統在會計業務一體化實訓的地位

成本管理系統負責收集采購管理系統、銷售管理系統、庫存管理系統、存貨核算管理系統、工資管理系統和固定資產管理系統有關成本和費用數據，也就是《成本會計》課程講到的“生產成本和費用歸集”。所以可以清楚地說，能否成功使用成本管理系統歸集生產成本和費用歸集、分配和計算產品成本是會計業務一體化實訓的成熟標志。

（三）實施會計業務一體化實訓的條件

因為會計業務一體化實訓過程要完整地使用總賬系統、成本管理系統和供應鏈管理系統，最好作為《會計基礎》、《財務會計》、《會計電算化基礎》和《財務軟件》的后續課程，也可以作為《成本會計》的綜合實訓。上課環境最好讓學生人手一臺電腦并裝有K/3軟件。

二、選擇金蝶K/3系統為教學軟件的依據

（一）C/S應用模式便于學生獨立完成實訓

金蝶軟件K/3系統的C/S應用模式非常成熟，功能強大，完全滿足仿真實訓需要，這種應用模式把賬套管理的中間層服務器部署在專用服務器上，學生不能對賬套復制和輸出，可完全避免學生抄襲賬套。

（二）軟件并發性好

這里講的并發性主要是允許多個用戶同時訪問同一賬套或同一服務器時系統能很好地處理訪問沖突。例如幾個班學生同時共用一臺服務器上實訓課，這對于招生規模普遍較大的會計類專業實施實訓是比較好的一個選擇。

（三）軟件性能穩定

軟件性能的穩定性對實施會計仿真實訓至關重要，因為會計仿真實訓不可能在短期內完成教學任務，需要一個學期或更長時間才能完成一個甚至幾個會計期間的仿真實訓任務。

（四）賬套管理方便

金蝶軟件K/3系統的賬套管理器功能強大，可批量刪除賬套和備份賬套，采用方便的賬套恢復功能，可在短時間內完成大量賬套的生成，這對于學生較多的會計類專業的實施教學幫助不小。若服務器意外崩潰而導致系統重裝，可利用賬套管理的“賬套注冊”功能恢復每個賬套，可快速恢復數據而不影響教學進度。

（五）數據共享性好

對于部門、職員、計量單位、往來單位和存貨等公共數據，每個系統均可導入導出，非常方便。對于期初數據，每個系統的期初數據均可導入總賬系統，這對于保證各系統的數據一致性起到很好的作用，同時可避免重復錄入，加速工作進度。

（六）系統能跨網段部署

目前多數院校都有多個校區，校園網存在多個網段非常普遍。多個校區學生共用一個服務器同一套軟件是多數高校降低辦學成本，提高設備利用率的采用方法。金蝶軟件K/3系統的C/S應用模式可以跨網段部署，只要把金蝶軟件K/3系統中間層服務器部署在學校的網管中心，就可以讓師生實現通過校園網在任何時間任何地點訪問實訓賬套，這對于教學改革起到促進的作用。

（七）K/3軟件的市場優勢

K/3軟件占全國財務軟件市場四分之一，也就是說，學生在就業時有25%的機會碰到，這對提高學生的就業有一定的幫助。

三、應用K/3成本管理系統實訓的便利性

（一）界面清晰、操作簡單和易學易用

金蝶成本管理系統完整地保持了金蝶財務軟件的一貫風格Windows的操作風格，在界面上看起來清晰流暢，操作起來簡單易懂、易學易用，快速上手。

（二）金蝶軟件其他系統無縫鏈接，自動獲取成本和費用數據

金蝶成本管理系統自動與工資管理、固定資產管理、供應鏈管理系統、總賬管理系統等掛接，掛接時能自動獲取工資、物料耗費和固定資產折舊數及其他任何要素費用的發生數，在成本計算過程中能自動生成記賬憑證，包括含生產成本和費用發生的憑證、輔助生產、制造費用分配的憑證和完工入庫的憑證等。生成的憑證可直接傳至總賬系統。成本系統和其他模塊之間形成一個有機聯系的科學整體。數據高度共享，這樣不僅減少了重復輸入，而且最大限度地保證了數據的一致性，保證了成本計算的科學性與正確性。

（三）高度自動化

成本管理被稱為制造型企業的一大難題，因為數字繁瑣、計算復雜，因此，成本管理系統首先要解決的當然是自動化問題，金蝶成本管理系統目前在以下幾個方面體現了高度的自動化： 一是自動從總賬、工資、固定資產、供應鏈等系統獲取各項要素費用的數據；二是自動完成輔助生產費用的歸集和分配；三是自動完成制造費用的歸集和分配；四是自動完成生產費用在完工產品和在產品之間的分配；五是成本計算過程中自動產生記賬憑證并傳至總賬系統；六是自動生成成本計算過程中的一系列賬表；七是自動對成本數據進行分析。

四、實施K/3成本管理系統的關鍵環節

在順利實施會計業務一體化實訓而利用K/3成本管理系統實施成本會計實訓，必須對K/3系統進行一系列設置。

（一）基礎資料設置

1.計量單位設置要注意物料的計量單位與票據使用的計量單位統一。

2.新增“折舊費用”和“動力費用”成本項目；新增要素費用“其他費用”。

3.“生產成本”科目的核算項目設置為“部門”和“成本項目”；“制造費用”科目的核算項目設置為“部門”和“要素費用”。

（二）期初余額設置

實訓過程要在各系統錄入期初余額，然后通過與總賬對賬功能把各系統的期初余額傳遞到總賬，這可確保各系統期初余額與總賬系統期初余額數據一致，啟用的系統順序如下：實際成本應收、應付供應鏈（含采購、銷售、庫存和存貨核算）固定資產工資（不需要結束初始化）現金總賬，并確保各系統的結賬與總賬期間同步。

（三）單據錄入要注意的問題

新增的領料單，要求輸入“成本對象”或“成本對象組”及“對方科目”；領料單的對方科目設置為“制造費用”時，成本對象必須設為“轉入制造費用”；領料單的對方科目設置為“生產成本”且物料（“原材料”或“包裝物”）是用于生產單個產品的，設置為成本對象；物料（“原材料”或“包裝物”）是同時用于生產多個產品時，則設置為成本對象組。

（四）憑證處理要注意的問題

1.涉及到要計入生產成本所產生的成本費用，需要平均分攤到各生產部門，包括租賃、工資、折舊等發生的憑證。

2.以下憑證模板需要新建，包括供應鏈的賒購入庫、暫估入庫、盤盈入庫、現銷出庫、生產領用、賒銷收入；成本系統的材料費用歸集與分配、月末結轉制造費用、完工產品入庫、賒銷出庫成本結轉、現銷出庫成本結轉、盤虧毀損出庫成本結轉；總賬的盤盈盤虧處理憑證模板。

K/3成本管理系統默認的成本計算方式為品種法，因此以上的設置是在品種法的基礎上所設，如果是使用分類法或分步法進行成本系統實訓則需在進行系統設置時選擇相應的成品計算方法。

【參考文獻】