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學(xué)習(xí)提高計(jì)劃范文第1篇

[中圖分類號(hào)] R169[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-08-001-02

維吾爾語屬于阿爾泰語系突厥語族。歷史上，維吾爾語的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：古突厥語階段(7-13世紀(jì))；察合臺(tái)語階段(14-18世紀(jì))；近代和現(xiàn)代維吾爾語階段(19世紀(jì)-現(xiàn)在)。

且末縣位于新疆維吾爾自治區(qū)最南端沙漠邊緣巴音郭楞蒙古自治州地區(qū)，總面積為14.025萬平方公里，為全國面積第二大縣，距離巴音郭楞蒙古自治州首府庫爾勒市經(jīng)塔且沙漠公路667公里，距離首府烏魯木齊市公路里程1270公里。由于該縣地處偏遠(yuǎn)且屬于少數(shù)民族聚居區(qū)，85%以上的計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)對(duì)象是維吾爾族，作為直接面對(duì)患者服務(wù)的窗口單位，且末縣計(jì)劃生育宣傳技術(shù)指導(dǎo)站(以下簡稱“且末縣計(jì)生指導(dǎo)站”)落實(shí)計(jì)劃生育“四項(xiàng)手術(shù)”及常見婦女病的就診、治療，優(yōu)生咨詢及避孕方法知情選擇等方面，語言不通成為開展各項(xiàng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)及提高服務(wù)質(zhì)量的一大障礙。要想提高計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)能力和質(zhì)量，提高患者及社會(huì)滿意度，必須加強(qiáng)“雙語”尤其是維吾爾語言的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

為此，且末縣計(jì)生指導(dǎo)站形成一種制度，長年堅(jiān)持每天早上一上班先學(xué)習(xí)維吾爾語10分鐘，由科(室)維吾爾族醫(yī)生、護(hù)士對(duì)大家就日常口語、生活用語、醫(yī)療查體、病史詢問用語、護(hù)理用語進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并要求即學(xué)即用，每周再由站長進(jìn)行抽查，以病人能夠聽懂、理解并配合為合格；每月小結(jié)會(huì)由服務(wù)對(duì)象評(píng)判學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量，并與每月量化及工作質(zhì)量掛鉤，直接影響到年終考核。

學(xué)習(xí)提高計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 記憶方法

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對(duì)需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成，融知識(shí)性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細(xì)口瓶向試管中傾倒液體的操作歌訣為：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落。”“三指握”是指持試管時(shí)用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時(shí)要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編成如下歌訣：“加熱催化氨氧化，一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來。”像元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。

二、會(huì)意記憶法

會(huì)意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氣后加熱；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氣。因此可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如，把四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))“取而代之”(置換反應(yīng))“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗(yàn)證性的記憶方法，是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想。再如將單質(zhì)與化合物兩個(gè)概念放在一起來記憶：由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)(化合物)。對(duì)于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工上，可記為：紙(織)上染了肥油。

四、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對(duì)一類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。如可以把實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為：檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄。“檢”指檢查裝置是否漏氣，“裝”指往試管里裝藥品，“夾”指把試管夾在鐵架臺(tái)上，“點(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈，“收”指收集氣體，“移”指把導(dǎo)管先移出水面，“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點(diǎn)可濃縮為：一貼、二低、三靠。

五、形象比喻記憶法

形象比喻記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)機(jī)會(huì)多。”這個(gè)問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打這樣一個(gè)比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥類比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥類比作能量低的電子。能力高的鳥類常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥類常在離地面很低的地方活動(dòng)。

在教與學(xué)的過程中可根據(jù)實(shí)際情況，總結(jié)適合自己的記憶方法。只要記得快，記得準(zhǔn)，記得牢，就不失為一種好的記憶方法。然而我們都知道，記憶的大敵是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

1.組織有效的復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其次是為新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點(diǎn)”都是不符合記憶規(guī)律的。②分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。③注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

2.排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來已經(jīng)記住的內(nèi)容，一時(shí)卻怎么也回憶不起來了，越急越想不起來，這就是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時(shí)要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

3.經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、技能。根據(jù)對(duì)遺忘規(guī)律的研究發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)貯存的知識(shí)信息，若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會(huì)自動(dòng)喪失而使得到的知識(shí)流失。所以在教學(xué)中要經(jīng)常有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能解決問題，如有代表性地讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激、強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

學(xué)習(xí)提高計(jì)劃范文第3篇

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展是具有重要意義的，具體分析主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)能夠使課堂教學(xué)更加形象化。多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)過程中的重要應(yīng)用，隨著各種信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展迎來新的發(fā)展契機(jī)，如今，越來越多的中學(xué)配備了完備的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在此情況下，高中教學(xué)工作的開展就有更多技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段的多元化運(yùn)用。特別是，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓課堂教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，能夠強(qiáng)化教學(xué)工作的整體形象化效果。例如，鈉原子的立方體結(jié)構(gòu)，金剛石的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，石墨的層狀結(jié)構(gòu)，有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)，等等，這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來說比較難以理解，但是對(duì)于教師而言，可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的三維化技術(shù)分解，能夠更好地幫助學(xué)生從更形象化的角度理解這些物質(zhì)，從而提高化學(xué)教學(xué)水平。

（二）實(shí)物投影技術(shù)能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)更加高效化。投影等信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更加高效直觀的展示。化學(xué)課程不同于其他課程內(nèi)容，教學(xué)過程中，化學(xué)知識(shí)是一種變化的過程，涉及的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)物質(zhì)的分解，物質(zhì)與物質(zhì)接觸后形成不同變化。因此，在這種情況下，單純依靠教師的理論知識(shí)講解，學(xué)生往往不能深刻理解物質(zhì)變化的過程，而使用多媒體投影技術(shù)，就能夠?qū)⒒瘜W(xué)反應(yīng)和物質(zhì)變化的過程比較直觀地反映出來，讓學(xué)生更深入全面地理解化學(xué)反應(yīng)的過程，理解化學(xué)知識(shí)。這種信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效化和直觀性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)在一定程度上開始被重視和應(yīng)用，但是，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，信息化技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中還存在一些問題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師運(yùn)用信息化手段教學(xué)往往忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程的實(shí)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息化手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師采用的多媒體等信息化教學(xué)手段能夠在一定程度上幫助學(xué)生比較直觀地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有深入認(rèn)識(shí)。但是，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師依然存在信息化手段教學(xué)忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的情況。傳統(tǒng)板書教學(xué)過程中，教師通過在黑板上書寫教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)緩沖過程。但是，教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)往往會(huì)加快教師的教學(xué)速度，多媒體展示速度過快，對(duì)于學(xué)生而言失去了緩沖過程，讓他們對(duì)知識(shí)的理解變成快速消化的過程，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定弊端。

（二）弱化師生交流的過程。如今，很多教師開始更加重視對(duì)多媒體等信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，在使用這些教學(xué)手段開展教學(xué)工作的過程中，教師往往希望通過這種手段更充分地向?qū)W生傳授更多知識(shí)，多媒體教學(xué)手段對(duì)信息的存量比較大，因而教學(xué)過程中，教師希望學(xué)生通過這種快速大容量的教學(xué)過程灌輸給學(xué)生更多知識(shí)。這種教學(xué)思想的存在和教學(xué)模式的采用，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和掌握水平，不僅弱化了教師與學(xué)生之間交流的過程，同時(shí)更重要的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的快速理解讓他們來不及思考知識(shí)中存在的疑問，而教師不注重與學(xué)生進(jìn)行交流，也讓教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問題的機(jī)會(huì)，對(duì)于整體化學(xué)教學(xué)工作開展不利。

三、高中教學(xué)中做好信息化手段教學(xué)工作的對(duì)策分析

針對(duì)當(dāng)前高中課程教學(xué)中存在的種種弊端，高中化學(xué)教學(xué)工作的開展，需要從多角度多層面推進(jìn)，教師需要在現(xiàn)行教學(xué)發(fā)展情況下做好化學(xué)教學(xué)工作。

（一）注重運(yùn)用信息化教學(xué)速度，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)該把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，在利用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，要有計(jì)劃地開展教學(xué)，把握好教學(xué)節(jié)奏。特別是通過投影技術(shù)及多媒體技術(shù)對(duì)一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示完成以后，教師應(yīng)該空余一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生思考與理解。

（二）強(qiáng)化課堂交流提升教學(xué)質(zhì)量。即使是注重多媒體技術(shù)教學(xué)，教師也應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開各種課堂交流活動(dòng)。例如，教師通過多媒體技術(shù)演示完一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，可以進(jìn)行進(jìn)一步的課堂提問。此外，為了加強(qiáng)課堂上的師生交流，教師還可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。加強(qiáng)師生之間的交流方面，教師還應(yīng)該注重課堂上學(xué)生之間的交流與討論，通過課件展示完教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生空余一部分時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)互相討論，提出問題，與教師進(jìn)行交流溝通。

學(xué)習(xí)提高計(jì)劃范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；人性化管理；教學(xué)管理

當(dāng)高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾化教育的時(shí)候，我們需要用新的教育理念來支持學(xué)校的發(fā)展，用新的管理方法來指導(dǎo)學(xué)生的成長，要注重學(xué)生的自我管理和教師的指導(dǎo)管理相結(jié)合，建立和諧開放的育人環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人本管理，提出在理性化管理的基礎(chǔ)上實(shí)行人性化管理。教學(xué)管理作為高職院校管理工作的重要組成部分，直接影響我國高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)方向，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)體系上進(jìn)行相應(yīng)的改革，凸顯人性化。所謂人性化的教學(xué)體系就是要求在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長和創(chuàng)造性，增加學(xué)習(xí)的選擇性，加強(qiáng)管理的彈性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。

一、高職院校構(gòu)建人性化教學(xué)體系的必要性

（一）現(xiàn)在的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素有很多，如高職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；社會(huì)對(duì)高職學(xué)生還不夠重視，對(duì)他們存在一定的偏見，畢業(yè)生的就業(yè)率不高；高職院校現(xiàn)有的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平較低等等。但筆者認(rèn)為最主要的原因是教學(xué)體系存在諸多非人性化的因素，具體表現(xiàn)在教學(xué)管理制度的制定忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性；教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“以老師為主”的單向交流模式；教學(xué)手段陳舊化，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)全方位感受的需求；教學(xué)評(píng)價(jià)體系還停留在“唯分制”階段，無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些因素都極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）是新時(shí)展的需要

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用；不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)和方法的應(yīng)用，而是通過不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。這就要求高職教育應(yīng)是創(chuàng)新的教育，在教育和管理過程中，要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)性，重視其潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)從自身定位出發(fā)，以當(dāng)今時(shí)代市場需求為動(dòng)力，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣就必須建立人性化的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)高職生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求。

（三）是構(gòu)建和諧校園的需要

建設(shè)和諧校園是我國社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)展的必然要求，和諧社會(huì)呼喚和諧校園。和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍。建設(shè)和諧校園

必須建立人性化的教學(xué)體系，首先要在充分尊重人性的基礎(chǔ)上完善各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，避免人治化和人情化；其次要尊重個(gè)性，充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，樹立“人才多樣化，人人都能成才”的育人觀念；第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立服務(wù)意識(shí)。

二、人性化教學(xué)體系的創(chuàng)建

（一）建立人性化的教學(xué)管理制度

高職教育要積極順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，大力培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才就必須營造自由、創(chuàng)新、求異的良好學(xué)術(shù)環(huán)境，建立彈性教學(xué)管理體制，尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和創(chuàng)造能力的發(fā)展。彈性教學(xué)管理制度力求共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)，即在目標(biāo)方面作出統(tǒng)一的剛性要求，而具體的教學(xué)過程則不拘一格。這種人性化的教學(xué)管理制度主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．推行學(xué)分制。學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，按照培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，規(guī)定學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分課程，獲得規(guī)定的總學(xué)分就能畢業(yè)。它是以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而不以學(xué)習(xí)年限為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，其特點(diǎn)是靈活、多樣，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。學(xué)分制體現(xiàn)了人性化，使受教育者在一定程度上可以根據(jù)自身發(fā)展的需要進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與管理，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和自主意識(shí)，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)全面發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)人需要與社會(huì)需求相結(jié)合。

2．實(shí)施彈性學(xué)制。彈性學(xué)制的核心是入學(xué)靈活，學(xué)業(yè)與畢業(yè)分段管理。根據(jù)教育主管部門的規(guī)定，初中畢業(yè)讀高職的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為5年，實(shí)行學(xué)分制后，彈性學(xué)制為4～7年，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生可以累計(jì)學(xué)分，提前修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，思想品德考核合格者就可以提前畢業(yè)。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以先中斷學(xué)業(yè)就業(yè)，延長學(xué)制，有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后，回校復(fù)讀，完成學(xué)業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)能力差或身體不好的學(xué)生，可以根據(jù)其需要放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，延長學(xué)習(xí)年限。允許某些方面有不足的學(xué)生取長補(bǔ)短，允許學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二專業(yè)和選修其他課程，允許有實(shí)際困難的學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)［1］。同時(shí)，也便于學(xué)校逐步推行“工學(xué)交替”制度。

3．建立靈活的學(xué)籍管理制度。在學(xué)籍管理制度的制定中要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育管理理念，各種相關(guān)規(guī)定要體現(xiàn)“為學(xué)生服務(wù)”，“方便學(xué)生、提高效率”的服務(wù)思想與服務(wù)意識(shí)，充分尊重學(xué)生的權(quán)利，給予學(xué)生行使合法權(quán)利的機(jī)會(huì)。例如：應(yīng)簡化學(xué)生辦理各種學(xué)籍異動(dòng)手續(xù)的流程；允許學(xué)生在保證完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)業(yè)進(jìn)程、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容；保障學(xué)生對(duì)各種考試成績的復(fù)查要求等。［2］

（二）推行人性化的教學(xué)方法

高職教育的主要任務(wù)是要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才［3］。因此，高職院校就必須打破傳統(tǒng)而陳舊的“填鴨式”、“一言堂”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、人性化。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以問題為中心，優(yōu)化教學(xué)過程，形成交流-互動(dòng)式、啟發(fā)-引導(dǎo)式、討論-探究式、開放-發(fā)散式等新的課堂教學(xué)模式，大膽試行行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法是指由師生共同確定的行為產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。這些人性化的教學(xué)方法遵循以下原則：第一，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是老師關(guān)注的重點(diǎn)。老師要始終根據(jù)學(xué)生的接受能力和反應(yīng)速度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上講，學(xué)生獲取知識(shí)、獲得能力、提高素質(zhì)，需通過學(xué)生自身的艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)，教師不能代替和強(qiáng)制，只能引導(dǎo)、促進(jìn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、正確分析和解決問題。第三，堅(jiān)持以自主、合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的自主就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，堅(jiān)持以自主的方式進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重；合作是指學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的團(tuán)結(jié)合作；探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。第四，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高他們的素質(zhì)和能力。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和手段，然后再采取多樣化的教學(xué)方法去傳授。從而真正做到針對(duì)學(xué)生的差異性實(shí)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）采用人性化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是指教學(xué)活動(dòng)中用于傳遞教學(xué)信息的各種器材和物理載體。近幾年，很多高職院校采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)過程、改革授課方式、提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)效果、滿足學(xué)生個(gè)性化的需求、節(jié)省師資等諸方面，正在發(fā)揮著重要的作用，對(duì)教學(xué)方法和手段取得突破性進(jìn)展具有巨大的推動(dòng)作用。多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，是目前最具優(yōu)勢、最顯特色、最富生命力的教學(xué)方法和手段。它能將文字、圖表、聲音、動(dòng)畫等合理組合，通過計(jì)算機(jī)投影大屏幕等多種方式，集講解、演示、操作、練習(xí)、交互等為一體來表達(dá)知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加表現(xiàn)形式的活潑性，從而喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。它與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式相比較，具有以下明顯優(yōu)點(diǎn):一是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一；二是教學(xué)過程圖文并茂、直觀形象，學(xué)生便于理解和記憶；三是一個(gè)多媒體教室容納學(xué)生量大，有利于師資和教學(xué)資源的充分利用等；四是可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；五是教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全由老師控制的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、雙向自由交流的狀態(tài)［4］。

（四）確立人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)體系中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。針對(duì)上面介紹的人性化教學(xué)方法和手段，應(yīng)確立相應(yīng)的人性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系將更多地考慮學(xué)生的滿意程度、學(xué)生的需求滿足程度。大致可以采取如下步驟：

首先要確定教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)然也對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教改變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等，顯而易見，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)生制定的。

其次確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是因?yàn)椋谛畔⑸鐣?huì)里，知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，且知識(shí)日新月異，人們不得不終生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要的知識(shí)，不僅可以通過聽教師講課，更可以跨越時(shí)間和空間的限制，自己在浩瀚的知識(shí)海洋中尋找、挑選甚至挖掘。搜集、整理數(shù)據(jù)，提取出有用信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。當(dāng)然以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，仍需對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，因?yàn)榻處熞呀?jīng)從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變成了教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于知識(shí)建構(gòu)的情境；是否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)基本理論和概念的理解等。

最后確定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。以學(xué)為主的教學(xué)模式中，因?yàn)椴捎昧俗灾鲗W(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識(shí)，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)方法也多以個(gè)人的自我評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也不是掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］ 鄭 立.談推進(jìn)全面學(xué)分制的學(xué)籍管理制度創(chuàng)新的原則［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(1)：153.

學(xué)習(xí)提高計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；師生關(guān)系；教學(xué)環(huán)鏡；聯(lián)系生語；演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)，有多方面的因素，如社會(huì)因素、家庭因素、教師因素及教學(xué)方法等等。在這，就我個(gè)人的感受談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、營造和諧的師生關(guān)系

歷來，學(xué)生對(duì)教師都有一種敬畏心理。與教師的溝通比較少，對(duì)教師缺乏信任。正是由于這些原因的存在，某些學(xué)生有問題也不敢問，怕教師罵，日積月累，問題越多，學(xué)生最終為問題所累，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多用激勵(lì)性語言，和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一為學(xué)生。對(duì)學(xué)生多加關(guān)愛，不歧視差生，在生活中應(yīng)與學(xué)生多接觸，與學(xué)生談心，拉近師生間的難離，做學(xué)生的知心朋友，充分信任并真正尊重學(xué)生。

汪廣仁說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過失，才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才可以贏得學(xué)生的愛戴。信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，放教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)寬容，“以己之身，以及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。要做到真正尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，情理相濟(jì)的目的。為此，教師手改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。溝通應(yīng)是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生來了解自己。完備教師的人格，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。

二、營造寬松的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生課堂討論

在這個(gè)環(huán)境中，不是教師講，學(xué)生聽，而是允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，從而營造了一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多向交流的平臺(tái)。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并渴求問題的解決。只有這樣，學(xué)生才會(huì)展示自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主體能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，也才會(huì)以良好的心理狀態(tài)迎接面臨的各種挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，最重要的就是要建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)依賴感和親切感，激發(fā)起求知的欲望。這就要求教師對(duì)學(xué)生要充滿熱愛、期待和寬容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更注重支持、指導(dǎo)而非批評(píng)，更注重于理解而非冷漠和批判。此外，教師還要充分尊重和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。只有這樣，學(xué)生才能沒有壓力和負(fù)擔(dān)，充滿自信地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

另外，在學(xué)習(xí)中，有的知識(shí)課本上沒有明確的答案，但學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這時(shí)可允許學(xué)生相互的討論，甚至爭論，這就喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自我主體意識(shí)。通過這種形式，教師，在課堂教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。并能照顧學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同需要。除此之外，教師在教學(xué)過程中還要給學(xué)生主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、把教學(xué)理論和生活實(shí)際相結(jié)合

化學(xué)源于生活，同時(shí)生活電需要化學(xué)。學(xué)生也急切的想知道化學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)營造一種現(xiàn)實(shí)的、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)象。如現(xiàn)在的某些熱門話題：大氣污染、水體污染、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、“蘇丹紅”事件等這些都可以搬入課堂，與學(xué)生討論這些事件的成因、影響、處理辦法等方面的內(nèi)容。可重點(diǎn)介紹是“臭氧層空洞”，“光化學(xué)煙霧”，“酸雨”。“光化學(xué)煙霧”，事實(shí)案例：1952年美國洛杉磯發(fā)生了世界上首次“光化學(xué)煙霧”。稱為“洛杉磯煙霧”，有500余人喪生。1995年6月20日，我國上海市也發(fā)生了“光化煙霧”事件。光化學(xué)煙霧能嚴(yán)重地刺傷人的眼、鼻、喉，嚴(yán)重時(shí)可使人嗆出眼淚，引起呼吸道感染而發(fā)病這是自然向人類發(fā)出的警告。對(duì)這些知識(shí)教學(xué)，把抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透生活知識(shí)，在生活中感悟化學(xué)知識(shí)。