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經典文章摘抄范文第1篇

【關鍵詞】經典美文；美文閱讀；人文教育；語文素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在中國悠久的文化中，經典美文是一顆璀璨的明珠。它不僅映射著我國傳統文化的文學之美、繪畫之美、音樂之美，而且蘊含著中華民族的智慧、情趣、胸懷、風骨。這些千古美文是培養小學生語文素養的重要精神資源。如何通過這些傳承經典文化的名篇，來提高學生的語文素養？在此談點個人的體會。

一、以經典美文導讀，提高人文素養

這里所說的導讀，是指老師精選經典美文，引領學生經歷喜悅品讀美文的愉快旅程，獲取不一樣的悅讀體驗和感受，它區別于“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的苦讀、累讀、厭讀、懼讀。語文教學的立足點和出發點是語文教材，入選語文教材的都是一些文質兼美的佳作。那么，作為語文教師，我們就應該盡自己最大的努力去做好“以文傳道”這項工作，這樣不僅可以讓學生們跳出課堂從生活中學語文，我們自己也可以不著痕跡地讓課堂上所傳授的知識，以思想的形式更為廣泛地滲透進學生的生活。讓學生的人文素養在潛移默化中綻放光彩。

為追求活力高效的小學語文教學課堂，實現《全日制義務教育語文課程標準》提出的閱讀目標“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，落實新課程倡導的理念“我讀書，我快樂”，打造書香童年。近年來我校積極探索和實施經典美文悅讀策略，發現學生的語文綜合素質和能力大幅度提升，效果喜人，效應悅人，較好地完成了語文閱讀教學的任務。2012年，我校正式將《古文經典導讀》確立為學校校本必修課，在學校一年級的新生中招收了經典美文導讀實驗班！實驗班每周增設六課時的導讀課，根據孩子的年齡特征及接受能力，在學校一至六年級的學習期間，分別安排了《三字經》《增廣賢文》《唐詩》《宋詞》《論語》《大學》《弟子規》等內容中精選篇目的學習！“腹有詩書氣自華”，在經典風雅的浸潤熏陶下，孩子們舉手投足之間，透著一股濃濃的文化氣息和大家閨秀的修養，書香墨味熏陶的書卷氣息體現在一顰一蹙之中，養成了“誠實”“守信”“知禮”“文雅”的良好品質和行為習慣！走進我們的校園，看到的是一片整潔清新的環境，校園里的一草一木，都受到了孩子們充滿愛心的呵護；孩子們見到師長，來賓，會自覺鞠躬致意！

此外，我常常借助拓展延伸課文的思想內涵來讓學生學會思考、感悟人生，并將我讀到的一些文章乃至是報紙上的新聞或實際生活中發生的事情帶到課堂上與同學們一起分享，使他們從中學習生活與做人的道理。

二、以經典美文閱讀，提高學生的口頭表達能力

葉圣陶先生說：口頭為語，書面為文，文本為語，不可偏指，故合而言之。在聽、說、讀、寫四項語文能力中，說、居于基礎地位，對其他三方面的發展起著重要的支持作用，特別是當代社會，對人們的說話交際溝通能力提出了更高的要求，而現實生活中學生的語言往往不規范、不精練，說話含糊不清，結結巴巴，不能很好地表達情意，甚至出現污言穢語。經典美文誦讀是培養學生口頭表達能力的一個重要途徑，學生通過對一些千錘百煉、膾炙人口的名篇經典的誦讀，頭腦中積累了一定量典范的語言信息，這些信息在腦中形成定勢以后，就有了衡量其他語言信息的規范尺度，同時也具有了衡量其他語言信息的基本能力。久而久之，富有表現力的正確優美語言就會脫口而出，錯誤的、不美的語言便會得到改造，誦讀要求把無聲的文字變成聲音，朗朗上口，表情達意，學生就會養成說話響亮的習慣，課堂上討論發言就會大大方方，聲音洪亮，誦讀對語感的強化，表達能力的提高是顯而易見的。

三、以經典美文積累，提高品德修養和審美情趣

古今中外的經典名著都是偉大人物心靈活動的結果，是智慧的結晶，更是語言運用得極好的范例。通過閱讀和積累，學生可以與古今人物對話，與偉大心靈交流，積累豐富優秀的語言材料。但凡有一點文學成就的人都是從小就都閱讀了甚至是誦讀了中外古今大量的名著經典。他們從中吸收的營養是極為豐富而全面的：既有語言運用的藝術，又有思想的啟蒙、人格的熏陶。通過長時間的閱讀，他們積累了深厚的文化底蘊，為成為名作家奠定了堅實的基礎。因此，要讓學生認識到中華文化的博大精深，學會從中汲取營養，最佳的途徑就是經常不斷地閱讀和積累經典名著、誦讀優秀詩文。

學生積累大量的經典詩文，從閱讀中感受文字的美，可以夯實他們的語文基礎。積累閱讀一定量的中外現代詩歌，可以提高學生的審美情趣。對中外現代美文，如散文、小說、雜文等的閱讀，可以增強學生的文字表達能力。積累一定量的中華民族特有的語言，如諺語、歇后語，傳統名言，對聯等，可以讓學生感受到民族語言的獨特魅力。為此，我認為要引導學生做如下積累。

1.感悟中積累。引導學生學習和積累語言，可在品析感悟中積累。我們強調在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在對好詞佳句的鑒賞中，深化認識，融會貫通，把握實質，將范文中的語句化為己有。

2.朗讀中積累。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，做到熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所感，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。

3.運用中積累。說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”指導學生靈活運用經典美文，是強化學生語言運用能力的有效方法。學生有意識地運用已有的語言積累，是深化積累的最佳方法。

經典文章摘抄范文第2篇

確立要培養學生能力的教學理念。教育特別是大學教育，要圍繞以培養學生創造性思維和創新能力為中心這個宗旨，此種理念現已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。先前人們還不認為大學有升學的壓力，但現在大學分明在評價各個高校研究生的考取率，并作為這所大學教學水平高低的衡量標準之一。這就給我們的高校培養創造性思維和創新能力的人才帶來一定的壓力。基于學生要參加各種考試（包括考研），我們在政治經濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關注教材以外的經濟現象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復講解的許多基本概念、基本原理，學生們仍是死活理解不了，考試自然是只有死記硬背了。經過與學生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經典為教學內容，要從經典中援引思想資源，但也不應忽略現實問題。不斷發展的現實生活，會產生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現實問題，只要善于發現，加以提煉，就會引發出學生學習、研究的話題，甚至會激發大學生們早一些走向學術領域。這樣既有利于學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內容僅局限于純而又純、玄而又玄的經典中，于學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統的經典闡釋的教學觀念，著重于培養學生的理解問題、發現問題、解決問題的能力，應成為當前政治經濟教學的基本理念。

選擇能啟發學生思維的教學模式。長期以來，我們的大學教學也常常是遵循一套固定的模式：先復習舊課，列出1、2、3幾個概念或問題，然后是導入新課，板書要講的章、節等內容，并在相當程度上很注意“板書”這一教學環節。多年的教學經驗使我感到板書固然很重要，但也時常覺得普遍為大家所接受的條理清晰、重點難點突出的板書對大學生的思維能起到一定程度的啟發思考作用的同時，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經濟學的教學中，許多概念、原理還沒等教師在黑板上寫完，學生馬上就會產生這樣的意識：高中時學過了，誰不知道。其后的教學活動我們可以想象會是什么情景。因而，我認為在教學中教師要著重從現實經濟生活中挖掘好的素材，引到課堂教學中來，通過介紹、分析、講解，啟發、調動、吸引學生思考，并在學生積極思考的過程中，把他們原來有所接觸但實際并未掌握好的經典概念予以生動的解釋。在這個前提下再板書必要的綱目，我覺得比為板書而板書更能引起學生的注意。

傳統的教學以傳播經典文化知識為主，教師是教學活動的絕對主體，學生往往是教學活動的受動者。教材安排什么，教師就講什么；教師講什么，學生就聽什么；教師怎么講，學生就怎么聽。在這樣的教育模式下，學生除了有高分未必有高能力之外。往往還會讓學生覺得所學的東西玄而且空，一旦面對現實生活中出現的問題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復合體，教材中所列經典只是豐富的文化知識中相對凝固了的部分，是對以往生活的總結與升華。而現實生活又是經典得以不斷更新、充實、發展的動力和源泉，并且現實問題又極有可能成為經典問題。我們的教學的確不應只在經典上“討飯吃”，而是應該拓展視野，把現實也納入對象范疇。

經典文章摘抄范文第3篇

我們知道，生活是寫作的源泉，而閱讀是作文構思創作的主要渠道，欣賞則是掌握寫作技巧，提高寫作能力的重要途徑。只有豐富了閱讀，才能拓寬視野，培養語感，靈活思維，積累詞匯和語言材料，提高學生的審美能力和綜合素養，從而學好語文，寫作時才能下筆有神。在語文教學中，教師指導學生進行閱讀欣賞是語文教學必不可少的環節。那么，如何上好語文閱讀欣賞課，讓學生養成良好自覺的閱讀習慣而又讀有所得，并把課內養成的閱讀經驗應用到課外的閱讀學習中呢？這是我們語文老師需要深入思考的教學問題。

首先，教師在語文教學中要幫助學生確立閱讀的目標。

教師的正確引導是學生閱讀的前提，學生背誦多少字，讀什么書，寫多少文章，對高中學生是否合適？高中的學生課業負擔很重，能有多少時間，能有幾分耐心，等待閱讀給他們帶來的成長和驚喜呢？不過我們還是可以為學生高中三年的學習做一個整體的規劃，比如背誦多少字，讀破多少部書，讀透幾個風格不同作家的作品，寫多少篇作文等，這些都要視學生的具體情況而定。指導學生進行閱讀，學會欣賞和審美，并且進行自我寫作。

學生僅僅從課本和讀本上獲得的信息是遠遠不能滿足需要的。閱讀面狹窄，必然在很大程度上制約學生的寫作水平。因此，教師在介紹單元教學中涉及到的作品的同時，要下意識地指導學生多讀教材之外的中外名著和優秀作品。

名著之所以能成為名著，在于它有我們學不完賞不盡的藝術價值。它們在立意、構思、語言等諸多方面，都堪稱典范。閱讀后，學生從中獲益匪淺：或在選材上受到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言中得到熏陶。正如托爾斯泰所言：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”名著豐富的內容，深刻的思想，獨特的見解，能道古人之未道，言前人之未言的創新精神，不但能潤養學生思維，還能觸發學生悟性，提升并優化學生作文能力。

其次，教師要鼓勵學生積極訂閱或借閱高質量的文學刊物，幫助學生選擇適合背誦的名篇佳作。養成瀏覽報紙的習慣，注意關注電視、網絡等媒體中那些有欣賞價值的好文章或解說詞等。

學生從報刊雜志媒體中了解到的信息，往往具有濃厚的時代氣息，語言鮮活，表現形式多樣化，切合現代學生的口味兒，適應現代社會生活等諸多特點

對學生三年的背誦內容做一個整體規劃，讓學生知道自己的背誦目標，讓老師知道自己的檢查目標，通過背誦經典，奠定語言和文化功底。充分利用語文的早讀時間，把經典的內容放在每一個早讀課上，學生通過三年的早讀課背下五萬字的經典內容應該是可以的。因為經典作品擁有種子的力量，我們要把具有種子能量的經典作品刻在學生的記憶深處，所以要對學生三年背誦的內容做一個規劃和規定，盡可能早地背誦，而不是等到高三了，才發現沒有了背誦的時間和耐心。背誦的經典包括唐詩宋詞、唐宋家、先秦散文、論語孟子等精美的語言作品。我們可以從《論語》、《孟子、》《大學》、《中庸》、《老子》、《莊子》、《史記》、《詩經》等經典中選擇優秀名篇讓學生背誦，國外名家如泰戈爾的《飛鳥集》《吉檀迦利》《新月集》和紀伯倫的《沙與沫》《先知》中的名篇也是應該選背的。泰戈爾的詩文中有很多是朦朧詩，翻譯這些文字的人都是真正具有詩感氣質的文學家，如冰心，文字很華麗，學生非常樂意背誦這樣詩性的文字。經典閱讀的缺位，導致了文化素養的滑坡，許多學生囿于淺閱讀、快餐閱讀的藩籬中，雖然讀了不少娛樂刊物，可仍是胸無點墨、學淺識短，難以致遠。背誦系統的內容是奠功底的，不是立桿見影、立馬見效的，要通過長期穩固的儲存和長期反復的揣摸、消化、吸取語言和文化滋養，這種語言儲存的時間越長，滋補的功效越大，所以開始得越早越好。

再有摘抄、討論、寫讀后感都是個不錯的方法：

要求每個學生準備一個筆記本，用于閱讀時的摘抄。在閱讀過程中，學生可以將一些自己感興趣的知識，優美的文句，名人名言，名人事例等摘抄下來，平時可以拿出來讀一讀，品一品，悟一悟，從而達到積累鞏固的目的，為作文表達豐富材料、詞匯。

每一次組織去閱覽室看書后，安排學生互相交流討論，說一說自己都讀了些什么，有哪些收獲與體會。同時，也可以把自己平時閱讀過的好作品推薦給其他同學。在學生交流的過程中，他們的思維能力和表達能力同時得到提高。還有一些平時不太自信，過于內向的學生，談到自己閱讀感受，無形中激發了他們的自信心。

經典文章摘抄范文第4篇

關鍵詞：初中語文；學習習慣；語文素質

長期以來，語文教學只注重知識傳授，語文課變成了枯燥乏味的課文分析課、結構剖析課。知識是講不完、教不盡的，關鍵是要學生養成一定的學習習慣，讓其自己“覓食”。筆者經過幾年的探索，主要對學生展開了以下幾種習慣的培養，取得了良好的教學效果。

一、培養熱愛閱讀的習慣

讓讀書成為一種自覺的習慣，需要平時持之以恒的訓練。首先要培養學生的閱讀興趣，興趣才是最好的老師。興趣的培養可分為三個階段：

1.能讀階段。這是閱讀的初級階段，這個階段主要培養學生對語文的興趣，可適當用詩歌、散文、對聯進行引導，讓其博聞強記，積累語言素材，逐步培養其對語言的興趣。也可組織諸如文學興趣小組、文學沙龍之類的文學小團體開展活動，辦手抄報、剪報、黑板報等。

2.善讀階段。這是閱讀的中級階段，這個階段主要培養學生對作品的理解，以提高聽、說、讀、寫的能力，在感知語言材料后，就要及時地引導和幫助學生去理解語言材料所包含的內容和深刻含義，使引閱讀進一步深入。現在書籍浩如煙海，已沒有閱讀盡天下書的可能了，這個階段的另一個重要任務，就是要教會學生有選擇地閱讀。

3.喜讀階段。此階段即興趣閱讀階段，在這個階段，讀書已成為一種欲望，是閱讀的最高境界，是對作品的仔細咀嚼、品味、評價、鑒賞，是對作品有更深層次認識的階段。

二、培養善于使用工具書和參考書的習慣

閱讀是獲取知識的重要途徑，在閱讀過程中，可能會遇到很多不認識的字、不理解的詞、典故和專門術語等，就需要查字典、詞典，翻閱有關賞析、評價的文章，幫助我們閱讀。“養成使用工具書的習慣，就等于有了一種終生相伴的良師益友。”

三、培養樂于背誦、識記的習慣

在語文閱讀過程中，遇到名篇佳作、名言、警句、精彩片段以及經典型的作品，要想記住，就得下功夫背誦。在這方面，古人有許多經典型的總結：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見。”“文選爛，秀才半。”這里的所謂“破”“見”“爛”，就是要熟讀于心，做到“其言若出吾之口，其義若出吾之心”，這樣寫起文章、講起話來也就有“思接千載，視通萬里”的感覺了。

四、培養自覺摘抄、積累的習慣

常言道，“好記性不如爛筆頭”。有時讀到好文章或精彩片段，不能一下記住或不必當時記住就想辦法摘抄，并且將摘抄的東西分門別類整理，制成卡片，經常翻閱，加強識記，為表達積累材料。“不動筆墨不讀書”，魯迅先生就曾說，“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到”。做文摘是能使讀書專心的一個有效手段。好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，必然會大有收獲。

五、培養勤于動筆的習慣

有人說“不動筆墨不讀書”，這是很有道理的。廣義上的勤動筆包括閱讀過程中的勤動手作圈點、批注，勤動筆摘抄、寫讀書心得體會等，這里主要指勤動筆寫作，采百花而釀香蜜。看多了，記多了，寫多了，手自然就順、思維也就活了，不是“思如泉涌”，就是“下筆如有神”。

六、培養善于觀察、思考的習慣

經典文章摘抄范文第5篇

1、數學是很多文科生的弱項。建議買專項練習冊進行學習，要知道自己在哪里有問題，應該立馬解決。不需要大量做題，而是明白經典的例題，熟知題的解題思想，下次考試出再多類型題，都不會怕。

2、語文不好的同學，尤其是作文總不會很高，但是不知道自己問題出在哪里，答案就是仔細看自己寫的作文后，再看輔導書中的作文，開頭中間結尾，議論文觀點論據等是否和你想表達的一樣，不是摘抄好的句子就可以高分，而是要寫出自己觀點的作文。

3、對于英語，必須有英語筆記本。要學會整理屬于自己的框架，在做題中，將自

（來源：文章屋網 ）