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初中音樂教學計劃范文第1篇

【關鍵詞】音樂教學；優(yōu)化；舉措

初中音樂教學主要是以培養(yǎng)學生的審美能力為教學重點，其作用在于陶冶學生的情操。近代思想家梁啟超說：“欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育第一要件”。由此可見從小培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)對學生的德育具有重大意義。作為人類最古老、最具普遍性和感受力的藝術形式之一，音樂能更直接更有力地進入人的情感世界，只有讓學生經過高度的情感體驗，才能真正發(fā)揮音樂教育的功能。

1 轉變教育觀念，優(yōu)化教學設計

提高初中音樂教學質量的關鍵不在于課本，而在于教師的教育觀念是否能夠與時俱進，課堂教學中是否能夠優(yōu)化好教學設計。

教學設計要根據學生的實際情況，構建好教學步驟，實現師生共同探索、共同學習，將音樂課程變成生動活潑又具有創(chuàng)造力的課程，這樣才會提高學生的審美觀念與創(chuàng)造美的能力。在教學過程中，教師要采取循序漸進的方式，特別是對古典名曲進行賞析的時候，一定要講求教學藝術，用富有創(chuàng)造性與啟發(fā)性的問題讓學生的思維自由地發(fā)揮，鼓勵學生去追求美與創(chuàng)造美，逐漸形成感受美、鑒賞美的能力，促進學生全面和諧發(fā)展。教師要用發(fā)展的眼光進行教學，在授課的時候要結合學生的實際情況，采用專業(yè)手段和非專業(yè)手段進行課堂教學設計。專業(yè)手段在于讓學生學到知識，非專業(yè)手段則是活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。整個教學過程中要自始至終地以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生能力為重點，讓學生得到全面的發(fā)展。

2 創(chuàng)造合作學習，培養(yǎng)審美情感

在初中音樂教學中，教師運用語言、實物、音樂等手段為學生營造比較真實的情景顯得尤為重要，這樣可以培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，并且很快掌握知識，這樣做，也給學生創(chuàng)造了合作學習的機會。

在教學音樂理論時，以往的教學方式是教師直接印發(fā)一些資料，讓學生自己背，由于學生對作者不了解以及沒有欣賞到他們的作品，因此在記的時候有很多困難。我先給學生講講有關作者及作品，然后讓學生記憶就容易了。我還將學生分成小組，采用競賽的方式來調動學生學習的積極性。由于有了競爭，學生不甘落后，都認真地記，最后取得了滿意的教學效果。學習《長江之歌》時，我根據教學內容，將學生放入特定的環(huán)境中，動用多媒體技術給學生配備真實的畫面：在波濤洶涌的長江岸邊，中華兒女們昂首眺望，營造出眾志成城向著美好生活奮勇前進的強烈氛圍感受，學生們如身臨其境，很快進入了角色，不約而同地起立齊聲跟唱，我用數碼相機及時錄下并在大屏幕播放，學生不僅感受到學習的樂趣，還得到了情感的體驗。

3 營造音樂氛圍，激發(fā)學生興趣

著名教育家說過：“教師的職責不在于教給孩子講的學問，而在于啟發(fā)孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他學習方法，這才符合優(yōu)良教育的原則”。

通過觀察，我發(fā)現絕大多數的學生都是對音樂充滿興趣的，但是他們的興趣方向主要集中在流行音樂方面，對于音樂課本中的一些古典名曲興趣不大，如何讓學生對課本音樂產生濃厚的興趣呢？在教學中，我采用的方法主要有：同化的方式：在學生欣賞古典名曲的時候，先用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進行引導，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。例如在欣賞《梁祝》的時候，我給學生播放一段《梁山伯與祝英臺》的動畫電影；在欣賞《春江花月夜》的時候，我給學生展示了唐代詩人白居易名作《琵琶行》。律動的方式：在教有關青少年積極向上的音樂時，我主要采用了這種方式。例如，在教學《軍隊檢閱曲》時，我讓學生用肢體語言參與表演，并且先給學生做示范，鼓勵他們大膽參與，這樣通過學生的律動，不僅激發(fā)了學生的極大興趣，還收到了較好的教學效果。

4 拓寬音樂視野，增進音樂知識

適當地拓寬學生的音樂視野，增進學生的音樂知識在初中音樂教學中也顯得很重要，這樣可以讓學生感受到作者的內心變化，感受到音樂的魅力。

例如，在欣賞《我愛你中國》時，為了激發(fā)學生的興趣，我特意挑選了“黑鴨子”的合唱版本，學生很快被優(yōu)美的旋律所吸引，我趁著學生的興趣正濃，又介紹了相關的音樂背景，學生被背景中的故事所感動，自覺地靜靜聆聽，仿佛隨著音樂進入了那個時代。又如理查德克雷德曼的多首《鋼琴曲》，樂曲起伏較大，不僅包含著人生的起落悲喜，還和他本人的生活經歷及情感息息相關，所以我給學生拓展了音樂背景資料――作品寫作背景，理查德克雷德曼本人的經歷，這樣學生有所感悟，在聆聽時進入音樂情境。

良好的音樂教育觀念和教學模式，是我們教學上巨大的推動力，以上是我在優(yōu)化音樂教學實踐中的幾點舉措。教師應走進學生的音樂世界，在這個世界中耕耘、播種、培育、收獲，讓學生體驗美感、豐富情感，促進想象力的發(fā)展，真正地理解音樂、感受音樂、熱愛音樂！

參考文獻：

[1] 焦淑娟. 淺談素質教育背景下發(fā)展音樂教育的作用[J]. 現代閱讀（教育版），2012（13）

初中音樂教學計劃范文第2篇

【關鍵詞】合作學習；初中音樂課堂；問題；建議；教育手段

注重合作學習教育方式的合理運用，擴大其在初中音樂課堂中的實際應用范圍，有利于營造良好的音樂課堂教學內容，滿足學生的更多學習需求，促使各項教學計劃實施能為音樂課堂教學目標實現提供保障，保持初中音樂課堂良好的教學水平。因此，需要理解合作學習內涵，提高對其在初中音樂中實際作用的正確認識，運用科學的舉措處理好初中音樂合作學習中存在問題，為素質教育影響范圍擴大打下堅實的基礎。

1合作學習內涵

所謂的合作學習是指兩個或兩個以上學生構成的合作群體在教師的專業(yè)指導下通過對各N教學資源的高效利用，最終達到師生間良好互動交流目的的學習方式。通過對合作學習的高效利用，有利于實現既定的目標，并將合作學習中所構成群體的成績作為重要的教學評價指標，確保教學目標實行的同時突出了學習的主體地位，能夠為后續(xù)教學活動開展打下堅實的堅實的基礎。因此，當前初中音樂課堂中應注重合作學習的合理運用，促使相關的教學目標能夠在一定的時間內順利實現，保持初中音樂課堂教學水平良好性。

2初中音樂合作學習的作用

為了更好的適應當前的初中教育發(fā)展形勢要求，應對初中音樂課堂教學水平是否良好進行綜合評估，注重相關教學理念及教學方式轉變，確保學生能夠在良好的教學模式影響下主動參與各種音樂教學活動，促進自身的全面發(fā)展。因此，需要初中音樂教師能夠注重合作學習的高效利用，確保其在音樂課堂教學中實際作用的充分發(fā)揮，滿足學生的各種學習需求，建立良好的師生關系，為各種教學目標實現提供保障。初中音樂合作學習的作用包括：①確保各種音樂教學活動順利開展，逐漸形成良好的課堂教學氛圍，為學生學習各種音樂知識創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境；②由于合作學習中確定了學生的主體地位，因此，學生能夠在合作學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，加強自身音樂思維能力鍛煉，保持良好音樂想象力，激發(fā)更多的音樂課堂學習熱情；③合作學習中學生聯想能力的不斷提高，能夠為他們創(chuàng)造性思維形成提供保障，促使學生們能夠通過彼此的配合與交流保持良好的演唱效果，為初中音樂整體教學水平提升打下基礎。

3初中音樂合作學習存在的問題

3.1缺乏有效的課堂秩序

結合當前初中音樂課堂開展合作學習的實際發(fā)展概況，可知學生在合作學習中并未根據教師的安排與要求完成相關的任務，對合作學習的實際作用缺乏正確的認識，加上初中階段學生好動的性格特點，導致合作學習過程中缺乏有效的課堂秩序，合作學習的實際作用難以真正發(fā)揮，影響了初中音樂課堂教學目標的順利實現。比如，教師通過開展合作學習讓學生對相關的問題進行討論，確保演唱過程中保持良好的配合效果，而很多的學生在合作學習中隨意走動、討論與音樂課堂教學內容無關的東西，導致音樂合作學習難以達到預期效果。

3.2學生的學習興趣與熱情不足

初中音樂合作學習中學習的學習興趣與熱情能否得到有效激發(fā)，關系著后續(xù)教學計劃的順利實施。但是，結合當前初中音樂課堂開展合作學習的實際發(fā)展現狀，可知教師教學理念落后、教學手段單一等因素的存在，導致學生在音樂合作學習中缺乏有效的學習興趣與熱情，影響了合作學習目標實現，給相關教學計劃開展帶來了一定的阻礙作用。比如，教師在音樂課堂合作學習中信息技術利用不充分，相關的教學內容較為枯燥時，往往會降低音樂課堂教學效率，導致學生在實際的音樂合作學習中存在著學習興趣與讓熱情不足的問題，學生的主體地位在音樂課堂合作學習中難以真正突出。

3.3合作學習時間把握及合作學習任務安排不合理

在音樂課堂合作學習開展的過程中，部分教師對合作學習時間未進行合理的把握，與之相關的學習任務安排并不合理，導致音樂課堂教學質量下降，合作學習在具體的音樂課堂教學活動中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，影響著初中音樂課堂教學培養(yǎng)目標實現，給學生未來的全面發(fā)展造成了不利影響。

4完善初中音樂合作學習的建議

4.1營造出良好的學習氛圍

為了使初中音樂課堂開展合作學習能夠達到預期效果，需要在合作學習中營造出良好的學習氛圍，維護好課堂秩序，提高學生對合作學習重要性的正確認識，促使他們能夠汲取更多的音樂理論知識，在不同的歌曲演唱過程中具有良好的表現力，調動學生主動參加音樂教學活動的積極性。比如，音樂課堂開展合作學習的過程中，老師應構建相關的評價機制，對不同合作學習小組的實際狀況做出科學評價，促使學生們能夠在合作學習中完成各種既定的學習任務。

4.2重視學生學習興趣與熱情的有效激發(fā)

音樂課堂中教師引導學習進行合作學習時，應重視學生學習興趣與熱情的有效激發(fā)，全面提高合作學習效率，建立良好的師生關系，為學生們未來音樂整體學習水平提升提供保障。比如，初中音樂教師應在合作學習中注重多媒體技術的高效利用，用動態(tài)化的圖片、文字及相關的教學視頻，豐富課堂教學內容，促使合作學習更加高效，學生們的學習興趣與熱情能夠得到有效激發(fā)。

4.3把握好合作學習時間，合理安排合作學習任務

為了使學生們在音樂課堂合作學習中收獲更多的知識，教師應把握好合作學習時間，結合學生的課堂表現合理安排學習任務，保持合作學習高效性，促使其能夠在初中音樂課堂中發(fā)揮更大的作用，不斷提升初中音樂課堂教學水平。比如，教師可根據音樂教材教學要求及學生學習的實際概況，從多個方面對合作學習具體時間設置進行充分考慮，進而安排出合作學習任務，促使學生們能夠在合作學習中充分發(fā)揮自身的想象力，勇于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)自身良好的音樂思維能力，與教師及其他學生之間保持良好的合作關系，不斷提高自身音樂方面的綜合能力，確保課堂教學計劃得以完成。

5結束語

新課程改革步伐的加快，給初中音樂課堂教學產生的積極影響，需要注重傳統教學方式優(yōu)化及教學理念轉變，充實課堂教學內容，豐富課堂教學手段，確保初中音樂課堂構建能夠適應時代的發(fā)展要求，加快我國初中教育事業(yè)發(fā)展速度，實現各種初中音樂教學培養(yǎng)目標。因此，未來初中音樂課堂教學中應提高合作學習的利用效率，將其融入到具體的教學活動中，使得音樂課堂教學能夠達到新課程改革的實際要求，各種現代教育改革目標在一定的時期內能夠實現，全面提升我國初中音樂整體教學水平，促進學生的健康發(fā)展。同時，運用合作學習時也應充分考慮初中音樂課堂教學的實際狀況，增強其實際的應用效果。

參考文獻：

[1]韓雪.初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].文理導航（中旬），2012，（03）.

[2]鄭東霞.合作學習模式初中音樂課堂中的運用探究[J].北方音樂，2014，（05）.

初中音樂教學計劃范文第3篇

關鍵詞：生成觀 事件觀 生成性教學 初中音樂

隨著現代化教育教學的不斷壯大，和快速的發(fā)展。我們不難發(fā)現在初中音樂的教學中存在著很多的問題，這些問題需要被及時發(fā)現和解決，才能改變現代初中音樂的教學，才能夠推動學生們音樂欣賞能力的發(fā)展，不能夠單一的將學生固定在音樂教學的單一模式中，使學生在學習音樂了解音樂的興趣大減，學習音樂知識為了教育的硬性指標，這也失去了教育教學的基本目的。教師對音樂有生成理念有怎樣的認知，也是如何改善初中音樂教學的更好的辦法。

一、事件觀的概括

在教學當中，常常會有很多問題和事件發(fā)生。其中事件中包括了事或者是事物，屬于產生于日常使用的理論建構結合部的有歧義的概念。在初中的音樂的教學當中，會發(fā)生很多突發(fā)事件。有來自學生們的也有來自老師本身的，使老師的課堂會面臨著一些突發(fā)問題，因為這些事件都是必不可免是我們無法預料的，所以要合理的處理這些事件。用事件觀來理解教學，他就成為教師利用自己的教學經驗和感情體驗對教學中的所有原生事件和文本事件進行理解、重構，進而形成關系時間的過程。這些教學事件的產生，可能會使得課堂陷入困境，所以要了解教育事件才知道要如何去面對這些教學突發(fā)事件。從教育的角度出發(fā)，要將事件觀引入到初中音樂生成性的教學當中。我們也要將這種教學的事件觀帶入到平時的生活中，要去了解學生，關注學生的生活、學習經歷和體驗。為了將事件觀的概念引入到初中音樂生成性教學當中，就要從教學活動的展開中。一切以參與課堂教學活動的人、事、物的所有過程都可稱之為教學事件。在教學的過程中，所有發(fā)生的的事情都當做成事件來看待。

二、初中音樂生成性的概述

在初中音樂的教學中，應該注重生成性與音樂教學的關系。音樂的教學就是開發(fā)同學們對于音樂的認知與興趣。然而只將音樂紋絲不變的灌輸到學生們的腦海中，這樣不僅僅對于音樂的學習不會有任何的幫助，還不使學生的大腦呈現出機械狀態(tài)，根本無法真正的領會到音樂的真諦，長此以往學生就會對音樂失去興趣，同時會對音樂產生厭倦感和疲勞感。

關于對初中音樂的生成性的敘述，我們不得不說生成理念是音樂生成性的理論基礎。所謂生成理念就是指代看待一種食物的觀點，其特點是任何事情都在動態(tài)中生成的，而不是固定不變的。生成性教學強調了初中音樂的教學要更加關注學生的成長和構建，是屬于一種結構主義的教育方法之一。這種理念的最初提出者是維特羅克，在國內最早提出這種新型理念的是華東師范大學的一個知名教授。生成性音樂教學主要強調了課堂的靈活變動的特點，不僅僅有利于落實學生是課堂的主體的地位，同時也實現了音樂教師成為課堂的主導地位。主要引導和交到學生走進音樂，融入音樂。而且對現代化教育也有著很大的作用，完全符合了新課標的教學改革。同時生成性也成為了評價課堂好壞的一項重要指標。

三、音樂生成性教學的探究

無論教師在課前如何精心預設，都是以教師多年的經驗和規(guī)律為基礎，這么多年的教學使得教學單一固定，失去了音樂教學本該有的活躍氣氛。而學生本身也有自己的學習體系，教師只能夠往學生方向靠近在靠近，但是難免會在教學中出現偏差。在教師集體中我們會經常聽到這樣的怨言，說學生不能夠配合老師完成課堂音樂教學，學生們也抱怨老師跟不上自己的學習不發(fā)，總停留在傳統基礎音樂教學的水平上，根本無法勾起學習音樂的興趣。根據課堂教學中老師和學生們存在的各種問題，引入了生成性教學的探究。其目的就是為了打破原有教學的單一固定的思維套路，根據學生的情況教師靈活的運用其掌握的音樂知識來制定教學計劃。

生成性教學就是在教學音樂的時候腦海中能夠生成超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態(tài)和變化的過程中，以滿足學生對音樂知識的自主學習要求。生成性教學理念的關鍵就是在于變動，沒有固定的思維套路，是時時刻刻都可以更換變革新的教學模式，來滿足音樂教學課堂。我們不難發(fā)現當我們在音樂教學中引入了生成理念后，學生們的些許變化。已經開始有了對音樂知識渴望的眼神，很渴望得到這種新的教學方式的熏陶。

四、總結

隨著現代化教育教學的改革和新的教學方法的不斷創(chuàng)新和涌入。各大高校的各科目的教學正在有著翻天覆地的變化。就針對初中音樂的教學來說，生成觀念的引入無非是對初中音樂課堂的一次改革，教師打破傳統教育帶來的問題，避免了一味的灌輸知識忽略了變化對課堂的影響。而是能夠靈活的運用教師原本掌握的知識來進行對音樂的教學。學生也能夠掙脫原本傳統教學帶來的枯燥無味感，更好的在新的模式音樂教學環(huán)境中更好的對音樂進行深入學習。也避免了老師和同學們就音樂的各種抱怨和問題的發(fā)生。這種理念的引入和生成性的培養(yǎng)，無非是讓初中音樂課堂便得更加多彩，更加靈動。教師也能夠在運用新的教學手段的同時更加豐富自己的教學經驗，一舉兩得。

參考文獻：

[1] 蔡文杰. 音樂生成性教學淺談 [J]. 中國音樂教育. 2012（10）

初中音樂教學計劃范文第4篇

一、改變教育觀念，優(yōu)化教學結構

實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念，只有明確觀念，才能優(yōu)化教學。教師首先應樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生。既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識、強化觀點。面向全體，師生共同探索、共同學習，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面和諧的發(fā)展。初中音樂的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進地展開。尤其是初中年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引、感染、鼓舞著許多學生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。

二、加強音樂教學中的師生互動

學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，我很注重與學生之間的互動。

如在樂理課上：我會加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握。在聲樂課上：我會加進許多有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來是件很輕松的事情。在音樂欣賞課上：我會加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。在平時的教育教學中，我也經常聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更加滿足學生的需要。

三、運用多媒體教學手段優(yōu)化教學

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學中建立起來，有一些本來不愛上音樂課的學生也漸漸被吸引，欣賞課的教學效果越來越好。

四、結合多種活動進行教學

可結合各式各樣的校園文化活動進行音樂教學，比如合唱比賽、主持人大獎賽、十佳歌手比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結合各種活動進行有針對性地宣傳和動員，還為個別參賽學生進行輔導，使學生的課堂內容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。

五、改革教學評價

初中音樂教學計劃范文第5篇

【關鍵詞】初中音樂 教學 情感教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0025-01

初中生處于性格養(yǎng)成階段，情感波動較大，相對脆弱且矛盾，在對未來抱有很大的希望與熱情的同時，也很容易因遭受挫折而自卑絕望，所以對初中生進行良好的情感教育應得到學校重視。本文從分析音樂教學中情感教育重要性與必要性出發(fā)，進而探討在初中音樂教學中貫徹情感教育的途徑與方法。

一 初中音樂教學中貫徹情感教育的重要性

情感教育對初中生情感發(fā)展、個性培養(yǎng)有著重要作用。音樂教學內容的主要特點是具備豐富的情感性、藝術性，其蘊藏了豐富的人文知識。初中音樂老師應該抓住音樂教材特點，讓學生在學習音樂的同時，體會其中的情感，進而引導學生養(yǎng)成良好的品格，做一個積極向上、樂觀開朗的人。

初中生處于性格養(yǎng)成的重要階段，是學生人生觀、價值觀、世界觀培養(yǎng)的關鍵時期，當下信息時代的到來，初中生接觸到的各類信息較多，幫助學生克服不良情緒、消極思想，是保證學生健康快樂成長、學習的重要前提。只有具備健全的人格，做一個身心健康的人，才能確保初中生有過硬的心理素質，能夠在未來的生活、學習、工作中順應社會需求。

音樂教學內容蘊涵著豐富的情感，在音樂教學過程中貫徹情感教育是相當重要的，同時，以往人們對音樂理解也不夠深入，忽略了當中情感理解與感受，情感教育有助于加深學生對音樂情感的領悟與音樂感受，提高音樂學習能力，養(yǎng)成學生終身學習音樂的習慣，提高音樂教學效率。

二 在初中音樂教學中貫徹情感教育的主要途徑

1.提高音樂教學中情感教育意識

以往初中學校的音樂教學主要是對學生的音樂知識、音樂鑒賞能力等音樂素養(yǎng)進行教學、培養(yǎng)，但是對音樂教學內容蘊涵的情感并沒有進行分析、教育。對此，學校應該提高音樂教學中情感教育意識，從教學內容選擇、教學備課開始，注重加入音樂情感的教學。對情感教育進行宣傳，讓學生與音樂老師意識到音樂教學、學習過程中情感教育的重要性，從而提高音樂教學過程中情感教育的效率。

2.通過提高初中生音樂欣賞能力來進行情感體驗

音樂是以聲音為載體來傳輸情感的，所以提高學生的音樂欣賞能力，是加強學生對音樂教學內容中蘊涵情感理解能力的關鍵。音樂欣賞能力是音樂素養(yǎng)的重要組成部分，只有掌握、了解當中富含的情感，并充分理解，才能了解音樂的美。在這個過程中，老師應該引導學生去學習、理解、欣賞，將音樂內容按照情感進行分類，再進行分別鑒賞，分析不同情感的音樂特點，并引導學生感知當中的音樂、情感內容，充分體驗不同音樂中的情感，并進行正確情感引導，消除負面情感。

3.構建音樂情感教育情境

當下初中生大多是獨生子女，生活較為幸福美滿，他們對很多情感缺乏體會，所以在音樂教學過程中，很難理解一些音樂作品中的感情。

由于自身缺乏閱歷，在音樂情感教育學習過程中，會存在理解偏差問題。針對這種現象，音樂老師應該做出相應的教學計劃調整，通過構建教學情境，讓學生在角色扮演、情境體會中去感受音樂作品中的真情實意，從而加深對這些情感的理解，最終彌補學生情感經驗不足的問題，通過讓學生體驗不同的情感，來加強他們對教育內容的情感理解，將他們培養(yǎng)成情感豐富的人，這對他們以后的人生經歷有很大的幫助。

4.采用靈活多變的教學手段

以往音樂教學主要是由老師占據教學主導地位，缺乏師生間的情感互動，這影響著情感教育效果。老師可以通過靈活多變的教學手段，進行音樂課堂上的情感教育。多媒體是當今初中學校逐漸普及的教學手段，老師可以通過視頻影音播放，讓學生通過視覺、聽覺兩方面來體驗情感，更為直觀；采用角色互換的教學手段，讓學生來進行音樂教學，在這個過程中學生的情感理解更為深刻，老師也能夠同時體會到學生平時學習過程中的情感體驗，進而作出相應調整；采用互動式教學模式，讓學生在課堂上與老師不斷進行知識以及情感交流，可以創(chuàng)造和諧的情感教育環(huán)境，加強學生、老師之間的情感溝通，拉近師生距離，為情感教育打下良好基礎。

5.注重學科之間的融會貫通

初中音樂教學內容往往與其他文化課程有一定的聯系，老師在安排教學內容時，不應該只注重本科目的教學內容，還應該了解學生當下的學習課程，從而引用相關內容來為學生講解音樂中的情感基調，熟悉的情感讓學生更容易理解、接受，也加強了音樂與其他學科的聯系，實現了初中各學科間的融會貫通。

三 結束語

情感教育對于正處于青春期的初中生來說相當重要，不僅關系到他們當下的生活、學習狀態(tài)，對學生的未來發(fā)展，人生觀、價值觀的樹立都有著重要影響。音樂教學中有大量的情感，是初中情感教學的重要載體。

參考文獻