前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇懷念母親教學(xué)反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

懷念母親教學(xué)反思范文第1篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

2.根據(jù)文中的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉的關(guān)愛，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)文中的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉的關(guān)愛。

教學(xué)方法

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補(bǔ)充：

1. 活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

2.兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

（設(shè)計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二、初讀課文 整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，并思考完成這樣兩個任務(wù)：

1. 請用一句話概括課文內(nèi)容。

雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵下走出困境。

（多找?guī)讉€學(xué)生回答，不斷補(bǔ)充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。）

2.課文幾次寫到看花?母親有沒有看到花?

課文三次寫到看花，前兩次是母親請求他去，最后一次是妹妹推著他去北海看。母親到最后也沒去看成。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。

（訓(xùn)練學(xué)生跳讀，尋找目標(biāo)信息的能力。）

三、研讀品味 體會感情

找出文中的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉無私的關(guān)愛，有感情的朗讀課文。

明確：

1. 望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

動作描寫。“砸”、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；

2. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

3.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌Ｍ吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判模苿由钕氯サ挠職狻?/p>

4.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

5.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應(yīng)去看使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

6．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

（此部分是本課的重點(diǎn)，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）

四、課堂小結(jié)：濃濃母愛 心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時，母親卻永遠(yuǎn)的離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

（設(shè)計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結(jié)合課文開頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，去關(guān)愛回報父母。使學(xué)生的心靈得到成長。）

五、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

板書設(shè)計

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念） （用心）

懷念母親教學(xué)反思范文第2篇

詩歌是生命中的鹽。人生如果沒有詩歌就顯得索然無味。閱讀詩歌，可以豐富我們的想象，升華我們的情感，激發(fā)我們創(chuàng)作的熱情。贊頌?zāi)赣H，是文學(xué)作品永恒的主題。用詩歌的形式來歌頌?zāi)赣H，用美好純潔的心靈來表達(dá)對母親的思念。回憶生活中與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓愛化作涓涓細(xì)流，流入心田，流入骨髓，流入亙古的時空……

【美文閱讀】

致我的母親

歌 德

盡管長時間沒有向你問安，

沒給你寫信，可是，別讓你心里

產(chǎn)生懷疑，好像你兒子應(yīng)有的

對你的深愛已經(jīng)從我的胸中

消失。決非如此，就像那巖石，

在水底深深扎下永遠(yuǎn)的萬年根，

它決不離開原處，哪怕是流水，

時而用風(fēng)浪，時而用柔波從它

上面流過，使人們看不到它，

我對你的愛，也是如此離不開

我的胸中，盡管人生的長河，

時而受痛苦鞭笞，洶涌地卷過，

時而受歡樂的靜靜的撫愛，

遭到覆蓋和阻攔，使它不能

向太陽露面，不能映著四周圍

返照的陽光，在你這慈母的眼前

向你顯示你兒子是怎樣崇敬你。

――選自《外國題贈詩精選》

獻(xiàn)給母親蓓?海涅

海 涅

我慣于昂首闊步，兩眼朝天，

我的性情也有點(diǎn)執(zhí)拗倔強(qiáng)；

即使國王跟我面對面相望，

我也不會低垂下我的眼簾。

可是，慈母啊，我要對你直言：

盡管我的傲氣是如此剛強(qiáng)，

一到你的幸福的親切的身旁，

我常常感到自卑而畏縮不前。

你有滲透一切的、崇高的精神，

光芒四射，直飄向日月星辰，

是這種精神暗暗地征服了我？

回憶往事真使我感到難過，

我做錯許多事情，傷你的心，

那樣萬分愛我的慈母的好心！

――選自《外國題贈詩精選》

啊，母親

舒 婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢，

我禁不住像兒時一樣

緊緊拉住你的衣襟。

啊，母親，

為了留住你漸漸隱去的身影，

雖然晨曦已把夢剪成煙縷，

我還是久久不敢睜開眼睛。

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾，

生怕浣洗會使它

失去你特有的溫馨。

啊，母親，

歲月的流水不也同樣無情？

生怕記憶也一樣褪色啊，

我怎敢輕易打開它的畫屏？

為了一根刺我曾向你哭喊，

如今戴著荊冠，我不敢，

一聲也不敢。

啊，母親，

我常悲哀地仰望你的照片，

縱然呼喚能夠穿透黃土，

我怎敢驚動你的安眠？

我還不敢這樣陳列愛的禮品，

雖然我寫了許多支歌

給花、給海、給黎明。

啊，母親，

我的甜柔深謐的懷念，

不是激流，不是瀑布，

是花木掩映中唱不出歌聲的古井。

――選自《舒婷的詩》

【閱讀體會】

三篇都是表現(xiàn)和歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛Ｇ皟墒自姼璨捎昧酥笔阈匾艿膶懛ǎ脙A訴和對白的方式，自然而然地將對母親的眷念和關(guān)心化入詩行，讀來給人一種很親切，很地道的生活味道。后一首詩歌寫得比較委婉和含蓄，借用夢幻和意象，通過“慈母淚，珍藏的紅圍巾，童年幼稚的哭喊，成年后的不敢”等，表達(dá)出失去母愛的孤苦無依。詩人以“古井”形容“懷念”，起到了無聲勝有聲的作用。讀后讓人感到情濃、意切，難以忘懷。

【寫作探究】

表現(xiàn)“母愛”唯有用最真摯的情感，最體貼的語言和對母親愛的回饋來抒發(fā)，來歌頌。母親是我們生命中最重要的人。凡寫此類詩歌，都要從文中抒發(fā)對母親的偉大，無私的贊美。手法上，可以運(yùn)用生活細(xì)節(jié)，用特寫突顯出母親的光輝形象。在感情上，可以用淚水與歡笑來宣泄，來灌溉。以情動人，對母親的感恩之心才會顯得真誠。試看下面一首詩歌。

【佳作展示】

獻(xiàn)給媽媽的歌

湖北一考生

小小的我，

有一個小小的心愿：

我想用稚嫩的小手，

捧一把月光，

陪伴媽媽無數(shù)個夜晚。

我想用稚嫩的小手，

化作天使的魔杖，

撫去媽媽眼角的皺紋。

當(dāng)一雙襪子織成愛的鳥巢，

當(dāng)一滴淚滑落在我的床邊。

我知道――

燈光下，

媽媽又是一夜的辛苦。

我身上的毛衣，

是媽媽親手織的，

還有我嶄新的小熊襪子。

當(dāng)我打過雪仗之后，

我便把小手伸進(jìn)您的心窩，

不再冰涼的小手，

感受您心的鏗鏘與火熱。

我學(xué)會了一首古詩，

背誦給您聽，

您專注的眼神全是希望呵！

我被您打扮成小天使，

我們對著鏡子一起嬉戲，

講述成長的故事！

我想唱一首

獻(xiàn)給媽媽的歌――

是媽媽給了我生命與歡樂！

【佳作點(diǎn)評】

小作者細(xì)心觀察生活，善于選取生活中的小片段來表現(xiàn)媽媽的愛的無私境界。這首詩最大的優(yōu)點(diǎn)是：小作者能夠用童年的生活，用童稚的筆調(diào)，用童心來關(guān)照與媽媽相處的快樂。同時，抒發(fā)出了對媽媽最真摯的喜愛。

【教師練筆】

在安排學(xué)生寫作文的時候，我們教師不妨也和學(xué)生一起，沉浸其中，享受寫作的快樂。同時，語文教師在寫作中也能有自己的心得體會，形成生動的教學(xué)范例。這樣才能更好地幫助學(xué)生，提高作文水平。

懂 你

湖北省孝感市芳畈中學(xué) 楊曉明

日子如漣漪一般散去，

一根銀絲牽出了太多的情。

您把黃昏縫補(bǔ)進(jìn)雞啼的天明，

燈光閃爍著故鄉(xiāng)的暮色。

虛掩的窗戶引渡了冰冷的月光，

您還不放下手中的活計。

當(dāng)月光爬上您的面龐，

拂去了縱橫的歲月刻下的印痕。

您如皓潔的月，

一起綻放燦然而執(zhí)著的微笑。

一張鞋墊繡紅了您的雙眸，

像一樣盛開。

我看見了您如神的靜默，

把期望一針一線地隱藏。

多少次在夢里，您牽著我的小手，

我的童年就有了安穩(wěn)與溫?zé)岬幕貞洝?/p>

現(xiàn)在您牽著的是我孩子的手，

又給他們捎去同樣地溫柔與渴望。

懷念母親教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：能力提升；自信心；團(tuán)結(jié)合作；校園文化

校園課本劇是一種新興的語文教學(xué)表現(xiàn)形式，它改變了以往語文教學(xué)僵硬的模式，能夠起到用演促進(jìn)教學(xué)、以演加深學(xué)生對文章的理解的作用。

一、能讓學(xué)生深入文本，加深對課文的理解

初中生因?yàn)椴粔虺墒欤鐣啔v少，很難對課本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，很多文章學(xué)完之后并不能深入學(xué)生的內(nèi)心深處，有的文章學(xué)生學(xué)完之后，像蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，沒留下什么深刻印象。而排演課本劇，通過場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)角色本身時更好地理解文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，把握人物的思想性格和表達(dá)技巧，學(xué)生會更加深入地走進(jìn)文本。例如，在講授《秋天的懷念》時，作者要表達(dá)的情感就比較復(fù)雜，有對母親深切的懷念，有對自己的悔恨與愧疚，有對生存困境中“好好兒活”的感悟，課文的情感蘊(yùn)含相當(dāng)豐富，包含好幾個層面，要避免單從一個角度來空泛地理解，最好的方式就是編排課本劇。學(xué)生在排演的過程中，就能體會到母親的艱辛與偉大和作者面對生命的殘缺遺恨、勇敢鎮(zhèn)定地“好好兒活”的情感，這既是對全文內(nèi)容理解的深化，又是一個開放的、與生活息息相關(guān)的教學(xué)方式，學(xué)生可能會靜下心來回味自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引起了學(xué)生的聯(lián)想，想到自己母親的不容易，感受到自己母親與史鐵生母親的不同，反思自己是否也有過漠視母愛的行為，有哪些事自己對母親還有些愧疚……這樣的模式不知勝過單純的說教多少倍，這樣的教學(xué)就會收到良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

一部精彩的課本劇表演，離不開劇組同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作。俗話說：“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”現(xiàn)在的中學(xué)生，每天都忙著學(xué)習(xí)，很少有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，家中大都是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，而課本劇表演，恰恰為他們提供了這樣的機(jī)會。一出課本劇中，需要全體演員的配合，才能演得精彩。在排練《陳太丘與友期》時，有的學(xué)生拿出了家里的古裝戲服，有的學(xué)生貢獻(xiàn)了扇子，還有的學(xué)生本身沒有角色，但演員需要哪些道具，毫不猶豫地從家里拿出……這就把語文課堂教學(xué)與德育很好地結(jié)合起來，達(dá)到了教書育人的目的。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力

語文的四大功能之一就是說的能力，而現(xiàn)實(shí)情況通常是：學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生表達(dá)能力弱。在學(xué)生活動中，往往表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生因口齒伶俐得到更多的鍛煉，就出現(xiàn)遇強(qiáng)更強(qiáng)的現(xiàn)象，而那些表達(dá)能力弱的學(xué)生，缺少更多的鍛煉機(jī)會，就會惡性循環(huán)，表達(dá)能力越來越弱，成為學(xué)校“沉默的羔羊”。而課本劇表演恰恰解決了這個問題。課本劇表演“人人有事做”，角色多樣，“總有一款適合你”，口齒伶俐的演講自然沒得說，表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生也有表演的機(jī)會，這樣，學(xué)生都得到了很好的鍛煉，學(xué)生的自信心普遍提高，表達(dá)能力自然提升。

四、把語文課堂教學(xué)和德育美育結(jié)合起來，豐富了校園文化

校園課本劇是表演的藝術(shù)。校園課本劇既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，又使學(xué)生從中吸取豐富的精神食糧。語文課的內(nèi)容廣泛：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)秋月，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。上至天文，下至地理，山川風(fēng)物等，無所不包，內(nèi)容也是豐富多彩；中國是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星，課本劇中加入古詩，可以使學(xué)生的心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。還有對人生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)和思考，還有對人物美好品行的贊頌、對人與自然關(guān)系的理解，這些內(nèi)容包羅萬象，為課本劇提供了廣闊的素材。學(xué)生通過表演的形式，調(diào)動各種感官，將情緒調(diào)動起來，學(xué)生不再厭倦課文，對課文產(chǎn)生親切感，課文也不再是冰冷的文字，成為有溫度的創(chuàng)作素材。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，為課文增光添彩

語文課文由于篇幅所限，內(nèi)容不能面面俱到，排演課本劇時，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，豐富文章內(nèi)容。例如，在排演《詠雪》時，《詠雪》共六句話，七十一個字，學(xué)生在創(chuàng)作時加上了謝太傅對自己的介紹，說自己就是淝水之戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)者和東山再起這個成語就跟自己有關(guān)，自己年齡大了，回家教子侄輩讀書，還提問了與論語相關(guān)的知識，又提問了描寫雪的詩句，又加入了為什么謝道韞柳絮之說好，又想象胡兒對謝太傅夸贊的不解，及謝道韞告訴胡兒如何才能學(xué)習(xí)好的方法。聯(lián)想和想象既大膽又符合人物的性格和心理，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張中原，徐林祥.語文課程與教學(xué)論新編[M].江蘇教育出版社，2007.

[3]錢加清.語文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008.

懷念母親教學(xué)反思范文第4篇

1992年9月，懷揣恩師張明惠“崇德敬業(yè)”的教誨，我來到蘇中名鎮(zhèn)——戴南，站到初中語文教學(xué)的講臺前，并且一站就是22年。

說來慚愧，回首22年來的語文教學(xué)之路，可圈可點(diǎn)的地方實(shí)在寥寥無幾。然而，從戴南鎮(zhèn)首屆“十佳師表先進(jìn)個人”、興化市第三屆“十佳人民滿意教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”這些還算得上能映射進(jìn)取之心的榮譽(yù)中，依稀可見我堅(jiān)守三尺講臺，追尋語文之夢的身影。

畢業(yè)那年所上的人生第一堂公開課記憶猶新，執(zhí)教的是魯迅先生的經(jīng)典名篇《從百草園到三味書屋》。聽課的兩位領(lǐng)導(dǎo)都是語文教學(xué)的行家里手，他們稱贊我的課有語文味，特別表揚(yáng)了我引導(dǎo)學(xué)生通過模擬捕鳥的動作品讀語言的做法。專家領(lǐng)導(dǎo)的夸獎讓年輕的我感念不己，“重視語言的誦讀品味，將語文課上出語文昧來”從此成為我不懈追求的目標(biāo)。

我搜集整理出許多的背景音樂，為的是能增強(qiáng)誦讀的感染力；我努力摸索誦讀技巧，為的是找到誦讀中融情入境的方法；我經(jīng)常為學(xué)生制作配樂朗誦文件，為的是能調(diào)動他們的誦讀興趣。

在連續(xù)三年榮獲戴南鎮(zhèn)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎后，自信滿滿的我以為深得誦讀品味之要旨。然而實(shí)踐中的不斷碰壁，讓我對語文漸存敬畏之心；研磨中的切磋反思，則催我在尋夢的旅程中不斷前行。

2005年，我試教鄒韜奮的《我的母親》一文時，設(shè)計了這樣一個仿寫情境：“文中的幾個精彩細(xì)節(jié)想必已撥動了你的心弦。生活中你的媽媽一定也曾呵護(hù)過你，關(guān)心過你，替你操心，為你辛勞，對你鞭策，給你鼓勵。請你嘗試截取生活中的一個小小片段，表述一下對媽媽的感激、贊美或崇敬之情吧。”但在與學(xué)生交流的過程中，課堂氣氛并不理想。參與研磨的興化市名師王大智認(rèn)為，新課程重視尊重學(xué)生的主體地位，但并不意味著可以忽略教師的主導(dǎo)作用。恰恰相反，新課程對教師的語言素養(yǎng)、引導(dǎo)水平的要求更高了。王老師建議：在學(xué)生不能聯(lián)系生活暢談感想時，教師應(yīng)做好示范的準(zhǔn)備。在泗洪育才學(xué)校賽課時，王老師的建議立竿見影，我在略帶感傷的背景音樂中做了一番精彩的示范后，很快引起了學(xué)生的共鳴，一位女同學(xué)在敘述母親每周來學(xué)校探望自己的細(xì)節(jié)時竟哽咽得說不下去了。

一次教學(xué)活動中，我聲情并茂地范讀朱自清的《背影》，讀到“肥胖”一詞時，課堂上竟傳出學(xué)生的竊笑之聲。聽課的一位專家告訴我，僅有入情入境的示范朗誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須深入鉆研文本，適應(yīng)學(xué)情變化，才能讓學(xué)生走近文本，受到感染。第二次公開執(zhí)教《背影》時已到了2010年，受孫紹振先生《名著細(xì)讀》的啟發(fā)，此時的我已逐步擺脫“教參”的束縛，學(xué)會從“文本中的我”“寫作時的我”“讀者”三個不同的角度自主解讀文本。此外，我又認(rèn)真閱讀了王榮生教授《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《聽王榮生教授評課》等書籍，開始贊同從教學(xué)內(nèi)容的角度建構(gòu)課堂，根據(jù)文體的不同精心設(shè)計誦讀品味的方法與策略。我在這一時期的公開課贏得同事們“設(shè)計巧妙、內(nèi)容精當(dāng)、熱情不減”的贊譽(yù)，當(dāng)然更值得欣慰的是贏得學(xué)生的喜愛。印象最深的，是一位學(xué)生在送給我的新年賀卡中這樣寫道：“老師，真的很懷念我們的語文課，可以自由地想，自由地說。”

2011年，我有幸當(dāng)選為泰州市教學(xué)能手，并成為興化市語文名師工作室中的一員。在輔導(dǎo)我校青年教師參加各級各類賽課的研磨活動中，我與他們圍繞語言學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)，一起鉆研教材，一起分析學(xué)情，一起探尋教法與學(xué)法。我深信“相觀而善之謂摩”乃“教學(xué)之大倫”的理念，故能滿腔熱情地投入其中。集體研磨中，我有時將自己對一些問題的想法通過研討性執(zhí)教展示出來。比如，如何體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，如何巧妙設(shè)計問題情境，如何融入生活化語文的理念，如何實(shí)現(xiàn)多媒體展示的靈活掌控等等，這種以教代講的做法，讓我收獲了許多精彩的課堂“生成之美”，于是我有意記錄下這些點(diǎn)滴收獲，在《語文教學(xué)研究》《語文教學(xué)與研究》等較有影響的教學(xué)類雜志上發(fā)表了相關(guān)研究性論文。這對我后來的“初中語文誦讀教學(xué)模式初探”這一大市級課題的立項(xiàng)、教育碩士畢業(yè)論文的撰寫與答辯，都大有裨益。

如今，我雖獲得“泰州市語文學(xué)科帶頭人”的榮譽(yù)稱號，但我時刻牢記導(dǎo)師魏本亞教授到我校調(diào)研時勉勵的話語：“你的課已經(jīng)很出色，今后要在厚重大氣上狠下工夫。”我知道這句話的分量，他是希望我加倍地讀書，加倍地修煉自己的語言。這使我想起了興化語文界德高望重的柳印生老師的諄諄告誡：“語文老師的語言修煉是終身大事，苦在其中，樂在其中。”

2l世紀(jì)開始的新課程改革轟轟烈烈，語文教改首當(dāng)其沖，熱火朝天。在層出不窮、紛繁蕪雜的語文思想、教學(xué)模式中，我常有左右不定、迷茫困惑之感，但終究抓牢了語言訓(xùn)練的根，始終追逐著誦讀品味的理想境地。雖然我所謂的誦讀品味的理想境地，猶如《蒹葭》中的“所謂伊人”，飄忽不定卻那樣地令人心醉。我愿做一個執(zhí)著的追夢人，撐起“語言訓(xùn)練”的長篙，向青草更青處漫溯。我不敢奢望能夠滿載一船星輝，但會做一條語文長河中的不系之舟，“沒有什么使我停留／——除了目的／縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣／我是不系之舟”。

教學(xué)語錄

作為一名教師，最重要的是愛心與民主，愛一些并不可愛的學(xué)生，善待其不可思議的輕率與魯莽。

在世俗的功利主義教育依然強(qiáng)勢的時代，堅(jiān)持真正符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革猶如戴著鐐銬跳舞，我愿追隨前輩，懷一顆享受痛苦之心來面對。

只要競爭存在，考試定然存在。在我看來，應(yīng)試教育是以考試為目的的功利主義教育，當(dāng)力避之；素質(zhì)教育是致力于人性發(fā)展的功德主義教育，當(dāng)急趨之。

尊重個性，因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生在與自己相處的日子里都能得到合理的成長。這是一種教育理想，更是在選拔與發(fā)展尖銳對立時期的擔(dān)當(dāng)。

提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的求知欲，為此我們需用一生來備課，那就是周而復(fù)始、永不停息地閱讀，實(shí)踐，反思。

如果缺失了教學(xué)理念的現(xiàn)代化，則施之于課堂的教學(xué)手段現(xiàn)代化不是如虎添翼而是為虎作倀。

教育是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，語文老師一定要在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣上入手，為此必須率先養(yǎng)成堪稱良好的行為習(xí)慣。

千方百計地改變教學(xué)觀念其實(shí)就是千方百計地喚醒學(xué)生的三大意識——自主意識、探索意識、實(shí)踐意識。

“想教什么，在教什么，在學(xué)什么，學(xué)到什么”是反思課堂教學(xué)有效性時不可忽略的四大要素。

以好奇心和想象力為主要特征的童心童趣，是創(chuàng)造力的源泉，激活之、開掘之、呵護(hù)之是語文教師義不容辭的職責(zé)。

語言修煉是語文老師的終身大事，苦在其中，樂在其中。唯有從自身運(yùn)用語言文字的實(shí)踐中才能悟出傳授學(xué)生語言文字運(yùn)用之道。

儲備語言是否豐富，運(yùn)用語言是否恰當(dāng)，是衡量一個語文教師素養(yǎng)高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。語言的理解、表達(dá)能力是決定教學(xué)效果的重要因素，而語文課堂應(yīng)成為語言訓(xùn)練的豐收地。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但課堂之美在于生成，教師應(yīng)當(dāng)在隨機(jī)應(yīng)變上狠下工夫。

誦讀品味是語文味的代名詞，是語文教學(xué)的不二法門。

懷念母親教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；實(shí)踐；教學(xué)方法；情感引育

自從我校實(shí)施義務(wù)教育教育階段新課改的政策以來，大力提倡廣大人民教師大膽進(jìn)行改革建立高效課堂，要求盡一切可能改變傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育，要最大限度地還學(xué)生以自主、時間、主動。安靜下來，從內(nèi)心深處反思自己的教學(xué)課堂：為了把新課改下的教學(xué)一碗水端平，放慢節(jié)奏，就怕自己考慮不周沒有講到，把知識硬塞給學(xué)生，結(jié)果是成績不甚理想。那么，在新課改的背景下，初中語文教師究竟是如何對其所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐的呢？又得到了怎樣的教學(xué)成果呢？

一、尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動

大家都知道，人都是感性的，在社會生活中情感是最活躍、最深刻的主體。情感是人們對客觀事物在心理上產(chǎn)生的反應(yīng)。在生活中，好的情感不僅能起到改善生活、和諧交際、調(diào)節(jié)心情的作用，更能促進(jìn)人格力量的形成。

情感教育是義務(wù)教育階段提高素質(zhì)教育的組成內(nèi)容之一，教師可以借助于教育教學(xué)中的因素，引導(dǎo)學(xué)生感知感悟，刺激學(xué)生抒發(fā)感情，達(dá)到豐富情感、培養(yǎng)移情能力的作用，使學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

在初中語文課中教師通常采取的是傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)，老師是以知識傳授者的角色，在講臺上不管三七二十一滔滔不絕地向?qū)W生一個勁地講述課文要點(diǎn)，學(xué)生則只能是被動的接受者，在下面死氣沉沉地接受教師灌輸?shù)闹R，不管是有用的還是沒用的。老師與學(xué)生之間缺乏互動，導(dǎo)致許多學(xué)生受挫，學(xué)習(xí)受限。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”所以說，在初中語文課堂上，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，做到尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時，我們就可以讓學(xué)生自由朗讀課文，通過小組討論自行解決下面幾個問題：（1）文中描寫了一位怎樣的母親，分別描寫了哪幾件事？（2）是如何描寫母親品行的；（3）課文前為什么只有一句提及了母親，作者這樣布置結(jié)構(gòu)的用意是什么？（4）作者主要從他的恩師角度寫目前的關(guān)系，但僅僅寫了母親的訓(xùn)導(dǎo)，除此之外，用更多的筆墨寫了她和家人相處的情形；（5）本篇課文表達(dá)的是先生對母親的感恩和懷念之情，但是文中幾乎沒有直接抒情的語句，那么作者的情感是怎樣體現(xiàn)出來的？當(dāng)學(xué)生討論完這些問題后，每組派出代表進(jìn)行最后陳述，由教師講評，共同得出問題的答案。這樣，我通過在課堂上讓學(xué)生對于課文相關(guān)的問題進(jìn)行分析、研究、探討，一方面使學(xué)生體會到作者對母親的情感，另一方面落實(shí)了新課改所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，使語文課變得開放而有活力

在傳統(tǒng)初中語文課堂中，教師所使用的教學(xué)方法無非是較為簡單的粉筆+黑板，這樣一次兩次還可以用粉筆將課文知識要點(diǎn)羅列在黑板上，要是經(jīng)常這樣就使原本應(yīng)該豐富多彩、生動有趣的語文課堂變得枯燥無味、毫無生機(jī)，學(xué)生也無法獲得現(xiàn)代社會所需的語文素養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)方法在豐富和活躍課堂內(nèi)容中越突出，一幅漂亮的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，會使他們更加豁然開朗、賞心悅目；一個個動畫形象地走進(jìn)學(xué)生的視野，能使復(fù)雜的問題簡單化。因此，我們要善于利用教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也利用電視、網(wǎng)上資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，這樣，不僅開闊了視野，也為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游。

例如，運(yùn)用多媒體提高初中語文課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計每一個細(xì)節(jié)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，在教學(xué)《看云識天氣》時，利用多媒體教學(xué)，先看圖片，調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和欲望。教學(xué)過程中在教學(xué)“關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生自行設(shè)計表格，小組討論思考（1）共有幾種類型的云？（2）表格如何設(shè)計才能簡潔明了？通過《觀舞記》教學(xué)案、《綠色蟈蟈》教學(xué)案讓學(xué)生看待多媒體的有效性與直觀性。《黃河頌》教學(xué)案例把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，制作切實(shí)可行的多媒體，《紫藤蘿瀑布》課題研究方案使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)更有效果。

總之，在義務(wù)教育初中階段的語文教學(xué)中，我們應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽開拓與創(chuàng)新，再結(jié)合教學(xué)新技術(shù)、創(chuàng)設(shè)突出的情境、增加課堂互動和課外實(shí)踐，更好地利用各種教學(xué)方式提高初中語文的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解語文知識，掌握好這門基礎(chǔ)課程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，努力讓每位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的陽光下，讓師生綻放的笑臉成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同發(fā)展，情感交融、優(yōu)化教學(xué)方法，享受語文的樂趣，享受祖國語言的優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：