前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇冬天的詩句有哪些范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

冬天的詩句有哪些范文第1篇

一、有關夏天的成語

1、夏日炎炎：夏天陽光強烈，十分炎熱。

2、椅席炙手：椅子、席子摸著燙手，形容天氣炎熱。

3、赫赫炎炎：形容炎熱熾盛的樣子。

4、無間冬夏：無論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。同“無冬無夏”。

5、冬溫夏凊：凊：涼。冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道。現亦泛稱冬暖夏涼。

6、燕雁代飛：燕夏天來溫帶，冬天歸南方；雁冬天來溫帶，夏天歸南方。比喻各自一方，不能相見。

7、炎天暑月：指炎熱的夏天。

8、無冬無夏：無論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。

9、火傘高張：比喻烈日當空。

10、熱不可耐：形容非常熱，令人不可忍受。

11、炎陽炙人：炙：烤。指炎熱的太陽照射在身上，好像烤火一般熱。形容非常酷熱。

12、祁寒暑雨：祁：大。冬季大寒，夏天濕熱。

13、烈日當空：炎熱的太陽高掛天空。形容天氣酷熱。

14、春去夏來：春天過去，夏天到來。形容時光流逝。

15、冬溫夏清：冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。指人子孝道。亦泛稱冬暖夏涼。

16、春生夏長，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農業生產的一般過程。亦比喻事物的發生、發展過程。

17、驕陽如火：像火一樣的陽光。形容天氣非常熱。

18、夏日可畏：象夏天酷熱的太陽那樣使人可怕。比喻為人嚴厲，令人畏懼。

19、暑來寒往：夏天過去，冬天到來。泛指時光流逝。

20、葛屨履霜：冬天穿著夏天的鞋子。比喻過分節儉吝嗇。

21、皎陽似火：皎：白而亮。太陽像火一樣燃燒。多形容夏日的炎熱。

22、冬箑夏爐：箑：扇子。冬天搧扇子，夏天生火爐。比喻做事不符合當時的需要，費了力氣而得不到好處。

23、炎炎夏日：非常炎熱的夏天。

24、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

25、冬暖夏凊：凊：涼。冬天使溫暖，夏天使涼爽。比喻適合時用。

26、狂風烈日：強風猛烈而酷熱的天氣。

27、盛暑祁寒：祁：大。炎熱的夏天，嚴寒的冬季。形容氣候條件惡劣的時節。

28、火傘張：火傘：比喻烈日；張：展開。形容夏天烈日當空，酷熱難耐。

29、冬寒抱冰，夏熱握火：冬天寒冷卻要抱冰，夏天炎熱卻要握火。形容刻苦自勉。

30、冬日夏云：冬天的太陽，夏天的云層。比喻人態度溫和可親，使人愿意接近。

31、祁寒酷暑：祁：大。冬季大寒，夏天濕熱。

32、暑往寒來：夏天過去，冬天到來。泛指時光流逝。

33、若張火傘：張：展開；火傘：比喻夏天太陽酷烈。形容夏天烈日當空，十分炎熱。

34、春風風人，夏雨雨人：春風：春天的和風；風：吹人。和煦的春風吹拂著人們，夏天的雨水滋養人。比喻幫助了別人，人家也會給予回報。

35、夏爐冬扇：夏天生火爐，冬天扇扇子。比喻做事不符合當時的需要，費了力氣而得不到好處。

36、綠樹成蔭：樹木枝葉茂密，遮住了陽光。正是盛夏季節。

37、夏雨雨人：雨：前一個“雨”，名詞，雨水；后一個“雨”，動詞，下雨。有如夏天的雨落在人身上。比喻及時給人幫助和教育。

38、冬扇夏爐：冬天的扇子，夏天的火爐。比喻不合時宜。也比喻毫無用處的東西。

39、溫凊定省：冬溫夏凊、昏定晨省的省稱。謂冬天溫被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往請安。表示侍奉父母無微不至。

40、青衫涼笠：衫：單衣；笠：斗笠。比喻夏天的衣服和帽子。

41、烈日炎炎：形容夏天陽光強烈。

42、火傘高張：火傘：比喻夏天太陽酪烈；張：展開。形容夏天烈日當空，十分炎熱。

二、有關夏天的詩句

1、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、風老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。

3、謝卻海棠飛盡絮，困人天氣日初長。

4、夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

5、日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

6、綠陰生晝靜，孤花表春余。

7、懶搖白羽扇，青林中。

8、澗影見藤竹，潭香聞芰荷。

9、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

10、過雨荷花滿院香，沈李浮瓜冰雪涼。

11、風聲撼山翻怒濤，雨點飛空射強弩。

12、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

13、殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。

14、仲夏苦夜短，開軒納微涼。

15、夜來南風起，小麥覆隴黃。

16、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

17、小池殘暑退，高樹早涼歸。

18、松風澗水雜清音，空山如弄琴。

19、散發乘夕涼，開軒臥閑敞。

20、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

21、殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。

22、連雨不知春去，一晴方覺夏深。

冬天的詩句有哪些范文第2篇

唯美的立冬節氣作文1

當最后一絲秋風拂過，冬天的腳步悄然來臨。立冬，是二十四節氣中冬天的第一個節氣。它來了，在人們心中，冬天也就來了。

俗話說：“瑞雪兆豐年。”仿佛是一夜之間，大地直接變成了雪白的世界。雪花像一朵朵紛紛揚揚的棉花，把溫暖灑滿了大地，給大地蓋上了厚厚的棉被。大地在棉被下，舒舒服服地睡上了一個好覺，做著豐收的美夢，在夢里回味春種、夏長、秋收的漫長歷程，暢想著明年的新裝。

那一粒粒的雪花如同一顆顆細細小小的種子，把生命灑給泥土，預示著來年的希望與收獲。

紛飛的雪花撲面而來，又像一個個靈動的小精靈，把歡樂送到了孩童的心坎上。在潔凈的白色天地里，孩子們爭先恐后地出去堆雪人、打雪仗，玩得可開心了!看，每一個孩子的臉上都蕩漾著滿足的歡笑。

冬天帶來了漫漫白雪，還喚來了紅紅的梅花。踏著潔白的雪棉，望著那點點紅梅，不禁讓人想到了劉著的詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅花沒有選擇百花齊放、百鳥爭鳴的春天開放，而是選擇在冰天雪地、寒風刺骨的冬天開放，愈是風欺雪壓，梅花開得愈精神、愈美麗。梅花的品格，梅花的骨氣，深深地印在人們的腦海中，那幅嚴寒紅梅的景象，讓人很難以忘卻。

雪花紛飛，我的心也在飛。我要學習這潔白的雪花，無私地奉獻，為大地和人們帶來希望和幸福。紅梅點點，我的心在踏尋。我要不斷地學習梅花，學習它頂天立地、不畏嚴寒、不怕困難的品質。

那么，就讓我們在立冬到來的時候，在片片雪花紛飛的時節，在愈發精神的紅梅映襯下，齊心協力，奮斗吧，一起書寫我們美麗中國的新篇章!

唯美的立冬節氣作文2

霜降似乎才剛剛過去，轉眼間，立冬就已悄悄到來。古人的二十四節氣向來是精準的，上午還殘留著幾絲暖意，下午氣溫就直線下降，天地間仿佛又冷了幾分。

冷風在街上橫沖直撞，冰冷和干燥混合著，灌進了人們的衣領，袖口，讓人不停地打冷顫。街上的人沒有一個不是縮著脖子，雙手插在口袋里，快步地行走，匆匆忙忙地想找一片暖和的地方。風幾乎卷走了所有的溫暖與生機，帶走了本就零散的鳥鳴，葉子早已經落得差不多了，只剩下幾片枯黃在風中搖搖欲墜。昔日金黃的銀杏和火紅的楓葉也漸漸沒了往日的燦爛，那些遲遲不肯落下的銀杏也陸續飄落，卻沒有那些早早落下的鮮艷，也沒有人為它停留目光。

我走在街上，一片葉子輕輕落在我的頭頂，我拿下它，輕輕撫摸著上面清晰的葉脈，這是它曾經充滿生機的證明。“落葉歸根”，在經歷了幾個月的風吹雨打，這些葉子終于也回到了大樹的懷抱，但在外的游子們又有幾個能按時回到那令人安心的家呢?

我看著手機上那些北方各地下大雪的消息，忍不住又懷著一份期待，抬頭望著有些灰暗的天空，希望能穿透云層，看見那不久就會落下的白色精靈——雪。我們這并不是一個經常下雪的地方，這是一個溫暖的城市，于是，每年寒冬的一場雪成了我們在寒風中的期盼。我想象著世界被白色覆蓋的樣子，回憶著前年的那一場大雪，突然，回憶中閃過了一抹鮮紅。是梅花!現在這個時候，風吹蔫了重重疊疊的花瓣，可還沒能吹開小小的卻又醒目的梅花。梅花似乎總要在最寒冷的時候開放。

啊!立冬!我期盼著深冬的那場雪，雪過后，就將是萬物復蘇，春暖花開，又將是新的一年。

唯美的立冬節氣作文3

封建社會，朝廷會舉行郊外迎冬的儀式，并賞群臣冬衣、撫恤孤寡。

在《呂氏春秋·孟冬》有記載：“是月也，以立冬。先立冬三日，太史渴之天子。曰：‘某日立冬，盛德在水。’天子乃齋。立冬之日，天子親率三公九卿大夫以迎冬于北郊。還，乃賞死事，恤孤寡。”是日，皇帝率領三公九卿大夫到北郊六里處迎冬。回來后皇帝要大大賞賜，以安社視，而且要撫恤孤寡。

立冬的習俗有哪些：立冬祭冬神

古時候，立冬時節天子要穿黑色的衣服，騎鐵色的馬，帶文武百官去北郊祭冬神。冬神名叫禺強，字玄冥。《山海經》說他住在北海的一個島上，長相怪異：人面鳥身，耳上掛著兩條青蛇，腳踩兩條會飛的紅蛇。祭祀冬神的場面十分宏大。《史記》上記載，漢朝時要有70個童男童女一起唱《玄冥》之歌：“玄冥陵陰，蟄蟲蓋減……籍斂之時，掩收嘉毅。”意思是說，天冷了，要收藏好糧食。秋收冬藏。

立冬的習俗有哪些：北方餃子在我國北方

特別是北京、天津的人們愛吃餃子。為什么立冬吃餃子?因為餃子是來源于“交子之時”的說法。大年三十是舊年和新年之交，立冬是秋冬季節之交，故“交”子之時的餃子不能不吃。現在的人們已經逐漸恢復了這一古老習俗，立冬之日，各式各樣的餃子賣得很火。

立冬的習俗有哪些：南方熱補

在我國南方，立冬人們愛吃些雞鴨魚肉，在臺灣立冬這一天，街頭的“羊肉爐”、‘姜母鴨’等冬令進補餐廳高朋滿座。許多家庭還會燉麻油雞、四物雞來補充能量。

唯美的立冬節氣作文4

今日，是立冬了。

那栽種在公路旁的銀杏樹樹干和以往一樣，都是如此筆直，從主干上伸展出來的枝丫，也沒什么變化，仍是蜿蜒曲折的那個樣子。唯有變化的，便是那銀杏葉了。

栽種的銀杏樹，多么均勻，一棵棵排列整齊，放眼望去，不正是一大片綠海嗎？但換個角度，你所看見的，又不一樣了——

看，那綠海中，似乎滲入了一點兒黃。哦，原來是一些葉子的邊緣開始泛黃了。她們藏在綠之間，似害羞的女子躲著藏著，避開人們的目光，漸漸的終于有了自信，慢慢探出頭，當人們吃驚地瞪大眼睛注視她時，她便高昂著頭，不動聲色地隨風舞動。

一些葉子全黃了，黃得那樣無暇、那么自然。但還有些葉，覺得轉變來得太突兀了，是不肯脫下綠裝的，但又抵抗不住大自然的威力，便成了一半綠一半黃的奇觀。

黃透了的葉，是該落下了。可她們偏偏選擇有人路過樹下時，掉落到人的身上。那小孩般的調皮，是退場也要帶著的。

葉落了，飄飄灑灑，落在花壇上、地面上，躺著、站著、側坐著。一個小孩子牽著媽媽的手一步一步踏著落葉，低頭看了看葉子，拾了幾片葉子鼓搗著。興奮了，脫開媽媽的手跑來跑去，腳后跟也帶著落葉一起跳動起來。媽媽笑瞇瞇的望著他，此時此景滿是溫馨與和睦。小孩兒圍著銀杏樹轉了幾圈后，立足仰著頭注視著銀杏樹，對媽媽說：“這樹好漂亮啊！”

冬天的詩句有哪些范文第3篇

一、激發學習興趣，把語文教學“故事化”

“興趣是最好的老師”，這一點在語文教學別重要。低年級孩子自控能力比較差，想在課堂上牢牢抓住他們的注意力，就要多創造讓他們感興趣的東西，其中“故事”就是吸引他們的一大法寶。在學習拼音時，字母枯燥難記，孩子光靠死記硬背學習起來困難，因此我把拼音教學融入故事中去，既激發孩子的學習興趣，又能幫助他們識記。在學習j q x和ü相拼要去掉兩點的規則時，先講小熊ü與朋友j q x相遇時先摘眼鏡再握手的故事，再整理成兒歌：小熊ü ü有禮貌，路上碰見j q x，先摘墨鏡再握手。這樣把枯燥的規則融入有趣的故事中，孩子掌握得迅速又牢靠。

小學生是愛聽故事的，教師在課堂上繪聲繪色地講故事能把孩子吸引回到教學的主陣地――課堂上來。教學中讓孩子分角色讀一讀、演一演，鍛煉多方面的能力，也能加深學生對課文的理解。在教學《魯班和櫓板》一課時，推薦孩子閱讀課外拓展閱讀書上關于魯班發明鋸子和雨傘的故事，讀一讀愛迪生發明電燈的故事，這樣加深了孩子對課文的認識，還拓寬了孩子的知識面。

二、積極創設課堂情境，創造語文學習的樂趣

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據學生學習特點，我們要創設問題情境來激發學生的探求欲望。情境創設得有趣，自然能激發孩子學習語文的樂趣，變要我學為我要學。如，我在教《小露珠》這一課時，以猜謎語的形式導入：“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草、樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”這是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后地搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現的？又是什么時候消失的？經過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現的，在太陽公公出來時消失的。有的說夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現，在早上七點半消失；此時我點撥到：“小露珠的出現，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要走時又是怎樣和他們告別的呢？”同學們都很積極地帶著問題去閱讀，然后搶著回答，就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創設，大大地激發了學生探索的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而體會到語文學習的樂趣。

三、在想象與交流中，培養主動學習和合作探究的意識

新課程標準提倡孩子通過體驗、參與、合作、探究等方式來學習語文。這是學習方式的一大改革，它不僅使學生學會如何在活動中參與合作，同時提高自身素質，體驗合作的樂趣。以下是蘇教版語文第三冊《識字5》的生字教學片段：

師：孩子們，你們知道哪些詞語是表示冬天天氣特點的？

生：寒流、大雪、北風。

（老師出示生字“雪”，學生認讀。）

師：“雪”字為什么是用雨做偏旁呢？

生：因為到了冬天，天氣變冷，空中的雨點兒變成了雪花飄下來，所以“雪”字用“雨”作偏旁。

師：你的課外知識還真豐富，原來雪花還跟雨水有關系的啊？難怪用“雨”做偏旁。

雨字頭做了偏旁后發生了什么變化？你能通過想象說出原因嗎？

生1：夏天，整個天空都被烏云籠罩著，眼看著雨點兒像斷了線的珠子落下來，傾盆大雨從天而降。所以，“雨”的第二、第三筆寫得大大的，把雨滴都包在里面了。到了冬天，北風“呼呼”地吹，雪花在空中飛舞，所以“雨”的第二、三筆變小了，再也包不住雪花了。

師：聽了你的描述老師想到了詩句：飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。那么大的雪“冖”怎么能蓋得住呢？

生2：我是這樣認識“雪”字的，鵝毛大雪紛紛揚揚從天空中飄落下來，大地上的一切都被大雪覆蓋了，大山也被雪壓扁了，成了“橫山”。

師：是啊，大雪后的風光真是無限啊。一個“雪”字讓大家產生好多美妙的想象，小朋友們還有哪些關于“雪”的詞語嗎？

生：大雪紛飛、鵝毛大雪、白雪茫茫。

師：這么多詞語啊，要是你們能找到一些關于雪花的詩句就更好了。

生：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：大家說得真精彩！大家能把“雪”字在田字格中寫得漂亮嗎？

冬天的詩句有哪些范文第4篇

春天來了，草兒綠了，花兒紅了，睡了一個冬天的動物們也蘇醒了，大自然中處處呈現出一片欣欣向榮的景象，孩子們更是徜徉在春景中流連忘返。我將這一生活素材納入語言活動中，精心選擇了詩歌《春天》讓孩子們學習。這首詩歌把春天的色彩、形象、聲音都描繪得有聲有色。在教學活動中，我配以適當的背景音樂和圖片，給幼兒強烈的視聽刺激，提高幼兒欣賞美、感受美的能力，同時又能激發幼兒動手描繪和制作春天美景的強烈愿望，進一步增強幼兒熱愛大自然的情感。

活動目標：

1.利用圖譜學習并朗誦詩歌，理解詩歌內容，掌握“轟隆隆”、“滴滴答”等象聲詞，體驗春天的趣味性。

2.運用語言、動作等多種方法大膽表現詩歌，并能根據詩歌格式及已有經驗擴展想象，進行詩歌仿編，體驗成功的喜悅。

3.感受春天的優美意境，激發熱愛大自然的情感，培養對文學作品的興趣。

活動準備：

1.經驗準備，幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

2.材料準備：PPT課件，大圖書三本，繪畫用具。

3.環境準備：活動室布置成春天的場景。

活動過程：

1.聽著《春天在哪里》的音樂走進“春天”的活動室。

現在是什么季節？你從哪些地方看出春天來了？

2.理解詩歌內容。

美麗的春天請春姑娘為你們帶來了三本書，我們一起來看一看。

（1）出示第一本書，這是一本什么樣的書？（彩色的書）

猜猜書里有什么？

（2）出示第二本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）

誰在書里笑了？（小朋友）小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？

（3）出示第三本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）

是誰在唱歌，它是怎么唱的？誰還會在春天里唱歌？

3.分段欣賞詩歌。

（1）欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

師：春天是一本彩色的書，你在春天看到了哪些彩色的東西？

教師根據幼兒的講述依次出現相應圖片。

師：春天還有哪些東西是綠色的？

幼：小草，葉子等等。

師幼邊看圖邊朗誦。

（2）欣賞第二段，理解春天是一本會笑的書。

師：春天是一本彩色的書，她還是一本怎樣的書。

幼：會笑的書。

師：是的，春天還是一本會笑的書，春天里誰笑了呢？

幼：小朋友，小草，小池塘……

師：小朋友為什么笑了？

幼：……

師：小池塘為什么笑了。

幼：小池塘游來了蝌蚪，小魚，所以笑了。

師：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

師：你們知道小池塘的酒窩是什么嗎？

幼：我知道，是一圈一圈的東西。

師：對了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳進水里，小魚在水里游，激起一個一個水波紋，就像小池塘的小酒窩。

教師朗誦。

（3）欣賞第三段，理解春天是一本會唱的書。

師：春天是一本彩色的書，春天是一本會笑的書，春天還是一本怎樣的書？

幼：春天是一本會唱的書。

師：春天里誰在唱歌？他們是怎么唱的？

幼：青蛙，燕子……

4.欣賞詩歌，感受春天的美。

師：詩歌里說春天是三本書，你最喜歡哪一本？

教師根據幼兒回答點擊出現圖譜相應部分，直至完全出示整個詩歌圖譜。

師：你最喜歡這本書里的哪一句話？先欣賞詩歌，然后說一說。

幼兒邊欣賞邊跟著老師輕聲朗誦，然后與老師、同伴交流自己的感受。

5.游戲“捉迷藏”：圖譜中哪些圖片不見了？

教師請幼兒閉上眼睛，點擊隱藏圖譜中某些圖片，請幼兒回答并點擊出現，朗誦相關詩句，引導幼兒逐步脫離圖片等完整朗誦詩歌。

師：春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。

6.根據已有圖片仿編詩歌。

（1）師：春天還可以是什么樣的書？小朋友可以用像詩歌里一樣好聽的話把美麗的春天編成書。

（2）幼兒自由討論，并模仿詩歌中的語言描述春天。

（3）拖拉圖片自制新的詩歌圖譜，嘗試朗誦。

（4）請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

7.制作圖書，表現春天，體驗合作的樂趣。

（1）春天的這本書真特別，它還是什么樣的書呢？我們畫一畫，說一說。

（2）幼兒相互介紹自己畫的內容。

（3）小朋友，美麗的春天已經來到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！

附：詩歌《春天》

春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。

春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開了小嘴巴。

春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。

活動評析：

《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。

活動前，我進行了一系列的準備活動，如在午間的散步活動中引導幼兒去尋找春天，草地上去發現嫩綠的小草、柳樹上找找柳葉的小芽、陽光下感受春天氣候的變化；同時，在晨間談話中與孩子一起談論著自己在春天里的發現，以此來加強孩子對春天的感受，豐富孩子的相關經驗。

冬天的詩句有哪些范文第5篇

教材簡介:

《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個有頭有尾、情節完整的故事。通過對事件的描述以及對人物外形與內心的刻畫,塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達了詩人對勞動人民的深切同情,對統治階級與不合理制度的憤恨與抗議。

教學目標:

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》,進一步感受詩的節奏和韻律。

2.讀懂詩句的意思,通過想象、情境誦讀,了解賣炭翁生活的艱辛,體會詩人對勞動人民的深切同情和對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。

3.用敘事的手法凸顯主題的方法。

教學流程:

一、揭示課題,了解詩人

1、師:同學們,唐朝是古代詩歌的鼎盛時期,最負盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解?

(白居易,字樂天,號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉衰的過渡時期,那時勞動人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。)

2、師:你知道的可真多,告訴老師你是怎么知道的。

(我通過上網查資料知道的。)

師:這真是一種不錯的學習方法。今天,我們就跟隨白居易來認識一個人——(指課題,生齊讀。《賣炭翁》)

3、師:通過讀課題,你知道了什么?

(這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。)

師:你怎么知道課文寫的是一位老漢呢?

(從“翁”字看出來的,我查過字典,“翁”就是“老漢”的意思。)

4、師:非常正確!以人物為題,引發了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年,走近賣炭翁,了解他的生活,思考他的命運。

二、初讀詩歌,整體感知

1、師:請大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌,仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字,爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取讀通順,注意詩句內部的停頓。

(生自由讀古詩。)

2、師:這是一首敘事詩，這首詩講述了一個怎樣的故事呢?請聽老師來為你們講述。(師范讀古詩)

3、師問：古詩與現代文有哪些不一樣?(富有節奏感、意思深奧……)

師:所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

(生自由讀詩)

4、師:孩子們,讀了《賣炭翁》,你知道這首詩主要寫了什么嗎?是從哪些方面來寫的?(燒炭、賣炭)

師：哪幾句寫了燒炭?(前兩句)哪幾句寫了賣炭?(后兩句)

三、學習方法,感悟詩情

1、學習方法一——讀懂意思

“賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”(課件出示)

(1)師：我們先來學習燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么?(老人燒炭的地點和老人的外貌)你是從哪些詞句中發現的?

(2)師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎?那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描寫中感受到的。)

(3)老人苦在哪?讀一讀，找一找。(學生讀詩)

a、生:我從“賣炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭:是對木柴進行特殊的燒制,使它發生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到,一個上了年紀的老人,要上山砍伐樹木,砍完樹還要搬運,截成段,最后還要燒成炭,這種勞動多么繁重啊?所以我覺得他可憐!

師:你能結合重點的詞語來體會,這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了,是賣炭翁艱苦的勞動讓你覺得他可憐。

師:同學們也許還不知道,燒炭的工序其實很復雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草,隔絕空氣點燃,燒到一定程度后封閉炭窯,只留一個排氣孔。干柴要連續燒四晝夜,濕柴要連續燒七晝夜。為了保持穩定的火溫還得日夜不停地添火、巡視,一大堆柴也只能燒制成一點點木炭。而這些工作都是由一位已經上了年紀的老人來完成。此時此刻,你想說什么?

生:賣炭翁,你真是一位可憐至極的老人!

生:賣炭翁,你一個人能受得了嗎?能熬得住嗎?

師:你來讀,讀出賣炭翁的無奈!

師:你來讀,帶著你的感受讀出賣炭翁勞動的艱苦。

師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐,牽動著我們的心,我們齊讀這句詩,把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現出來。

(生齊讀這句詩。)

師:對這句詩,還有補充嗎?

b、生:南山:終南山,那里山高林密,荒蕪人煙,常有豺狼出沒,在這種環境中還要這么艱苦地勞動,我感覺他十分可憐!

師:秋風瑟瑟,樹葉落盡,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:日近黃昏,北風呼嘯,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:月黑風高,豺狼嚎叫,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:多么凄苦的畫面,多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?

C、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

師:是啊,你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁,臉上滿是貧窮的顏色,的確可憐。還有補充嗎?

d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。

師:知道“鬢”指的是哪兒嗎?

(耳朵前邊的頭發。)

師:那兩鬢蒼蒼呢?

(指耳朵兩邊的頭發都已經花白了。)

生:老師我來補充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發和手指的顏色我看出他年紀已經很大了,還日夜不停地燒炭,所以我覺得他可憐。

師:體會得不錯,帶著你的感受讀一讀這句詩。

(生讀這句詩。)

e、師:(屏幕出示這句詩,師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個詞。)這是賣炭翁生命的顏色,這十個木炭一般烏黑的手指擔負著生命的全部希望,為了生存他已經——

生:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。

師:如果說前面兩句的場面是遠景的話,那么這兩句詩為我們展現的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動場面,卻通過對人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

師：同學們，你們看，我們通過反復朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

2、學習方法二——合理想象

(1)師:我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來發揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時此刻，老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個怎樣的景象。

(2)學生自由說說自己想象到的畫面。

3、學習方法三——讀出感情

(1)通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現出來嗎?

(2)學生自己試著讀出感情。

(3)指名讀，讀出感情。

4、小結:剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學習了前半部分，接下來我們用這種方法自己學習古詩的后半部分。

四、運用方法,自學古詩

出示“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”

1、學習方法一——讀懂意思

(1)賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

賣炭得來的錢做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服,填飽肚子。

師:這是個設問句,我們來讀好它。女生讀問句,男生讀答句。(生讀。)

師:老人的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

師:(高昂地)賣炭得錢何所營?

——生:身上衣裳口中食。

師:這要求簡直低得可憐,只為了穿衣吃飯,僅此而已。

師:(低沉地)賣炭得錢何所營?

——生:身上衣裳口中食。

(2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句,是因為只要你讀起它,就會有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀,是哪個詞語觸動著你的心弦?

生:“單”這個詞觸動著我的心弦。從這個單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳,在寒風中瑟瑟發抖。多可憐啊!

師:穿著單薄的衣裳,應該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,祈盼的卻是更無情的寒流,更肆虐的風雪,為什么?

生:他擔心天氣如果暖和的話,炭就賣不上好價錢了。

生:他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷售得好。

師:所以他——

生:心憂炭賤愿天寒。

師:愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿,飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。)

2、學習方法二——合理想象

師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現出了什么樣的畫面?(生自由暢談自己想象到的畫面)

3、學習方法三——讀出感情

師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經在艱苦的環境里辛苦地勞動著,堅強地生活著,心中在不斷地祈禱著,所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩,記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧!　(生齊讀。)

四、拓展延伸,升華情感

1、師:假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣炭翁的木炭能賣上好價錢嗎?我們本節課學習的四句詩是節選的前半部分,(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文,讀一讀,誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。)

生:沒有。他的炭被官吏搶走了,只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

2、師:(配樂動情地描述。)是啊,賣炭翁終于盼來了一夜大雪,天還沒有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進了牛車里,跋涉在風雪中向長安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完。可是,在集市南門外歇腳的時候,連牛帶車被兩個宮吏強行牽走了。這凝結著賣炭翁血汗的一車炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。

我們仿佛看到了——生:風更猛了,雪更大了,賣炭翁衣衫襤褸,

步履蹣跚,一邊走一邊抹著眼淚。

師:我們仿佛聽到了——

生:在狂風呼嘯聲中,賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎,他哀嘆自己的命運,他哀嘆當時的統治階級的專橫跋扈。

3、師:這就是封建社會中無數勞動人民生活的真實寫照。因為同情勞動人民的疾苦,憤恨統治階級與不合理的社會制度,北宋詩人張俞這樣寫道:

(昨日入城市,歸來淚滿巾。)

師:北宋詩人范仲淹這樣寫道:

(君看一葉舟,出沒風波里。)

師:唐代詩人李紳這樣寫道:

(四海無閑田,農夫猶餓死。)

4、師:孩子們,讓我們再來吟誦《賣炭翁》,寄托我們對賣炭翁的無限同情,緬懷敢為民而歌,詩為民而作的偉大詩人白居易!

(生齊讀古詩《賣炭翁》。)

板書設計：

賣炭翁

讀懂意思

蒼蒼、十指黑

合理想象

衣正單、愿天寒

}

艱苦、可憐