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工商大學論文范文第1篇

（一）人文素質教育是對大學生基本的人文關懷

大學生首先是社會公民，而人文素質是人的素質的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學校教育的目的始終應該是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”人文素質教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進行內化而形成的。以人文精神為核心的內在品質，是一個人之所以成其為人并進一步成為人才的關鍵因素之一，人文精神實質是人類自我關懷，是自尊和尊重他人的價值，它是對人的價值、人的生命意義和人的理想的關注。

（二）搞好人文素質教育才能真正實現高等教育工商管理專業的培養目標

高等教育工商管理專業的辦學目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能，培養學生具有較高的人文素質和科學素質，具備發現、分析和解決實際問題的工商管理專業人才。管理是社會組織中，為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復雜性決定了我們在培養管理人才的時候不能只注重科學性，只關注學生技術性實用性的知識。

（三）多種因素造成工商管理專業大學生人文素質較低

社會是造成當代大學生人文素質缺失的關鍵原因，市場經濟所必然導致的功利、理性、物化，個人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉型期的中國在某些層面缺乏人文價值的導向，導致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學生的調查顯示，很多大學生存在“人生目標茫然”“人生支柱物質化（權力、金錢）”“信仰危機”等嚴重的思想問題，以就業為終極目標的功利和短視培養模式造成對人文素質培養的形式化。

二、提高工商管理專業大學生人文素質的思路

（一）充分認識工商管理專業特點，轉變辦學思想，以培養具有厚積薄發能力的人才為己任

張杰認為，工商管理專業的大學生要具備高尚的道德情操、商業道德、終身學習的能力、合作溝通能力、經營管理能力、適應社會變革的能力、良好的心理和生理素質。因此，高校應該具有強烈的社會責任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強調學習專業知識，掌握專業技能的同時，應該充分重視人文素質教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價值觀、道德原則和道德規范輔助學生形成正確的人生觀、價值觀；激發學生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個合格的職業管理人，只有培養出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔起了應有的社會責任。

（二）以多種途徑提高工商管理專業大學生的人文素質

工商大學論文范文第2篇

優秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務處領導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關心和支持并祝交流會圓滿成功?；瘜W系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成。現有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區。目前因正值建設階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。

上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領導和老師們為會議提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業時對本市化學工業提出跨市發展，輻射全國；加大研發力度，實施創新技術；一伴化規劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業繼續發展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術發展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業學習，應對未來能源、資源不足的挑戰、環境污染加劇和溫室效應增大帶來負面影響作出努力和貢獻。

交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。

優秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發等與高新技術和人們生活密切相關的多個領域。

經過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。

有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發和徐浩。

會議在頒發獲獎證書、獲獎者與華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結束。

工商大學論文范文第3篇

[關鍵詞]資源共享平臺　圖書館　財經院校　北京

[分類號]G251.1

1　引言

高校圖書館面對高速發展的數字信息資源，受財力、物力所限，要做到數字資源收藏大而全是不可能的。為滿足教學與科研需求，資源共建共享是最佳途徑。劉建平等認為：信息時代資源共建共享是資源服務的發展方向，作為以提供信息服務與學科發展為已任的高校圖書館，只有共建共享學科信息才能在資源服務上顯示出其特殊的活力與生機。目前，北京地區高校圖書館界的資源共建共享合作組織有多種層次。最高層次是CASHL(中國高校人文社會科學文獻中心)，這是一個教育部資助的面向全國高校圖書館的文獻資源傳遞服務體系，全國各個地區的重點大學圖書館都參與其中，500個成員館共享資源。其次是BA.LIS(北京地區高校文獻資源保障體系)，受到北京市教委的資助，北京地區的多數高校圖書館參與其中，提供并接受文獻共享服務。上述兩個資源共享服務體系各自擁有獨立的檢索平臺和文獻傳遞方法，因涉及到服務收費，所以在用戶開戶、檢索、申請文獻傳遞、享有服務免費政策等方面都比較繁瑣。北京地區五所財經類高校(對外經濟貿易大學、首都經濟貿易大學、北京工商大學、中央財經大學和北京物資學院)的圖書館與北京世紀超星信息技術發展有限公司合作，依托該公司搜索平臺，建設基于區域數字圖書館的北京財經類院校資源共享平臺(以下簡稱財經平臺)，于2010年1月1日正式開通運行。本文對該平臺運行一年的效果進行調查和分析，以期為該平臺的良好運行和高校圖書館資源共知、共建、共享提供參考。

2　財經平臺運行情況調查

財經平臺依托五所財經院校共同購買的商用檢索平臺(讀秀檢索平臺)和跨庫檢索軟件(Medalink)，對五所院校圖書館的電子資源進行整合共建，共享資源包括五所院校圖書館的圖書目錄、電子圖書、報紙、11個中文數據庫和30個外文數據庫。該平臺采取IP地址認證而無需用戶名和密碼的方式進行一站式檢索服務，本館資源可以直接打開全文鏈接，外館資源則提供免費原文傳遞服務，并保證2個工作日內作出響應。

2.1　財經平臺服務方式調查

筆者以北京工商大學用戶身份于2010年12月對該平臺服務方式進行跟蹤調查，調查結果如表1所示：

2.2　財經平臺運行情況統計

截至2010年年底，財經平臺運行恰好一周年，隨著該共享平臺成立并取得實效，其他地區的高校圖書館也加入進來，如江西財經大學圖書館于2010年2月15日加入平臺試運行。筆者對成員館從2010年1月1日至2010年12月31日利用財經平臺進行文獻傳遞的情況進行了統計。各成員館全年發出請求數量、對請求的回復情況，人工接收請求數量分別如表2、表3、表4所示：

3　財經平臺運行情況分析

財經平臺使用便捷，融合了電子圖書、期刊檢索、全文訪問、文獻傳遞等多種功能，各成員館的讀者在校園網IP范圍內無需開戶，直接登陸就可以方便快捷地使用檢索工具進行信息檢索。檢索結果首先是本館資源，系統直接提供全文鏈接，方便讀者訪問；如果是館外資源，則提供文獻傳遞途徑，讀者可以借助平臺向聯盟館索取。

該平臺的優勢是專業性比較強，集聚了大量財經類數字資源；對聯盟館的大多數電子資源進行了整合，除圖書、期刊外，還提供部分學位論文、報紙、專利、標準、視頻、即時資訊類數據庫。

3.1　發出請求情況分析

一年來，成員館讀者通過財經平臺發出請求44 891份(見表2)。排在前三位的文獻資源類型分別是電子圖書34 001份、外文期刊4 747份、中文期刊2 989份，其中，電子圖書占總傳遞量75.74％，這與超星數字圖書館擁有百萬冊中文電子圖書及便捷傳遞有關，只要申請者輸入自己的電子郵箱，可立即傳遞。電子圖書資源共享緩解了成員館圖書購置量與需求量之問的矛盾，收到了良好的資源共享效果。

成員館中，江西財經大學圖書館發出請求的數量最多(13 435份)，主要是電子圖書(12 513份)，其次是外文期刊(425份)；北京工商大學發出申請的數量是12941份，主要是電子圖書(10 190份)，其次是中文學位論文(1155份)；第三名是對外經貿大學(8 474份)，主要集中于外文期刊(3 703份)，其次是電子圖書(2799份)。

3.2　回復和A-Z-接受申請情況分析

截至2010年12月31日，財經平臺回復請求43 537份，占請求總量的96.98％，未回復1 245份，等待系統回復109份。這一結果遠高于使用BALIS原文傳遞的數量(見表5)。財經平臺本地成員館讀者通過BALIS文獻傳遞全年共提交申請777份，BALIS年終統計平均成功率為74.5％，依此計算財經平臺本地成員館傳遞成功583份。2010年，北京財經平臺成員館利用CASHL文獻傳遞數量相對來說更少，北京工商大學僅4份，中央財經大學只有1份，對外經濟貿易大學、首都經濟貿易大學和北京物資學院均無文獻傳遞。由此說明，北京財經平臺的資源共享已經成為成員館讀者的首選，申請使用數量遠遠高于其他共享平臺。

一年里，成員館在財經平臺系統由館員人工接受讀者文獻傳遞申請333份，占總請求的0.74％，其余99.26％均由系統自動領取完成。在處理時間上，系統自動處理即時完成，人工處理一般在二天內完成。BA―LIS原文傳遞主要是人工處理，2010年平均耗時0.81天。BALIS是所有成員館都有接受請求進行文獻傳遞的任務，而且所有任務都是申請者自己選擇傳遞學校，北京工商大學等四所成員館全年接收BALIS文獻傳遞請求共計76份，成功37份，成功率47.0％，平均耗時3.76天，見表5。

4　存在的問題及改進措施

作為區域圖書館數字資源共建共享聯盟的北京財經平臺，充分體現了“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的原則，但在運行過程中還存在一些問題和障礙，有待于進一步改建和提高。

4.1　存在的問題

4.1.1　尚有未開發的資源　目前，北京財經平臺尚未建成一站式檢索到各成員館所有數字資源：外文紙本圖書與外文電子圖書沒有進入系統，一些成員擁有的國內知名期刊中文數據庫未鏈接；中文報紙、學位論文、會議論文、專利、標準與成員館數據庫未鏈接，主要依靠超星數字圖書館資源；外文期刊全文數據庫鏈接較全面，但外文報紙、會議論文、標準未鏈接，也是僅僅依靠超星公司

資源。

4.1.2　資源共享成員館的作用有待提高　湯琳研究表明：高校圖書館不論是校際共享還是與社會共享，都離不開良好的發展環境、靈活的策略、有效的溝通協調機制、聯盟文化等條件的支撐。從北京財經平臺運行一年的數據來看，由聯盟館的館員完成的請求任務僅是總請求量的0.74％，絕大部分是依托超星公司各咨詢中心自動完成，相比之下BALIS文獻傳遞所有請求都由聯盟館完成。北京財經平盟成立伊始大家就達成共識：依托超星公司的資源優勢為館讀者提供文獻傳遞，其余的個性化需求由各館獨具特色的資源優勢來補充。現在看來，O.74％的館員解答量還不足以體現出共享平臺的成員互補性。共享平臺必須具備獨具特色的資源優勢才有發展的空間，成員館主動性才能發揮出來。

4.1.3　未開展信息資源共享系統績效評價　國外開展信息資源共享系統績效評估的實踐與理論研究比較早，我國關于信息資源共享系統績效評估應用實踐研究還處于初級階段。圖書館信息資源共建共享在國內正在興起，信息資源共享系統實施績效評估是促進資源共建共享系統持續發展的重要手段。北京財經平臺已運行一周年，尚未開展這方面的工作。

4.2　改進措施

4.2.1　擴大財經平臺的鏈接范圍　目前成員館共享資源較少，只有11個中文數據庫和30個外文數據庫，超星公司尚未對各成員館所有電子資源進行元數據整合和掛接。今后可以逐步擴大到成員館的所有全文數據庫，使資源量進一步擴大，特別是成員館的數字資源中互補資源的數據庫，應及時進行元數據鏈接。

4.2.2　擴充聯盟隊伍，彌補共享資源不足實踐證明，圖書館聯盟是網絡時代圖書館合作最有活力也是最可行的形式。可以預見，圖書館聯盟會繼續保持良好的發展勢頭。北京財經平臺資源互補性有限，聯盟館都是經濟類院校，購置的電子資源相對來說區別度不高?，F已運行一年，申請加入者也在擴充，2010年年初，江西財經大學加入該財經平臺，不僅擴大聯盟范圍，而且打破了地區限制，使資源不足的問題因范圍擴大得以部分解決。這說明，北京財經平臺具備由地區性聯盟擴大為全國性聯盟的趨勢，可以在更大范圍內為財經行業的發展提供信息交流。

4.2.3　提高咨詢館員的操作技術和服務水平　因資源共享平臺中存在不利于圖書館館員操作之處，導致館員不能積極主動地回應讀者的文獻傳遞請求：①被動等待館員領取任務，不能明示該問題可以被哪些館認領并解答，未實現推送式派發問題，導致問題擱置或輪空；②平臺運行之初，無法統計文獻傳遞請求回復率。2010年6月回復質量檢查系統才開始運行，但目前具體成員館館員回復約束機制尚未建立，缺乏統一協調，館員手工回復積極性不高，尚沒有年終的總結與評比。對上述存在的問題應盡早改進，加快落實。

4.2.4　完善管理機制，促進平臺持續發展在開展文獻信息資源共享過程中，大多數館往往只強調自己的局部利益，缺乏合作意識和全局意識。財經平臺是以超星公司的“讀秀檢索平臺”為技術支撐，由發起院校(對外經貿大學)圖書館負責平臺服務器的運營及組織管理。由一所成員館獨自承擔平臺管理工作的運行機制是否合理，能否長期支持聯盟的擴大和長遠發展?目前，財經平臺各成員館因按年支付“讀秀檢索平臺”使用費而享受免費使用財經平臺的優惠。這種缺乏利益驅動的動力機制能否長期運行無阻?諸多問題，都應該深入探討和研究。

構建共享管理機制應遵循以人為本、協調發展、平等互利的原則，建立合理的管理系統，明確財經平臺成員館的權力、利益和責任約束，促進財經平臺健康持久發展。

5　結語

數字資源環境下，成立聯盟的優勢已經凸現出來。北京財經類院校資源共享平臺運行一年來，基本實現了初始的目標，一個方便便捷、回復自動化程度高的資源共享平臺已經建立。為平臺的長遠發展考慮，應從加強資源優勢互補，積極拓展館際合作的服務項目，主動向讀者推送服務等方面進一步開展工作，使其成為真正的資源豐富、方便快捷、一站式檢索、受廣大讀者喜愛的共享平臺。

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工商大學論文范文第4篇

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工商大學論文范文第5篇

及其實施路徑研究”（項目編號：jg2013064）研究成果

摘要：為推動高校內涵發展，2010年教育部啟動了卓越本科人才教育培養計劃，推動高校人才培養模式的變革。卓越人才培養標準有通用、行業和學校三個層次，高校應根據內外部環境制定適合于自身的卓越人才培養目標。浙江工商大學結合自身歷史發展與環境特點，提出管理型卓越會計人才培養模式，界定了管理型卓越會計人才的內涵，并構建了管理型卓越會計人才培養的路徑體系。

關鍵詞：管理型 卓越會計人才 人才培養模式

為推動高校質量內涵建設，適應建設創新型國家的需要，改變高校人才培養過程中存在的創新實踐能力不足的現狀，教育部2010年啟動了卓越人才教育培養計劃，批準61所高校為第一批“卓越工程師教育培養計劃”實施試點高校，標志著我國高?！白吭饺瞬排囵B計劃”的開始。

作為一種較高層次的人才培養模式改革，卓越人才計劃以提高學生的實踐能力為核心，以校企聯合培養人才為方式，通過理論與實踐全面而深層次的結合，達到培養卓越人才的目的。時至今日，教育部卓越人才計劃仍處于探索階段。目前關于經濟管理類專業的卓越人才計劃涉及甚少，財會專業作為商科中應用性最強的專業，建設卓越會計人才計劃有著迫切的社會需求，本文將參考現有卓越會計人才培養的理論與實踐，結合浙江工商大學財會學科發展的內外部環境，創新性地提出管理型卓越會計人才培養模式，界定管理型卓越會計人才的內涵，并構建管理型卓越會計人才培養的路徑體系，本文將對地方高校如何培養富有特色的卓越會計人才起到一定借鑒作用。

一、“卓越會計人才”的理論與實踐探索

卓越會計人才計劃盡管尚未實施，但是不少高校已經著手卓越會計人才培養的探索工作，也有部分論文對卓越會計人才的培養目標、培養方案設計以及人才培養的實施方案進行研究。

（一）卓越會計人才實踐探索。上海外貿學院將大一的基礎課程、大二的ACCA課程與大四出國“3+1”項目相結合，構建了卓越會計人才培養的“124”模式以及“基本能力職業能力創新能力”三層遞進的課程目標模式體系。長沙理工大學卓越會計人才培養以“校企”聯合教學為特色，集“課程改革、企業實踐、雙師指導”于一體。其中課程改革實施“班―組”互補的課堂教學，每4位學生為一組，實行“雙導師制”，突出學生的個性；“校企”聯合的實踐教學強調實踐資料的真實性與實務導師對學生實踐的指導。寧波工程學院的“尋找明日CFO――寧波市大學生財務案例分析大賽”為會計學專業人才培養搭建一個用人單位與高校零距離交流接觸的平臺。云南財經大學卓越會計師班則強調國際化能力培養，與ACCA項目聯系在一起。

（二）現有卓越會計人才培養理論與實踐的基本總結。目前關于卓越人才與卓越會計人才培養的理論與實踐探索為高校因地制宜設計卓越會計人才計劃提供了有益的借鑒：一是卓越會計人才的培養必須以能力為導向，以校企聯合為主要方式，應注重以會計知識與理論為基礎的實踐能力、創新能力與國際化能力的培養。二是各高校應當根據自身特點與內外部環境特點設計富有特色的卓越會計人才培養模式。卓越人才素質的構建需要設計本科、碩士和博士三個層次的培養標準，每個層次的培養標準又分為通用標準、行業標準和學校標準三個層次。三是“卓越人才計劃”是高校人才培養模式的革命性變革，需要從一種全方位、系統性視角去設計教材、案例、實習實踐、教學方法等。

二、管理型卓越會計人才的內涵

卓越會計人才是卓越人才計劃的重要組成部分，各高校應以提升學生的會計實踐能力為核心，以校企聯合培養為方式，在全面達到國家通用人才培養標準和行業標準的基礎上，結合本校會計學科的內外部環境及優勢，設計具有本校特色的卓越會計人才培養模式及其實施路徑。浙江工商大學根據五年來建設國家級“管理型財會人才”創新實驗區的經驗，提出管理型卓越會計人才的培養構想。

（一）管理型財會人才。管理型財會人才是浙江工商大學的財會人才培養特色，2007年學校獲得“管理型財會人才”國家級人才培養創新實驗區。學校的財會專業具有悠久辦學歷史，擁有本科、碩士、博士及博士后流動站三位一體的學科平臺，面向外國留學生的全英文授課會計專業本科班，五項國家級教育質量工程（國家特色專業、國家級實驗示范中心、國家級人才培養創新實驗區、“十二五”國家綜合改革試點專業以及國家資源共享精品課程）和二十余項省級教育質量工程項目；學校還擁有中國民營企業內部控制研究中心（中國會計學會設立）。

所謂管理型財會人才是與核算操作型財會人才相對應的。在我國1 200萬會計人員中，在企事業單位從事會計核算工作的“核算操作型”財會人員占多數，而能勝任企業資金管理、會計管理、稅務管理、成本管理、內部控制等管理工作的“專業管理型”財會人員較少，能適應企業綜合、全面管理的“綜合管理型”財會人才就更少。因此，學校提出了培養管理型財會人才的人才培養目標。

管理型財會人才是系統掌握會計理論與方法、掌握現代企業管理知識、通曉國際慣例，具有戰略思維和國際視野的復合型財會專門人才，具有未來成為企業管理團隊中財會專家的潛力。為培養管理型財會人才，我校實施了“646”模式，構建了與管理型財會人才對應的六大勝任能力框架（宏觀形勢理解能力、會計信息處理與分析能力、制度設計能力、戰略執行能力、價值創造能力和財會工作組織能力），以及圍繞六大能力培養的四大培養體系（知識優化體系、能力強化體系、協同培養體系、考核評價體系）和六大建設工程（人才隊伍和學科建設工程、教學內容及教學方法改革工程、會計教育國際化工程、信息化會計教學平臺建設工程、財務總監進校園工程、學生“第二課堂”工程）。

（二）從管理型財會人才到管理型卓越會計人才?；趯ψ吭饺瞬庞媱澋难芯亢蛯ω敃瞬盼磥砟芰εc素質的把握，我校提出要在管理型財會人才培養的基礎上建設管理型卓越會計人才。我校管理型卓越會計人才培養目標為：系統掌握宏觀經濟理論、現代企業管理知識和會計理論與方法，具有寬厚的理論功底、國際化的視野、開闊的戰略思維、扎實的會計專業技能，具有分析問題、解決問題的實踐能力和不斷進取的創新能力的復合型高級財會專門人才。

管理型卓越會計人才是我校管理型財會人才培養模式的深化，在管理型財會人才素質和能力的基礎上，突出強調了實踐能力和創新能力培養。與通用的卓越會計人才培養模式相比較，我校的卓越會計人才培養更加注重管理型特征，即我校將定位為未來CFO的搖籃。我校提出卓越會計人才培養的“管理型”特色，有著較為充分的現實環境與條件的支持：

1.我校聘請的實務導師都在政府部門、大中型企業或會計師事務所擔任財會領導崗位。目前我校實務導師已頗具規模，總數已達到30余人。而且，由于我校財會專業辦學歷史悠久，擁有十分豐富的校友資源，同時，浙江省經濟發達，有近300家上市公司，實務導師庫潛在資源較為充裕。

2.我校開展財務總監進校園活動已有多年歷史，近五年累計有四十余位財務總監進校園、進課堂。財務總監還深度參與我校財會本科生教學工作，如教材編寫、學生成績評價等。

3.我校進行“管理型財會人才”國家級人才培養創新實驗區建設已逾五年，積累了較為豐富的管理型財會人才的培養經驗。

三、管理型卓越會計人才培養的實施路徑

我校以雄厚的財會教學改革力量與科研力量為基礎，利用與浙江省財政廳、審計廳、省會計學會、省總會計師協會的良好關系，利用MPACC（會計專業碩士）、MAUD（審計專業碩士）、現有的會計實務導師資源以及豐富的校友資源，構建全方位政、企、校聯合協同培養體系。以校外實務導師團隊構建為引領，進行教學實踐基地、師資隊伍和課程資源的建設，進而全面推進培養方案優化、教學內容與教學方法改革，培養管理型卓越會計人才，具體培養路徑框架如圖1所示。

（一）協同推進師資隊伍建設。在卓越會計人才培養體系中，以構建實務導師團隊為特色的師資隊伍建設起到引領作用，它是其他系列教學改革項目的基礎。我校擬聘請36位左右的財會類本科生實務導師，每個三、四年級班級配備2-3名實務導師。實務導師的工作任務包括：（1）實務導師進課堂，與學校教師共同組織課堂教學；（2）實務導師給本科生做財務會計實務講座；（3）擔任本科生班的成長導師，通過參加本科生班會，幫助學生完成人生職業規劃。

（二）協同推進教學實踐基地建設。學校優先聘請擁有實務導師的企業或單位作為學院的教學實踐基地。學生在實習時能得到學校指導教師和實務導師的共同指導，學生在實務導師指導下選擇與企業實務相關的應用性研究課題，在實務導師和學校教師的共同指導下完成課題研究。

（三）協同推進培養方案優化。學校安排實務導師參與的財會教學改革研討會，對原有的培養方案進行修訂，將第四學年的課程全部改成實踐類課程，由實務導師與學校教師共同承擔實踐類課程的教學任務；同時，在培養方案設計上，適當增加財會課程的實踐課時比重，增加財會實務課程；為提升學生國際化能力，學校安排了國內本科生與外國留學生的全英文課程學分互認，使本科生有機會與國外學生一起學習討論，全面提升英文聽說讀寫能力。

（四）協同進行課程資源建設。實務導師與學校財會課程負責人共同編寫以上市公司真實業務為基礎的財務會計、管理會計實務教材；編寫財務會計、財務管理、成本管理等課程的教學案例；建設完善課程BB系統。與會計師事務所合作，將記賬業務引入學校會計實驗，在實務導師指導下完成賬務處理、報表制作與納稅申報過程，使學生熟悉在真實業務環境下的財務會計業務。

（五）協同推進教學內容與教學方法改革。根據管理型卓越會計人才的要求，由課程主持人、課程組教師與實務導師對現有課程的教學大綱進行討論，重新確定教學的重點、教學的內容體系，使教學內容與企業財務會計實踐相銜接，同時將實務導師進課堂在教學大綱中得以體現。引入實務導師之后，課程教學將由學校教師與實務導師共同完成，廣泛應用基于真實業務的案例教學將是課程教學方法改革的重點，同時在教學方法改革中，增強學生互動環節的設計，開展啟發式、設問式的教學方法，推進課程考試方式的變革。

（六）以項目為載體，協同推進課外教學改革。通過省會計學會、總會計師協會牽頭，由學校教師與實務導師一起指導學生進行面向實務的課題調研與研究，引導學生結合畢業論文的選題在實務中尋找需要解決的問題和課題，使學生通過畢業實習和畢業論文環節，進一步增強實踐能力以及分析解決實務問題的能力。通過參加ACCA組織的就業力大比拼、IMA和CMA組織的管理會計案例大賽、挑戰杯全國大學生創業計劃大賽、浙江省財會信息化大賽等競賽，提升學生在國際化情景下復雜問題的應對能力以及團隊協作能力。

參考文獻：

1.王慶石，劉偉.卓越人才的內涵與素質標準構建[N].光明日報，2012-10-16.

2.崔茵.卓越人才培養與素質教育[J].內蒙古民族大學學報，2012，（11）：98-99.

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