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財經媒體論文范文第1篇

[關鍵詞]全媒體 新聞評論 人才 培養

從上個世紀90年代后期我國學術論文中出現“媒介融合”這個詞語至今，[1]“媒介融合”已經提了十幾年。從傳統媒體觸網，到傳統媒體開通官方微博、官方微信;從單一形態的媒體到全媒體集團;從建構全媒體新聞中心，到培養全媒體記者;傳媒界進行了媒介融合的各種改革與嘗試。“全媒體”的概念在媒介融合進程中被提出并付諸實踐，為媒介的深度融合提供了實現的有效途徑。但是如何融合、怎樣融合依然是傳媒界和學者們探索的焦點。

“全媒體化，是指一種業務運作的整體模式與策略，即運用所有媒體手段和平臺來構建大的報道體系。……從總體上看，報道便不再是單落點、單形態、臺的，而是在多平臺上進行多落點、多形態的傳播。報紙、廣播、電視與網絡是這個報道體系的共同組成部分。”[2]強調新聞報道在多個平臺上以多種形態的進行傳播。有研究認為這是最早對于“全媒體”的界定[3]。可見，全媒體實際上是媒介融合之后的結果，是目前各傳統媒體變革的方向。

全媒體概念的提出，本質上是傳媒界面對網絡與新媒體興起而進行的自我調整。在全媒體語境下，新聞評論本身發生了很大變化，也給新聞評論教學帶來了挑戰。

一、全媒體語境下新聞評論的變化

全媒體化或說打造全媒體的探索幾年以前就開始了，以推出數字化報紙為開端，逐漸向多平臺、多落點、多形態發展。2012年3月，南方報業傳媒集團董事長楊興鋒在接受《中國記者》雜志社訪談時鄭重宣稱：“全媒體是南方報業轉型的具體形式和載體。”并詳細闡述了南方報業傳媒集團在經過兩年多的思考、探索之后，進行全媒體轉型的具體做法和思路。[4]在傳統媒體進行媒介融合、媒介變革的同時，所有與媒介相關的一切，無不被卷入，被改變，新聞評論領域也不例外。

全媒體語境下，新聞評論發生了如下變化：

1.新聞評論的邊界泛化。

在傳統媒體中，新聞評論有清晰的形態邊界：文字形態的新聞評論出現在報刊上，結構完整，事理分明;聲音或視頻形態的新聞評論出現在廣播電視中，或是一段微型新聞評論文章的播音，或是一期評論節目的錄音/直播。

而在全媒體語境下，新聞評論的邊界變得模糊了，跟帖評論、微博評論、微信評論，這些只言片語的意見表達，還是新聞評論嗎？按照新聞評論的定義：所謂新聞評論是傳者借用大眾傳播工具或載體，對新近發生或發現的新聞事實、問題、現象直接表達自己意愿的一種有理性、有思想、有知識的論說形式。[5]而很多新興評論形態如微博微信評論、跟帖評論中，的確包含了意見、評價和態度的表達，有些見解還很精辟，所議論的事物也確實是熱門新聞事件，或者與現在有關，從新聞評論的定義來說，仍屬于新聞評論，新聞評論的概念已經泛化。

2.評論傳播渠道多樣化。

傳統新聞評論是在單個平臺，以單一形態、單一傳播方式進行的。紙質媒體上的新聞評論以文字形態存在，以紙張為載體;廣播新聞評論以音頻形態存在，以廣播為傳播媒介;電視新聞評論以視頻形態存在，以電視為傳播媒介;基本上互不干擾，各自為政。

但在全媒體語境下，這種單一的傳播、隔膜的狀態被打破。如《人民日報》，既有報紙的評論版，也有人民網觀點頻道，還有微博@人民日報評論部，以及微信公眾號俠客島等等。新聞評論顯然不再以單一形態進行單一平臺傳播。在紙質版、彩信手機版、廣播版、微博版等平臺上傳播同一新聞評論，顯然不可能全部用文字評論形式或全部用音視頻評論形式，而需要做成不同的、適合各傳播平臺的相應形式。微博微信版的新聞評論會力求簡潔、形態豐富，紙質版的新聞評論會更注重文字表達和有理有據，廣播節目會更注重生動活潑吸引聽眾……當各個傳播平臺相互配合，發揮各自傳播優勢，同時發出對某一新聞事件的評價性信息時，就能更好引起受眾注意并形成輿論了。

3.評論比重進一步增加。

在全媒體語境下，傳播渠道更多，獲取新聞信息更加便捷，然而也更容易迷失在海量的新聞信息海洋中，人們更需要意見性信息來幫助自己看清事實、對事物作出判斷，新聞評論的比重也因此迅速增加。如報紙評論版興起，“從2002年起，報紙言論版進入一個新的快速發展期，并從黨報、機關報向都市類報紙擴展，全國上百家都市報先后開設了言論版。”[6]

不僅傳統新聞評論體裁在傳播內容中的比重增加，全媒體建設還促進了新的新聞評論樣式產生。如“微評論”已經成為新聞評論中非常受歡迎的新成分，無論是報紙、廣播、電視、電腦還是手機，都充分引入“微評論”。《新京報》開設“微博大義”專欄;南方電視臺的《馬后炮》中有個環節“你來我網”，就是引用各種網友的議論。

目前，各個傳統媒體開設官方微博、官方微信，力爭在新媒體平臺發揮輿論影響力，必然需要增加新聞評論的比重。如@人民日報專門開設“你好，明天”等評論小版塊，為提升微博影響力發揮了重要作用。

二、全媒體語境對新聞評論教學提出的挑戰

全媒體的發展給新聞評論帶來的影響，也相應對新聞評論教學提出了挑戰。

1.對傳統新聞評論教材的挑戰。

目前國內廣泛使用的新聞評論教材大概有二十多種，但是可以這樣說，沒有一本教材是專門針對全媒體語境下的新聞評論教學而編寫的。這種情況也可以理解，畢竟全媒體本身正在發展中，從實踐層面沉淀到理論層面形成教材，還需要一定的時間。但是教學上不能等待，即便缺乏教材指導，新聞評論教師也需要自己去收集掌握相關知識和材料，將最新的業界動態加入到教學中。

2.對學生能力培養的挑戰。

全媒體建設對新聞評論教學中的學生能力培養提出了新的挑戰――從寫作能力到全面動手能力的培養。傳統新聞評論中，寫作教學是大頭，主要訓練各種評論文體的寫作。這個慣性思維也體現在教材上，很多教材建立在新聞評論寫作的基礎上，圍繞構思、表達等“如何寫”的主題來展開，對廣播電視新聞評論一筆帶過，更不提如何發揮廣播電視媒體特性去制作新聞評論節目。

在全媒體語境下，新聞評論教學需要轉變重心，從單純培養評論寫作能力，轉變到寫評論、說評論、制作評論節目、策劃評論專題等全面動手能力的培養，如此方可培養出能適應全媒體多平臺、多形態傳播的人才。說起來容易，實際上做起來很難，就以評論視頻制作來說，需要培養策劃能力、口頭表達能力、出鏡能力、攝錄節目能力、編輯制作能力等。

3.對教學思路的挑戰。

全媒體語境下的新聞評論教學，也面臨打破單一、獨立、分頭講授的教學思路的挑戰，應該轉變到多種評論樣式融合運用的教學思路。

全媒體的發展趨勢將是多種信息多種形態同時進行有機融合、有效搭配的傳播，新聞評論將作為重要的影響輿論的因素穿插其中、無處不在。因此，不僅需要上述全面動手能力的培養，更需要能綜合運用、有效搭配各評論樣式，以達到整體良好傳播效果的能力。針對不同的具體情境，靈活運用。

三、全媒體語境下新聞評論教學的改革和探索

1.專業交叉與教學內容擴展。

在傳統新聞評論教學中，新聞學專業側重報刊新聞評論教學，廣電專業側重廣播電視新聞評論教學，網絡傳播專業側重于網絡新聞評論教學，這樣的格局顯然不適應全媒體的要求，應該打破專業細分的藩籬，克服專業細分帶來的隔閡，進行專業交叉，拓展教學內容，而不再強調專業界限、專業特點。

作為新聞學專業的教師，筆者一直致力于探索融合各種傳播符號的新聞評論教學。借助報排實驗室、電視演播廳、廣播電視編輯室，打破專業界限，要求學生在新聞評論課程中學習文字、音頻、視頻這三種傳播符號的新聞評論寫作或節目制作。將教學內容從新聞評論寫作的局限中拓展開來。

2.全面設計新聞評論實踐教學。

為了培養全媒體語境下的新聞評論能力，教學中需要對實踐教學環節進行重構。對一門新聞實務課程來說，無論課堂教學內容有多豐富有多詳盡，也離不開科學合理的實踐教學。目前新聞評論教學中，一般都會含有實踐學時，但學時較少，難以達到有效的培養能力的目的。

因此，筆者在實踐學時中注重訓練學生較為全面的評論傳播能力，讓學生經歷“三個一”：出品一份原創性的新聞評論特刊、策劃制作一則廣播新聞評論節目和一期電視新聞評論節目，使學生能以多種形態、多種樣式、在多種傳播通道進行新聞評論信息的有效傳播，以適應全媒體時代的人才需求。同時借助“五個一”工程，即承擔著湖北省新聞傳播重點（培育）學科平臺的一報一刊一臺一網一中心，來鼓勵學生在課余時間積極參與實踐。尤其是其中的“一中心”，也就是新成立的“融媒體傳播實驗中心”，可開展專項實訓來培養學生成為全能型評論人才。這種探索還僅在初級階段，需要認真、深入地研究實踐教學的比例和方式方法，科學地進行全面設計。既要避免與業界脫節，又要真正發揮人才培養的作用。

3.提升教師自身全媒體評論運作能力。

既然要培養學生掌握報紙、廣播、電視評論方面的動手能力，教師自己也必須熟悉這些評論內容的制作，還應該在這些方面有親身經歷和經驗積累，才能教好這門實務課程。筆者曾經前往湖北人民廣播電臺調研，并參與其評論節目制作，因而親身體驗到與報刊評論完全不同的感覺。在廣播新聞評論節目中，選題具有決定成敗的關鍵作用，主持人對節目的掌控、對節目進程的安排影響到節目的整體風貌，而談話嘉賓的善談與否、普通話標準與否、聲音是否適合廣播等因素都能影響到傳播效果……很多細微的體驗，如果沒有親身經歷，是無從體會的。而如果教師沒有這些方面的能力提升，就無法指導學生來培養全面動手能力。筆者因而非常贊同中國人民大學新聞學院在新聞評論教學中“教學型+科研型+實踐型”的教師隊伍建設。

注釋：

[1]徐立軍：《淺論人際傳播在大眾傳播中的運用》，《聲屏世界》1996年第12期

[2]彭蘭：《媒介融合方向下的四個變革》，《青年記者》2009年第2期

[3] 戴仲輝，付玉輝：《2008-2011年中國全媒體研究綜述》，中國傳媒科技2012版，第1-2頁

[4]周燕群，王武彬：《南方報業全媒體轉型的思路與做法》，《中國記者》2012年第3期

[5] 趙振宇：《現代新聞評論》，武漢大學出版社2005年版，第43頁

財經媒體論文范文第2篇

1側重生產領域，缺少解讀性報道

第七頻道主要推出的幾檔經濟節目過分側重于生產領域，欄目設置的著眼點應該跳出，轉向流通領域、消費領域，擴展到經濟生活的各個方面，而在這方面第七頻道還有很大缺陷。例如：《經濟正前方》在播報本省經濟信息時，都將本省對外貿易、本省與其他省份跨省交流等放于報道重心，而這些大都是比較宏觀的經濟數據，對廣大電視受眾的經濟生活影響不大。《話龍點睛》節目立意雖然不錯，但是主持人與嘉賓在節目中并沒有站在觀眾或者投資者、消費者的角度，例如5月28日《話龍點睛》的探討話題是自駕游興起，為我省旅游業帶來新增長極，節目中主持人與嘉賓將這會對我省經濟如何如何掛在嘴邊，而不是站在廣大投資者的角度挖掘商機。

2節目形式單一

目前，第七頻道的節目形式相對比較單一，主要是演播室談話或者資訊節目，與其他時政類、新聞類的節目很難相互區分，而且節目中的主持人與嘉賓的表現也相對刻板，更無法做到與受眾相貼近。作為省級電視臺的經濟節目，在新聞來源本土化的背景下，必須尋找適應本土觀眾收看的特質，一切與本土生活有關的內在表征下，來完成新聞化、常態化和具有相當收視的目標。電視節目向來是以內容為王，一個頻道或一個欄目有無生命力，最根本的還是靠節目內容和質量說話。[2]

3從業人員缺少經濟專業背景

財經媒體論文范文第3篇

【關鍵詞】財經院校；應用型；人才培養；模式

培養應用型創新人才是地方財經類本科院校貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和全國教育工作會議精神的需要，是遵循教育內、外部發展規律，適應大眾教育階段以及發揮自身比較優勢的理性選擇。自2007年以來，西安財經學院結合西部地方財經院校的實際，探索并提出了“明確一個目標、創新兩個體系、聯動三個課堂、突出四個能力”的應用型創新人才培養模式，經過多年人才培養模式改革的綜合實踐，學生的綜合素質和應用創新能力不斷提高。

一、明確一個目標：應用型創新人才

明確、清晰的人才培養目標是高校人才培養模式改革的前提和基礎。近年來，學校遵循高等教育教學規律，依據教育部有關文件精神，圍繞區域經濟社會發展需求，結合學校自身條件及發展潛力，不斷轉變教育思想觀念，逐漸明晰了“應用型創新人才”的人才培養目標定位。

西安財經學院2007年組織召開了“實施本科教學質量與教學改革工程，加強實驗實訓教學，不斷提高本科教學質量”為主題的教育教學工作會議；2008年組織召開了以“推進人才培養模式創新，不斷提高本科教學質量”為主題的教育教學工作會議；2010年召開了“加強應用型創新人才培養，努力提高教學質量”為主題的教育教學工作會議，將學校人才培養目標調整為“應用型創新人才”。2011年《西安財經學院“十二五”教育事業發展規劃》中將學校人才培養目標定位為：為國家和區域經濟社會發展培養德、智、體、美全面發展，富有創新精神和實踐能力的應用型創新人才。

二、創新兩個體系

1、理論教學體系

學校按照應用型創新人才培養的內涵和特征，2009年對人才培養方案進行了全面修訂，創新了人才培養的理論體系，更新整合了課程教學內容。第一，構建了“四個平臺、五個模塊”的以能力培養為主線的課程體系。四個平臺包括公共課平臺、學科共同課平臺、專業課平臺和實踐教學平臺；五個模塊包括公共必修課模塊、任意選修課模塊、學科共同課模塊、專業必修課模塊和專業選修課模塊。第二，加強基礎教育，打通大類平臺課，夯實學生的基礎知識和技能，增強學生的適應能力。2009年起在經濟學類、工商管理類、公共管理類、數學類四個大類的14個專業，實施了大類培養教學改革。第三，各專業加大應用性課程的建設力度，著重培養學生專業知識的應用能力。第四，依據財經類應用型創新人才的素質要求，設置系列課程強化學生的數理分析能力和語言表達能力。

2、實踐教學體系

學校根據應用型人才培養目標要求，構建了基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個層次的實踐教學體系，把提高學生綜合素質、實踐能力和培養創新意識、創新精神作為實踐教學的重要目的。基礎實踐旨在培養學生基本素質和技能，主要內容包括：公共課實踐、軍事訓練、公益勞動、愛心服務；專業實踐旨在拓展學生的專業知識，培養學生掌握基本專業技能，促進學生創新思維和實踐能力的提高，主要內容包括：學科共同課實驗（實訓）、專業課實驗（實訓）、課程論文（設計）、學年論文（設計）。綜合實踐旨在培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質的提高，主要內容包括：畢業實習、畢業論文（設計）、科技競賽、社會調查、第二課堂等。各專業修訂培養方案時，充分體現實踐在整個人才培養體系中的地位，逐步提高實踐教學的學時和學分。目前，列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），文科類專業不少于總學分（學時）的15%，理工類專業不少于總學分（學時）的25%，形成了科學合理的實踐教學內容體系。

學校制定了一系列關于實驗（實訓）、實習、畢業論文（設計）等方面的實踐教學管理制度，以引導實踐教學環節的高質量開展。對超過18課時的實驗實訓課均獨立設課；在各專業人才培養方案中每學年設置兩周的實踐教學周。針對財經類人才培養特點，突出實訓教學在財經類專業人才培養中的作用，加強實訓課程教學、管理和投入，編制實踐教學大綱、教學指導書，規范了實驗實訓、實習、畢業設計（論文）等環節的考核辦法，保證了實踐教學質量。

三、聯動三個課堂

1、第一課堂（課堂教學）

學校要求教師在課程教學內容、教學方法和手段等實施過程中，將培養學生的應用創新能力融入教學過程的各個環節。學校要求課程所屬系（教研室）定期進行教學方式和教學方法的研討，在課堂教學中最大限度的以案例式、呈現式、發現式、討論式和創造式的開放教學方式為主，引導學生積極地獨立思考、勇于實踐，幫助學生掌握自主學習和探究性學習的方法，培養學生在學習中善于發現問題、解決問題的習慣。學校每年開展課堂教學觀摩、青年教師講課比賽、實驗室（實訓中心）評估、優秀教案和優秀多媒體課件評比等活動。

各二級學院（教學部）根據不同專業、課程特點，積極探索教學方法和手段改革。如：經濟學院與管理學院推行“啟發式教學和案例教學”，信息學院倡導“教學互動，重在實踐”，文法學院開展“模擬教學”，《高等數學》課實行“分類分層教學”，《大學英語》課推行“聽說領先，綜合訓練”等，形成了具有各自特色的教學方法。

2、第二課堂（課外科技文化活動）

學校以學生參與教師科研項目、學科競賽和學術講座為載體，推動學生科技創新活動。近三年來學生參加數學建模競賽、電子設計競賽、大學英語競賽、高等數學競賽等科技創新競賽的學生達8000余人次；邀請校內外著名專家、學者、教授作高水平的學術講座600余場，參加學生10萬余人次；學校積極組織學生參加歷屆陜西省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，舉辦了5屆“博學杯”西安財經學院大學生創業計劃競賽；　2010年學校成立了西安財經學院大學生創新創業孵化基地；學校現有人文類、體育藝術類、科技類、理論學習類、社會實踐公益類學生社團組織共56個，參加人數達8000余人；創辦了《區域財經論壇》、《管理論叢》、《經濟新視野》、《藍風鈴文學報》等10余種學生刊物；定期舉辦書畫大賽、英語演講賽、辯論賽、攝影作品比賽、“校園之星”風采大賽等一系列健康向上的校園文化活動，營造了濃郁的校園文化氛圍，促進了學生創新精神和實踐能力的提高。

3、第三課堂（社會實踐）

多年來，學校利用寒暑假及節假日組織社會實踐團，分赴全省各地進行社會實踐，開展社會調查、環境保護、支教掃盲、法制宣傳、社區援助等多種形式的社會實踐活動，逐步形成了制度化、規模化、社會化、品牌化的社會實踐活動特色格局。近三年參加社會實踐的學生人數達1.5萬余人次，廣大學生結合區域經濟社會和科技文化發展狀況，因地制宜地開展了內容豐富的社會實踐活動。在社會實踐中使學生開闊了視野眼界，錘煉了思想品質，提高了實踐能力，增強了創新精神，積累了社會經驗，為將來走上工作崗位奠定了基礎。

四、突出四個能力

1、知識應用能力

在實踐教學的各個環節上，注重培養學生對知識的應用能力和實踐動手能力。在課程實習、專業實習、畢業實習、學年論文、畢業論文等實踐教學環節中，突出實習的專業對口性；制定和完善教學大綱、明確實踐教學任務、教學內容、組織方法，突出實訓教學在財經類專業人才培養中的作用，提高實踐教學效果；在實踐教學體系建設中，以改革實驗實訓教學內容、方法和手段為重點，加大綜合性、設計性實驗比重，逐步建立開放型實驗教學模式，促進學生知識應用能力的培養。

2、創新創業能力

學校實施“2+2”大類培養教學改革，給學生提供更多的專業選擇空間。學校按照“以人為本”的理念，根據學生個人特長、興趣和未來就業取向，結合社會發展需要，在專業大類內采取分流培養，提高學生對市場需求的適應能力。以提高學生綜合素質為核心，在人、財、物上支持學生參加參與各類社團活動、科技競賽活動及教師科研項目，鼓勵學生積極開展深化對課堂教學內容理解的實踐性活動，探索創新創業教育的新途徑，從而培養學生創新精神和創新創業能力。

3、數理分析能力

學校按照應用型創新人才培養要求，著力提高學生的專業基本理論和基本技能，尤其在經濟、管理類專業加大《概率論與數理統計》、《計量經濟學》、《運籌學》等相關課程的開設力度。通過強化量化分析課程教學，提高學生依據數據和模型進行經濟管理、經濟分析的能力。另外引導與鼓勵教師結合專業特點，開展量化分析教學方法研究，并將研究成果及時轉化為教學資源，以促進教師教學水平的提高。

財經媒體論文范文第4篇

傳統中國畫的國際化是陽小毛教授必須面對的課題，陽小毛現任江西財經大學教授、碩士生導師，早在2002年公派去法國學習期間，就有一個問題纏繞著他的思緒，偌大一個巴黎，幾百家畫廊、藝術館、博物館，卻很難見到一幅地地道道的中國畫，不是歐洲人對中國傳統文化不感興趣，而是中國傳統文化與歐洲文化背景的巨大差異，使歐洲人在相當長的一段歷史時段中不可能明白中國畫的玄妙，文化的傳播與文化的對接需要時間去磨合。

作為一個有民族責任心的畫家，陽小毛十分清楚這一點，要讓歐洲人看懂中國畫，那么中國畫的國際化，中國民族繪畫與國際接軌是中國藝術家繞不開的話題，作為中國畫的繪畫語境當隨時生轉型，這是歷史的必然。在巴黎期間陽小毛與來自國內各美術學院的教授藝術家學者探討這一命題。他欣喜地見到一些畢業于中央美院的留學生，在法國春季沙龍、秋季沙龍中所作的各種嘗試，異國的環境迫使他們求變，他們汲取許多西歐藝術的元素融入傳統的中國畫，使之中國畫更具現代意識，也就更易于讓大胡子的老外大致明白，起碼是先從視覺上產生共鳴。他開始以國際化的目光關注傳統的中國畫，如何讓中國畫走向國際，自覺地成為他的一份責任，青年時代他對西洋畫的民族化進行過深入地學術探討，陽小毛教授是在西方形式構成美學理論影響下切入中國畫的，然后回歸到傳統。他發現中國傳統繪畫與現念是吻合的，只是如何豐富傳統形式的藝術表現值得去嘗試。他十分關注中國畫的國際化與現代化，他要讓更多的海外人士了解具有民族特色的中國畫。自2001年他在美國華盛頓舉辦畫展、2000年在中國北京舉辦畫展、2002年在法國巴黎舉辦畫展之后，2010年到來之際畫家陽小毛將自己的畫展辦到了韓國的國會，韓國的國會副議事長以及許多的國會議員觀看了畫家陽小毛的畫展。畫家陽小毛的作品被收藏，許多陽小毛早期的創作由上海人民美術出版社、人民美術出版社出版，這些90年代的大量印刷品在收藏界流傳，并有學術論文譯成外文在一些國家與地區傳播。

畫家陽小毛曾在中央美術學院研修西洋畫，隨之公派赴法國巴黎深造，堅實的造型能力和色彩基礎為提升和改造中國畫建立了自己的學科體系，力求傳統的中國畫與國際接軌，他認為無論中國畫與西洋畫的差異有多大，最終均屬視覺藝術，視覺藝術具有自身的視覺規律，這就為中國畫的國際化、現代化，中國畫的突破與創新提供了可能。陽小毛將傳統的中國畫傳播到世界各地，在讓世界了解中國文化的同時使自身更多地了解了世界。他走出了傳統與地域的局限，與其他本土藝術家所不同的是，他將自己的目光投向了一片蔚藍色的海洋，投向了一個更加廣大的視域。

藝術簡介

陽小毛：中國著名畫家，江西財經大學教授，碩士生導師，中國美術家協會會員，中國畫百杰藝術家。大學本科攻讀西洋畫，先后于中央美術學院深造繪畫藝術，公派赴法國巴黎研修歐洲美術，20世紀80年代由上海人民美術出版社，人民美術出版社出版的大量印刷品和早期的水彩畫在國內收藏界和海外廣泛流傳。堅實的造型能力和色彩基礎為提升和改造中國畫建立了學科體系，力求傳統的中國畫與國際接軌，他認為無論中國畫與西洋畫的差異有多大，最終均屬視覺藝術，視覺藝術具有自身的視覺規律，這就為中國畫的國際化、現代化、中國畫的突破與創新提供了可能。畫家陽小毛對中國畫新視域的拓展做了許多有益的探索，全國許多媒體《中國畫家》《當代名家》《美術時空》《書畫名流》《文化娛樂》等專題介紹畫家陽小毛與作品，專版介紹《畫家陽小毛掠影》刊登于人民美術出版社《水彩藝術》叢書，曾多次榮獲全國及省市各類獎項，兩次榮獲市政府獎。

1998年中國畫《女性之光》參加日本東京第51回國際文化交流展

2000年在中國北京舉辦畫展，并由《北京日報》《中國日報》予以報道

2001年在美國華盛頓舉辦畫展，并由《華盛頓郵報》《美術報》予以報道

2002年在法國巴黎舉辦畫展，并由《歐洲日報》《歐州時報》予以報道

1989年《祖國在我心中》上海人民美術出版社三次再版

2007年《陽小毛中國畫作品集》中國民族美術出版社出版

論文《陷入溫柔泥沼的當代美術》發表于《美術報》

論文《精神的追尋與放逐》發表于《美術報》

論文《漂泊的家園》發表于《北京日報》

論文《水彩特質的雨霧歐洲》發表于《美術報》

財經媒體論文范文第5篇

另類海歸學者

美國沃頓商學院博士，長江商學院首席教授，香港中文大

學最高學術級別的首席教授，曾任世界銀行、深交所和香港特區政府財經事務局顧問，1990年金融學論文引用率排名世界第一，2003年榮登世界經濟學家名人錄……他的頭上頂著眾多耀眼的頭銜和榮耀。但直到今天，他的名字依然和“國企改革”、“國有資產流失”緊緊聯系在一起。這位主攻公司治理和財務管理的香港中文大學財務學系教授在內地的聲名鵲起卻始于國企改制方向的大爭論。

在大眾心目中，他是位觀點鮮明而且具有世界級學術成就、在中國博得極高知名度的大師級學者。1986年，他在美國賓西法尼亞大學沃頓商學院以創世界紀錄的兩年半時間連拿金融學碩士和博士學位。他曾執教于多家知名的商學院，其中包括沃頓商學院、密歇根州立大學、俄亥俄州立大學、紐約大學、芝加哥大學等，現任香港中文大學最高學術級別的首席教授和長江商學院金融學講座教授。他還曾擔任世界銀行、深交所和香港政府財經事務局公司治理顧問。他曾于1998-2001年在世界銀行擔任公司治理顧問，致力于研究公司治理以及保護中小股民權益的課題。在東亞地區，此項研究尚屬首次。他的論文在美國最負盛名的《2000年金融經濟學期刊》、《2002年美國金融學會期刊》發表，被專業學者、研究人員及《經濟學家》、《華爾街日報》等知名媒體廣泛引用，并且被收存在美國國會圖書館。作為世界級的公司治理和金融專家，他主要致力于公司監管、項目融資、直接投資、企業重組、兼并與收購、破產等方面的研究，成就斐然。

“我不是一個執行者，我只是一個理念的傳播人。”這是他給自己的定位。他一直在堅持“拔掉國企改革思維謬根”，頻繁在內地講壇亮相，痛陳國有股不應該退出市場的個人主張。他說自己是《皇帝的新裝》里面那個敢于說真話的孩子。

“我國的產權改革，或者稱國企改革，最后的結果是改革的成本幾乎要全社會負擔，改革的利益歸于少數人，這就是造成社會不和諧的主要原因。”在他看來，企業總經理應該是“保姆”：“現在國企改革變成什么樣的情況?等于說我今天家里很骯臟，我請個保姆到我們家清掃，清掃完了以后，家就變成她的了。”

“建立一套激勵機制與信托責任并重的職業經理人制度，讓市場機制制約職業經理人，用法制約束，保護產權。”他繼續堅持自己的兩個觀點一是國企不論大小，政府行政命令首先應該退出市場，但是國有股應該留在市場二是職業經理人制度不但可以改革國有企業，而且也不會造成國有資產流失。

他敬仰的英雄是黃花崗72烈士之一的林覺民。那封著名的《與妻書》讓他頗為感慨：“我和林覺民一樣都是為了信念而工作的。”

身價最高的學者

1956年，郎咸平出生于臺灣桃園農村，父親是個軍人，母親是臺灣化學界的名師。“媽媽很愛我，她是一個非常堅強的女人，我從來沒看見我媽媽哭過。”他這樣描述自己的母親。

“高一下來，數學不及格，物理也不及格。我們老師說，郎咸平呀，我看你還是念文科算了。”他善于炮轟也喜歡自嘲，那段并不如意的童年往事，常常被他在各種場合信手拈來，當做花絮博聽眾一笑，或者成為他傳奇人生的一個小小注腳。

“小學四年級即因成績太差分到不升學班。初二又因同樣原因分配到‘放牛班’學木工。高中畢業勉強考上東海大學經濟系，又因不想考微積分，只好轉到金融系。從此以后，他似乎找到了最適合他吃的一碗飯……”――這是他編寫的系列叢書封面“不落俗套”的自我介紹。

100分的初中數學考試他曾經僅得7分，初中差點沒能畢業。為了對抗那些欺負他的高年級同學，他甚至跑去拜了山東八步螳螂拳嫡傳弟子為師，混跡臺北最熱鬧的西門町街，打遍全校無敵手，號稱“西門町之虎”。后來勉強考進了一所末流大學，之后就是一連串的奇跡考上了號稱“經濟學家搖籃”的臺灣大學經濟學研究所，當過記者，服完兵役后，以破世界紀錄的兩年半時間連拿沃頓商學院金融學碩士和博士學位。

“我不聰明，但很用功。”他習慣于這樣評價自己。

他已是中國身價最高的學者，目前他在長江商學院兼任教授的年薪達到了200多萬元，加上香港中文大學的120萬港元，單教書年薪已近400萬。此外，每次出席國內講座都要收數以萬計的高額“出場費”。

成名之后的郎咸平，驕傲而又孤獨。他坦言喜歡做閃光燈下的焦點。他談到自己在第一財經電視頻道的“財經郎閑評”，毫不掩飾自己的驕傲：“這個節目做出來之后，成為上海收視率最高的節目。”

他喜歡一個人躲在香港中文大學225號堆滿雜物的小辦公室里苦讀。他的一位學生、聯合證券副總裁盛希泰說過，他最佩服的一點就是當周末給郎老師打電話時，郎老師都是在辦公室做研究工作。學員們最喜歡聽他上課，因為“聽郎教授大談歷史、政治、法律是最過癮的”。

他也從來不回避自己世俗的一面。他是個喜愛享受物質生活的人，開著心愛的奔馳，以710萬港幣買了一處豪宅。在接受香港記者采訪的時候，他表示：“現在名氣大了，如果內地有人來探望我，有個豪宅總是比較體面的。”

他童心未泯，喜歡看焰火，最愛吃臺灣的桃園街牛肉面，白酒能喝一兩瓶，從來沒有朋友，妻子和兩個兒子都定居在美國，不上網也不看報紙。他習慣了一個人走路，一個人吃飯，講完課夾起皮包就走，偶爾也去辦公室樓下小店里買青島啤酒自斟自飲……

享有崇高學術地位的學者

“我喜歡對盡可能多的人傳播我的學術觀點。”郎咸平對于他經常性的曝光感覺良好。2003年的春節前夕，他專門到深圳和幾位經常聯系的媒體朋友談起他準備上電視做財經評論的節目。當時一位和他交情很深的主編就委婉地表示反對，說這樣對你的專業形象不利，容易讓人覺得你成為公共知識分子啊。他大笑：“這有什么關系，我是不是專家，有沒有水平，不是上不上電視這個形式決定的。”朋友心有不甘地說：“不是那么簡單的，老上電

視，會影響你的學術研究，變成為評論而評論，到頭來會變得失去本來專業的。”

“哈，我除了研究就是評論，我不怕這個東西能夠把我改變，我就是要試試。”郎咸平偏不信邪。結果，先是鳳凰衛視，然后是上海電視臺的第一財經頻道，郎咸平就這樣找到了一個能夠充分發揮他學術見解以及演講天賦的舞臺。一年來，他的學術觀點比起以往的一年，影響大了許多，尤其在上海地區。郎咸平在上海第一財經的“財經郎閑評”短短的半年內就受到了上海各界的歡迎，而且還受到了外電的極度關注。《金融時報》說，上海婦女的三大愛好Louis Vuitton(路易?維登)的皮包，Cagier(卡捉亞)的手表和“財經郎閑評”。

關于他的廣告不但滿檔，而且收視率根據《金融時報》的報道是全上海各類節目收視率的前三甲。這種成就和影響力令人咋舌。由于外電的連續報道，華盛頓大學的MBA學員透過各種渠道希望能來上海參加他的節目。

在長江商學院的一次論壇上，一位教授講的是“中國企業如何做大做強”，而郎咸平講的是“企業不能做大做強”。主持人事先看了看兩個人的題目，和郎咸平商量，能不能改一個題目，郎咸平不假思索地斷然拒絕：“不改，堅決不改，就講這個，要不就不參加了!”

前面的教授講如何做大做強，后面郎咸平緊跟著完全否定，他的口才與激情完全蓋過了對方。在內地，他提出的問題真正能夠得到重視，他才放心將自己的學術心得與社會分享。

一般來說，看他的言論文章，常有人以為郎咸平是書呆子，是不識時務的教師爺。其實，只要接觸過他，就知道這位能夠在香港挑戰10大投資銀行和富豪家族者絕非浪得虛名。能夠因為公事，弄得大財團下不了臺，私下找他商量和解，在香港和國際上也不多見。

從不避諱談錢的學者

生活中的郎咸平像學術上一樣簡明扼要。他從來不避諱談錢。他在企業的講課都是明確要收費的，而且是“稅后”。有報刊找他約稿的時候，即使是再熟悉的，他還是張口就問：“你們一個字稿酬多少錢?”他談錢的理由有一個到處跟人說的開玩笑版本，那就是“我要養家糊口。我這樣耍嘴皮子、爬格子掙錢是很辛苦的”。而他私下還有一個嚴肅版本：“要一定的稿酬是為了維護學術尊嚴。太便宜甚至白送給別人的文章，別人很可能不會尊重，處理起來也會不夠重視的。”