前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇創(chuàng)造適合學生的教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

創(chuàng)造適合學生的教育范文第1篇

關鍵詞： 小學語文教學 理論支撐 有效嘗試 教學策略

什么才是好的教育？這是我們教育工作者經(jīng)常思考的一個重要課題。在當前的教育形勢下，很多人給出自己的不同思考和回答。應試教育支持者說，能夠讓孩子考高分，考上好的學校的教育就是好的教育。素質教育支持者反駁說，能夠促進孩子健康成長，全面提高素質的教育才能算是好的教育。平衡主義者說，將應試教育和素質教育結合的教育才是好的教育，既要促進孩子健康成長，全面提高素質，又要能夠讓孩子考高分，考上好大學。大家說的似乎都有些道理，但又都有些片面。我的答案是適合學生的教育才是好的教育，現(xiàn)談談自己對適合教育的理解和做法。

一、創(chuàng)造適合學生教育的理論支撐

教育面對的是一個個的學生個體，這些個體之間存在這樣或者那樣的差異。正如世界上找不到任何兩片完全相同的樹葉一樣，每一個學生都是與其他學生不一樣的個體，他們在性格特征到學習品質等方面都會表現(xiàn)出自己的特征。面對這些差異，我們必須創(chuàng)造適合他的教育模式，這就要求我們在教學中要創(chuàng)造適合學生教育的理論支撐。

二、創(chuàng)造適合學生教育的有效嘗試

1.了解學生差異。進行適合學生的教育的前提是了解學生，尊重學生之間的差異。因此，教師必須對全體學生有一個全面了解。落實到課堂教學中，我們了解學生差異的方法有兩種。

一是課堂教學前測法，指根據(jù)即將教學的內容設計一些題目對學生進行檢測，了解學生已有的知識水平和對新知識的了解情況。通過這樣的方法了解學生之間的差異，以便為即將進行的課堂教學做好準備。對即將進行的課文講授，我們就可以設計一些問題了解學生的基本情況，如在學習朱自清的《背影》時，我就設計了以下題目。

①你了解朱自清嗎？他生活在哪個年代？你讀過他的哪些作品？

②《背影》講述了一個什么樣的故事？這個故事給你什么震撼？

③這篇散文中有哪些字詞是陌生的？有哪些句子描寫十分感人？

通過對以上這些問題的檢測，我能夠大致了解學生對即將進行的課堂教學內容的了解情況，在課堂教學過程中，我會根據(jù)這個反饋進行梳理，及時調整教學重點和難點。同時，有些問題我可以讓同學們在課堂上進行解答，比如我了解到小明同學對朱自清的生平和作品很了解，就在課堂教學中講到作者簡介時，讓小明同學給大家做個介紹。通過這樣的接受，同學們都對小明流露出佩服的意思，從而激發(fā)其他同學學習的積極性，同時對小明同學是一個激勵，讓他感到強烈自尊。

二是課堂教學后測法，指根據(jù)已經(jīng)進行的課堂教學的內容設計一些題目進行檢測，看看全體學生對這堂課的內容掌握得怎樣，從而了解到學生之間的差異，以便對個別學生做進一步的個別輔導。通過這樣的兩種方法，我們不斷掌握學生在學習上的差異，從而為我們不斷地在課堂教學中調整自己的策略打下良好基礎。比如在學習完《將相和》一課后，我提出以下問題：

①文章中的“將”和“相”分別指的是誰？他們分別為國家作出了怎樣的貢獻？

②文章通過“將相和”的故事在做人方面給我們哪些有益的啟發(fā)？他們身上分別有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？

通過對這些問題的回答，就能檢測出學生對這篇文章的整體掌握程度，了解到在教學過程中落實情感態(tài)度價值觀的情況，為以后的教學調整策略進行有益反饋。

2.適合教學嘗試。通過觀察和了解，我認識到不同的學生有不同的學習方式和策略，根據(jù)這些差異，我進行了不同的教學嘗試，以適應每一個學生的特點。

①針對視覺學習型同學：這類同學在課堂聽講的過程中，會認真地聽講，眼睛會緊盯老師，這也是教師通常認為學習認真的學生比較受歡迎。針對這類同學，我們在教學中應該盡量把學習材料轉化成圖表或者圖畫形式，而且不忘留下一些板書，我們的板書就是針對這些同學設計的，以便這些同學通過視覺的強化對學習內容掌握得更好。

創(chuàng)造適合學生的教育范文第2篇

改革“課程”

小學生受身心發(fā)展的水平所限，在每個學期連續(xù)4個多月的學習歷程中，學生不可能總保持一成不變的學習狀態(tài)。他們需要適時地進行學習方式、學習內容的調整。同時，以常規(guī)課時為單位開展綜合實踐，局限在30-35分鐘的時間內，學生很難真正展開充分的思考和實踐探索。因此，我們想到打破內容、時間和空間的局限，以“四季”來劃分學生的學程，簡稱“2-1-2-1”模式，稱為“四季課程”。

“2-1-2-1”模式以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心。具體來講，是以一學期為周期，即“2個月+1周+2個月+1周”。第一個“2”為每學期前兩個月，在此期間有計劃地實施基礎性課程；第一個“1”為期中時段的一周，各年級學生集中開展實踐性課程，由教師設計、開發(fā)并組織實施；第二個“2”為每學期后兩個月，繼續(xù)有計劃地推進基礎性課程實施；第二個“1”為寒（暑）假期間為期1周（或1旬）的綜合性實踐學習，課程由教師設計，家長協(xié)助開發(fā)與實施，豐富學生的假期生活，更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展與全面健康成長。

此模式將通過在每學年的春、夏、秋、冬四季各安排一次“主題綜合實踐活動周”，有效地整合科技、美育、體育、德育等綜合實踐內容，改變現(xiàn)有綜合實踐課程比較零散的現(xiàn)狀，讓學生享有更充分的綜合學習、實踐探索、拓展研究的機會，使綜合實踐能力得到更充分的鍛煉。具體來看：春天，萬物復蘇，適宜學生走進大自然，呼吸新鮮空氣，鍛煉體魄，欣賞春的美景，因而設定為“律動健身周”。夏天，烈日炎炎，學生適宜在此時靜心讀書，同時正值暑假，他們有時間走進社區(qū)，走進父母單位，走向全國各地，走向世界，去體驗生活，因而設定為“讀書實踐周”。秋天，秋高氣爽，是神清氣爽的時節(jié)。適于學生們把上一個學年所學的知識綜合運用，發(fā)揮出來，展開美好的想象，因此設為“科技創(chuàng)意周”。冬天，是老百姓享受中華傳統(tǒng)文化節(jié)日的時節(jié)。學生應該在品味北京和全國各地傳統(tǒng)文化中感受中華文化的博大精深，因此設為“傳統(tǒng)文化周”。

這種學程的調整，是為了更好地尊重小學生生命成長規(guī)律。它呈現(xiàn)了鮮明的節(jié)奏感，彰顯了生命成長的意識。把生命的成長、自然的成長和社會的成長有機融合在一起，使得課程更具有整體性、發(fā)展性、連續(xù)性、生本性和創(chuàng)新性的特點。

改革“課堂”

在四季課程結構中，基礎性課程實施的主渠道仍是課堂。而課堂的質量將直接反應教育教學的深度與成效。伴隨課程改革，現(xiàn)代教育觀已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識教育觀走向了促進學生個性健康發(fā)展的教育觀，課堂文化也越來越向“兒童發(fā)展本位”回歸。因此，教師對課堂教學的設計必須考慮學生的興趣、特長、發(fā)展需求，為他們創(chuàng)造發(fā)展的舞臺。這需要教師牢固樹立“適合學生發(fā)展”的價值追求。所謂“適合”，是指要有“對象意識”和“目標意識”。

其中“對象意識”是指，課堂教學要符合小學生的發(fā)展實際，特別是身心發(fā)展水平，做到按教育規(guī)律育人。所謂“目標意識”是指，教學方式的選擇要與教學目標和學生需求相匹配，使教學方式的選擇真正適合學生的發(fā)展，避免方式活化的盲目性與隨意性。

經(jīng)過多年的課改實踐，我校逐步形成了“實與活”的教學思想，并通過課程實施不斷地使之更豐富、更系統(tǒng)，構建起“實與活”的課堂文化。其特點具體表現(xiàn)為：“實”在以學定教，“活”在順學而導，體現(xiàn)了課堂文化的生本性；“實”在調動主體，“活”在互動生成，體現(xiàn)了課堂文化的生命性；“實”在全人發(fā)展，“活”在學有所長，體現(xiàn)了課堂文化的價值性。應該說，“實與活”的課堂文化是從教學效果的角度定義了課堂文化的內涵，更強調了教學過程與效果之間的統(tǒng)一。

我校根據(jù)“基礎扎實、習慣良好、中華底蘊、國際視野”的育人總目標，針對各學科制定了十二字學科培養(yǎng)目標，并在此基礎上細化為課堂實施策略，更好地指導每位教師日常教學。為了更準確地定位學科、學段、單元及課時目標，我們制定了不同學科各個年級的分級目標體系，這有助于教師帶著對學科價值及學生需求的追問設計課堂。

總之，課堂教學質量的提升是“四季課程”建設的重要基礎，是學校課程實施整體性系統(tǒng)建設的重要保障。因此，聚焦學生發(fā)展，特別是每一個學生的發(fā)展，是我們進行課堂改革的核心，也是我校課堂文化構建的核心。

改革“課時”

在學校課程整體性建設的進程中，我校注重讀透課程理念，構建新的教學價值觀；注重讀透學生發(fā)展，建立以個性質量為中心的學生觀。早在課改初期，我校就進行了課時調整的實踐探索，主要是針對小學生注意力及心理特點將每節(jié)課的時間縮短，課時數(shù)量略有增加。這樣就使學生有更多的時間鍛煉身體、發(fā)展特長，同時也必然向教師提出了提高教學效率的要求。具體做法包括：

將原來每天6節(jié)40分鐘的大課，調整為每天7節(jié)。前三節(jié)課為35分鐘，主要進行語文、數(shù)學的教學，后四節(jié)為30分鐘，進行其他學科的教學。這樣課時的總量沒有超過國家的總課時量，并確保各門國家課程開齊開足。

每天保證語文、數(shù)學、體育課各一節(jié)課，同時每周4天有英語課，為學生打下扎實的學科基礎創(chuàng)造了時空保障，確保了基礎性及核心學科的教學質量。其中，每天安排的晨練、課間操、體育課及下午班級快樂健身保障了學生每天健身1小時，為學生的健康發(fā)展奠定基礎。此外，我們結合寄宿學校的特點，每天安排了自習時間，為學生的自我學習拓展時空。安排了興趣小組、專業(yè)隊等活動，豐富學校的校園生活，促進個性發(fā)展。

經(jīng)過多年的實踐，課時的改革有效促進了新教學價值觀的建立，實現(xiàn)了學習方式的變革，并為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，受到了家長和學生的普遍歡迎。

改革“課業(yè)”

在整體建構課程體系的過程中，關鍵是提供適合學生個性化發(fā)展的課程，重點是強調課堂教學質量的務實與提升，條件是課時的調整。但在此基礎上，要真正落實對學生個性發(fā)展的關注與指導，我校還進行了課業(yè)的改革。為了減輕學生過重的課業(yè)負擔，我校組織專家及骨干教師編印了北京小學語文、數(shù)學學本系列，達到了減負增質的效果。我校針對課業(yè)出臺了《北京小學學生作業(yè)評價方案》、《北京小學節(jié)假日作業(yè)的要求》，對學生作業(yè)的時間、數(shù)量做出了明確規(guī)定，嚴格控制作業(yè)量。同時學校鼓勵教師開展個性化作業(yè)的實踐研究，將課業(yè)指導與學生個性發(fā)展有機結合。

創(chuàng)造適合學生的教育范文第3篇

周村二中創(chuàng)建于1979年，原址在周村張家胡同，由明朝商人班質齋、史樂亭創(chuàng)建，原名靈峰學舍。1984年8月，學校由張家胡同遷入現(xiàn)在的校址絲綢路58號。

光陰荏苒，一晃幾十年過去了，周村二中經(jīng)過一代代人的不懈努力，不斷發(fā)展壯大。目前，學校有27個教學班，在校學生1700余人，教職工125人，任職資格達標率100%，學歷達標率100%，是一所歷史悠久的初中學校。

近年來，學校每年為高中輸送大量的優(yōu)秀學生，有近千名學子深造后又走進了大學殿堂，成績斐然。學校先后獲得省級規(guī)范化學校、省級藝術特色示范校等幾十項榮譽或獎勵。

這里環(huán)境優(yōu)美，格調高雅。學校雖然不大，但卻很精致，園林化布局，一棵花，一株藤，都蘊含詩意；幽曲的長廊，秀氣的小亭，錯落有致的山水，無不透露古樸與典雅。置身其中，你會為學校的書香、儒雅之氣而感染；耳濡目染間，你能品味到學校的文化底蘊。

翻開周村二中的辦學歷史，總會發(fā)現(xiàn)，她的每一步都與“書香墨韻、陶情勵志、成就精彩”有著密切的關系。從最初的創(chuàng)辦者班質齋先生到現(xiàn)在的校長王永奎，他們在此無怨無悔地默默耕耘，為實現(xiàn)教育的真正目標，努力為師生創(chuàng)造“學習的樂園、精神的家園，幸福的校園”。

一、云蒸霞蔚虹方起——建設充滿個性魅力的幸福文化

一所名校的發(fā)展，凝聚著幾代人的智慧，在繼承與發(fā)展中，學校文化是代代相傳的血脈?！霸普粝嘉岛绶狡稹薄宄康谝豢|霞光透過淡淡的云層，照耀著靜美的校園。朗朗的書聲、淡雅的書香，像一股清泉滋潤著校園的一草一木。內化于心，無言即大美；外顯于形，平凡即至雅。文化的精彩也彰顯在師生的舉手投足間，一顰一笑，足見文化的身影：

建設幸福的精神家園，是周村二中為師生努力打造的工程，也是學校永恒的追求。

1．學校理念文化建設

長期實踐中，學校形成了以“知禮、尚德、求真、創(chuàng)新”為校風，“精益求精、以生為本”為教風和“戒驕戒躁，勇于探索”為學風的一系列理念文化。學校始終繼承和發(fā)揚“科學育人、特色立校、質量取勝”的辦學理念，秉承“志存高遠”的校訓，以“追求卓越”的學校精神，堅持“創(chuàng)造適合學生的教育，培養(yǎng)祖國需要的人才，成就師生一生的幸?！钡霓k學追求，致力于“建設師生學習的樂園，精神的家園，幸福的校園”的教學實踐和探索。在探索和實踐中形成了周村二中的特色理念文化。

2．學校制度文化建設

“為每一位老師搭建成長的舞臺”，制度建設是保障。學校在全面實施素質教育，落實精細化管理的進程中，不斷完善各項規(guī)章制度。按先急后緩的原則，首先完善了學?！墩鲁獭贰督處熓謨浴泛汀秾W校管理制度匯編》，將國家的教育法規(guī)與學校的規(guī)章制度傳送到每位教師手中。其次，圍繞立德樹人，智慧教育，出臺了《周村二中學生發(fā)展性綜合素質評價實施辦法》《周村二中級部工作評價實施辦法》《周村二中學科組評價辦法》《周村二中教師研修學分制管理辦法》《周村二中班主任工作管理評價實施辦法》《周村二中公物財物管理辦法》等規(guī)章制度。制度的建立和完善，維護了師生合法權益，激發(fā)了教師工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3．學校環(huán)境文化建設

一樹一景皆文化，世事洞明皆學問。走進二中，你會被這里賞心悅目的景色所吸引，被經(jīng)過獨具匠心之人的巧妙布局栽植的花草所迷倒。校園里的一草一木都成為育人的天然資源。

學校結合實際，對各功能區(qū)進行系統(tǒng)設計規(guī)劃。確定主題，進行全面文化氛圍的營造。包括樓前美化，樓外、走廊、教室內部、辦公室、宿舍及功能室的文化布置；在學校適當位置分別設立校訓、校風、教風及學風傳達界面，與學校物質景觀相協(xié)調，前后呼應，達到層層遞進、移步易景的連貫效果；利用辦公樓前面兩側建立高標準的展板等形式增加歷史性、知識性、意境性內容，為常規(guī)教育與課程教育提供豐富資源，達到“讓學校的每一面墻壁都有自己的語言”的教育目的。

同時，注重班級文化、宿舍文化、餐廳文化建設，形成愉悅、明快的班級氛圍，營造團結、友善的宿舍人文生活環(huán)境，創(chuàng)建整潔、有序的師生就餐環(huán)境。建設沁園和“博雅聚”教師書吧，為教師專業(yè)成長和提升教師修養(yǎng)提供高雅、溫馨的環(huán)境，使教師在書香中研修專業(yè)、浸潤心靈、感悟人生，感受到學校濃濃的人文關懷。設定學校“溫馨辦公室”評選條件，每學期評選兩次。使老師們在整潔、健康、高雅的場所辦公、學習，提升教師形象和教師修養(yǎng)。

4學?；顒游幕ㄔO

學校注重利用具有教育意義的法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件、紀念日等，開展主題教育活動。針對不同年級的特點開展社團活動。開展“我自信、我能行”為主題的系列教育活動。打造信心二中，爭星創(chuàng)優(yōu)，提升師生的文明素質，積極創(chuàng)建學校特色文化。利用校報《中華星》，為師生搭建展示自我的平臺，及時信息，樹立典型，表彰先進。積極開展“先進集體”“優(yōu)秀社團”“書香班級”“溫馨宿舍”評比活動。引導全體學生爭星級、創(chuàng)文明，爭做文明學生，營造整潔舒適、溫馨雅致的學習環(huán)境，傾心打造二中學子的文明形象。

二、務實高效抓質量——打造常態(tài)化的幸福課堂

朱永新曾說過，“教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族，為人類做出自己獨特的貢獻。”

打造幸福的課堂，培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度，是周村二中一直進行的課堂改革。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。教室的主人不再是教師，而是學生。課堂也不再是教師的一言堂，課堂上老師要尊重學生、尊重學生的想法、尊重學生的個性、尊重學生的處境、傾聽學生的聲音，和著學生的心跳想事情、做事情，教室里到處洋溢著生命的活力。

把課堂還給學生就是要學會放手，學會少對學生說“不”。學生是正在成長中的人，對未來的世界充滿了好奇，成長中的事情需要靠自己學習，如果老師不給學生這樣的機會，最終，學生只會被動地接受，被動地學習，成為一臺不堪重負的“考試機器”。把課堂還給學生，教師就要用欣賞和肯定的目光鼓勵學生自我成長，自我解決問題。面對學生的失誤，也要給予微笑和鼓勵！放手是打開幸福課堂的一把鑰匙。

不讓一個孩子掉隊，這是學校幸福課堂的基本理念。這一理念的中心思想是給所有學生提供一個平等而有意義的接受教育的機會。讓每一個孩子都能在學校生活中發(fā)展自己，完善自我，最終成為獨特而成功的自我。面對不同的學生，怎么運用不同的教學方法，是老師在備課時首先要考慮的問題。因為學生們無論是知識、行為還是文化，都存在很大的差異。如果用一個教案、一種教法、一種評價標準，顯然是不對的。這就需要老師課下下功夫，學會“量身定做”，有時甚至是“私人訂制”。

幸福課堂的另一個特色是高效?！案咝А备爬ǖ卣f就是，知識的超市、生命的狂歡。課堂上要體現(xiàn)“三高”即高效率、高效益、高效果；“三動”即身動、心動、神動；“三量”即思維量、信息量、訓練量；“三學”即肯學、想學、學會；“減負”即輕負擔、高質量。課堂的一切以學生為中心、以快樂為根本。

為此，學校根據(jù)學生的實際情況，制定了“四二一”課堂教學模式。課堂上教師可支配的時間為10分鐘，學生自主學習、討論、交流的時間為30分鐘。課堂上學生學得愉快、老師教得開心，師生負擔明顯減輕。教師讓出“舞臺”，學生成為課堂的主人，教師由過去的“自編自導自演”退居二線，專門做好“編”和“導”?！熬帯本褪墙虒W設計，“導”就是上課時觀察學生的學習情況，及時進行點撥、指導。現(xiàn)在，課堂面貌和教學方式發(fā)生了質的變化，“教”的課堂變成了“學”的課堂，學生學習的自信心、習慣、興趣獲得了大大提升，學習負擔減輕了；教師和學生的關系更加融洽了，課堂真正成為學生吸取知識、愉悅成長的地方。

蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！彼?，教育的最終落腳點是關注人一生的幸福。學校為學生創(chuàng)造適合學生的教育，為學生一生的幸福奠基。

三、立德樹人育棟梁——培養(yǎng)文明儒雅的幸福少年

黨的十報告把立德樹人作為教育的根本任務，提出要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，“立德樹人”首次被確立為教育的根本任務，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。袁貴仁部長講中國教育夢為：“因材施教、有教無類、人人成才”。這要求學校必須實行個性化教育，給學生成長提供多元化選擇。學校堅信——有道德的人更容易獲得幸福。

1．深入開展“綜藝滿園星”活動

學校每年舉辦一屆“綜藝滿園星”活動，以“中國夢，匯聚正能量”為主題，號召青少年應樹立遠大理想，承擔起振興中華的責任?！熬C藝滿園星”活動的開展，旨在多一把評價的尺子，為學生打造一個展示自我的舞臺，讓每位學生在不同位置都能找到自信。

2．大力加強校本課程建設，廣泛開展社團活動

結合實際，學校共成立了文學類、科技類、體育類、文藝類、實踐類等十幾門學校課程和社團組織，為學校實現(xiàn)育人目標，增加了多元化發(fā)展空間，促進了學生的全面發(fā)展。

3．開展系列德育主題活動

在全校通過各種途徑開展“牢記使命，履行責任”“我自信，我能行”“為中華之崛起而讀書”“爭做美麗少年”“做文明儒雅人，樹知禮尚德風”等系列主題教育活動。在政教處和團委的相互配合下，開展了主題班會、黑板報、手抄報評選及征文、演講比賽等一系列活動。通過活動的開展，培養(yǎng)了學生良好的思想道德品質，同時讓學生在活動中成長、在活動中學會做人，學會做事。

4．學生自主管理，培養(yǎng)學生自我管理的能力

一是每學期初都嚴格落實行為習慣養(yǎng)成月與學法指導月活動。二是實行學生自主管理校園督察員制度，堅持每周一次校園衛(wèi)生大掃除與衛(wèi)生大檢查。每學期初組織全體校園督察員進行上崗培訓，教師指導，保證學校的校園督察質量。三是引導各班制定班級公約，啟發(fā)學生自主能動性。四是落實“上樓即靜，入室即學”，強化自主學習。

5．依托“四大節(jié)”，開展校園文化活動

組織好校園科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等項目的應用創(chuàng)新活動，落實陽光體育大課間，為學生創(chuàng)造一個健康、快樂、陽光的成長環(huán)境，建設幸福校園。

6．注重德育科研工作

將德育融入課堂教學，讓課堂成為學生思想道德教育的主陣地。有針對性地做好德育課題研究工作，積極探索適合學校的思想道德教育模式，增強德育實效。定期組織班主任論壇，依托家庭、學校、社區(qū)的共育功能，發(fā)揮家長委員會的德育助推力，為學生創(chuàng)設健康成長的良好環(huán)境。通過多種渠道，把社會主義核心價值觀融入教育教學的實踐中去，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、志存高遠求卓越——構建“精而美”的和諧幸福學校

1．依托標準化學校建設，讓學生享受幸福的教育

創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育環(huán)境，給學生成長提供多元化選擇，著眼于學生的一生發(fā)展，滿足每個學生發(fā)展的需要，讓每個學生都能找到自己的生長點，是學校重要的辦學思想。由于多方面的原因，二中負債較大，嚴重制約和影響了學校發(fā)展。面對困難，學校強抓機遇，多方籌集資金，先后投資300多萬元，為每個班級配備了白板、投影、實物展臺，實現(xiàn)班班通；進行校園改造；加固實驗樓，對教學樓、辦公室進行內外整修，使二中的校園逐步有了靈氣、匯聚了人氣，內外兼修，內涵發(fā)展逐漸得到社會認可。

讓學生享受幸福的教育，辦學條件標準化是基礎，提高教師因材施教的能力是關鍵，運用現(xiàn)代教育技術是突破，實現(xiàn)學生個性化和優(yōu)質發(fā)展是核心。這是一項系統(tǒng)工程，需要科學規(guī)劃，精細管理，構建和諧校園。近年來，學校又以標準化學校建設為契機，加大投資，合理配置教育資源，提升學校品味，建設和諧校園，向“讓學生享受幸福的教育”目標不斷邁進。

2提升人文管理情懷，讓教師感受到家庭般的溫暖

一支高素質愛崗敬業(yè)的教師隊伍才能辦出品牌學校。在嚴格落實學校各項規(guī)章制度的基礎上，必須加強人文關懷，引導教師實現(xiàn)人生價值。學校充分尊重、信任、賞識教師，以民主的作風創(chuàng)設出一種和諧、寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。學校引導教師樹立崇高的職業(yè)理想，讓教師切實承擔起教書育人和立德樹人的責任。

學校主要采取了以下舉措。一是關注教師心靈，以正確的職業(yè)操守匯聚正能量。工會牽頭編印《我們共同走過》文集。文集記述學校發(fā)生的感人故事以觸動教師的工作情感，砥礪教師的工作意志。二是關注教師身心健康。每年組織教師查體，安排老中醫(yī)進行健康咨詢，逐步增加文體活動器材，每天拿出一定時間讓教師活動，定期開展凝聚人心、增加人氣的集體活動，開展的“1+1競賽活動”深受老師們喜歡。三是重視教師專業(yè)成長。學校從解決教師教育教學實踐中遇到的困惑人手，引導教師進行“基于問題解決的教師個性化研修”，積極通過教師論壇、網(wǎng)絡教研、教師讀書、專家報告、外出學習、文章發(fā)表等途徑，構建學習型組織，向專業(yè)化邁進。四是尊重教師話語權，暢通教師表達訴求的渠道。在制定制度、舉行重大活動時，讓教師積極參與意見，真正成為學校的主人。五是積極開展文體活動，豐富教師業(yè)余生活。組織教師課余學習勵志操、快樂健身操，利用三八節(jié)、五一節(jié)、老年節(jié)、元旦等節(jié)日，開展文藝活動，組織體育比賽，教師愉悅身心同時，增強了使命感與責任感。六是揚正風、樹正氣，堅持正確思想引導人，高尚品格熏陶人，實干精神帶動人，優(yōu)秀典型感染人。制定出臺《周村二中優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評選辦法》，進一步激勵學校廣大教師、教育工作者在教育教學、教學管理中做出突出成績，不斷推進教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

3．落實安全責任，加強安全教育，創(chuàng)建平安和諧校園

學校落實安全“一崗雙責”和責任追究制度，學期初層層簽訂目標責任書。不斷完善應急預案體系，共制定安全應急預案12個。定期進行安全隱患排查，堅持每周一次安全檢查，一月一次徹底檢查。每學期有計劃地組織安全應急演練2次，提高有效應對突發(fā)事件能力。加強安全教育，新學期初進行安全教育第一課，學期末，發(fā)放《安全教育致學生家長一封信》。加強門衛(wèi)管理，落實關嚴門，看好人，先聯(lián)系，后放人；加強領導干部值班和巡視校園制度，發(fā)現(xiàn)問題及時上報解決；加強“三防一制”建設，2013年，投資1萬多元新增加物防器械，增設7個紅外線攝像頭和硬盤存儲機。2013年5月份，學校承辦了省市人防民防對我區(qū)檢查的學?，F(xiàn)場，省市領導對學校的安全工作給予充分肯定。2013年10月份，學校通過市區(qū)兩級平安和諧校園驗收。

4．加強信息技術創(chuàng)新應用，營造智慧型環(huán)境

學校以信息化引領學校改革與發(fā)展。為教師配備筆記本電腦，增加無線網(wǎng)絡接入設備，建成云架構的微機室和多媒體錄播教室，建立了數(shù)字圖書館、教學資源庫，更新門戶網(wǎng)站，組建班級QQ群，為教育教學和“三結合”教育提供服務平臺?！把b配促進提升，應用引領發(fā)展”，學校依托現(xiàn)代信息技術，深化課程改革，促進教師成長，提高教育教學質量。通過信息化高效課堂比賽、教師微課比賽、電子白板應用比賽等形式，落實以生為本，提高教師專業(yè)化水平，利用信息化平臺，積極組織科技社團活動，開展“敏特英語”教學創(chuàng)新，組織師生參加全國NOC比賽，高質量完成教師遠程研修。在省第四屆初中學生創(chuàng)新實驗大賽中，學校獲得一等獎。

總書記提出了“中國夢”，它凝聚著億萬人民對美好生活的期盼。正確的把握教育變革的方向，學校應有自己的教育夢想，并逐步轉化為學校成功的教育實踐?！皠?chuàng)造適合學生的教育，培養(yǎng)祖國需要的人才，成就師生一生幸?！笔嵌腥擞篮愕淖非蟆?/p>

創(chuàng)造適合學生的教育范文第4篇

基礎美術教育創(chuàng)造力教育體制美術教育與其他學科不同，需要更加注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，然而，我國長期以來對美術教育的教學方式都是強制灌輸式的，只強調理論知識與技巧嫻熟，而忽略了最重要的――創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生無法真正將所學到的知識變成自身的能力，束縛了學生的發(fā)展。因此，在美術教育中，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、基礎美術教育與學生創(chuàng)造力的關系

在古老的拉丁語中，“創(chuàng)造力”一詞是由單詞“create”來表示的，可被譯為創(chuàng)造或生產。而創(chuàng)造力的根本含義，指的是一個人運用已獲知的知識或信息，依托某種目的，創(chuàng)造出一些新穎的、具有一定價值的物品的能力。而在美術教育中，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的，教師可以通過讓學生觀察生活來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這也是對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要前提。另外，美術教育也能激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，對學生的審美能力和實踐能力有一個很好的提升。學習美術的學生想要創(chuàng)作出好的作品，就必須將美術技能與美術創(chuàng)造力有機的結合起來，只有這樣，才能在美術領域擁有自己的天地。

二、在基礎美術教育中影響學生創(chuàng)造力的原因

（一）內在原因

影響美術教育中學生創(chuàng)造力的內在原因主要指的是學生的心理因素，在心理因素中，起主要作用的是以下三個方面：其一，自信方面的缺乏。一部分學生由于自身條件或家庭條件等多方面原因，存在一定的自卑心理，缺乏對美術創(chuàng)作的自信，抑制了創(chuàng)造力的充分有效發(fā)揮；其二，興趣方面的狹窄。很多學習美術的學生都只注重自身興趣的學習，對其他科學文化知識的學習比較欠缺，想要擁有強大的創(chuàng)造力，就必須開拓視野，擴充科學文化知識，而單一的知識體系很難構成強大的創(chuàng)造力；其三，自主性方面的欠缺。現(xiàn)階段絕大部分學生都是獨生子女，學校和家庭自小的保護導致很多學生缺乏自主獨立的生活能力，過強的依賴心理也造成學生缺乏獨立思考的能力，進而抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）外在原因

影響美術教育中學生創(chuàng)造力的外在原因主要指的是美術教學模式的單一化與古板化。現(xiàn)階段我國的美術教學模式絕大多數(shù)都是強制性的灌輸，教師只注重對學生美術技術技巧方面的培養(yǎng)，面對一幅美術作品的時候，在很多學生的腦中只有“像”或“不像”的概念，而不是“好”或“不好”，這樣的教學模式將學生束縛在一個封閉的空間里，只知道臨摹而不知道創(chuàng)造，技巧再嫻熟也不過是一個復制的機器，永遠企及不到藝術的高度。另外，忽略對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也使得學生無法真正將所學到的知識轉化為自身能力，無法達到學習美術的最終目的。

三、在基礎美術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

（一）教學合作要開放多元

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，先要美術教學的教學模式方面注重合作的多元與開放。所謂合作，不單單指的是學生之間的合作，還包括師生之間的合作。在前者的合作中，主要注重的是學生之間思維理念方面的溝通，從而使學生在思想上可以“互通有無”，激發(fā)學生的創(chuàng)造力；在后者的合作中，學生要積極主動將自己的想法告訴教師，教師也要對學生進行指導，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，完成教學合作方面的開放多元。

（二）教學氛圍要積極良好

在美術教學中，一個積極良好的教學氛圍與創(chuàng)作環(huán)境，無論對學生還是教師來講，都非常重要。一個積極良好的教學氛圍可以充分調動起學生學習與創(chuàng)作的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質量。另外，一個良好的教學氛圍與創(chuàng)作環(huán)境還可以激發(fā)學生觀察生活的興趣，在生活的點點滴滴中，找尋創(chuàng)作的靈感，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，有利于學生在創(chuàng)作過程中將所學到的知識轉化為自身能力。

（三）思維能力要不斷開拓

教師在授課的過程中，不僅要教會學生美術的技巧與技能，更重要的培養(yǎng)和鼓勵學生的獨立思維能力與創(chuàng)造力，要讓學生主動積極地投入到對美術作品的創(chuàng)作當中來，教師不能將自己的慣性思維強制灌輸?shù)綄W生的思想中，要讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，哪怕錯誤或荒謬，也不要對其抑制，但可以適當?shù)剡M行引導和點撥，以提高學生對藝術作品的創(chuàng)造力與思維能力。

（四）創(chuàng)新能力要不斷提高

在對學生進行思維能力培養(yǎng)的同時，專業(yè)技能的培養(yǎng)也是同樣不能忽視的，在對學生技能培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)造力的作用也非常關鍵，其中，對學生實踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生技能方面創(chuàng)造力的主要手段。深入到生活中進行美術寫生，不僅可以對學生的審美能力有一定程度的提高，還可以使學生更細致的觀察生活，提高學生的創(chuàng)造力。

四、結論

創(chuàng)造力是藝術的靈魂，一個藝術家只有擁有強大的創(chuàng)造力才能源源不斷地創(chuàng)造出好的藝術作品，在對美術的學習階段，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。本文通過分析美術教育與創(chuàng)造力的關系、在基礎美術教育中影響學生創(chuàng)造力發(fā)展的內在和外在原因等方面的探討，得出要在美術教育中提高學生的創(chuàng)造力，就要注重教學合作、教學氛圍、思維能力以及創(chuàng)造能力等方面的開拓與提高。

參考文獻：

[1]向極鼎.賞石資源與美術教育――關于民族高校美術教育開發(fā)應用地方資源的思考[C].高等黨校藝術教育理論研究與實踐，2012.

創(chuàng)造適合學生的教育范文第5篇

一 、尊重學生的主體地位與個性差異，堅持教學要適合學生發(fā)展的教學觀

傳統(tǒng)的思想政治課教學一般根據(jù)教材，向學生灌輸正確的道德觀念、法紀觀念、經(jīng)濟、政治、文化等觀念，忽視了學生是活生生的有思想、有感情的人，把學生當成接受知識、觀念的“容器”，采取注入式教學模式，以講授法為主，進行單一的信息交流，教師講學生聽，課堂因此變成講堂。很多教師還采用超大量的“題海戰(zhàn)術”，加重了學生的負擔，使學生疲憊不堪，挫傷了學生的學習積極性。其實，學生是富于生命意義的人，不是外在于課程的被動接受者，而是思想政治課程的參與者、創(chuàng)造者，是適合學習的有差異的個體。教師應該以積極的心態(tài)看待每一個學生，要堅信每個學生都是可以積極成長，可以造就的，對教好每個學生應該充滿信心。這要求我們的思想政治教育教學活動能夠充分體現(xiàn)出人的這種人格、人性、人的發(fā)展變化。具體說來，就是要在學生的主體地位和個性差異上創(chuàng)造適合學生的思想政治課堂。

1、要尊重學生的主體地位。

學生是具有一定主體性的人，學生作為思想政治教學活動的主要行動者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到教師的尊重。在思想政治課教學中要進行相互交流，讓學生發(fā)表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情。如開放性試題沒有標準答案，學生在回答問題時，教師要允許學生有自己的見解，甚至在解決問題中出現(xiàn)一定的偏差，教師要一分為二的看待學生的答案，在指出不足之處的同時，要肯定成績，培養(yǎng)學生主動探索的精神，充分尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性。

2、要尊重學生的個性差異。

要有針對性的開展教學。學生是有差異的，要在了解學生的基礎上，根據(jù)學生的思想實際和學習狀況開展教學工作。如，在教學外匯與匯率方面的內容時，關于人民幣升值利弊的問題，有的學生認為人民幣升值有利于擴大國內消費者對進口產品的需求，使他們得到更多實惠，能減輕進口能源和原料的成本負擔，有利于促進我國產業(yè)結構調整，改善我國在國際分工中的地位等。有的學生認人民幣升值為將對我國出口企業(yè)特別是勞動密集型企業(yè)造成沖擊，不利于我國引進境外直接投資，加大國內就業(yè)壓力等。對學生的不同見解，教師都要給予珍視和鼓勵，引導他們用辯證的方法看問題，讓學生在教師的尊重中形成創(chuàng)新見解。

二、潛心研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，樹立適合教育的教材觀

思想政治課教材不是教學的唯一依據(jù)，而只是教學的媒介。教師要通過教材發(fā)展學生的各種綜合素養(yǎng)。教師要沖破“圣經(jīng)式”的教材觀的束縛。把“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｋ枷胝握n教師要充分認識到教材不只是“文本”，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的工具。對于思想政治課教材，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對教材內容和意義都會有其自身的解讀，從而把教材內容不斷轉化為自己的思想。教師和學生不是外在于教材的，而是教材的積極探索和開發(fā)者，是教材的創(chuàng)造者。師生共同參與教材的開發(fā)，從而使學習教材的過程成為教材內容持續(xù)生成與轉化、意義不斷建構與提升的過程。同時學習教材的過程又是一個發(fā)現(xiàn)的、增值的、生成的過程。師生雙方在教與學交往、互動的過程中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，在這個過程中雙方都是受益者。

三、創(chuàng)新適合思想政治課的教學方法，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展

傳統(tǒng)的思想政治課以教師的耳提面命為主，教師生怕學生不能掌握教材上的知識。長此以往，學生就會感到厭煩，失去學習興趣。根據(jù)適合教育理念，教師要創(chuàng)新教學方法，針對不同的教學內容采取不同的教學方法。教學有法，但無定法，只有適合學生的方法才是最好的。下面幾種常見的教學方法可以在教學過程中根據(jù)實際情況或者交替使用，或者以一種為主，其他為輔結合使用。

1、講授法。

在思想政治課教學中，這種方法運用得最廣泛，但在教學中要注意講述的方式與技巧。若教師總是一講到底，滿堂灌，就會導致學生機械性的學習，勢必降低學生學習的積極性，影響學習效果。教師的講越多越細，學生的獨立性就會越差。永威中學的“先學后教，當堂掌握”就是對于這種方法的積極改進。教師不是不講，而是要精講，要在學生的迫切需求下再講。只有精講，學生多看多做，多想多問，才能培養(yǎng)學生的自學能力和養(yǎng)成獨立思考的習慣；只有在學生迫切需求下講，學生才能真正接受講授的知識點，才能真正在思想深處重視講授的要點。

2、談話法。

談話法應該成為學生主要的課堂學習方法。這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，適合在平時課堂大量使用。在思想政治課教學中，運用這種方法能夠充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生自學能力和語言表達能力。談話法是一種互動性學習，對促進學生思想認識的發(fā)展具有重要意義。

3、討論法。

新課程改革以來，小組討論得到前所未有的高度重視，很多老師不論公開課還是平時上課，都喜歡引入小組討論。甚至，有一段時間人們產生了這樣的錯覺，仿佛只要有小組討論，就是符合新課改的新課堂，沒有小組討論的，就是滿堂灌，就是傳統(tǒng)課堂。一時之間，小組討論似乎成了靈丹妙藥，不論學科，不論課型，大家都以有小組討論為時髦。的確，通過討論能明辨是非，可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。認識水平相近的同學之間相互交流，更能提高思想認識水平，促進學生思想發(fā)展和健康成長。但是要注意的是，并不是什么課都適合用討論法。是不是要用討論法，一樣要根據(jù)教學的需要，要根據(jù)是否適合學生的學習的需要。

4、自主探究法。隨著生產力和科學技術的迅速發(fā)展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉向創(chuàng)造性學習和自覺推行終身教育，才能適合學生未來的生存和發(fā)展。要實現(xiàn)“教學生學”到“教會學生自己學”的轉變，教師不但要讓學生學習到知識，更要抽出大量的時間培養(yǎng)學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習，都是學習的主人和創(chuàng)造者。在思想政治課教學中，要把自主探究法上升到主要地位。教的關鍵在于“授人以漁”，即教學關鍵在于教給學生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，也就是說，教師給學生的不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法。“授人以魚”，只能使人受用一時，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。