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大學文化建設范文第1篇

一是堅持用社會主義核心價值觀引領文化建設的原則。將其貫穿于文化建設的全過程，融入到文化生活的全方位。正確認識和處理大學文化建設的政治性與學術性之間的關系，促進學術領域的“百花齊放、百家爭鳴”。二是堅持以人為本突出文化育人功能的原則。學校文化建設要貼近教育目標、貼近中心工作、貼近廣大師生，形成全員共同參與、共擔文化責任、共享文化發展成果的生動局面，在校園形成積極向上的精神追求和健康文明的生活方式。三是堅持正確處理主導文化、精英文化、大眾文化之間的辯證關系的原則。堅持大學文化建設的創新性與批判性相統一，充分發揮大學文化在改造落后文化、抵制腐朽文化、發展先進文化中的引領與批判功能。四是堅持歷史傳承與發展創新相結合的原則。既要遵循大學文化發展和建設的普遍規律，又從學校實際出發，深入研究學校本身發展歷史、服務行業特點，提煉、培育和弘揚學校文化個性和文化特質，注重文化創新，努力建設面向現代化、面向世界、面向未來的中國特色社會主義大學文化。五是堅持整體推進與重點突破相結合的原則。著眼長遠，立足當前，科學規劃，統籌安排，分步實施，全面推進。注重發揮學校、部門、學院（所）等多層面、多主體的積極性和創造性，擴大文化建設的師生參與度和受益面。突出建設重點，精心打造一批重點文化項目。

二、大學文化建設的主要任務

(一)進一步凝練精神文化堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝廣大黨員和師生員工，把大學精神與民族精神、時代精神相結合，增強師生凝聚力；充分挖掘學校辦學歷史的精神文化品質，總結凝煉校訓精神和辦學理念以及學校教風、學風、校風。通過長期的精神文化建設，力爭使師生員工的大局意識、使命意識、責任意識、憂患意識進一步增強，科學有效的思想道德教育體系基本形成。

(二)進一步繁榮活動文化校園文化生活豐富多彩，形成主旋律與多樣性相統一、思想性與藝術性相協調的校園文化生動局面。具有各種專業學科特點的科技節、文化月，各種類型的學科知識競賽，各種規格的論壇講座等精彩紛呈；各類文化藝術團體和學生社團健康發展，文化傳播和發展能力顯著增強；圖書館、校史館、展覽館、博物館、體育館等在文化建設中的作用充分發揮。

（三）進一步完善制度文化積極探索建立符合時代要求的現代大學制度,進一步理順學校內部學術管理和行政管理架構；體現“人盡其才，才盡其用”和激勵制度順利實施并發揮積極作用，學生學業和綜合素質考核評價機制不斷完善；學術規范深入人心，處置學術不端行為機制健全；依法治校、民主管理、校務公開等方面的制度不斷完善；健全文化建設的激勵和保障機制，形成黨政工團齊抓共管、師生員工廣泛參與的文化建設工作體系。

（四）進一步優化設施文化結合多校區及新校區功能定位，建設高質量的“平安校園”、“和諧校園”、“生態校園”、“數字校園”；系統規劃和建設主題突出、特色鮮明的校園主題雕塑、文化走廊、人工景點等人文景觀,充分植入文化元素，使其文化內涵更加豐富，環境育人功能更加完善；推廣普及學校視覺識別管理系統工作，重視學校形象塑造，提升學校的品牌價值。逐步構建現實與虛擬相互結合、相互補充、相互促進的新興文化設施體系。

（五）進一步打造精品文化推出一批體現時代風貌、高教特征、學校特色的文化精品。加大校史研究廣度和深度，推出以學校正史為主體、以重要人物、重大事件等專題研究為補充的系列成果。運用現代科技手段加強文化創新，推出適應文化傳播方式轉變、師生員工喜聞樂見的文化成果。保持和鞏固大學生課外科技作品競賽等門類的優勢，加快發展科技發明、藝術展演等門類成果，推出全國高校優秀文化品牌。

三、大學文化建設的實施路徑

為了促進大學文化發展，實現既定目標任務，學校應著力組織實施一批文化建設重點工程。

（一）精神文化傳承工程大力弘揚“自強不息、艱苦創業、包容和諧、開拓進取”工程人精神，積極踐行“立德立志、善學善行”校訓，持續實施“人才興校、質量立校、科研強校”的發展戰略，努力深化“以人為本、學以致用”的育人理念，不斷彰顯“從嚴治校、從嚴執教”的管理特色，繼續堅持“開放辦學、面向世界”的寬廣視野，逐步完善校風校徽校歌等系列形象標識，使精神文化發揚光大。

（二）現代大學制度建設工程按照責任權利相結合、行政權力與學術權力相匹配的原則，進一步理順學校與學院、獨立研究機構等的職能關系和運行機制，形成管理高效、競爭開放、充滿活力的新型工作體系；制定《河北工程大學章程》，并根據學校改革發展的需要不斷充實、完善、發展和更新，使學校的各項工作有章可循、有據可查、有法可依；推進校務公開，依法公開學校重大決策和重要事項處理的程序和結果，充分發揮廣大教授在教學、學術研究和學校管理中的作用，進一步完善“教授治學”。深入實施《河北工程大學學術道德規范實施細則》等規章，強化學術規范。

（三）文化活動創新工程文學藝術活動。大力加強校園文學、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、書畫、攝影等方面建設與發展；把藝術教育納入學生素質教育體系，推動高雅藝術進校園；支持工會、團委、學生會、研究生會等群眾組織開展豐富多彩的文藝活動。體育文化活動。弘揚河北工程優秀體育文化傳統，以培養體育精神、提高體育能力、增強身心健康為目標，大力加強體育工作；堅持以群眾性體育活動為基礎，以專項性體育教育為橋梁，構建體育工作新格局。社團文化活動。引導師生社團健康發展；完善社團管理機制，改進對社團成立、注冊、審核等環節的管理，以評選優秀社團為抓手，五年內重點建設一批具有較大知名度和文化影響力的“示范社團”，充分發揮社團文化的育人功能。學術文化活動。開展面向師生的高層次學術研討和交流活動，舉辦各種形式的學術論壇、學術沙龍和學科競賽等，形成一批具有品牌效應的學術交流平臺；積極組織廣大學生參加各類科技競賽和學科知識競賽，培養學生的科學素養和創新精神，強化學生的自學能力、動手能力和創造能力，豐富學生的知識結構，提高學生的專業技能和知識水平。文明創建活動。以創建全國文明單位為抓手，大力開展各種群眾性精神文明創建活動；進一步加強人文精神、科學精神教育，培養學生健康人格。

（四）形象文化塑造工程完善文化設施。在校園建設規劃中充分考慮文化元素和文化功能，保證每幢教學科研大樓擁有一定的文化活動空間，每個學院擁有一定數量的文化發展場所；注重發揮圖書館、校展室、體育館以及學生活動中心、教工活動中心等文化設施的功能，加快建設校史館、博物館、文體中心、校友活動中心等。塑造文化景觀。依據校園建設規劃，系統設計和布局校園人文景觀；結合校園規劃建設，選擇合適場所建立具有豐富內涵的主題雕塑、主題文化石。做精文化標識。完善并推廣校園視覺形象識別系統；制定《河北工程大學形象設計（VI）手冊》，規范使用校標、校徽及學校標準色、校名中英文標準字體、專用字體等，規范校內建筑物、道路、各單位辦公場所的名稱及標識，建立系統的、符合學校視覺形象識別系統要求的設計與制作標準。

大學文化建設范文第2篇

【關鍵詞】大學精神；大學文化；創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0001-02

沒有受到大學人文精神熏陶，使之成為自身血肉的一部分，變化其氣質的學生，不是真正的大學生。沒有其獨特精神追求的大學，也不是一座真正意義上的大學。真正的大學應該充滿著對人的價值與意義的理解與尊崇，能夠使置身于其間的每個人感受到充滿內心的莊嚴感和被凈化了的自我超越感，感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅，在這里，師生都不知不覺地發生著一種變化，它們永遠地改變一個人與自然、社會環境、學習以及自我的關系；在這里創生著一種新的表達方式和新的分享方式，創生著一種朝著進一步向未知之境開掘邁進的闊大和開放的氛圍。

1 大學精神與大學文化

大學是以培養“人”為天職的，它的立足點和歸宿點是人，關心人的解放、人的完善、人的發展。大學人文精神是充分反映大學在處理人與自身、人與他人、人與社會和人與自然的關系中所持的正確的價值觀和行為規范，是人文關懷的體現。人文關懷不僅能使大學明確自己的社會責任，也會使大學形成一種有利于個性與人格完善的氛圍，有利于在最廣泛的意義上塑造全面發展的人，促使受教育者在人格方面得到最充分的完善。大學是無法脫離人文精神而存在的，因為大學原本就是人文主義的一種體現，人文精神對一個大學的發展是至關重要的。

1923年北大校長的蔣夢麟做過題為《北大之精神》的演講，將“大度包容”和“思想自由”列舉為北大精神；1927年北大著名教授并曾任教務長的到浙江發表題為《北大之精神》的演講，提出“所謂北大主義者，即犧牲主義也。服務于國家社會，不顧一己之私利，勇往直前，以達其至高之鵲的。”[1]這些可看成是“大學精神”一詞的語用源頭。1998年北京大學100年校慶前夕，陳平原寫了《北大精神及其他》，任劍濤、楊東平等人使用“大學精神”這一概念寫文編書，開始了“大學精神”概念的獨立運用。

大學文化的精髓在于培育以大學精神為核心內容的大學群體意識。大學精神是大學的靈魂和精神支柱，是大學文化的核心，在大學的生存發展中起著至關重要的作用。建設大學文化與重振大學精神，必須堅持中國先進文化的前進方向，著眼于思想道德建設，引導師生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。要積極探索在改造舊文化、抵制腐朽文化中建設中國特色社會主義大學文化的規律和特點，充分發揮大學文化對廣大師生的導向功能、教育功能、熏陶功能。大學文化的精華培育了大學精神，大學精神又促進了大學優秀文化的發展，二者相輔相成，相互促進。大學優秀傳統文化是孕育大學精神的土壤，而大學精神又是大學優秀傳統文化的本質、靈魂和最高體現。

2 大學精神的缺失對大學文化的影響

2.1 大學精神的缺失導致價值觀的偏向。大學精神的缺失使大學文化在價值觀上表現出功利主義、實用主義、工具主義的傾向。時下的高校校園少了些老一代學人“十年磨一劍”，甘于坐冷板凳的精神，多了些浮躁和急功近利的色彩；少了些深刻，多了些淺薄；少了些精品，多了些平庸。實用主義的風氣侵蝕校園，以為時下興盛有用的就趨之若騖，認為不能立竿見影的便撇在一邊；目光短淺，淺嘗輒止；重視專業教學，忽視通式教育，出現了盲目追逐“熱門”和時尚的潮流。工具主義的突出表現則是把教育的目標局限于教授或學習某種謀生的技能和手段，忽視了人文教育的重要意義和培養人文素養的重要性，在這種教育理念指導下培養出來的學生必然缺乏健全的人格修養和全面的知識結構，也就缺乏可持續發展的后勁和潛能。

2.2 對大學文化的整體功能的認識不足。許多高校雖然也在大力營造大學文化氛圍，但只是認為大學文化建設就是樹立一些雕塑，開辦學術講座，舉辦一些文藝晚會或體育比賽，雖然表面上轟轟烈烈，但通常也難以持久，時斷時續。領導重視時就多做一些，領導的關注點有所轉移，則難以堅持。這樣一來，大學文化建設就可能流于形式，不能向其中灌注一種文化精神，從而顯得有“形”而無“神”。把大學文化建設與一般的校園事務等量齊觀，認為學術文化的發展也需要行政權力的推動和安排，從而忽視了學術文化應具有相對獨立性這一基本前提。深入開展以社會主義核心價值體系引領高校大學文化建設的研究，對高校堅持社會主義辦學方向，辦出特色、辦出水平，切實使高校成為培養社會主義建設者和接班人的陣地，是我國高校乃至我們黨和政府面臨的重大現實課題。

2.3 缺乏對學生獨立人格的培養。愛因斯坦指出：“人要藉著教育得到對事物乃至對人生價值的了解與感覺，人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機，各種期望，各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系。”[2]這體現了大學教育對人格塑造引導的必要性。大學不是職業學校，讀書也不僅僅為了職業，而是為了人生。人類所有的知識學問對于人生的作用，有的很容易看出來，有的短時間甚至永遠看不出來。

孔子說：“君子不器”。一個人不是“工具”，除了有專門才能貢獻人類外，他還是一個“人”。對于世界社會要有他自己的認識看法，對已往及現在所有有價值的東西也要有能力去欣賞。如果一個學校只局限于知識的傳播與技能的培養，而缺乏對“人生”的拷問與“人格”的構筑，那么訓練出來的人只能成為社會的“工具”。

3 以大學精神為引領，創新高校大學文化建設

3.1 培育具有時代特征和學校特色的大學精神。大學精神是大學優良傳統中最寶貴的部分，是大學歷史常新的動力和源泉，對于凸顯和穩定一所大學的形象、特色、風格和水準，具有重要的熏陶功能、凝聚功能和規范功能。弘揚和培育大學精神是大學文化建設的重要任務。要大力宣傳大學精神對學校建設和大學文化發展的作用，積極倡導大學精神在學校的發揚光大，使廣大師生員工始終保持昂揚向上的精神狀態，用精神的力量促進學校發展目標的實現。大學精神是在辦學歷史的積淀中，在不斷培育中形成的。只有大力踐行學校精神，才能使其內化為師生員工的精神素質。要通過多種途徑和形式宣傳校訓，使之成為團結師生員工、規范師生員工行為和價值取向的精神力量，大力加強校風建設，形成良好的校園風尚。教師要用嚴謹的治學態度、求實創新的精神、高尚的道德品質，為學校精神的培育和傳播發揮重要的作用。要從學校的歷史傳統、培養目標、辦學理念、所處地區的文化環境等存在的差異的現實情況出發，將時代特征和學校特色有機地融為一體，努力培育具有文化個性和學校特色的大學精神。

3.2 以大學精神統領大學文化建設。構成大學文化體系的各個層面和內容都應力求體現大學精神的內涵和實質。在環境文化建設中，既要重視各種教學設施的建設和合理布局，營造恬靜、雅致的校園自然環境，又要精心設計校園人文景觀，努力建設體現人文精神的校園環境文化。要加強對校園物質環境建設的規劃，根據學校的傳統和培養目標，建造品質高雅的人文景觀，用優美的校園環境激發師生員工對學校的熱愛之情。要增強環境意識，使師生員工認識到“沒有環境便沒有教育”和“環境育人”的道理，引導大家愛護自身生存及工作、學習的環境。要加強對校園及周邊治安綜合治理，努力營造良好的校園周邊環境。要增強大學文化的科學人文底蘊，營造濃郁的學術文化氛圍。行為文化建設應以樹立優良校風為核心，大力倡導勤奮鉆研、嚴謹創新的學風，敬業愛生的教風和高效民主的管理作風，努力建設體現科學精神和創新精神的校園行為文化。在制度文化建設中，要努力形成以教學、科研和學術研究為主導的管理機制和運行規則，妥善處理管理的科學化和人文化的關系，制度的規范性與簡約性、約束性與寬容性的關系，建立有利于師生張揚個性、體現風格、表達思想、貢獻智慧和發揮才干的體制和制度，努力建設體現科學精神、民主精神和人文精神的高校制度文化。

3.3 回歸大學文化本質，培養高尚的人文精神和科學精神。高校師生不論研習人文類學科還是理工類學科，都需要培養高尚的人文精神和科學精神，這已成為大學文化建設的重中之重。大學的歷史和現實、大學的每一活動每一機制、教師的一言一行都滲透著濃厚的人文教育，都培養學生的誠信、仁愛、自律、責任等現代人文素養，都激發學生自主學習、獨立思考、勇于創新的自由本質，這就要求開展學生的文化素質教育。文化素質教育的核心是人文素質。注重對人的感情及情感的培養，是對個體價值觀、責任感的培育。大學文化建設的長遠目標是通過高校師生的示范作用，把先進的人文精神和科學精神推廣到全社會，引導廣大人民群眾嚴格自律，做高尚的人，做有道德的人，具備科學素養的與時俱進的健康的人。

3.4 發揮大學文化的精神創造力，提高文化輻射力度。精神創造是“大學精神”的傳統，英國人的“紳士風范”源于牛津和劍橋人文傳統；柏林大學堅持“教學與研究統一”的原則，對德國人崇尚科學，處世嚴謹的品質產生了根本性影響。可見“大學精神”創造本身就是文化輻射的過程。

大學的精神創造和文化輻射主要包括一下三個方面：第一、大學的精神產品的創造。大學是學術的殿堂，創造精神產品保證了大學在科學技術發展史中的重要地位，創造精神產品也為大學在教育系統中不斷以全新的知識教育大學生提供了有力的支持。第二、大學文化對全社會精神文明的影響。大學文化是“大學精神”的活生生的表現形式，也是“大學精神”的具體化。過去，人們只是從校園本體孤立地理解大學文化，把大學文化看成大學自己的事。今天，社會開放已經打破了社會系統間的封閉性，大學校園已經融入社會整體系統之中，特別是與所屬社區之間形成了越來越緊密的聯系。當前，面臨的知識經濟時代又從社會基本矛盾這個層面提升了大學的經濟價值和文化價值。這樣，社會文化與大學文化、社會文明與校園文明相輔相成、相互促進，大學文化成為社會主義精神文明的重要組成部分。第三、通過對大學生德智體諸方面的全面培養，形成健全的人格素質。把體現著“大學精神”的科學態度、文明風范、價值觀念等帶到社會，影響和感染其他人。

在二十一世紀，我國的大學應該有勇氣、有能力，而且在一定意義上必須有勇氣、有能力，打出各具特色的“大學精神”這樣一面生機勃發、氣勢雄渾、魄力非凡的大旗。當我國大學精神的旗幟迎風烈舞成一種莊嚴的象征和召喚，大學文化才能重振輝煌，大學也才能無愧于歷史、無愧于時代。

參考文獻

大學文化建設范文第3篇

關鍵詞：大學文化專業建設以人為本

大學文化建設是當前我國高等教育領域一項具有基礎性、戰略性和前瞻性的工作。大學所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人說到底都是文化育人的觀念。大學文化也是大學核心競爭力的體現，對現代大學的成長和發展有著至關重要的意義。但優秀的大學文化不可能自發形成，需要大學的主體主動地對本校的文化進行提煉和總結，并有意識地進行特色大學文化的建設。

1　關于大學文化。關于文化的定義眾說紛紜。我比較認同的一個定義是：文化是人創造的，人是以文化的方式生活著的。人類創造了文化并以文化的方式生活著，規范著自己的行為，從而使社會得以發展。凡是文明的社會，必須以先進的文化為指導。

傳統的大學文化是一種精英文化，這是因為傳統的大學教育是精英教育。但隨著社會的發展，我國的高等教育己逐漸進入大眾化階段，大學文化正在悄然發生變化。所以，如何審視大眾化教育背景下的大學文化，是當前必須認真研究的一個問題。

2　大學文化視角下關于專業建設的思考。對專業建設這一問題，可以從系統論的觀點進行分析。

專業設置是一個一環套一環、彼此相連的系統工程。首先，社會需要決定專業設置；其次，設置了專業就要確定專業培養目標；第三，根據專業培養目標制定培養計劃，而培養計劃里要體現關于學生思想道德素質要求和知識結構、能力結構的要求；第四，按培養計劃構建課程結構體系；第五，按照課程結構體系的要求，研究制定各門課程教學大綱；最后按照大綱的要求進行課程教學，這其中還包括進行教學內容、教學方法的改革。

例如，作為一個普通教師，在設計所講授的一門課程時，想沒想到這門課程在整個培養計劃中的作用，在實現專業培養目標中的作用，對社會的作用和對學生終生發展的作用?就是說，設計這些東西時，專業建設負責人是從上往下設計的；而每一位教師在做具體的教學工作時，是要從下往上按照這個系統鏈循序向上去考慮的，而不是孤立進行的。這就決定了，專業建設負責人設計課程結構體系時，不能按教師設課，也不能因為沒有教師就不設課。同樣，教師講課時，也不能不顧培養目標的要求和教學大綱的要求，只是按照個人的喜好去講課。

另一個問題是，為什么有些課程學生學起來比較賣力，有些課程學生們不愿意學?這些問題都值得研究。

2.1　課程設置的問題。

2.1.1　設置的課程體系是否科學?其中的一些課程能不能起到有效的育人作用?

2.1.2有沒有因人設課的問題和因沒有人而不設課的問題?

2.1.3　教學大綱制定得是否合理?能不能貫徹培養計劃中確定的教學思想，實現培養目標?就是說要研究每一門課的大綱，研究每一門課程的育人價值。

2.1.4　有的課程的教學安排，完全不顧專業培養目標的要求，不管哪個專業，都用同一本書、同一個大綱、一樣多的課時、混在一個班級里由同一個老師授課，這就很難做到因材施教。

2.2　教師的工作態度和教師的教學水平問題。

2.2.1　教師是不是全身心地投入到教學中了?如果投入了，就應該了解課程教學的育人價值，就應該在教學過程中不斷地遵照專業整體計劃的要求，力圖使自己所講授的課程為實現專業培養目標服務。

2.2.2　教師的教學水平能不能達到要求。例如“兩課”教學，學生們普遍不愿意學。可是，其中有的老師講的課學生卻很愿意學。為什么?拋開教師的工作態度問題，顯示出的不就是個人教學水平問題嗎?教師能不能根據專業的要求和學生的實際情況有效地進行教學，實在是個水平問題。

2.3　學生的學習價值觀的問題。學生的學習價值觀里確實有一個功利主義價值觀的問題。課程教學，對于學生來說，有些是顯性的，有些是隱性的。學生們往往追求一些顯性的、表面的、能夠表征他們學習成績的東西，例如英語的四、六級證書、計算機二級證書等。追求分數和證書，因為這些能夠給他們直接帶來就業的籌碼。而有些涉及學生素質教育的課程，由于它是隱性的，所以學生往往不會太重視。可是，很多隱性課程的育人價值是很大的，從長遠看更利于就業。怎么去解決這個問題，也是需要認真研究的。

3　關于大學文化建設中的“以人為本”理念的思考。大學文化建設堅持“以人為本”，是現代教育觀念的集中體現，是大學文化建設的出發點和歸宿。大學文化堅持“以人為本”，一方面要強調學生的主體地位，以學生的發展為本；另一方面要強調教師的育人功能，以教師為本。

3.1　增強全員育人意識，努力做到全方位育人、全過程育人。不僅要在大學的物質文化建設中盡量體現人性化，使校園文化設施、校園環境都能給人以美德感染和道德熏陶，而且要將“以人為本”、“全員育人”的觀念深植于每個教師和管理人員的頭腦之中，要在大學文化建設規劃和引導工作中貫徹和落實這一觀念，從而使大學里所有教職員工都能從文化育人的角度，在教學、科研、管理和服務各個崗位，在專業知識教育、思想政治教育、道德品行教育和心理素質教育各個方面，做到以文化的力量教育人、陶冶人、感染人。

3.2　加強“以人為本”的制度文化建設。大學在文化建設過程中落實“以人為本”，更重要的是從制度文化的層面來保障，具體體現在以下幾個方面。第一，要形成人性化的組織管理制度。大學組織管理制度必須摒棄傳統的物本管理的思想，注重人文關懷，注重對人的培育，充分開發人的創新思維、創造能力與創業精神，真正樹立“以師生為本”的“人性化”的管理理念。第二，要形成鼓勵創新的教學管理制度。大學教學必須著眼于培養創新型人才，在教育的內容和過程中始終貫穿創新精神，把創新教育貫穿于高等教育之中，貫穿于實踐教育之中。第三，要形成自我管理的生活行為制度。要加強學生群體文化建設，培養學生的組織管理能力，幫助大學生順利實現學校與社會的接軌。第四，要形成一套科學的學生自我管理運行體系。在大學黨政領導和輔導員、教師、學生工作干部的指導下，充分發揮學生會、學生社團、學生骨干的積極作用，促進學生自我教育、自我管理和自我服務能力的提高。

大學文化建設范文第4篇

關鍵詞：大學文化；區域特色文化；華北理工大學

美國教育家泊爾凱和史密斯曾說過：“一個辦得成功的學校應以它的文化而著稱”。大學不僅承擔著培養人才的責任，更肩負著傳播先進思想、先進文化，推動社會進步的使命。大學文化的建構和傳播不僅應該縱向汲取大學自身的歷史和文化特質，更應該吸收大學所處區域的優秀文化成果，才能促進大學文化的長遠與個性化發展，提升大學的軟實力。本文以河北省曹妃甸區的華北理工大學為研究對象，探討基于區域特色文化的大學文化建設的具體路徑。

1華北理工大學所處區域的文化資源

華北理工大學，位于河北省唐山市，前身是河北聯合大學，由原河北理工大學和華北煤炭醫學院組建而成。2016年華北理工大學又迎來了一次重要的歷史機遇——由唐山市區遷址到曹妃甸，學校以整體搬遷為契機，在整合校區和優化整合學科群的基礎上，力圖提升學校的整體辦學水平，打造國內知名大學。學校在自身受益的同時，與曹妃甸發展產生共振，起到輻射周邊區域、帶動區域經濟、文化、社會發展的積極作用。華北理工大學遷至的曹妃甸區是2012年7月經國務院批準設立的，位于河北省唐山市南部沿海，地處渤海灣中心地帶，下轄四大功能板塊：工業區板塊，主要是港口和臨港產業集聚區；南堡開發區板塊，這里主要是海洋化工產業，有完整的鹽化工產業鏈；唐山灣生態城，這是唐山“雙核城市”中的重要一核，也是京津冀協同發展產城融合的新城區；墾區板塊，這里主要是農墾體制下的農業種植和水產養殖。曹妃甸區域文化呈多樣化發展態勢，既包括具備深厚文化底蘊、歷史悠久的媽祖文化、曹妃文化、農墾文化等傳統文化資源，又有伴隨著曹妃甸經濟社會發展而形成的濕地文化、港口文化等現代文化資源。豐富的文化資源為學校大學文化建設提供了取之不盡用之不竭的源泉。

2華北理工大學所處區域的文化特色

2.1地域特色鮮明

根據《灤南縣志（1979~2005）》記載：曹妃甸“為古灤河三角洲湖區，系灤河經由老溯何中、下游河道在這里入海，而形成的巨大三角洲。灤河東移后，這里在海水經久沖刷作用下，三角洲漸漸脫離河口和陸地而形成海島，甸東西長3.5公里，南北寬2公里。”［1］以灤河入海口和沿海潮間帶為依托形成了村鎮，這些村鎮依靠海洋資源和濕地資源以捕魚和農耕作為謀生手段，經過歷史長河的沖刷和積淀，由此而派生出農耕文化和海洋文化等豐富的具有地域特色的文化資源。2005年2月18日，國家發改委正式批復首鋼搬遷唐山，并明確提出“按照循環經濟的理念，結合首鋼搬遷和唐山地區鋼鐵工業調整，在曹妃甸建設一個具有國際先進水平的鋼鐵聯合企業”的目標。伴隨著曹妃甸工業區的開發和發展，組織實施“依港促工、重化立城、港城互動”戰略，大力構筑現代港口物流、鋼鐵、石化和裝備制造等產業集群，逐步建立了以精品鋼材、裝備制造、精細化工、現代物流四大產業為主導，電力、海水淡化、建材、環保等關聯產業循環配套，信息、金融、商貿、旅游等現代服務業協調發展的循環經濟型產業體系。循環經濟成為了曹妃甸發展的特色，也是曹妃甸工業文化品牌的一大亮點。

2.2文化的開放性與包容性

《灤南文物古跡尋蹤》一書記載“曹妃甸南緣水深七、八丈，波濤萬頃，航道通暢，直通黃海而無阻。歷代海運，南糧北調，出東海，經黃海，入渤海，進京畿之舟船，必經此地。”［2］運糧的水道為漕，漕運古已有之，可上溯到秦漢。元代建都北京，運河淤塞，漕糧以海運為主，曹妃甸正是漕運的必經之路。同時曹妃甸又是陸地聯運的集散之地，同時也是九河下稍、關里關外的東西走廊。獨特的地理位置，使曹妃甸從明清開始便有移民遷入，現代伴隨著京津冀一體化及大批工業、化工項目落戶曹妃甸、唐山工業職業技術學院、華北理工大學、北京景山學校等中、高等院校遷入曹妃甸，使得大量移民遷入曹妃甸，曹妃甸的文化得到不斷的發展和充實，文化的開放性、兼容性之大不言而喻。

2.3文化的傳承性與創新性

創新是文化發展和繁榮的動力，只有不斷突破傳統不斷開拓進取，才能創造出獨具魅力的新文化。曹妃甸的發展離不開文化的創新。曹妃甸在歷史長河中隨著時代的發展，創造出了眾多體現時代特色、獨樹一幟的精神文化和物質文化成果，如古代的曹妃文化、媽祖文化、漁鹽文化，近代的紅色文化、農墾文化，現代的工業文化、港口文化等。曹妃甸文化的傳承和發展緊跟時代的步伐，緊扣時代的主題，并具有鮮明的地域印記，生生不息，傳承提升，成為世代堅守的高地和精神哨所。

3華北理工大學構建區域特色大學文化的路徑

3.1在大學文化建設中融入區域文化

大學文化根植于區域文化的土壤中，深受濃郁區域文化氛圍的影響。因而在進行華北理工大學校園文化的建設時，汲取曹妃甸區域文化的文化特質，在此基礎上發展和創新大學文化，可以提升大學文化的內涵和活力。（一）在精神文化建設中傳承曹妃甸文化大學精神文化主要體現在大學的辦學理念、價值取向等方面。華北理工大學的辦學歷史可追溯至1895年創辦的天津北洋西學學堂礦務學門，歷經百年的發展，華北理工大學與其所在區域——我國近代工業的搖籃——唐山的發展聯系緊密，在繼承“感恩、博愛、開放、超越”的唐山精神基礎上，以搬遷曹妃甸為契機，深入研究曹妃甸區域的傳承、開放、包容的文化特色，挖掘其文化精髓，不斷為“明德博學，勤奮求實”的大學文化精神注入新的內涵。學校應加強師生對曹妃甸區域文化的了解，通過組織開展文化座談會、文化大討論調查活動、各種社會實踐，定期舉辦各種有關曹妃甸區域文化的活動，讓師生逐步了解曹妃甸區域文化，認同曹妃甸區域文化，在完善辦學理念和校訓校風時融入曹妃甸開放包容、緊扣時代步伐、不斷開拓創新的文化精神，從而樹立特色鮮明的精神文化形象，使精神文化的功能得到最大發揮。（二）在物質文化建設中體現曹妃甸文化文化的表現需要一定的物質載體，物質文化是構建精神文化的前提和條件。蘇霍姆林斯基說過“學校的物質基礎首先是一個完備教育過程必不可少的條件，也是對學生精神世界施加影響的重要手段。”他認為，學校的校園環境建設應該做到墻壁也能說話。學校在已經建成的曹妃甸新校區的基礎上，應該主動塑造具有曹妃甸鮮明特色的物質文化，可以在校園布局、樓宇命名、環境設計中融入曹妃甸區域文化元素，讓學生不斷的受區域文化潛移默化的熏陶。一是不斷加強學校基礎設施建設和環境綠化美化工作，恰當增添具有曹妃甸特色的裝飾性墻壁、雕塑、亭子等建筑，依托地理優勢修建校內濕地，為師生營造具有曹妃甸文化特色的氛圍，既體現曹妃甸生態城的“綠色化”和“生態化”，又增強了曹妃甸文化的感染力，使得校園文化自然而然的與地區區域文化相融合。二是在教室墻壁、校園展板懸掛或張貼曹妃甸歷史文化名人或名言警句，或唐山非物質文化遺產圖片，如被譽為“冀東三枝花”的評劇、皮影、樂亭大鼓。

3.2在教學科研中體現曹妃甸區域文化

目前，大學文化和區域文化整體還處于無意識階段，師生是區域文化和大學文化的主要參與者、傳播者和建設者，但是許多師生都抱以不了解、不關注、沒興趣的態度，使得區域文化難以融入高校文化中。（一）建立地域文化學術團隊區域特色文化能否融入大學文化的建設中，離不開相關科學研究的推動。學校可以組建地域文化研究的學術團隊或成立專門的研究機構，如曹妃甸文化研究所，進一步加強相關研究。依托學術研究機構，以課題的形式對區域文化展開調研，使科研體現區域文化特色。只有深入了解區域經濟文化發展需求，與周圍區域環境特色相結合，對口進行項目研究，才能將科研成果轉化為先進的生產力，提升服務區域文化發展的能力，同時為大學文化建設注入新鮮的血液，營造濃厚的區域文化氛圍。同時以學術團隊或科研機構為中心，吸納學生參與到區域文化與大學文化的融合互動中來，不僅有利于學生科學思維能力的培養，也能夠使之將所學的課本知識，運用到實踐中去，使學生掌握解決實際問題的能力。這既有利于大學文化建設，也有利于高校優秀人才的培養，實現傳播文化與培養人才的共贏。（二）構建具有地域文化特色的課程方式在理論教學方面，可以通過開設曹妃甸區域文化相關的面向全校理、工、醫、經、管、文、法、藝各專業學生的選修課程，以“浸入式”的形式傳播區域文化，并以適當的形式與大學文化進行融合與提升。充分結合唐山作為一個老工業基地的優勢，將唐山工業文化引入教材；在實踐教學方面，可以定期開展相關活動，比如組織關于曹妃甸區域文化的相關競賽，引起學生關注并激勵學生了解曹妃甸區域文化；合理利用區域文化遺產資源，帶領學生參觀舊工業基地和文化遺址，并借此討論、研究區域文化的保護和開發。同時可以開發新的學習平臺，借助網絡課程、微信公眾號，拓寬學習渠道。不斷激發學生對區域文化的興趣，產生對區域文化的認同感和責任感。總之，將傳統的理論教學與實踐教學相結合，創新授課方式，有利于將區域文化進一步融入大學文化的建設中。

3.3在社會服務中對接曹妃甸區域文化

大學應當利用好自身科研優勢、創新文化，服務區域社會經濟發展，為區域文化提供智力支持與保障。［3］一是高校加強與地區政府、企業在文化人才培養、文化發展等方面的合作機制。學校應主動與曹妃甸政府及企業建立聯系，了解政府和企業在人才、科研等方面的實際需求，通過多種模式為區域文化建設不斷輸入人才資源，為企業發展出謀劃策。二是充分發揮地方綜合性大學的優勢，通過學校平臺，承辦各種大型文化交流活動，擴大對外文化交流。如發揮服務社會的職能，開展繼續教育、遠程教育，舉辦各種文化講座，開放部分圖書室，提升區域市民素質。發揮高等人才的優勢，為區域的文化建設提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強大的智力支持。

作者:王曉陽 鄧茜月 聶懷勇 單位:華北理工大學管理學院 華北理工大學組織部

參考文獻：

［1］劉占才.灤南縣志(1979~2005)［M］.北京：新華出版社，2010.

大學文化建設范文第5篇

參考文獻：

[1]付八軍，殷小平.民辦高校校園文化建設探析.寧波大學學報，2005，（1）.

[2]文麗麗.從習慣養成和心態調適提高當代大學生道德修養水平.中國教師，2007，（4）.

[3]羅麗華.論高校校園制度文化建設.蘭州學刊，2007，（4）.