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復材實訓總結范文第1篇

Abstract： Mechatronics specialty in higher vocational colleges is one of the popular specialties. Construction of mechatronics specialty with the port characteristics in higher vocational colleges achieve good results in specialty construction idea， target positioning of talent training， construction of professional course system， construction of training room， construction of teacher team， and teaching material and teaching method， under the premise of giving full play to the advantages of the enterprise colleges.

關鍵詞： 高職；專業(yè)建設；機電一體化；港口

Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0263-03

0 引言

近年來，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了港口的大發(fā)展，我國已成為世界上港口吞吐量最多、增長速度最快的國家，港口經(jīng)濟在促進經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達到4億噸，港口經(jīng)濟已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的增長極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術學院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學制高職學院，其機電一體化專業(yè)是歷年來招生人數(shù)最多、最受社會歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過多年的建設目前已成為港口特色鮮明的重點專業(yè)，在專業(yè)建設思路、人才培養(yǎng)目標、課程建設、師資隊伍建設、實訓室建設、教材建設等方面付諸大量實踐，取得良好效果。

1 專業(yè)建設總體思路

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，校企合作、工學結合”的辦學方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，把專業(yè)建設重點放在內涵建設上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟發(fā)展的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標；按照人才培養(yǎng)目標需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過程的實際出發(fā)，總結職業(yè)能力需求；以此構建工作過程導向的機電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務轉化為學生的學習任務；在實訓室建設中，利用企業(yè)辦學的體制優(yōu)勢，實現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學組織模式；“專任教師進碼頭，港口專家上講臺”，打造雙師結構教學團隊；緊緊圍繞課程建設、師資隊伍建設、實訓室建設、教材建設等要素實現(xiàn)專業(yè)建設規(guī)模、質量、效益的協(xié)調發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標定位

高職院校有服務區(qū)域經(jīng)濟的職能，2011年國務院正式批復《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過4億噸，尤其是近年來董家口港區(qū)的大規(guī)模建設，將青島港的吞吐量提升到未來的6億噸。港口的大發(fā)展為社會帶來大量的就業(yè)機會，也為我院機電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。港口是以貨物裝卸為主要任務的企業(yè)，港口的主要裝卸設備是以門座式起重機、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機等為代表的大型機電一體化設備，這些設備的操作、維修、安裝調試、保養(yǎng)維護需要大量的高技能型人才。因此，機電一體化專業(yè)建設緊緊圍繞服務區(qū)域經(jīng)濟的使命，將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適合港口機電設備的操作、維修、調試、保養(yǎng)的高素質高技能型人才。

3 專業(yè)課程體系建設

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析企業(yè)、行業(yè)的各個就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務分解學生應具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學生所需要掌握的知識，據(jù)此將這些知識、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務轉化為學生的學習任務。這是專業(yè)課程體系建設的思路。

3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標，就山東省青島港、煙臺港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進行調研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機電一體化專業(yè)的學生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機電設備司機、機械維修工、電氣維修工、電工、機械加工操作工等。將每一個工作崗位的典型工作任務進行詳細分解，總結歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三部分。

3.1.1 專業(yè)能力 ①運用計算機進行日常辦公和技術交流；看懂本專業(yè)英語技術文件和商務文件，并具備初步聽說能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術、電子技術和電氣控制的基本知識，能對一般低壓電氣設備進行檢測和故障排除、器件更換；③能使用普通機床進行常規(guī)機械加工；④港口機電一體化設備操作基本能力；⑤使用港口機電一體化設備檢修專用工具，能對港口機電一體化設備常見故障進行故障檢測、器件更換；⑥港口機電一體化設備管理的能力。

3.1.2 方法能力 ①針對崗位常見問題，能制定出切實可行的工作計劃，提出解決實際問題的方法； ②能自主學習新知識、新技術，通過多種途徑獲取有效信息，并對工作結果進行評估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術的信息資料。

3.1.3 社會能力 ①在職業(yè)精神的指導下，通過團隊合作共同完成工作任務，在其過程中能有效地協(xié)調人際關系，并具備較強的心理承受力、參與意識和自信心；②有自己的理想和精神追求，對自然、社會生活和藝術的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能自覺遵守國家相關的法律法規(guī)。

3.2 知識體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識體系，采取校企合作分析會的形式，由教師、港口技術人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對崗位職業(yè)能力進行分解，歸納核心的知識體系。機電一體化專業(yè)核心知識體系主要包括：電工技術基本原理；電子技術基本原理；機械結構基本原理；電機及電氣控制應用；PLC及變頻器應用；液壓系統(tǒng)原理應用；港口機電設備原理應用；機械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語閱讀；機械電氣識圖；港口機電設備故障檢測與排除方法；機械加工方法；安全用電知識。

將知識體系歸納整理，構建工作過程導向的機電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。

4 實訓基地建設

實訓基地建設過程中充分利用企業(yè)辦學的優(yōu)勢，依托青島港這一得天獨厚的條件，按照校企合作共建、師資及設備資源共享的思路，開拓實訓、社會技術服務為一體，教學、培訓、服務一條龍，保障實訓基地持續(xù)良性運行和發(fā)展。

4.1 校內實訓基地建設 ①根據(jù)課程教學需要，建設校內實訓室，如表1所示。②從港口調用大型機電一體化裝卸設備：門座式起重機、輪胎式起重機各一臺，用于教學、參觀、技能培訓和鑒定。③定制港口大型機電設備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設備，用于教學實訓。

4.2 校外實訓基地建設 青島港是機電一體化專業(yè)最大的校外實訓基地，利用辦學體制的優(yōu)勢，學生在學校學習期間不定期到港口進行參觀、實訓、頂崗實習，使學生在學校期間提前感受到自己將來可能從事的工作崗位，學習更加有目標和針對性。除此以外，通過與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術培訓等形式加強校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實習基地。

5 師資隊伍建設

職業(yè)學院的教師要求教學和實踐兩方面能力并重，國家也提倡職業(yè)學院的教學具備雙師素質，機電一體化專業(yè)在師資隊伍建設方面注重全體教師素質和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請進來、走出去”的方式，打造結構合理的雙師型教學團隊。①“請進來”。根據(jù)個人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時又有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或高級工程師，調入學院充實到專職教師隊伍中去，利用他們的實踐經(jīng)驗加強教師實踐能力。由于學院和港口同屬于青島港集團，使人事調動手續(xù)簡便、渠道通暢，客觀上促進了教學團隊的的發(fā)展。同時，長期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學院進行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設的改進和調整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實踐能力的提升提供了一個大舞臺，學院制定了專職教師定期輪訓制度，每學期都要選派專職教師到港口實踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產活動，了解崗位工作過程、設備運行情況、專業(yè)技術的運用和發(fā)展動態(tài)，提升實踐能力和綜合素質。

6 教材建設與教學方法

根據(jù)課程教學目標的需要，在教學方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項目化教學或理實一體化教學，理論性較強的課程采用基于自主學習的教學方法，強調培養(yǎng)學生的自學能力。課程內容緊貼港口發(fā)展的實際，并根據(jù)機電一體化技術的發(fā)展實時進行調整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請港口一線技術人員參加，所選設備與港口同步，做到“港口用什么設備，我們就講什么設備”。

7 結束語

專業(yè)建設是高職院校內涵建設的核心內容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關鍵因素。在專業(yè)建設中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)建設與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展緊密結合起來，時刻把握專業(yè)技術更新的脈搏，實現(xiàn)專業(yè)建設的動態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設中不可忽視的關鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.

復材實訓總結范文第2篇

關鍵詞：中職；數(shù)控；教學

一、中職數(shù)控專業(yè)課教學現(xiàn)狀

1.中職學校由于中職學校學生文化基礎薄弱、自控能力相對較差；教師工作量多又復雜，除了教學任務還有班主任管理工作、科研等工作。中職學校的教師承受著具有職教特點的工作壓力和心理壓力。一方面，中職學校教師承擔的日復一日多而繁瑣班主任學生管理教學工作，基本沒有充裕的時間和精力進行課程的研究，更談不上對課程進行有效的改革與創(chuàng)新；另一方面，學生由于文化基礎差，在以往的學習歷程中大多屬于被“冷落”或“疏遠”的對象，時間一長，他們學習的積極性、主動性都受到較大影響。在教學活動中的參與意識明顯不足，教師的滿懷激情換來的只是唱獨角戲的尷尬。另外，因條件限制，許多中職學校專業(yè)課教師由文化課教師改行或一專多能兼授多門專業(yè)課教學工作，出現(xiàn)了專業(yè)教師雜牌化、專業(yè)教師不專業(yè)的現(xiàn)象。超負荷的工作使得許多專業(yè)課教師身心倦怠、無暇顧及業(yè)務學習，自身發(fā)展難以實現(xiàn)，教學效果自然也就很難得到實質性提高。

2.專業(yè)課教師在教學中過度依賴教材。由于教師基本上是從學校中來到學校中去的情況，參加職教工作后，大部分教師幾乎缺乏社會的對接實踐，知識內容的更新，所以教師習慣于依靠教材、運用教材、挖掘教材組織教學，缺乏對教材的取舍、整合意識與能力，不敢謀求對知識要點的篩選與提煉，教材的章節(jié)順序成為教師傳授專業(yè)知識的流程。教學中教學要點不明確，缺乏從教材中篩選與提煉知識要點與技能要c的能力，面面俱到，泛泛而談。

3.傳授的專業(yè)知識與行業(yè)接軌尚存在偏差。“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以職業(yè)素質為基礎、以技能培養(yǎng)為核心”的中等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)屬性，要求其教學目標應以對應的職業(yè)活動工作能力為導向，這就提出了專業(yè)知識與行業(yè)接軌的現(xiàn)實要求。教學中理論與實踐脫節(jié)，以理論知識代替實踐技能的現(xiàn)象仍然普遍。造成專業(yè)知識與行業(yè)脫節(jié)的因素主要有：①專業(yè)課教師的知識結構和實踐經(jīng)驗缺乏，由于數(shù)控專業(yè)教師絕大部分是從專科學院畢業(yè)后就進入了職校任教，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和知識的更新?lián)Q代；②專業(yè)課教學場所和學生人數(shù)的限制，實驗實訓設備、場地不足，很多時候二年級學生進行一個月的培訓考證，機床設備不足，導致一年級專業(yè)課教學任務不得不在課堂上完成，這種理論與實踐脫離的教學方式使學生產生嚴重的厭學情緒，時間一長，容易導致學生在跟不上學習步伐后選擇放棄學習；而在有限的實踐教學環(huán)節(jié)中，由于缺少實習指導教師，多數(shù)學生在實訓中得不到有效指導，技能得不到充分發(fā)展。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學反思

（一）提升數(shù)控專業(yè)教師的理論與實踐能力

由于教師基本上是從學校中來到學校中去的情況，參加職教工作后，大部分教師幾乎缺乏社會的對接實踐，知識內容的更新少。雖然在學歷提升上，很多教師都能積極進行自我提升，但是由于數(shù)控專業(yè)的實踐基本要靠企業(yè)設備，因此從提升數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)能力和提升學校數(shù)控專業(yè)學生競爭力來說，學校或系部應做好專業(yè)教師專業(yè)能力提升計劃，保證每位專業(yè)教師每兩年有到企業(yè)見識、實踐，學習新知識的機會，這樣一來教師的知識得到了新血液，教學也有了新活力，與行業(yè)的接軌才能日趨減少偏差。

（二）根據(jù)學生學習能力，進行分層次教學

由于中職學生的學習基礎薄弱，每個班級的學生能力也各不相同，可根據(jù)學生的學習能力去劃分等級，進行教學知識難度的分層次教學，如分為ABC三個層次，對不同能力等級的學生提出不同層次的學習要求。這樣既能保證每個層次學生能找到學習的成就感，促進學生的學習興趣和動力；也為教師的專業(yè)教學做了計劃目標，教師可以在不同的層次學生那里看到教學的成果和享受到教學的樂趣。由于高層次學生學習積極性、主動性、學習能力都是班上的先進榜樣，教師可以成立互助學習小組，選定組長，在課后，安排高層次小組對低層次小組同學進行一對一幫扶。隨著這種模式慢慢的走上正軌后，其實教師主要就是抓住頂端層次的同學學習和剩下不愛學習的學生，這樣減輕了教師的教師難度，也能促使熱愛學習的學生更加積極、主動地學習。

（三）采用基于工作過程導向教學法

傳統(tǒng)的教學，采用高職學院的理論一套一套地教學完畢，而后再進行操作實踐，但是這樣的教學方法對于中職學生來說，教學效果并不理想。由于中職生的基礎知識薄弱，自學能力偏低，自控能力不足，經(jīng)常教學完一套理論知識點，待到下次課到實訓中心實訓時，基本已經(jīng)忘得所剩無幾，所以在中職數(shù)控專業(yè)教學應注重編程加工工作過程導向教學法。采用基于工作過程導向教學法，有利于培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學生的多種能力。在數(shù)控課的實施過程中，既能提高了學生的基礎理論、職業(yè)素養(yǎng)、編程能力、又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認知能力，為學生今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。提高了學生的學習興趣，有利于自我學習能力的養(yǎng)成。尤其是中等以及中等偏下的低層次學生，這樣也有利于更加全面地評價學生，評價系統(tǒng)更加注重了過程性的評價。

1.情境的選取。是基于工作過程導向教學法成功的關鍵。情境的選取要以教學的內容為依據(jù)，既要與教學內容知識緊密結合，又要和實際應用緊密聯(lián)系，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創(chuàng)新，情境的難易程度要針對學生的實際水平來確定。不同層次的學生，設置不同難易層次的情景。總之，情境的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結合崗位能力的要求來確定，基于工作過程導向教學更多地需要教師有更充足的備課時間。

2.情境實施過程。是基于工作過程導向教學法的核心環(huán)節(jié)。情境確定后，進行實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解情境活動教學的意義、情境應完成的功能、情境活動所需的技術與學習方法、實施流程及考核辦法等。教師提前實施完成該情境，一方面對情境有全面的了解，便于更好地指導學生；另一方面可以展示案例效果，以增強啟發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到情境活動教學中來。教師在實施情境活動時，要充分設計好各個環(huán)節(jié)的活動，提前做好準備，并在實施情境活動中根據(jù)學生的情況靈活安排，在情境活動具體實施過程中，經(jīng)常需要臨時調整教學計劃。因此，在工作過程導向教學法的實踐中，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應變能力。

3.總結評估。是基于工作過程導向教學法的重要環(huán)節(jié)。情境完成后的總結評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，由學生表達、分享自己都學會了什么，總結教學活動對他們的意義。通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，發(fā)現(xiàn)自己今后應該努力的方向以及在情境活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出情境活動存在的問題及解決的方法。教師要總結比較各層次里各組的特點，引導學生相互學習各自的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。最后，進行情境完成后的綜合評定，由學生自我評價、相互評價及教師的評價結合，對學生個人在情境活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

（四）設置專職班主任隊伍，減輕專業(yè)教師的工作壓力，提供充足的教學備課時間

在大學、高職學院的班級都是由專職班主任負責帶班，但是在中職學校里班主任工作還是由專業(yè)教師兼職帶班，目前能實現(xiàn)專職班主任的中職學校還是很少。從高職或者已經(jīng)實現(xiàn)專職班主任的中職學校來看，教學的效果確實要比那些兼職班主任帶班是學校要好太多。由于兼職班主任主要由專業(yè)教師來兼職承擔，這些教師除了固定的教學工作、科研工作和一些臨時工作，還有一項重要的就是班主任工作，從事中職教學的教師眾所周知，中職班主任工作多而繁瑣，有固定的一些學生活動指導，還有隔三差五的會議、衛(wèi)生檢查等工作，在這樣的情況下，兼職班主任-也就是我們的專業(yè)教師們，哪里還有時間去想備課，沒有時間備課，那么上課的效果和質量可想而知。

兼職班主任一邊要想著班級工作，一方面教學效果上不去，學生的學習積極性慢慢就會被打擊，學習不好；另一方面班主任管理工作受到影響，由于班主任有教學任務，需要兼顧上課、備課批改作業(yè)的工作，對于班級學生管理也就沒法一一顧全，班級學生的思想動向沒法去全面關注，有的班主任甚至到期末都沒法一一喊出學生的名字。可見，在中職學校設置專職班主任，從教學、學生管理和學校長遠發(fā)展來看，應該是勢在必行的。

三、結束語

科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化數(shù)控知識迅猛增多，教學不能面面俱到，而學生要從中學會終身學習，繼續(xù)學習，這對教師來講是一個完全嶄新的情景。這就要求數(shù)控專業(yè)教師更加要注重新知識的更新，而不只是老知識的完美編排；更加要重視教學方法，而不是教學內容。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京.清華大學出版社，2007.

[2]中職學校專業(yè)課教學中的困惑與反思，2016.

[3]李芳華.職業(yè)教育行動導向型教學[OL].全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)，2013.

復材實訓總結范文第3篇

關鍵詞：教學評估；檔案資料；PDCA；檔案分類

2002年6月，教育部將本科教學工 作合格評估、優(yōu)秀評估、隨機性水平評估 合并為本科教學工作水平評估。2004年 10月，教育部“高等教育評估中心”正式 成立。此后，各高等院校每五年都要接受 一次教學工作評估，并將評估結果向社 會公布。實踐證明，教學工作水平評估是 保證教學質量行之有效的手段，提高教 學質量是高等學校生存和發(fā)展的生命 線。因此，各地教育行政部門和高等學校 都十分重視教學評估工作，加大教學基 本建設投入，建立建全教學管理制度，深 化教學改革，完善質量監(jiān)控體系等。為了 做好迎評工作，學校將工作重心下移，并 將責、權、利更多地下放到院系，為此，院 系要管理的教學資料將越來越多。從近 幾年的新建本科院校自評情況看，各院 系在資料的準備上，經(jīng)常發(fā)生這樣的情 況，即需要的資料找不到，無關資料卻不 少。如何收集和保存好日常教學資料，如 何讓教學資料的管理更合理、更規(guī)范，讓 教學工作評估在規(guī)范、齊全的教學檔案 支持下井然有序？筆者從院系教學管理 特點入手，結合評估指標，引入了一套適 合院系教學檔案收集整理的新方法，即 “過程方法”，供同行參考.

一、院系的教學管理模式 在管理理論中，過程方法是相對于 目標管理的方法而言的。目標管理的方 法只作宏觀目標的制約，不求微觀過程 的管理。而過程方法既要宏觀目標的制 約（如質量方針、質量目標），又要微觀過 程的管理[1]。隨著高校辦學規(guī)模的擴大和 工作重心的下移，根據(jù)學校和院系教學 工作特點，很多高校對院系采取了目標 管理的模式，而院系是教學的基層單位， 與教師和學生的關系相當緊密，很大程 度上取決于系部的專業(yè)設計與教學過 程，所以院系的內部管理采用的往往是 過程方法的管理.

二、院系教學工作資料收集 PDCA方法 1．過程方法與“PDCA” 在ISO9001：2000的2.4中有這樣的 定義：“系統(tǒng)地識別和管理組織所應用的 過程，特別是這些過程之間的相互作用， 稱之為‘過程方法’。”它是ISO9001的精 髓之一，通過識別和管理眾多相互關聯(lián) 的活動，分清各過程的職責，找出過程的 輸入和輸出（不能重疊）管理質量。GB/T1 9001-2000中提出“‘PDCA’的方法可適 用于所有過程”[2]。何為“PDCA”方法？簡 略說，“PDCA”包含四個環(huán)節(jié)：P—策劃： 根據(jù)顧客的要求和組織的方針，為提供 結果建立必要的目標和過程；D—實施： 實施過程；C—檢查：根據(jù)方針、目標和產 品要求，對過程和產品進行監(jiān)視和測量， 并報告結果；A—處置：采取措施，以持續(xù) 改進過程業(yè)績[3]。PDCA是一個循環(huán)，在不 斷的循環(huán)中保證產品的質量。對于把 ISO9000引入教育，目前存有爭議[4]，本 文避開ISO9000對教學質量的影響問 題，專對教學工作資料的收集、歸類作進 一步的探討.

院系的教學質量管理就是一個以教 學工作為中心，管理眾多與教學相互關 聯(lián)的活動的過程方法管理，其教學資料 的收集、整理工作便是一個尋找各過程間輸入與輸出的相關性問題，并對每個 過程產生的材料進行整理、歸類的過程.

借用過程方法來整理、歸類零散的教學 資料，借用PDCA方法對教學過程資料進 行分類收集，這就是筆者進行院系教學 工作資料收集整理的思路.

2．院系教學工作過程劃分 院系教學工作可視為一個大過程， 大過程中又包含著小過程，而每一個小 過程都有各自的PDCA循環(huán)。過程劃分 不能太大，也不能太小。過程太大了，資 料的查找困難；過程太小了，檔案編碼太 繁，難記、難歸類。因此，找準“過程”，是 院系教學工作資料管理的關鍵。根據(jù)教 學工作的特點，院系教學工作可分為： （P—策劃）學科、專業(yè)辦學規(guī)劃；（D—實 施）師資隊伍、辦學條件、學生資源；（C— 檢查）教學工作檢查及結果；（A—處置） 表彰、處分及改進措施。策劃，是質量目 標環(huán)節(jié)，是院系辦學的指導性規(guī)劃；實 施，分出三個子過程，涵蓋了院系所有的 日常教學工作內容，是教學工作資料收 集的重點；檢查，是質量監(jiān)控機制的重要 一環(huán)，也是支撐教學質量的關鍵資料；處 置，是改進教學工作業(yè)績的重要環(huán)節(jié)；表 彰和處分是為了引導制定改進措施，持 續(xù)改善過程業(yè)績。策劃、實施、檢查、處置 四個環(huán)節(jié)，包攬了所有的與教學工作有 關的各過程.

3．院系教學工作檔案分類 由于評估，檔案資料顯得更為重要[5]， 因為院系教學工作相關資料是學校教學 工作水平評估的重要支撐之一，更是專 業(yè)辦學水平評估支撐，資料收集整理的 好壞，直接影響學校評估結論。有關高校教學檔案分類的文章不少[6]，但筆者認為， 這些歸類方法，不能很好地反映出“以評 促建，以評促改、以評促管、評建結合、重 在建設”的思路。系部的建設過程，是一 個不斷發(fā)展的過程，也是一個PDCA循 環(huán)的過程，在院系檔案的分類上也應該 能較好地體現(xiàn)這一個過程。按照PDCA 環(huán)節(jié)來收集、整理教學工作檔案，體現(xiàn)了 一種動態(tài)的循環(huán)，有利于資料的利用和 動態(tài)了解院系的教學工作狀況。結合評 估指標對教學資料的要求，筆者用PDCA 方法對院系教學工作資料進行歸類、編 號，并說明檔案立卷辦法，以利院系教學 資料完整收集，合理歸類.

類目說明：一級類目：P策劃、D實 施、C檢查、A處置；二級類目：以1位阿 拉伯數(shù)標識（如1，2，3……）；三級類目： 以2位阿拉伯數(shù)標識（如01，02，03……）.

具體如下： P：策劃 1規(guī)劃學科辦學規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng) 方案、系部發(fā)展規(guī)劃等 2實施實現(xiàn)方案的各種教學管理 制度、措施和辦法、院系教學工作年度計 劃、會議記錄等 3檢查各種檢查、評價制度、措施 等 4處置各種獎勵、處罰辦法、修 訂、完善各種方案、制度的記錄、會議記 錄等 立卷說明：所有的策劃除修訂、完善 方案記錄、會議記錄外，裝訂成冊（冊內 按四個環(huán)節(jié)排序），并保留一份不裝訂， 作為下面的“實施”過程中的“策劃”.

D：實施 1師資隊伍 01資格年度培養(yǎng)計劃、師資結構 （含實驗教學隊伍）、培訓情況、年度總 結、學歷學位復印件等.

02科研年度科研（含教研、教改） 計劃、各種項目批復及立項書、專業(yè)科研 進校經(jīng)費、各種教學改革資料等.

03授課教學任務及工作量統(tǒng)計、 課程教學計劃、課程開出率、停課、調課 情況、教學方法與手段改革、評課、評教 結果等.

04師德履行崗位情況材料、教書 育人典型材料、教師的年終考核、社會、 學生對教師師德方面的反映等。2辦學條件 01專業(yè)與課程專業(yè)建設、課程建 設、教研室建設、課程教學大綱等，相關 會議記錄.

02實驗與實踐實驗室建設、實驗 項目建設、專業(yè)教學設備值統(tǒng)計，實驗設 備管理（申購、建賬、使用、維修、報廢等） 及設備資料管理，實習、實訓基地建設及 設備情況等.

03教材與使用選用教材情況及分 析，自編教材情況，專業(yè)文獻資料統(tǒng)計 等. 3學生資源 01生源學生來源及統(tǒng)計及分析 02成績考試考核辦法、課程成績 相關資料（試卷審核、試卷分析、成績冊、 參考問案）、計算機過級、英語統(tǒng)考.

03能力與素質各種競賽、論文發(fā) 表、思想道德修養(yǎng)、身體素質等.

04畢業(yè)與就業(yè)畢業(yè)論文、學位獲 得、就業(yè)情況統(tǒng)計以及用人單位對畢業(yè) 生的評價等，畢業(yè)生獲得的榮譽.

立卷說明：實施過程以事件為主線， 查找該事件的政策性文件，分年度（師 資、科研、設備）或學年（實驗項目、實習 實訓、學生成績、畢業(yè)論文）收集實施過 程中的所有資料.

C：檢查 學校的各種教學檢查、評估的反饋 意見和結果、院系的各種檢查、評價記錄 及結果，相關會議記錄.

立卷

說明：檢查，一般為綜合檢查， 檢查的內容涵蓋師資隊伍、辦學條件、學 生資源三個內容，按事件立卷時，可將檢 查資料中相關內容復印裝入卷中.

A：處置 各種表彰和處分記錄，總結、改進材 料.

1師資教師獲得的各種獎勵或處 分情況，對年度師資培養(yǎng)計劃的總結分 析及改進說明.

2辦學專業(yè)、課程、教研室、實驗 室、實驗項目、自編教材等的獲獎統(tǒng)計及 證明材料。對年度各種計劃的總結分析 及改進說明.

3學生學生獲得的各種獎勵或處 分情況，對年度學生工作計劃的總結分 析及改進說明.

立卷說明：表彰、獲獎及處分原件資料采用分類裝袋，不宜裝訂，留有一套復 印件，分別裝入事件卷中。總結分析及改 進材料按事件分別立薄卷，便于對照查 閱.

以上的分類一級類目四個，為PDCA 四個環(huán)節(jié)；二級類目中只包含師資隊伍、 辦學條件、學生資源三個內容；三級類目 在D環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，每個二級類目中不多 于4個三級類目，三級類目的內容是二 級類目的細目，簡潔，易記。立卷時應特 別注意事件的PDCA環(huán)節(jié)，如發(fā)現(xiàn)事件缺 少環(huán)節(jié)，則應分析是工作中出現(xiàn)遺漏還 是事件歸類太細，遵照這一原則，配合學 校的檔案立卷辦法，教學工作檔案收集 整理將會完整而無遺漏.

三、結語 教學工作資料收集整理的目的是為 了更好地利用資料，院系教學資料收集 歸檔工作不管是否評估，都應該做實、做 好。引入PDCA方法歸類院系教學工作 檔案，只要將教學工作中的PDCA環(huán)節(jié)資 料收集完整，必定是科學、合理、規(guī)范的 檔案材料。在日常教學中，院領導可以根 據(jù)環(huán)節(jié)查閱資料，及時了解院系建設狀 態(tài)；在各種教學評估中，只需按照相應的 評估要求，歸類裝盒，方便快捷，評估完 成，資料歸位。這樣，院系的管理者會有 更多的時間和精力思考院系教育教學改 革和發(fā)展問題，更好地制定各種激勵機 制，實現(xiàn)院系的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展.

筆者相信，PDCA方法引入高校院系 教學資料管理中，是切實可行的.

參考文獻 [1]周明圣主編.教育系統(tǒng)質量管理體系 [M].北京：中國計劃出版社，2003：24.

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[4]張偉遠，等.開放大學:課 程質量保證之比較研究[J].現(xiàn)代遠程 教育研究，2004（2）：9-15.

復材實訓總結范文第4篇

高職職業(yè)文化是高等職業(yè)教育在產學結合、校企合作的基礎上形成的適合高職院校內涵建設的區(qū)域文化，是企業(yè)文化和校園文化的相互磨合與融合的產物。高職職業(yè)文化具有明確的行業(yè)和職業(yè)指向，加強高職職業(yè)文化建設，能促使高職學生就業(yè)后盡快完成”校園人”向”職業(yè)人”、”企業(yè)人”的轉變。目前，國務院已正式批復《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，“浙江海洋經(jīng)濟”和“浙江舟山群島新區(qū)”納入國家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略。構建海洋經(jīng)濟特色的高職職業(yè)文化，推進高職教育和海洋經(jīng)濟的深度融合，可以更好地培養(yǎng)海洋經(jīng)濟發(fā)展急需的高技能人才，也有利于提升涉海類高職院校的職業(yè)核心競爭力。

一、海洋經(jīng)濟特色高職院校職業(yè)文化的內涵分析

（一）核心：職業(yè)文化每個職業(yè)都有自己特殊的職業(yè)文化，以現(xiàn)代社會的職業(yè)結構及各職業(yè)為基礎，又形成普適性的職業(yè)文化。職業(yè)文化最基本的內容應是職業(yè)社會與職業(yè)單位的制度、習俗與道德，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀律和職業(yè)禮儀等。高職院校培養(yǎng)的是面向生產、建設、管理、服務一線的高技能應用型人才，絕大多數(shù)畢業(yè)生未來將在企業(yè)工作。高職院校推行的產學結合、校企合作、訂單培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，高職學生的學習場所，也由學校課堂教學擴大到了企業(yè)及實訓基地，在企業(yè)進行頂崗實習實訓等。這就要求在高職院校人才培養(yǎng)中必須自覺融入產業(yè)、行業(yè)與企業(yè)特征，充分體現(xiàn)職業(yè)屬性。

（二）特色：海洋經(jīng)濟浙江是國家促進東海海區(qū)科學開發(fā)的重要基地，是國務院確定的全國海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)，建設好浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)，不僅事關浙江經(jīng)濟社會發(fā)展全局，也關系到國家實施海洋發(fā)展戰(zhàn)略和完善區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略的全局。海洋經(jīng)濟是浙江發(fā)展的優(yōu)勢和特色。“十二五”期間，浙江省將全面落實海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)國家規(guī)劃，積極轉變海洋經(jīng)濟發(fā)展方式，加快做大做強海洋產業(yè)，構建現(xiàn)代海洋產業(yè)體系，把浙江基本建設成為海洋經(jīng)濟綜合實力強、海洋產業(yè)結構布局合理、海洋科技教育先進、海洋生態(tài)環(huán)境良好的海洋經(jīng)濟強省。這既是浙江建設海洋經(jīng)濟強省的戰(zhàn)略選擇，也是促進浙江經(jīng)濟轉型升級的現(xiàn)實需要。《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》和《浙江省海洋經(jīng)濟發(fā)展試點工作實施方案》經(jīng)國家正式批復后，貫徹落實“海洋科教水平明顯提升，涉海院校和學科建設取得顯著成效”的目標，構建海洋科技教育人才支撐體系的基本任務，已經(jīng)成為當前和今后一個時期浙江省高等教育建設的一項重點工作，涉海類高職院校的文化建設、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式，都將注入鮮明的海洋經(jīng)濟特色。

（三）基礎：人才培養(yǎng)模式浙江國際海運職業(yè)技術學院是一所以航海類專業(yè)為重點，船舶工程、港口物流、海洋旅游專業(yè)并進發(fā)展的高等職業(yè)技術學院，90%的專業(yè)涉海，無論是專業(yè)設置還是人才的培養(yǎng)和輸出，都與海洋經(jīng)濟息息相關。和海洋產業(yè)及企業(yè)開展產學結合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，為構建海洋經(jīng)濟特色的高職職業(yè)文化提供了堅實的基礎。

二、海洋經(jīng)濟特色高職職業(yè)文化的構建路徑

（一）高職校園文化突出特色職業(yè)文化建設

高職校園文化主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)人文修養(yǎng)，提升學生職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。涉海類高職院校應在校園文化建設中加強海洋經(jīng)濟特色的高職職業(yè)文化建設，明確重點，突出特色。一是開展多種形式的海洋經(jīng)濟宣傳活動。以《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》和《浙江省海洋經(jīng)濟發(fā)展試點工作實施方案》為重點，大力宣傳發(fā)展海洋經(jīng)濟的重大意義，以及海洋產業(yè)發(fā)展的政策與總體規(guī)劃，幫助學生了解海洋產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，了解海洋產業(yè)的人才需求及能力要求，了解自己的專業(yè)與職業(yè)，明確自己的職業(yè)定位，激發(fā)職業(yè)認同感和榮譽感。二是提煉具有海洋經(jīng)濟特色的校訓。校訓是高職文化建設的點睛之筆。“德行四海”是浙江省國際海運職業(yè)技術學院的校訓。這一校訓的提出，不僅是由于學院設有航海專業(yè)、船舶專業(yè)、港口專業(yè)、海洋旅游專業(yè)等海洋經(jīng)濟類的專業(yè)，而且與學院打造“海字號”高職院校的辦學目標和辦學特色密切相關。浙江國際海運職業(yè)技術學院要從國際化、全球化的高度和視野出發(fā)，積極拓展國內與國際兩大辦學領域，借鑒和吸收當今世界航海教育的先進辦學理念和管理經(jīng)驗，著力打造“海字號”高職院校，培養(yǎng)一批又一批“知行天下、踐行天下、信行天下”、“德能雙馨”的高素質技能型人才。三是開展以海洋經(jīng)濟為主題的校園活動。鼓勵各類校園活動中融入海洋經(jīng)濟內容，突出職業(yè)文化特色，有針對性地強化海洋經(jīng)濟特色職業(yè)文化建設。學院圍繞海洋經(jīng)濟和海洋產業(yè)，開展海洋經(jīng)濟專題講座、海洋企業(yè)家座談、校企合作成果展等職業(yè)文化活動，增加學生對職業(yè)的了解，提高其職業(yè)適應能力。

（二）專業(yè)設置融入海洋經(jīng)濟特色的職業(yè)文化

根據(jù)《浙江省海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，浙江省將重點發(fā)展涉海現(xiàn)代服務業(yè)、海洋新興產業(yè)、臨港先進制造業(yè)和現(xiàn)代海洋漁業(yè)，特別要加快發(fā)展涉海生產性和生活業(yè)，推動涉海金融服務業(yè)、航運服務業(yè)、商貿服務業(yè)、海洋信息與科技服務業(yè)加快發(fā)展。經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展所引起的職業(yè)演變，對高職教育有重大影響。為此，浙江省教育廳在《浙江省高校海洋學科專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出：“根據(jù)海洋經(jīng)濟發(fā)展對涉海高技能人才的需求，啟動涉海職業(yè)教育強省建設計劃。打造涉海高等職業(yè)教育的浙江經(jīng)驗，建設一批具有國際水平、中國特色的涉海高等職業(yè)學校。重點建設、建成浙江國際海運職業(yè)技術學院等3-5所具有國家示范（骨干）水平的涉海高等職業(yè)院校，爭取1-2所涉海高職院校躋身全國高職院校百強行列。”涉海類高職院校應根據(jù)海洋學科專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃的要求，結合自身優(yōu)勢和發(fā)展需求，加強專業(yè)建設。同時，要深入研究海洋經(jīng)濟及海洋產業(yè)發(fā)展的政策、規(guī)律和趨勢，預測分析職業(yè)和職業(yè)能力變化，及時開發(fā)或調整專業(yè)，主動應對職業(yè)及人才需求的變化。每個傳統(tǒng)職業(yè)都包含有自身的職業(yè)文化，每個新興職業(yè)也需要職業(yè)文化的提煉和積淀。海洋經(jīng)濟類的每個專業(yè)學科，都對應著相應的職業(yè)或職業(yè)崗位群，專業(yè)學科教育中的很多內容，都在傳遞相應的職業(yè)文化。因此，涉海類高職院校要根據(jù)專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群，提煉和總結每個專業(yè)和職業(yè)中具有海洋經(jīng)濟特色的職業(yè)文化，并將職業(yè)文化融入專業(yè)教學，培養(yǎng)貼近海洋產業(yè)的高技能人才。#p#分頁標題#e#

（三）學生的思想政治教育和實習實訓環(huán)節(jié)貫穿職業(yè)文化內容

一是將職業(yè)文化內容納入學生的思想政治教育內容。職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)紀律既是職業(yè)文化的基本內容，也是高職學生思想政治教育應涵蓋的方面。涉海類高職院校應把職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)紀律等內容納入學生思想政治教育教材和課程，通過校本課程開發(fā)和選修課等方式，將海洋經(jīng)濟特色的職業(yè)文化融入學生的思想政治教育。可以邀請航海企業(yè)負責人、知名海員以及其他海洋產業(yè)的代表人物到學校做專題講座，分享奮斗經(jīng)歷和心得體會，以自己親身經(jīng)驗與師生交流，使高職學生正確認識即將從事的職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德意識。同時，可通過學習涉海類企業(yè)的管理制度、員工守則、崗位規(guī)范等內容，讓學生深入了解企業(yè)的各項制度和約束，培養(yǎng)學生的職業(yè)紀律意識。二是在學生實習實訓中貫穿職業(yè)文化。校內實訓應采用高仿真模式，參照涉海類企業(yè)的管理模式，制定實訓管理制度，引入企業(yè)廣泛實施的5S管理和ISO9000質量管理體系，讓學生了解現(xiàn)場工作流程、操作方法，使學生明確自己的崗位工作內容和職責，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)責任意識。在涉海類企業(yè)及用人單位建立校外實訓基地，為學生提供在企業(yè)崗位實踐的機會，使學生在真實情境下了解職業(yè)操作與規(guī)范、工作流程與方法、工作紀律與制度。這樣既能提高學生解決實際問題的能力，又能使學生體驗海洋經(jīng)濟類企業(yè)所具有的職業(yè)文化和企業(yè)文化。通過實習實訓，使學生在提高專業(yè)技能的同時，不斷提高自己的職業(yè)文化素養(yǎng)，更好地適應企業(yè)崗位要求。

（四）教師隊伍建設滲透特色職業(yè)文化元素

復材實訓總結范文第5篇

[關鍵詞]項目教學 財務會計 理論與實踐

一、高職會計教育模式概述

高職會計專業(yè)是主要是鍛煉那些對數(shù)字敏感，有一定的數(shù)學基礎，和運算分析能力的人，這樣的目的是為各企事業(yè)單位輸送有質量，有技術，有能力的會計人才。現(xiàn)在公司企業(yè)的管理很多的地方都需要用到會計比如，結算工資，公司的財政收入與支出等等方面都會用到會計。不同的公司對會計的要求也不同，公司會對于公司的情況對會計有不同的要求，所以現(xiàn)在的會計應該出了應有的會計方面的能力，而且還要有熟悉公司其他的方面業(yè)務的能力.

二、高職財務會計課程教學模式的構建

（1）項目為導向、企業(yè)業(yè)務鏈為架構體系的財務會計課程教學模式設計。現(xiàn)在會計的工作和公司企業(yè)的的活動是分不開的。公司企業(yè)的各項管理活動既是相互聯(lián)系的又是相互影響的，是密切相關的缺一不可，就這樣長期下去，公司的業(yè)務和公司資金的流動久而久之就有了一定的聯(lián)系，會計財務人員就需要和其他的業(yè)務人員合作，完成公司相關的資金結算，并且做出相應的報告。

（2）企業(yè)業(yè)務鏈架構體系的會計專業(yè)理論基礎。會計不僅僅是單純的數(shù)字活動，也是一種公司的管理活動，會計人員管理的是公司的財政，管理公司的收入與支出。使企業(yè)的資金來回的運轉能夠支持公司的業(yè)務活動，，在資金支出與進入的形式為貨幣或者物品的形式，這樣反反復復的。資金的流動主要支持公司的日常開支及其他業(yè)務活動，會計要對資金的流動進行分析，記錄了解資金的去向，而且要向上級反映資金的情況。

三、項目教學在財務會計中的應用

項目教學對課程的實際突破各章節(jié)之間的條塊分割，避免教學內容重復，注重知識點的交叉性、綜合性，有側重于學生能力的培養(yǎng)。

（1）基本業(yè)務

以資金循環(huán)為項目進行教學框架設計。會計現(xiàn)在不單是簡單的計算，而且還與公司的其他方面緊密聯(lián)系在一起的，，會計的工作范圍根據(jù)資金的流動方向來進行的，現(xiàn)在會計的業(yè)務也是性當多的對應的經(jīng)濟業(yè)務有：貨幣資金業(yè)務、籌資與投資業(yè)務、采購與付款業(yè)務、存貨與倉儲業(yè)務、銷售與收款業(yè)務、利潤分配業(yè)務。教學框架由上述經(jīng)濟業(yè)務循環(huán)構成，分項目進行設計。

1.貨幣資金業(yè)務：是計算公司企業(yè)的現(xiàn)金有多少以及對現(xiàn)金的管理，還有怎么在銀行結算，在銀行存了多少款以及其他形式資金的計算。在這種業(yè)務內容下企業(yè)在很多方面都涉及到了。

2.籌資與投資業(yè)務：很多的方式都與籌資有關；與投資有關的東西也非常多，如交易性金融資產、可供出售金融資產等等。

3.采購和付款業(yè)務：會計的工作內容有很多種比如貨幣資金的支付、存貨等等

4.存貨和倉儲業(yè)務：在各種的存貨進入與流出的確定和貨物成本的確定等

5.銷售和收款業(yè)務：資金的增多，在日常業(yè)務活動中實現(xiàn)資金的進入，還有其他的很多的關于資金的問題.比如：應該收好多錢，應該收什么樣的發(fā)票，收到別人定金的確認，還有賣出東西后被退回，物品降價的確定等等

6.利潤分配業(yè)務：所得稅的計算、申報與繳納，盈余公積的計提，股利分配方案的確定和分配的核算，未分配利潤的確認。

7.會計報告：主要有資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表的編制和報表分析。

上面的7點，既與公司是分不開的相融合的，在培養(yǎng)會計人才時，要根據(jù)具體的形式來培養(yǎng)不如必須以企業(yè)相結合，以企業(yè)為例進行講解，這樣就不會脫離實際。這樣可以讓學生有一定的實踐能力，來應對以后的工作；而且會計方面的工作由于會計的自我檢查是分不開的，只有這樣才能體現(xiàn)出會計的最根本的職業(yè)技能。

四、幾點思考

通過上面所說的，在培養(yǎng)會計人才時所進行的教學中對培養(yǎng)人才的方法我們應改做到如下4點：（1）對現(xiàn)在的講課的思維和教材應進行翻新，不應該盲目的遵循守舊，要建立一個系統(tǒng)的教學體系。（2）要擴展本校所設的課程，要在實踐中總結一套課程與教材相互適應的體系來達到教學的效果.（3）還要增強老師的專業(yè)性，定期組織老師培訓，來增強老師的專業(yè)能力。而且還要促進各個不同教學老師之間的合作，來形成一個強大的師資團隊。（4）還要提高學校的基礎設施，增加可以讓學生時間的的基地。學校的設施應該有足夠的工位，來達到讓實訓項目正常開展的需求。應該建立一個學生專門的實訓基地，到達2年就要安排老師學生進行不下2個月的企業(yè)鍛煉，通過實踐的方式總結出企業(yè)需要那種會計人才的經(jīng)驗。在企業(yè)鍛煉的時間里學生可以從企業(yè)了解到自己是否滿足企業(yè)的需求，以及對自己的需求。

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