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端午節(jié)的由來(lái)簡(jiǎn)短范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 嗎啡依賴；急性戒斷；條件性位置厭惡；杏仁中央核；N－甲基－D－天冬氨酸受體；

中圖分類號(hào)：R595.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2008)002-0094-04

Effect of NMDA Receptor within the Central Nucleus of the Amygdala

on Conditioned Place Aversion Induced by Withdrawal in Acute Morphine-dependent Rats

LIU Cai-Yi1,2,3，LI Yong-Hui1，BAI Yun-Jing1,2,et al.

1 Institute of Psychology, Chinese Academy of Sciences，Beijing 100101

2 Graduate School of CAS,Beijing 100087

3 The General Hospital of Beijing Military Command, Beijing 100700

【Abstract】Objective: To investigate the role of glutamate receptors (NMDA) within the CeA in the negative affective component ofwithdrawal from acute morphine-dependent rats.Methods: The negative affective component of naloxone-precipitated withdrawal in acute morphine-dependent rats were assessed with the conditioned place aversion paradigm (CPA).Results:Compared with the sham control group, the rats in withdrawal group spent significantly less time on naloxone-paired compartment (230.4±32.8 s/457.6±47.8 s P

【Key words】dependence; acute withdrawal; conditioned place aversion;the central nucleus of amygdala; NMDA receptor

急性阿片依賴是指一次或短期給予阿片受體激動(dòng)劑后給予阿片受體拮抗劑,能誘發(fā)廣泛的戒斷癥狀, 除軀體癥狀外還包括焦慮、煩躁、抑郁等情緒反應(yīng)，這些癥狀與長(zhǎng)期依賴戒斷相似［1］。新的藥物動(dòng)機(jī)理論（負(fù)性強(qiáng)化的情緒過(guò)程模型）［2］強(qiáng)調(diào)：在一開(kāi)始的偶然用藥發(fā)展到強(qiáng)迫性用藥的整個(gè)過(guò)程中，戒斷性負(fù)性情緒在成癮用藥行為的維持和復(fù)吸中均起著關(guān)鍵作用。相對(duì)于慢性依賴的深入研究，對(duì)調(diào)控急性依賴的神經(jīng)機(jī)制知之甚少。深入研究急性（早期）依賴的神經(jīng)機(jī)制，對(duì)揭示從偶然用藥到強(qiáng)迫性用藥的轉(zhuǎn)變機(jī)制以及尋找有效的方式降低渴求、治療成癮具有重要的意義。

作為泛杏仁核（包括杏仁中央核、終紋床核和伏隔核）的重要組成部分，杏仁中央核(CeA)在焦慮等情緒反應(yīng)中起重要作用，并且CeA的C-fos在急性嗎啡戒斷誘發(fā)CPA建立中反應(yīng)增強(qiáng)，說(shuō)明CeA參與急性CPA的建立［3］。同時(shí)CeA分布有高密度的谷氨酸神經(jīng)元胞體和受體。近來(lái)大量的實(shí)驗(yàn)表明NMDA受體具有明確的抗焦慮作用。最顯著的是NMDA受體非競(jìng)爭(zhēng)性拮抗劑MK801，在Vogel test實(shí)驗(yàn)中外周給與極低劑量的MK801即有顯著的抗焦慮作用。因而，推測(cè)CeA的NMDA受體參與嗎啡急性依賴戒斷誘發(fā)的CPA反應(yīng)。CPA模型是根據(jù)經(jīng)典條件反射原理，通過(guò)阿片μ受體拮抗劑納絡(luò)酮誘發(fā)嗎啡急性依賴大鼠產(chǎn)生戒斷性情緒反應(yīng)，使之與中性環(huán)境（包括視覺(jué)、觸覺(jué)及嗅覺(jué)等線索）相結(jié)合，建立起條件性厭惡反應(yīng)。本研究將以CPA為戒斷性情緒反應(yīng)模型，利用腦區(qū)微量給藥技術(shù)研究CeA的NMDA受體在急性嗎啡依賴大鼠戒斷性情緒反應(yīng)中的作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 動(dòng)物

雄性Sprague-Dawley (SD) 大鼠55只，初始體重280±20g , 分成 5組每組9-13只，去除定位手術(shù)點(diǎn)位不準(zhǔn)確大鼠，實(shí)際每組7-8只。購(gòu)自維通利華實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)有限公司。

1.2 試劑和儀器

鹽酸嗎啡（青海制藥廠），納絡(luò)酮、地卓西平（MK801）（均為Sigma公司）。儀器為兩箱式條件性位置偏愛(ài)測(cè)試箱，兩端箱體中間有一黑色有機(jī)玻璃插板隔開(kāi)，一端箱體三壁上各有兩條3cm寬的紅色豎條紋，光滑底面；另一端箱體側(cè)壁無(wú)條紋，柵格底面。攝像跟蹤系統(tǒng)自動(dòng)記錄動(dòng)物在兩側(cè)箱體停留時(shí)間。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

1.3.1 腦區(qū)定位手術(shù)

手術(shù)前禁食、禁水12h。以10％水合氯醛（3.5-4.0ml/kg）腹腔給藥麻醉。將大鼠頭部固定在立體定位儀上（Narishige SN-2型，Japan）進(jìn)行腦區(qū)定位手術(shù)。參照?qǐng)D譜（Paxinos and Waston, 1986）, 杏仁中央核區(qū)外套管植入點(diǎn)的坐標(biāo)為前囟后2.3mm，中縫外側(cè)4.3 mm, 顱骨表面下7.0 mm(位于杏仁中央核上方1.0 mm)。動(dòng)物術(shù)后恢復(fù)7－10天后進(jìn)行行為學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.3.2 CPA實(shí)驗(yàn)程序

CPA程序分為適應(yīng)、自然位置偏愛(ài)傾向測(cè)試、條件化匹配訓(xùn)練、訓(xùn)練后偏愛(ài)測(cè)試四個(gè)階段。第1天適應(yīng)環(huán)境，讓大鼠在兩箱內(nèi)自由活動(dòng)15min；第2天進(jìn)行自然偏愛(ài)傾向測(cè)試，記錄大鼠在兩箱內(nèi)停留時(shí)間；結(jié)果表明大鼠在兩側(cè)箱體內(nèi)停留時(shí)間無(wú)差異。第3至第6天為條件性匹配訓(xùn)練階段，用隔板將兩側(cè)箱體隔開(kāi)，共分4天進(jìn)行，每天訓(xùn)練一次，每次訓(xùn)練40分鐘；注射生理鹽水和藥物訓(xùn)練交替進(jìn)行，兩天為一輪實(shí)驗(yàn)，其中第3天上午注射生理鹽水，間隔4小時(shí)后再次注射生理鹽水并放入一側(cè)訓(xùn)練箱40分鐘，該箱稱之“非藥物匹配側(cè)”或“非處理側(cè)”；第4天上午皮下注射鹽酸嗎啡5.6mg/kg，間隔4小時(shí)后皮下注射納絡(luò)酮0.5 mg/kg并放入另一側(cè)訓(xùn)練箱40分鐘，該箱稱之為“納絡(luò)酮匹配側(cè)”或“處理側(cè)”。第5天和第6天分別重復(fù)第3天和第4天的訓(xùn)練。第7天進(jìn)行訓(xùn)練后位置偏愛(ài)測(cè)試，將隔板拿開(kāi)，將大鼠放入箱內(nèi)自由活動(dòng)15分鐘，記錄大鼠分別在兩箱體的停留時(shí)間。以訓(xùn)練前、后在“納絡(luò)酮匹配側(cè)”或“處理側(cè)”停留時(shí)間變化來(lái)衡量CPA反應(yīng)是否建立。

1.3.3 實(shí)驗(yàn)分組及腦區(qū)給藥

在CPA程序的第二天前測(cè)結(jié)束后將大鼠分為戒斷程序組和非戒斷程序組，其中戒斷程序組包括假手術(shù)組、戒斷組和戒斷干預(yù)組，假手術(shù)組大鼠只作手術(shù)，CeA給予生理鹽水0.5μl皮下注射，不給予嗎啡和納絡(luò)酮皮下注射；戒斷組大鼠與假手術(shù)組不同是給予嗎啡和納絡(luò)酮皮下注射來(lái)制作戒斷模型；戒斷干預(yù)組與戒斷組的不同是注射納絡(luò)酮前20分鐘CeA微量注射MK801（20nmol/side，0.5μl）以考察CeA注射MK801對(duì)急性依賴戒斷CPA建立的影響。非戒斷程序組包括急性嗎啡依賴組和未接觸組以考察CeA微量注射MK801對(duì)急性嗎啡依賴和未接觸嗎啡的大鼠是否有獎(jiǎng)賞或厭惡效應(yīng)。與戒斷干預(yù)組的不同是急性嗎啡依賴組不給予納絡(luò)酮注射，只給嗎啡皮下注射和CeA注射MK801。未接觸組與急性嗎啡依賴組的不同是不給予嗎啡注射。

1.3.4腦區(qū)注射位點(diǎn)鑒定

行為學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，在大鼠CeA內(nèi)注射1%的滂胺天藍(lán)0.5μl，斷頭取腦，冰凍切片，顯微鏡下鑒別注射位點(diǎn)。圖1 顯微鏡照片顯示了注射位點(diǎn)的典型位置。圖2取自圖譜Paxions and Wason (1986)，示意注射套管的針道及內(nèi)套管末端注射位點(diǎn)位于CeA，末端灰色圓形范圍包含了本實(shí)驗(yàn)中所有位于CeA的正確位點(diǎn)。

1.4統(tǒng)計(jì)方法 進(jìn)行t檢驗(yàn)。

2結(jié) 果

2.1 CeA注射MK801對(duì)CPA建立的影響

表1顯示訓(xùn)練前戒斷組在納絡(luò)酮匹配側(cè)停留時(shí)間與假手術(shù)組和戒斷干預(yù)組比較，差異均無(wú)顯著性（P>0.05）；訓(xùn)練后停留時(shí)間戒斷組短于假手術(shù)組，說(shuō)明納絡(luò)酮能夠誘發(fā)急性嗎啡依賴大鼠建立CPA；戒斷干預(yù)組的停留時(shí)間長(zhǎng)于戒斷組，說(shuō)明訓(xùn)練前CeA注射MK801阻斷了CPA的建立。

2.2 對(duì)未接觸嗎啡和急性嗎啡依賴大鼠CeA注射MK801的條件性位置效應(yīng)

無(wú)論是未接觸組還是急性嗎啡依賴大鼠，訓(xùn)練前、后在處理側(cè)停留時(shí)間均無(wú)顯著差異，說(shuō)明訓(xùn)練前CeA注射MK801既無(wú)獎(jiǎng)賞效應(yīng)也無(wú)厭惡效應(yīng)（見(jiàn)表2）。

3討 論

本研究表明CeA 注射MK801可阻斷急性嗎啡依賴戒斷誘發(fā)的CPA的建立，但對(duì)急性嗎啡依賴或未接觸嗎啡的大鼠并無(wú)獎(jiǎng)賞或厭惡效應(yīng)。有研究表明MK801不僅影響情緒，其本身亦有獎(jiǎng)賞效應(yīng)并且能影響學(xué)習(xí)記憶，因此需要深入討論CeA微量注射MK801阻斷急性CPA建立的神經(jīng)機(jī)制。

盡管有文獻(xiàn)提示外周注射MK801具有獎(jiǎng)賞作用能產(chǎn)生條件性位置偏愛(ài)（Conditioned place proference,CPP）效應(yīng)［4］，但MK801產(chǎn)生CPP效應(yīng)可能依賴于使用劑量和實(shí)驗(yàn)條件，因?yàn)榱碛醒芯勘砻鱉K801在嚙齒類既不產(chǎn)生位置偏愛(ài)也未產(chǎn)生位置厭惡［5］。在Watanabe的研究中［6］，在CeA采用兩個(gè)劑量的MK801（10nmol和30nmol/每側(cè)）進(jìn)行微量注射，30nmol/每側(cè)腦區(qū)的MK801有輕微的獎(jiǎng)賞效應(yīng)而10nmol／每側(cè)的MK801無(wú)獎(jiǎng)賞效應(yīng)。本研究中采用20nmol的劑量，結(jié)果表明該劑量在急性嗎啡依賴及未接觸過(guò)嗎啡的大鼠均未形成條件性位置偏愛(ài)，可推測(cè)本研究中MK801本身的獎(jiǎng)賞效應(yīng)對(duì)CPA的建立無(wú)影響，但由于第二大組的兩組大鼠均未設(shè)立各自的對(duì)照組，故結(jié)論尚需驗(yàn)證。

許多研究顯示NMDA受體參與學(xué)習(xí)記憶，例如NMDA受體拮抗劑微量注射到杏仁核損害對(duì)條件性恐懼的記憶 ［7-9］。然而亦有與此不一致的結(jié)果：NMDA受體拮抗劑芐派酚醇能抑制嗎啡誘發(fā)的CPP，但其對(duì)記憶無(wú)任何影響 ［4］；類似地，Popik ［5］研究表明非競(jìng)爭(zhēng)性NMDA受體拮抗劑美金剛抑制納絡(luò)酮參與的嗎啡戒斷誘發(fā)的CPA，但對(duì)食物誘發(fā)的CPP無(wú)影響，也不影響Morris 水迷宮空間任務(wù)的記憶提取。這些結(jié)果表明CeA的NMDA受體參與嗎啡誘發(fā)的CPP或嗎啡戒斷誘發(fā)的CPA并不是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)記憶的影響造成的。提示MK801對(duì)學(xué)習(xí)記憶的影響在本研究中可能不是CeA注射MK801阻斷CPA建立的主要原因。

谷氨酸受體和細(xì)胞體遍布整個(gè)杏仁核，并且在杏仁中央核和基底外側(cè)杏仁核有著高密度分布［10, 11］。這里的谷氨酸纖維大多起源于皮層和皮層下腦區(qū)，負(fù)責(zé)將感覺(jué)信息傳入杏仁中央核，對(duì)識(shí)別和習(xí)得這些感覺(jué)信息所攜帶情緒和動(dòng)機(jī)成分起重要作用。推測(cè)CeA是谷氨酸受體參與急性嗎啡依賴大鼠戒斷誘發(fā)的CPA反應(yīng)的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（由于本研究未設(shè)立非CeA干預(yù)組，因而使CeA參與CPA反應(yīng)的特異性受到影響）。

總之，CeA的NMDA受體參與急性嗎啡依賴戒斷誘發(fā)的CPA反應(yīng)，提示CeA的NMDA受體參與急性嗎啡依賴戒斷誘發(fā)的情緒反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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9 Miserendino MJ, Sananes CB, Melia KR, et al. Blocking of acquisition but not expression of conditioned fear-potentiated Startle by NMDA antagonists in the amygdala. Nature, 1990, 345: 716-718.

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端午節(jié)的由來(lái)簡(jiǎn)短范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)新課程文化知識(shí)

在新課程的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。[1]特別是在高中英語(yǔ)課堂中，如果我們抽出一點(diǎn)精力，換一個(gè)角度，從西方文化入手，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的真正魅力所在。就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，同時(shí)也會(huì)使大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

一、結(jié)合中國(guó)文化，欣賞英語(yǔ)諺語(yǔ)

每一種語(yǔ)言都有其沉淀的文化精華--諺語(yǔ)。在課堂中，開(kāi)展GuessandTranslation專欄，學(xué)生分組做競(jìng)猜，通過(guò)多媒體課件每顯示一個(gè)英語(yǔ)諺語(yǔ)，各組內(nèi)每個(gè)成員都可起立翻譯，前提是用漢語(yǔ)的諺語(yǔ)的翻譯。例如：Todayisyesterday''''spupil.（直譯為：今天是昨天的教師）學(xué)生要譯成“前事不忘,后事之師”為最佳，該組得分最高。再如,Livingwithoutanaimislikesailingwithoutacompass.（直譯：活著無(wú)目標(biāo)，就如航海無(wú)指南針。）顯示該諺語(yǔ)后，教師先向?qū)W生提出第一個(gè)問(wèn)題:Whatdoestheword“compass”mean?即compass一詞詞意是什么？根據(jù)sailing航海一詞,學(xué)生都會(huì)根據(jù)這一詞猜出compass是指南針之意，再翻譯該諺語(yǔ)，“有志不在年高，無(wú)志空活百歲”這句中文諺語(yǔ)得到了學(xué)生的認(rèn)可。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想到英語(yǔ)中有關(guān)航海的眾多詞匯，最后引導(dǎo)學(xué)生想到這是由西方航海技術(shù)的興起與迅速發(fā)展有關(guān)系的，航海技術(shù)的發(fā)展與西半球的海洋偏多的地理概況也密不可分，再深層次地思考一下：可以體會(huì)到為什么海盜（private）一詞在西方盛行，而武術(shù)卻在中國(guó)大陸上興起。

二、對(duì)比中西節(jié)日，學(xué)習(xí)背景文化

每個(gè)國(guó)家都有其特有的節(jié)日，隨著文化的融合，中國(guó)節(jié)日特別是傳統(tǒng)節(jié)日倍受外國(guó)朋友的青睞，如燈籠節(jié)又叫元霄節(jié)（LanternFestival），清明節(jié)（Tomb-sweepingDay），龍舟節(jié)又叫端午節(jié)（Dragon-boatFestival），中秋節(jié)（Mid-autumnDay）,重陽(yáng)節(jié)(Double-NinthFestivalortheElder''''sDay)。同樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解西方的文化也是十分必要的。因此，開(kāi)展“中西節(jié)日大PK”Festivalsexchange專欄，學(xué)生分成兩組，一組收集關(guān)于西方節(jié)日的相關(guān)信息資料，圖片、音樂(lè)、或影片，可用所學(xué)的powerpoint做成展示課件，向“中國(guó)人”簡(jiǎn)介西方節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗知識(shí)；另一組收集中國(guó)的節(jié)日，同樣用英語(yǔ)向“外國(guó)人”介紹其由來(lái)，習(xí)俗等等。由此學(xué)生可以了解到眾多的西方節(jié)日的知識(shí)。例如圣誕節(jié)（12月25日）是基督教徒紀(jì)念耶酥基督（JesusChrist）誕生的日子，了解眾多相關(guān)的詞匯Christmastide圣誕節(jié)期、ChristmasEve圣誕前夜SantaClaus/FatherChristmas圣誕老人Christmascarol在Christmaseve時(shí)唱得圣誕頌歌、Christmasdinner圣誕大餐中的火雞（turkey）或烤鵝（roastgoose）、布丁（puddings）以及各類小甜餅（如goldenbuttercookies，fruitcookies）等等。

三、玩味老美口中常用的酷句

眾所周知，Languageisfromcommunication,isincommunicationandforcommunication語(yǔ)言來(lái)自交流，融于交流之中，最終是為了交流。而英語(yǔ)中最常用的日常用語(yǔ)在我們的英語(yǔ)教學(xué)中涉及的不多，因此課堂中開(kāi)展“快人快語(yǔ)”quick-speaking活動(dòng)。每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組，進(jìn)行對(duì)話，其中使用老美口中的常用酷句。例如：A:Ihappenedtoknowasecret.(我碰巧得知了一個(gè)秘密)B.Whatisit?（什么秘密？）A.Betweenus,（你知，我知）Iwilltellyou.（我就告訴你）B:Surethin!（當(dāng)然）A:HelenhasaffairwithSarah''''shusband.（H與S的老公私通）。學(xué)生通過(guò)這個(gè)很簡(jiǎn)短的對(duì)話，卻學(xué)到了很多在生活對(duì)話中很實(shí)用的句子。

還可以采取教師給出一些酷句Thelineisengaged.（占線）Let''''sbagit.（先把它擱一邊）Howbigofyou.（你真棒）Athousandtimesno!（絕對(duì)辦不到）It''''suptoyou.（由你決定）Bigmouth（多嘴驢）Getdowntobusiness（言歸正傳）Noneofyourbusiness(不關(guān)你的事)I''''llkickyouass(我要炒你的魷魚)Iamallears（我洗耳恭聽(tīng)）Youpissmeoff.你氣死我了。Takeahike!哪兒涼快哪兒歇著去吧You''''reajerk!你是個(gè)廢物/混球！Areyouinsane/crazy/outofyourmind?你瘋了嗎？Knockitoff.少來(lái)這一套。Youstupidjerk!你這蠢豬！.I''''mfedup.我厭倦了。等，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,迅速說(shuō)出來(lái)。此方法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生都能積極地參與到“快人快語(yǔ)”的活動(dòng)中來(lái)。

四、巧用動(dòng)物滲透文化知識(shí)

無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，動(dòng)物都有特殊的寓意，如：漢語(yǔ)說(shuō)壯如牛，英語(yǔ)卻說(shuō)asstrongashorse壯如馬；漢語(yǔ)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢，英語(yǔ)說(shuō)cockthestabledoorafterthehorseisstolen.“亡馬補(bǔ)牢”；從以上的關(guān)于動(dòng)物的習(xí)語(yǔ)中可能聯(lián)想到在語(yǔ)言形成與一個(gè)國(guó)家的社會(huì)形態(tài)是密不可分的，中國(guó)是農(nóng)耕民族，以牛為主要的勞動(dòng)力故出現(xiàn)“壯如牛”一說(shuō)，西方是以游牧為主的，所以西的馬在他們的生活中格外重要，故出現(xiàn)“壯如馬”“亡馬補(bǔ)牢”的說(shuō)法，也就不足為奇了。同樣西方對(duì)狗是情有獨(dú)衷的，所以英語(yǔ)中有大量的關(guān)于狗的習(xí)語(yǔ)，如luckydog幸運(yùn)的人，topdog優(yōu)勝者，underdog失敗者，Everydoghasitsday凡人皆有得意日，Barkingdogsseldombite.會(huì)叫的狗不好人，Agooddogdeservesagoodbone.按功行賞等。在教學(xué)中滲透有關(guān)此類的文化知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)動(dòng)物的習(xí)語(yǔ)，開(kāi)展“動(dòng)物晚會(huì)”Animals''''Party的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

1、李建平聚焦新課程首都師范大學(xué)出版社2002年8月版

端午節(jié)的由來(lái)簡(jiǎn)短范文第3篇

“它山之石，可以攻玉”。2011年，為進(jìn)一步提升科普劇創(chuàng)作水平和表演能力，我們萌生了學(xué)習(xí)、引進(jìn)、吸收、借鑒國(guó)外在這一領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身展教隊(duì)伍快速成長(zhǎng)的想法。在上海華師大和法國(guó)領(lǐng)事館的協(xié)助下，我們策劃組織了由上海科技館、法國(guó)勃艮第大學(xué)聯(lián)合舉辦的為期1周的“2012年科普劇創(chuàng)作與表演培訓(xùn)班”。培訓(xùn)班于2012年6月17—22日如期舉辦，并在6月22曰上演了端午節(jié)的匯報(bào)公演，獲得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的一致好評(píng)。

策劃階段，我們首先明確了培訓(xùn)班的目標(biāo)任務(wù)、創(chuàng)作理念、內(nèi)容方向、選題類型和表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容，并就培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員組成、日程安排、培訓(xùn)方式等方面作了細(xì)致安排。培訓(xùn)專家由來(lái)自法國(guó)勃艮第大學(xué)的副校長(zhǎng)丹尼爾，阿伊西瓦教授(DanielRaichvara)和法國(guó)科普表演專家米歇爾，瓦勒梅博士(Michel Valmer)擔(dān)任，培訓(xùn)學(xué)員則由來(lái)自上海科技館的展區(qū)管理員組成。

丹尼爾教授在科普劇演繹方面有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是公共科學(xué)教育方面的博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期研究各種形式的公眾科學(xué)教育和其間的相互關(guān)聯(lián)。米歇爾博士則是富有盛名的戲劇表演藝術(shù)家，2位專家已經(jīng)聯(lián)手在世界各地舉辦了多次科普劇表演、培訓(xùn)及科普劇巡演。這一次他們又會(huì)給上海科技館的學(xué)員們帶來(lái)什么樣的全新體驗(yàn)?zāi)?

上午：科普劇表演訓(xùn)練

科普劇，又稱科學(xué)互動(dòng)表演劇，它是將科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式呈現(xiàn)，讓觀眾在觀看表演的過(guò)程中，與貫穿其中的情景交融，與凝聚期間的思想共鳴，從而接受科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)精神，激發(fā)大眾走進(jìn)科學(xué)的熱情。

相比過(guò)去的諸多經(jīng)驗(yàn)，這一次的“法式”培訓(xùn)帶給學(xué)員們太多的“意外”，一個(gè)“新”字貫穿始終。就拿現(xiàn)場(chǎng)的熱身訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，還是讓這些或多或少參與過(guò)傳統(tǒng)科普劇排演的學(xué)員大為驚訝。首先是丹尼爾教授搬走了培訓(xùn)場(chǎng)地里所有的座椅，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)站立著圍成1個(gè)圓圈，在圓圈里依次體會(huì)如何借助肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和情感。剛開(kāi)始，大家都比較拘謹(jǐn)，米歇爾教授鼓勵(lì)大家從放松自我、釋放身心開(kāi)始學(xué)習(xí)。在教授的鼓勵(lì)和感染下，學(xué)員們依次模仿專家的各種夸張姿勢(shì)，或是歇斯底里地大叫，或是張牙舞爪地?fù)]手，抑或是臨摹各種動(dòng)物的形態(tài)在地面上匍匐前行……總之，各種充滿肢體動(dòng)作的熱身活動(dòng)著實(shí)給大家留下了深刻的印象。東西方文化的第一次碰撞在此出現(xiàn)，學(xué)員也從一開(kāi)始的羞澀、拘束逐漸過(guò)渡到了輕松自如的狀態(tài)之中。

中午：就預(yù)先設(shè)定的劇本故事主題，快速考察展區(qū)現(xiàn)場(chǎng)

按照事先溝通的計(jì)劃，本次培訓(xùn)設(shè)有4個(gè)創(chuàng)作主題：孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)、普朗克與量子論、居里夫人與鐳、牛頓與萬(wàn)有引力。這些選題，充滿了科學(xué)與人文的交匯和對(duì)接。

法國(guó)專家的培訓(xùn)相當(dāng)緊湊，在經(jīng)過(guò)了上午的科普表演預(yù)熱之后，馬上利用午休時(shí)間，在上海科技館的相關(guān)展區(qū)內(nèi)快速考察，并結(jié)合相關(guān)展品，對(duì)4個(gè)劇的演出場(chǎng)地進(jìn)行了權(quán)衡與篩選。

下午：世界科普劇概況介紹及故事主題的確認(rèn)

丹尼爾教授首先為學(xué)員進(jìn)行了1場(chǎng)科普劇概況的小型講座，讓參與培訓(xùn)的上海科技館展區(qū)管理員們大開(kāi)眼界：原來(lái)科普劇的表演可以脫離舞臺(tái)，依附展區(qū)內(nèi)的展品進(jìn)行表演!演員和觀眾不再是那么的遙不可及!隨后，丹尼爾教授明確了本次科普劇的表演場(chǎng)地，并結(jié)合實(shí)際，給出了演出地點(diǎn)的建議。東西方文化的第二次碰撞出現(xiàn)了。展區(qū)內(nèi)觀眾眾多，有些通道比較狹窄，而有些地方燈光效果可能也不太適合，學(xué)員們的心里有了些小小的擔(dān)憂。但是把科普劇引入科技館的展區(qū)，一定可以更好地發(fā)揮科技場(chǎng)館的科普效應(yīng)，可以幫助觀眾了解科技館展品、展項(xiàng)的科普內(nèi)涵，也可以使科技館的科普教育活動(dòng)與場(chǎng)館更緊密結(jié)合，學(xué)員們認(rèn)定了這將是一次有意義的探索活動(dòng)。

上午：舞臺(tái)訓(xùn)練

依舊是站立式培訓(xùn)，丹尼爾教授和米歇爾博士鼓勵(lì)大家把表現(xiàn)科學(xué)過(guò)程的物品和影像變?yōu)楹?jiǎn)短的舞臺(tái)表演形式，丹尼爾教授和米歇爾博士1位說(shuō)英語(yǔ)、1位說(shuō)法語(yǔ)，運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，和學(xué)員們進(jìn)行著充分的交流。專家并不急于了解學(xué)員們表演的內(nèi)容，而學(xué)員們也已經(jīng)忘記了最初的羞澀和拘謹(jǐn)，在表演中各顯所長(zhǎng)地表達(dá)著自己的最佳狀態(tài)。接著，米歇爾博士要求大家在肢體語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)配合有聲語(yǔ)言的表達(dá)。他為本次科普劇培訓(xùn)設(shè)定了全新的宗旨——科學(xué)探索是一條漫長(zhǎng)而曲折的道路，并要求學(xué)員們一邊朗誦，一邊用肢體語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化這句話的內(nèi)涵，力求在自身表演的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)探索的艱辛和科普工作的榮譽(yù)感。

下午：丹尼爾教授演講