前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習后總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學習后總結范文第1篇

學期個人總結，以及對以后的計劃

時間就像那無情的流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結束了，初二的“稱號”很快就要離我們而去，只要再過一個來月的時間，我們就從一個初二生“變成”一個初三生了。回憶起初二的學習生活，真是有點舍不得，因為到了初三后，我們的學習生活將會邊的更緊張，從此就沒有這么自在了。

在初二的學習生活中，我學到了不少的知識，例如：電流的磁效應、電磁感應、等比證明題、說明的方法、句式的運用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學會了學習英語的方法，可是我并不會驕傲，因為我的英語成績還是不理想，但是，我回繼續努力，直到滿意為止！當然，有高興的事也必定會有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對物理越來越搞不懂，在第一學期的時候還好，可是一到了第二個學期，我和物理就好像成為了兩個“陌生人”一樣，互不相識。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時候，我很自然的就會“變得”無精打采，當我集中精神的聽的時候，聽著聽著，就“不由自主”地發起呆來，等我“醒”來后，老師要講的內容都已經講完了。就這樣，日復一日，我和物理怎么會不變得“陌生”呢？但是，我絕不會放棄物理，因為曾經有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會繼續努力，為求做的更好！我要在初三的“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態迎接初三的“來臨”。

老師們都提過，初二是一個重要的學習階段，也是一個轉折點，能否升上好的高中就要看你在這個階段中學得好不好，知識掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來的暑假里發奮！

我相信我會做得更好！努力吧

學習后總結范文第2篇

（東北財經大學雜志社，遼寧大連116025）

收稿日期：2015 -05 -21

作者簡介：劉艷（1l964 -），女，遼寧海城人，編審，博十，主要從事勞動經濟和農業經濟研究。E-mail: 944068@163．com

張鳳林教授主持撰寫的《后凱恩斯經濟學新進展追蹤評析》一書（商務印書館，2013年1月出版），系作者承擔的國家社會科學基金項目和教育部人文社會科學基金項目的重要成果之一。在近年來國內學術界熱衷于追捧西方主流經濟學的氛圍中，此書讀來令人耳目一新。作者秉承“兼容并蓄”的治學態度，試圖打破盲目崇拜西方主流思想特別是新古典經濟學的偏頗傾向，著力展開了對于當代西方一個重要的非主流經濟學派——后凱恩斯經濟學的研究工作。

該書在占有大量文獻的基礎上，較為詳細地追蹤、梳理了后凱恩斯經濟學者近年來在若干重要領域的主要學術理論進展。與此同時，作者采用歷史的、比較分析的方法，深入細致地分析了這些學術新進展與當代其他經濟思想流派之間的關系，揭示了后凱恩斯經濟學發展演進的思想軌跡、精神實質及其對于現代經濟學發展的意義，并探討了后凱恩斯經濟理論及其政策觀點對于中國經濟學發展與社會經濟實踐的啟示與借鑒價值。可以說，本書是近年來國內少見的關于西方非主流經濟學研究的力作之一，特別是在有關后凱恩斯經濟學的研究方面填補了空白。縱觀全書，主要有這樣幾個顯著特點：

第一，文獻基礎厚重，資料翔實。本書嚴格說來屬于思想史研究范疇，而思想史研究工作質量的高低將依文獻基礎的厚重程度。本書作者占有并研讀了豐富的后凱恩斯經濟學文獻資料，總計達三百余種原文文獻。這顯示了作者嚴謹扎實的治學態度，同時也為本項研究的高學術質量奠定了堅實的基礎。

第二，理論挖掘較深，分析透辟。思想史研究不僅要“源于”原始文獻，同時也要“高于”原始文獻，即需要通過深入細致的分析梳理與加工提煉，使原始資料從“散在的”狀態轉變成“有條理”的思想脈絡。本書作者透過錯綜繁雜、其內部充滿觀點分歧的后凱恩斯學者的文獻，一方面，努力挖掘其共同的思想與方法論基礎，按照較為有機的邏輯層次概括出其近年來經濟理論發展的主要成果，并闡明這種新成果與早期學者貢獻之間的歷史承繼與邏輯演進關系：另一方面，又展開了較為深入的理論比較分析，不僅闡述了后凱恩斯學派與當代凱恩斯正統派、新占典主流派等的學術分歧與聯系，而且也厘清了后凱恩斯學者內部的一些紛爭線索。從而比較清晰地闡明了后凱恩斯學派理論成就的重要性以及某些局限性，論證了它作為一個重要的凱恩斯主義學派在當代經濟學界所處的地位。

學習后總結范文第3篇

怎樣才能克服學習化學時普遍感到的多、亂、雜、理解不透、記憶不深刻和應用不好的現象呢？

在近些年的教學中，我采用了“章節知識總結”法，并把這一方法教給學生，讓學生學會這種方法。對提高教學水平、提高學生掌握知識、運用知識的能力起了促進作用。

所謂“章節知識總結”法，就是每學完一章知識后，進行一次全章的知識小結。即把學過的知識，根據自己的理解，把知識的體系，相互間的聯系，內在規律，用最簡單的語言或文字表述出來，使知識由點到線、由線成網。

總結知識的過程，可認為是整理和消化知識的過程，通過總結知識也可以檢驗自己學習這一章知識的效果如何，及時得到反饋，并得以矯正。

具體實施過程如下：

一、高一年級(我稱此階段為培養階段)

在培養階段，每章講完后，主要是教師帶著學生做總結，特別是元素化合物這部分知識，教給學生總結方法，一般向學生介紹三種方法。

（一）讀書筆記法

即按教材知識順序，根據個人的理解，將重點、難點用簡要的語言記述下來。

（二）網絡圖示法

根據化學的特點，以代表元素及其化合物為主線，按物質間的相互聯系，將全章的重點知識整理出來。這樣，將知識網絡化，易于記憶。

（三）聯絡圖示法

用分子式表示各重點物質，用箭頭指示出各物質間的相互轉化關系，形成相互轉化關系的網絡圖。畫好聯絡圖后，再向學生提出五項要求：

1.寫出各步轉化的化學方程式。

2.是氧化一還原反應的，分析氧化一還原反應過程。(包括分析電子轉移方向數目；氧化劑、還原劑等)

3.是離子反應的寫出離子反應方程式。

4.描述某些反應的反應現象。

5.指出某些反應的實際用途。

經過高一一年的培養訓練，使學生逐步學會總結方法。

二、高二年級(稱為學生自我實踐階段)

高一一年的訓練，學生已基本掌握了總結方法，在此基礎上讓學生親自動手。一般利用高一升高二的暑假時間，讓學生將高一學過的知識，按著自己的理解，重新做一次總結，開學后讓學 生交上來，升入高二后，每學完一章，便讓學生先自己做章節總結，擇其優者，在全班范圍內進行交流，在學生互相交流時，教師適時的引導補充，然后讓學生將自己的總結重新整理，完善后上交，教師進行批閱。這樣學生自己動手，看書，查資料，互相討論，深思熟慮后。把知識重新組織起來，變成有規律的，自己認可的東西，這樣做的結果，大大地調動了學生的學習積極性，激發了學生自學習興趣。

經過總結，學生對知識從無疑到有疑，又從有疑到無疑，提高了掌握知識和運用知識的能力，從而使學生的學習向著深層次，高水平的階段邁進。高二學年結束前，搞一次元素化合物部分章節知識總結的展覽。這樣又為學生提供了復習知識和互相學習的機會。

三、高三年級(稱為再提高階段)

有了兩年的基礎，在高三進行章節知識總結時，就可以以學生為主了，教師適當加以指導，有時分專題讓學生討論；有時提出難點讓學生看書，查資料后來解釋；有時讓學生自己出一份單元測驗題。其結果充分地調動了學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。

通過對知識的總結，可以鞏固和深化已學習過的知識，給應用知識打好基礎，學生總結知識不是單純的抄書，是經過看書、理解、重新組織，并選擇適宜的表達形式，這樣就發展了學生的學習能力，培養了自學能力。

這種“章節知識總結”法，我已堅持實踐了多年，效果比較顯著。幾年的實踐使我體會到：

1.采用“章節知識總結”法，訓練了學生歸納總結的能力, 有利于培養學生的自學能力，使學習成績有大幅度提高。

2.采用“章節知識總結”法，其過程中增加了學生的活動內容, 發揮了學生這一主體的作用，有利于調動學生的學習積極性，主動性。

學習后總結范文第4篇

關鍵詞： 英語考試 考試總結 四個方面

考試是檢查教學效果的有效措施之一。考試的目的在于：使教師能隨時了解學生的學習情況，摸清學生學習中尚存在的問題，以便根據考試中所反映出來的問題對課堂教學結構進行相應的調整，從而改進教學方法，提高教學質量。

考試也是檢測學生學習效果的有效措施之一。考試可以促使學生不斷復習，鞏固所學知識，從而培養他們努力上進、勤奮學習的好學風；而且能訓練學生獨立思考問題的能力和增強他們對知識進行辨別、推理及分析的能力。

本文重點談談如何才能通過考試來促進學生的學習，培養其各種能力，從而增強學習的有效性。要想達到這一目的，學生就必須注重對考試的總結。那么如何才能做好考試的總結呢？以英語考試為例，我認為應該做到以下四個方面。

一、明確考試的目的

不少學生對考試沒有正確的認識，把考分看成命根子，考得好時沾沾自喜，考得差時則愁眉苦臉。故每次一考完試，要么把自己的成績到處宣揚，表明自己是何等的聰明；要么便將試卷扔在一邊看也不看，或是干脆三把兩把把它撕掉。這是一種極不正常的現象，這種現象表明學生對待考試的態度是不端正的，目的是不明確的。所以說，要想達到考試的真正目的，學生必須端正態度，明確對考試的認識。只有真正理解了考試的意義，才能通過考試來促進自己有效地進行學習。

二、認真分析試卷

有些同學認為只有沒考好的同學才應該對考試情況進行總結。這是一種錯誤的認識。其實考試后的總結對每位考生來說都是很重要的。故每位學生在考試后都應該認真細致地做好試卷分析。那么，如何才能做好試卷分析呢？我認為要做好試卷分析（同時也是考生在考試中應該注意的），應該做到以下幾點。

1.摸清命題意圖。試卷上的每道題都不是隨便撿來的，而是通過命題人的深思熟慮選擇而來的。每道題目的考查目的都是有所不同的，故考生應該先弄清命題人的意圖。如：

這一題考查考生辨別語態的能力。如果考生能明確這一點，思考范圍就得到了限制，思維就不會像脫韁的野馬一樣漫無目的。所以說，明確考查目的是解題過程中至關重要的一環。

2.明確考查內容。在確定了考查目的之后，考生還應該搞懂該考題考查的是什么內容。當你明確了考查內容后，思考范圍就會進一步縮小，這對做正確題目是相當有利的。還以上一個題為例，根據該考題的考查目的和句意，我們可以確定該題所考查的內容是被動語態。由此，我們就可以看出：要確定考查內容，必須依據考查目的、考題的語境和句意來判斷。

3.回憶相關知識，做出正確選擇。在明確了考查目的和考查內容后，我們就得根據考查內容回顧所學過的相關知識。如上述一題，它所要考查的是被動語態。這樣一來，我們就可以在腦海中回憶起自己所學過的有關被動語態的知識，如被動語態的句式結構和不同時態等。在判斷考題的時態時，還要注意句子主語的人稱數，以確保主謂一致。一切考慮周全后，就可做出正確的選擇了。

三、總結考試的得失

通過分析試卷，考生應該達到總結考試得失的目的。通過分析，考生必須明確自己對課本知識的掌握情況和掌握程度。對于已經熟練掌握了的知識就可以暫時放過去。而對沒有掌握的知識，考生應在以后的學習中進一步反復學習和鞏固，直至真正掌握。如前面所給的那道例題，如果你做錯了，那就說明你對語態知識還沒有掌握好。所以，你就應該對這部分的知識作進一步的復習，真正弄清它的用法，從而真正把它掌握。需要注意的是：如果在考試中單詞拼寫錯誤較多，那就說明你應該加強對單詞的記憶；如果你在閱讀理解中出錯較多，那么你就應該加強閱讀訓練。只有這樣長期堅持，你的成績才會逐步提高，你的能力才能逐漸增強，才能達到考試的真正目的。

四、總結考試的意義

總結考試對學生來說有著很重要的意義。

1.可以幫助學生提高學習的目的性，減少盲目性。不少學生在考完試后，既不分析，又不總結。所以，考完試后，他們既不清楚學習中的問題出在什么地方，又不清楚是什么原因導致出錯，故而也就不可能及時采取補救措施，來改進自己的學習。每次考試結束后，依然是糊里糊涂過日子，學了多少算多少。但是，如果你經常在每次考試完之后注意分析、總結，那么，你一旦發現問題，就會及時針對問題，采取切實可行的措施來解決，從而使過去學習中存在的問題逐漸逐漸地被克服、被解決，這樣就會減少學習中的盲目性，提高學習目的性。

2.可以幫助學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣對學生來說是非常重要的。有句諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”由此可見，一個人良好的學習習慣、生活習慣及工作習慣是何等的重要，它們能影響到一個人的性格乃至一生的命運。

學習后總結范文第5篇

一、營造良好課堂心理氛圍，改善學生消極狀況的環境

教師在課堂教學中，根據九年級教輔實際情況，平均每周講一個單元。我國基礎教育英語課程標準明確指出：英語課程改革倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑；激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；發展自主學習的能力和合作精神，語言教學面向全體和學生的全面發展，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，為他們終身學習和發展打下良好基礎。然而，新課程改革的根本出路在于提高課堂效率，向課堂45分鐘要質量。要在有限的課堂時間提高教學質量關鍵在于教學過程中要緊緊抓住培養學生學習能力和自我自控約束能力。而培養學習的能力，核心又在于讓學生掌握正確的學習方法，選擇合理的思路，形成有序的邏輯思維形式，以達到培養能力、發展智力、開發創造力這一根本目的，從而提高學習效益。英語教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學模式可以優化英語課堂教學氣氛，能讓學生放松身心，并激發他們學習英語的興趣和學習熱情。教師在課堂教學過程中要關注學生的情感，培養學生健康的人生觀，使學生始終保持積極的學習態度，激發強化學生學習興趣，并將興趣轉化為穩定的學習動機，幫助學生樹立自信心、克服困難的意志；認識自身優勢和不足；樂于與人合作，養成和諧、健康向上的品格。

二、對知識進行整合梳理，建構重難點知識系統體系

九年級的復習工作，就總體來說，一是對學生前面學習過的知識點進行調查，查漏補缺；二是把所學習知識重新加以歸納整合從而幫助學生建立一個完整的知識系統體系。所以，教師在課堂授課過程中講解知識的時候應面對中招考試，針對性要強。中考主要是考查考生的實踐能力、創新能力及主動獲取信息，運用信息解決實際問題的能力。教師在平時教學中就應該有意識地協助學生對學過的知識點進行歸納和總結，查漏補缺。中考考前第一輪復習，注意全體學生共同提高。第二輪復習注重學生學習方法的培養，學會歸納、總結，查找不足。第三輪復習，應著重培養學生自主學習的能力及綜合素質能力的培養，學會學習，學會克服困難，培養競爭意識。我們在復習中應注意到：

1.計劃性。九年級時間緊，任務重，教師應研究《新課程標準》和認真分析新的命題趨勢避免盲目性復習。在復習課上主要目的應放在如何提高教學質量上，也就說是這一堂課涉及的知識密度要高，達到平時新授課的幾倍甚至幾十倍。高密度還能進一步幫助學生梳理知識，引導學生以少馭多，以簡馭繁，以不變應萬變，舉一反三，觸類旁通。

2.針對性。協助學生將三年中所學的知識進行比較、分析、歸納、總結，使處在分散、支離狀態的知識條理化、系統化，建構英語知識體系。在練習或試題的選擇和設計上更要注重針對性。在九年級的后一階段的復習中，做試卷，評講試卷是不可避免的。學生在復習了某個專題知識或系統復習了整個知識架構后，一方面，需要選擇一定數量的試題來熟練鞏固，另一方面，就是要通過測驗來檢測一下自己的復習效果。在總體復習的基礎上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點練習。典型題型強化訓練。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。

3.條理性。第一輪――基礎復習。依標靠本，溫故知新，按單元知識要點進行梳理，同時注重詞匯、短語、句型的過關。第二輪――專題復習。系統進行聽、說、讀、寫的全面復習。第三輪――指導適應性復習。

4.實效性。抓關鍵，講方法，多總結，勤反思，精講精練，在命題、閱卷、分析、講評指導及練習后的反思上下功夫，注意新題型訓練。英語課堂復習中既要抓系統，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。

三、引導學生總結規律，鞏固興趣

事實證明，善于總結規律的學生學起來非常輕松，而不善于總結的學生學起來就比較吃力，所以，在教學過程中我特別注意引導學生總結規律，使學生在總結中進步，在總結中提高。學生發覺自己進步提高了，興趣也就更加濃厚了。我在中考考前復習的授課中常用的方法有以下幾種：

1.以線帶點總結法。如，我們在初中學了動詞不定式作賓語補足語后，讓學生利用“一感（feel）二聽（hear）三讓（let）四看（see）半幫助（help）”這一口訣為線條，總結出動詞作賓補省略to，變被動時不能省略。

2.以點帶面總結法。我們學習新課文時，有些單詞發音很特殊，我給學生指出后，一般再把其他的特殊現象列舉一些，發現特殊中的規律。如，字母組合oo的發音。

3.歸類總結法。每當一學期結束或一本書學完了以后，我們都要對所學內容進行歸類。如，句子類型、動詞時態、語音、詞性等都等做相應的總結，讓學生做到心中有數。這樣，學生通過教師引導，自己總結，把所學的知識像織網一樣橫向縱向地聯系起來。