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化學實驗心得體會范文第1篇

一、端正思想,充分認識實驗教學

初中化學教學從素質教育培養目標出發,著眼于提高全體學生的綜合素質。在教學內容方面,適當降低基本概念和原理的要求,較大幅度降低化學計算的要求,加強了化學實驗。因此,我們在教學中必須改變以往用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法。通過實驗教學激發學生學習化學的興趣,調動學生學習的主動性和積極性,達到全面提高化學教學質量的目的。

二、激發興趣,提高學生學習化學的主動性和積極性

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小好奇心強,他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生學習化學的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展。我認為在教學中主要抓以下三點。

(一)強化演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗,最能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和求知欲。對這些演示實驗,我全部安排在課堂教學中完成,并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進,以增強實驗效果。例如,在§3-1分子這一節教學中,補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散的實驗,加深了學生對分子運動的感性認識,在§2-4燃燒和緩慢氧化的教學中,對白磷的燃燒演示實驗進行改進,向盛熱水的燒杯中緩緩通入O2,可看到白磷與O2接觸后,也開始燃燒,產生火光。演示結束后,我請學生思考3個問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒,紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗,將少量紅磷放在鐵紗網上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象,最后指導學生閱讀教材內容,歸納總結出燃燒的條件。這樣既便于學生理解,又記得牢。

(二)開發家庭小實驗

家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。例如,我把鐵釘生銹條件的探究提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時,將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看,并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照,學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應,生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考:“一半浸在水中的鐵釘,哪一部分銹斑最明顯,為什么?”啟迪學生對討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹?”進行探究,從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

(三)開展形式多樣的課外實驗活動

組織興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外,還以做化學趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。如學習§5-1水是人類寶貴的自然資源時,要求學生調查了解“你家附近的小清河的水清澈嗎?請問你們父母,在他們當學生時,這條河是不是像現在這樣臟?”學習§2-4燃燒和緩慢氧化時,課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志,到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題,讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面等,通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊。

三、養成良好實驗習慣,培養學生的能力和創新精神

在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣,是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括:正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。例如,學生在做“實驗二:酸的性質”分組實驗時,對鹽酸與帶銹鐵釘的反應,在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘表面變得光亮,而且由于使用的鹽酸過量,過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應,還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此,在填寫實驗報告時,我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋,以此來培養學生實事求是的科學態度。

化學實驗心得體會范文第2篇

嚴格遵守操作規程及注意事項。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實驗儀器，浪費試劑，發生意外事故。以下是小編為大家整理的實驗室教學工作心得體會資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

實驗室教學工作心得體會一

星期一晚上老師發了一張學案，是用來規范實驗步驟的，第二天上課，老師只是將學案講了講實驗過程，真不知老師這葫蘆里到底賣的是什么藥。

星期三，課代表說，今天化學課在實驗室中上，頓時一片歡呼。到了實驗室中，老師又講了一些要求，開始做。

我們先做第三個實驗，先稱鹽，我拿著天平，左調調，右調調，怎么都調不平衡，張一翀那3ml的水快量完了，我連天平還沒弄好，就當我為此十分發愁時，看見游碼正在3克上，我差點昏過去。把鹽弄好后，加水，攪拌，沒化開，我往燒杯中加了許多水，化開了。現象，變渾濁，變咸。

實驗四，將2~3塊石灰石放進試管中，放到第二塊時，卡住了，我喊道，張一翀，拿砝碼來，我要把它砸開。張一翀無語了，他拿著鑷子給我加了兩三塊小的，到稀鹽酸，我手里拿著試管，我讓他幫我點燃火柴，他連道不行，我把試管交給他，點燃一支火柴，放到瓶口，沒滅，快燒到我手了，我把火柴往里一丟，滅了。

后兩個實驗都是關于酒精燈加熱，第一個實驗我有些不太熟悉預熱，，后來張家豪告訴我預熱一次就可以了。液體被逐漸加熱，變成了深綠色，不對，書上說是藍色，有問題，就當我想放棄時，液體出現了一點藍色，接著，越來越藍。嗯，行了。

最后一個實驗要用到鐵架臺，把試管夾上，不穩，再調，還是不行，老師來幫忙，過了五分鐘才弄好的，加熱，有冷凝水出現，張家豪在一旁叫道：冷凝水，有冷凝水，啊!要炸了!快跑啊!Help!SOS!我真想把酒精燈扔到他身上。漸漸地，分么變成了白色，成功了。

通過這次實驗我明白了，要謹慎，細心，還要有耐心，一步一步的做，才能干好任何事。

實驗室教學工作心得體會二

分析化學是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗課的任務是使我們進一步加深對分析化學基本理論的理解。正確掌握分析化學實驗的基本操作技能。培養良好的實驗習慣和嚴謹，實事求是的科學態度，提高觀察問題，分析問題和解決問題的能力。為學習后續課程和將來從事實際工作打下良好的基礎。

實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。分析化學實驗的意義在于以下幾點：首先，分析化學實驗能提高學習的興趣。其次，分析化學實驗能培養我們的觀察能力。最后，實驗能培養我們的思維能力。

大一暑期實踐期間，我曾隨學院學生科協進行了北京市城區飲用水水質調查。那次活動是我第一次比較系統的作分析化學實驗，以下借用幾段我對于那次活動的總結。

活動的目的除了在于培養科協成員的分析化學試驗能力外，還使成員體驗了比較正規的科研項目的步驟——討論、立題、取樣、分析……通過這次活動，科協成員面對涉及外專業或目前學術水平難以達到的課題時，將更有能力與信心運籌帷幄。調查是學生科協的傳統活動——化學實驗技能競賽的拓展。化學實驗技能有機的溶于調查的水硬測量階段，使單純的實驗提升到科研的高度。

從調查的取樣階段開始，全體成員充分參與到活動當中。取樣的范圍是北京市城八區居民的飲用水。原則上每個城區兩個水樣。我被分配采集一個朝陽區的水樣。朝陽區是北京的大區，我選取的社區是位于西大望路19號的新近開發的樓盤——金港國際。該地點處于泛CBD，也是近期入市的熱門地點，我選取的社區定位是白領公寓，室內除有自來水外還有純凈水的管道以及完備的終水系統。我分別采集了該社區純凈水及自來水的水樣各一份，以便比較。

實驗階段中，未學過分析化學的成員得以提前接觸到一些高精密儀器，如分析天平。這為大一的同學今后的學習有較大的積極影響。雖然因實驗儀器使用的不熟練使得失誤的頻繁發生，但由于活動參與者的認真態度，我們最終得到了較為準確的實驗數據。我采集的兩份水樣中此社區的自來水水樣的水硬水平于其它城區的自來水水樣水硬平均水平相近。純凈水的水硬幾乎是自來水的3倍，且PH呈弱酸性，證明該室供純凈水水樣中含有較多的離子。由于實驗條件以及專業知識的限制，我們無法將該水樣中所含離子一一檢驗出來，但足以證明所謂的純凈水的水樣并非如我們通常理解的純凈。由于水樣的采集是入戶進行，我們沒能得到此純凈水水源處的水樣。考慮到新房的管道可能還未經使用，水樣受管道材質影響較大，此次采集到的不良水樣并不能斷定此純凈水水源的不純凈。

自第一次接觸分析化學實驗到現在，已通過一學期的學習實踐，我發現做好分析化學實驗需要做到以下五點：

第一，要做好預習工作。實驗前應認真閱讀有關的基礎理論知識。了解所需的基本操作技術，明確實驗目的，原理，任務，主要的操作步驟及有關事項，做到胸有成竹。

第二，實驗過程中認真思考每一步操作的目的，作用，仔細觀察實驗現象，理論聯系實際。實驗中隨時將實驗測量的各種原始數據真實，準確，清晰，的記錄在原始實驗記錄紙上，并讓老師審閱。

第三，嚴格遵守操作規程及注意事項。使用不熟悉的儀器和試劑之前，一定不要隨意操作，以免破壞實驗儀器，浪費試劑，發生意外事故。

第四，自覺遵守操作規程及注意事項。注意電源，電爐，水閥等。實驗后及時洗滌清理儀器。

第五，實驗后根據原始數據進行整理，計算和分析。總結實驗的經驗，誤差分析思考題等。

化學科學的形成和發展都離不開實驗。分析化學實驗可以幫助我們形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，拓寬知識面，培養的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力。

實驗室教學工作心得體會三

化學是一門以實驗為基礎與生活生產息息相關的課程。 化學知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要。

剛開始做實驗的時候，由于學生的理論知識基礎不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使學生們感到了理論知識的重要性。讓學生在實驗中發現問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。 在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎,實驗前理論知識的準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關資料，如：實驗要求，實驗內容，實驗步驟，最重要的是要記錄實驗現象等等. 否則,老師講解時就會聽不懂,這將使做實驗的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實驗要清楚各實驗儀器的接法,如果不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,會事倍功半. 雖然做實驗時，老師會講解一下實驗步驟，但是如果自己沒有一些基礎知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。做實驗時,一定要親力親為,務必要將每個步驟,每個細節弄清楚,弄明白,實驗后,還要復習,思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過后不久就會忘得一干二凈,這還不如不做.做實驗時,老師會根據自己的親身體會,將一些課本上沒有的知識教給學生,拓寬學生的眼界,使學生認識到這門課程在生活中的應用是那么的廣泛.

學生做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關的 在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結果卻越做越忙，主要就是這個原因。在做實驗時，開始沒有認真吃透實驗步驟，忙著連接實驗儀器、添加藥品，結果實驗失敗，最后只好找其他同學幫忙。 特別是在做實驗報告時，因為實驗現象出現很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規，應該有改良創新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的，如果說創新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應的實驗中，我們可以通過自制裝置將實驗改進。

在實驗的過程中要培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。培養這種能力的'前題是學生對每次實驗的態度。如果學生在實驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學的報告去抄，盡管學生的成績會很高，但對將來工作是不利的。

實驗過程中培養了學生在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養了良好的探究能力和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、實驗前沿信息的捕獲能力等;提高了學生的動手能力，培養理論聯系實際的作風，增強創新意識。

實驗室教學工作心得體會四

xx月xx日下午到達xx省電化教育館報到參加20xx年初中化學實驗管理操作培訓學習，對于本次培訓學習我充滿了期待!

20xx年xx月xx日上午8：30培訓學習正式開始，首先由xx館長出席培訓開幕式并致辭，同時提出具體的培訓要求及強調完成相關的學業。授課由xx師范大學化工學院的xx副院長和史君雄副教授共同完成。

20xx年xx月xx日上午9：0——11：30由史君雄副教授上課，首先主講化學緒論。任何一門課程第一節課上的一般都是緒論課，其目的是讓學生了解開設本門課程的內容、學習方法及學習的必要性，并且設法給學生留下一定的懸念，激發其學生學習本門課的興趣和欲望，在中學化學的教學要重視緒論課。史君雄副教授所講的化學緒論課的教法新穎實效，他闡述了緒論課教學在化學整體教學環節中的重要性，從教學內容和方法上提出了講好化學緒論課的具體措施，如何幫助學生建立化學的知識框架結構，講解本課程的學習方法以及在現代科技成果中所起的重要作用，以具體的問題和實例激發培養學生學習化學的興趣，引領我們更深入的思考初中的化學教學，這對今后提高學生學習化學的興趣有很大幫助!

20xx年xx月xx日下午3：00——5：10由xx師范大學化工學院的xx副院長上課，主要講授初中化學實驗室的建設和規范管理，內容詳細準確，講解清晰透徹讓我更深入的了解化學實驗室的建設的標準和規范管理。

20xx年8月2日上午8：45——9：45由xx副教授上課，主講內容《新課程的教學觀和教學行為》，xx副教授結合大量生動的例子深入淺出的進行剖析，讓我再次重新認識新課程的教學觀和教學行為，這對今后的教學有實際的指導意義!

20xx年xx月xx日上午9：55——11：30和下午2：30——4：00由xx副教授上課，主講《初中化學中的科學探究》其內容有：科學探究概述;實驗探究教學的主要模式;化學探究式教學案例。還有《化學教師課堂板書常見錯誤分類例釋》內容。史君雄副教授結合大量化學探究式教學案例進行生動的剖析，讓我再次重新認識《初中化學中的科學探究》，科學探究是化學課程改革中的一項重要內容，是實現素質教育的途徑之一。科學探究永無止境，科學探究不但需要科學的方法，更需要科學精神和科學態度，教師要為學生不斷地設置恰當的問題情境，搭建研究的平臺，成為探究的引導者、組織者、合作者，讓學生經歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，培養學生探究創新的實踐能力，真正發揮科學探究的意義和作用。聆聽了史君雄副教授的講授，更好地啟發引領我今后的教學，受益匪淺!

20xx年xx月xx日上午9：00——9：30由xx副院長主講《中小學實驗室規程》和上午9：30——11：30由xx副院長主講《中學化學實驗教師必須具備的素質》。xx副院長準確分析了中小學實驗室規程，讓我全面了解中小學實驗室規程的內容，認識到實驗室管理對實驗教師的能力及水平要求是很高的，化學實驗教師要樹立正確的態度，有義務推廣現代實驗技術，這樣才能加快化學實驗技術的推廣步伐，促進人類的進步。化學實驗教師必須具備較高的管理水平和專業技術水平，必須不斷提高自身的管理能力和實驗技能，要有樂于奉獻精神，在平凡的實驗教學崗位上，做出不平凡的業績!

20xx年xx月xx日下午2：40——4：20由xx副院長上課，主講《中學教學儀器設備及管理》，20xx年xx月xx日下午4：30——5：30和20xx年xx月xx日上午9：00—9：50由xx副院長上課，主講《中學教學中學實驗室常規管理規范》，20xx年8月4日上午10：00—11：00由xx副院長上課，主講《化學實驗基本操作》。xx副院長對《中學教學儀器設備及管理》和《中學教學中學實驗室常規管理規范》進行了很詳細的分析，以實際的例子引領我們規范的進行化學實驗基本操作。在學習中讓我更明確了管理維護儀器設備和中學實驗室常規管理規范的重要性，深知實驗教學功能在于進一步深化教育教學改革，促進教育教學質量的提高，而實驗室是學校基本的辦學條件，是全面實施新課程標準，開展實驗教學和科學探究及培養學生的動手實踐能力和創新精神的重要基地，因此要重視規范管理維護儀器，做好實驗室的常規管理。管理出效益，今后將結合工作實際進一步完善，使實驗教學及其管理工作做得更好!

最后一天進行培訓結業考試。

化學實驗心得體會范文第3篇

【關鍵詞】化學實驗 課堂教學 作用

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，從化學教學的角度看，化學實驗是化學教育的必由之路。高中化學新課改更是強調了實驗教學的作用，將化學實驗教學提高到了一個全新的高度。化學教師如能在日常教學中充分地用好和做好這些化學實驗，不僅可以使我們的化學教學起到事半功倍的作用，還可以使學生腦海里留下的不僅是枯燥的知識，還有神奇的化學實驗現象。以下是我在平時的教學過程中對化學實驗運用的一些心得體會。

一、通過化學實驗，可以激發學生學習化學的興趣

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。因此，在我們平時的教學過程中，必須調動一切因素，積極激發學生學習化學的興趣。實驗是學生學習化學的窗口，生動形象、劇烈奇幻的實驗最能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。如果教師在導入新課時巧妙地設計一些簡單易做、色彩鮮明、令人匪夷所思的小實驗，往往能激起學生的好奇心，激發學生學習新知識的欲望和興趣。

例如，我在講授“成鹵元素”時是這樣設計的：課前準備一張白紙，用淀粉溶液書寫“圣誕快樂”四個字，并晾干。再準備一個噴壺，灌有碘水。開始上課時，請一位學生雙手舉白紙，老師向白紙上噴水，學生們會立刻看到紙上出現了藍色的字“圣誕快樂”，然后發出驚訝的叫聲，紛紛問老師出現這個現象的原因是什么。由此可見，通過這個趣味小實驗立刻抓住了學生探究的心理，瞬間激起了學生學習新知識的興趣。學生通過看得見、感受得到的形象生動的演示結果，會產生強烈的認識沖動，并形成最佳的心理狀態。這時他們的注意力、觀察力和學習的積極性都會大大地提高，會由被動學習轉變為主動學習，再經過老師的講解和自身的積極思考，就能很快地掌握要學的新知識，課堂效率肯定會大大地提高。

我們不但要做好演示實驗，還要為學生創造更多自己動手做實驗的條件。在課堂演示實驗中要注重師生、生生互動。當教師提出演示實驗由個別學生到講成時，學生會躍躍欲試，都想親自動手參與實驗，形成一種“動”的氣氛。在學生代表“登臺表演”的同時，臺下的學生進行評判和糾正錯誤，討論觀察到的現象和操作方法，這樣由臺上局部“動”，牽引臺下整體“動”，形成一種活躍的課堂氣氛，學生學習興趣高漲。這時，教師作為一個引導者，要適時抓住時機，講實驗的原理、步驟和注意事項。通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，加強了新舊知識的聯系，不僅激發了學生的學習興趣，還可使新知識在學生腦海里留下深刻的印象。

二、通過化學實驗，進行創新思維的培養

1.通過化學實驗的探究過程進行創新思維的培養。在教學過程中，教師要以探究實驗為引導，讓學生在觀察演示實驗的過程中，利用所提供的具體、形象的事實，活躍學生的思維。啟迪和引導是同步的，教師要及時告訴學生觀察什么、怎樣觀察等等，將學生的注意力引向深入。另外，通過對實驗現象的觀察和實驗結論的討論，可以促進學生的思維。學生在思考、回答的過程中，要及時反饋信息，進行自我調控，為接受新知識鋪平道路。通過探究性的演示實驗，為學生提供感性認識材料，并在此基礎上引導學生探求新知識，學生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，這是訓練學生創造性思維的重要契機。教師應善于利用從演示實驗的現象中所獲得的感性材料，引導學生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經過科學的抽象形成概念，進一步做出判斷，進行推理，從而實現由感性認識到理性認識的飛躍。

2.通過改進化學實驗操作進行創新思維的培養。在化學教學中，教師常常給學生提供一些各方面的典型實驗，讓學生對這些實驗的優劣進行思考或討論，并提出自己的想法，這樣有助于學生舉一反三，形成創新能力。如在進行硫酸性質的實驗中，同學們經過思考和討論，對實驗方法進行了如下的改進。

例如：課本上關于濃硫酸性質的實驗是銅片與濃硫酸反應，用銅片加入濃硫酸后再一起加熱。這樣，銅被濃硫酸溶解這一現象較難觀察到，經過如下改進，效果明顯了許多。具體操作如下。

（1）用一長鐵線纏住一長條形銅片。

（2）向試管里加入少量濃硫酸，并固定在鐵架臺上，加熱之。

（3）把銅片伸入試管，可見有氣體產生，用紫色石蕊試紙檢為SO2。

（4）拉出銅片，可見銅片被溶解去一部分。若繼續伸入，又溶掉一部分，可反復進行（硫酸足量的情況下）。

化學實驗心得體會范文第4篇

一、明確學生主體地位，師生共同參與演示實驗

學生是探究學習的主體，只有學生積極主動地投入到各種各樣的探究活動當中，成功、高效的探究學習才會成為可能。而這取決于學生科學探究意識的強弱。探究學習尤其需要更強烈地意識內驅力，它注重學生對科學探究活動的體驗和對科學方法的學習，倡導學生自己動手、動腦，自己得出結論，強調學生的情感體驗與價值觀的培養。探究學習要比接受學習花費更多的時間和精力，對學生會提出更高的學習要求，比如高度集中的注意力、敏銳的觀察力、靈敏地邏輯思維能力、堅忍不拔的科學探究精神等。這就需要學生樂于開展探究學習，對科學探究富有興趣，對于未知世界的奧秘充滿強烈的好奇心和探究欲望。

二、弱化實驗驗證，強化實驗探究性本質

主動研究教材中的驗證性實驗，將可轉化為運用探究性實驗來進行教學的實驗內容，設計為探究性實驗，突出實驗的創造性。充分發揮探究性實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法等方面的作用，激發學生的好奇心和求知欲，促使學生主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探究者和發現者。

教學實踐中，我們將化學學科與研究性學習有機對接，嘗試將部分家庭實驗進行整合，適當安排到研究性學習課堂上組織學生進行深度探究，既提高了研究性學習課程的質量，又外延了化學學科知識、技能的學習，取得了明顯的成效。

三、以解決問題為目的設計探究實驗，提高學生應用知識的能力

在教師的引導下，以自主學習和合作討論為前提，以教材為基本探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生通過個人、小組、集體等互動活動，更加關注學探究過程而不僅僅是結果，將自己所學知識應用于解決實際問題。如在《金屬的防護與回收》教學中，筆者設計了一組探究“鐵生銹的原因”的趣味實驗，學生根據預先擬定的實驗方案，先分組在自己家中完成實驗，課上由各組同學匯報實驗現象和心得體會。活動中絕大多數學生都能積極參與，有些能力稍微欠缺的學生在組內同學的幫助下，也切實體會到了探究的樂趣。更重要的是學生在了解了鐵生銹的原因的基礎上，還設計出許許多多防止鐵生銹的方法，有些方法雖然不具有可操作性，卻較好地體現了學生解決實際問題的意識。通過對這類有著較強實際價值的實驗的探究，不僅能提高學生的應用知識能力，同時也讓學生知道化學與我們生活實際及工農業生產有著密切的關系，化學就在我們的身邊，研究化學并不神秘。

化學實驗心得體會范文第5篇

關鍵詞：化學初學者；實驗教學；演示實驗；分組實驗；多媒體輔助實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量重要的一環。初三學生是化學初學者，實驗教學對其的重要性是不容忽視的。第一次接手初三化學課程，我就將強化化學實驗教學作為教學重點，在教學中做了一些有益的探索，并從中積累了幾點心得體會 。

一、 教師做好演示實驗

1.采用簡潔而又生動的語言

簡潔而又形象化的語言，不僅能引起學生注意并激發興趣，而且對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念有較好的作用。如使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿碰壁”；試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”， 添加固體要“一斜、二放、三慢豎”，液體取用量則形象為“一個指節長”。在做“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時，則編了順口溜：“實驗開始先通氣，通氣以后再點燈，由紅變黑先撤燈，試管冷卻再停氣。”同時強調：“一氧化碳要早來晚走，酒精燈要遲到早退。”在做電解水的實驗中，把實驗歸納為八個字“負氫正氧，氫二氧一”，等等。

2.教師認真做好演示實驗

初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如，演示化學爆炸，我就充分利用了氫氣。將一個裝藥品的小塑料罐，底部燒一個小洞，倒扣收集氫氣至一半左右，用點燃的木條靠近小洞，尖銳的爆炸聲讓學生既興奮又印象深刻。做“用稀鹽酸溶解鐵銹”實驗時，鐵釘上的鐵銹溶解完以后將溶液倒到另一支試管中，讓學生清楚地觀察到溶液和鐵釘的變化；同時充分利用除去鐵銹后光亮的鐵釘，馬上再倒硫酸銅溶液進去搖一搖，再將溶液倒到第三支試管中，再次讓學生觀察溶液和鐵釘的變化。裝置的改進，不僅讓學生注意到觀察的重點是溶液和固體，同時復習了置換反應。總之，在做演示實驗時應力求做到：裝置正確、簡潔美觀、操作規范、講解清楚、現象明顯、結果準確。

3.讓學生在演示實驗過程中廣泛參與

在演示實驗過程中，教師還是處在主導性的位置上，但部分任務可由學生承擔完成。每一次做演示實驗我都刻意安排一個“助理”，比如要求一個學生專門幫我照顧酒精燈，需要時幫忙點燃，不需要時熄滅，或者幫我取用某固體或液體藥品，或者提前讓一部分學生幫忙準備實驗藥品或器材。比如在做“石灰石實驗”時，就讓一些學生幫忙準備了雞蛋殼、牙膏等，做“pH試紙使用實驗”時又讓學生把自己想要測酸堿度的東西帶過來，于是有學生帶來了洗面奶、化妝水、醋、醬油等。在做“蛋白質檢驗”時我甚至讓他們提供了自己的毛發。雖然這部分要求或操作還是相對簡單的，但在這個過程中，不僅鍛煉了學生的實驗規范性操作，為日后分組實驗中的獨立操作打下了基礎，更重要的是幫助我們的學生，特別是女生，克服了對化學實驗進而是化學學習的恐懼，從而加強了對化學的感性認識，拉近了學生與學科的距離。

4.在演示實驗中培養學生的觀察能力

對于化學初學者來說，化學實驗充滿了新奇，一見到異常現象就很興奮，如果沒有特別明顯的現象就失去了興趣。總之，不知道觀察的要點。所以在化學演示實驗中，教師要不斷教給學生觀察的方法，要重點觀察物質變化之前的顏色和狀態，變化時所發生的現象如發光、放熱、生成沉淀、氣體等，變化后物質的顏色和狀態。觀察要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、有重點地觀察。比如鎂條在氧氣中燃燒，學生往往只注意耀眼白光而忽視產生的白色固體。又如“酸堿中和”實驗，除了觀察實驗過程中溫度的變化，尤其要注意酸堿中和到達等當點時酚酞指示劑變色的時間很短，應指導學生捕捉瞬間突變的現象，培養學生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”，還要讓學生“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象）“聞”氣體的氣味（如氨氣）從而增加學生的感性認識。

二、 重視學生分組實驗

1.分組實驗要遵循循序漸進的原則

雖然在做第一次分組實驗之前已經有多次的演示實驗，但在學生第一次進行分組實驗課的第一個班級，學生一進實驗室就興奮無比，一會兒開開水龍頭，一會兒摸摸水槽，整個實驗室亂哄哄，根本無心實驗，教學效果比較差。總結經驗教訓，第二個班級授課時我就不著急讓學生做實驗，而是帶領全班學生先參觀化學實驗室和藥品準備室，揭開化學實驗室神秘的面紗。先認識了通風櫥、水槽，后又讓學生清楚實驗儀器和藥品的擺放原則，最后還詳細講解了分組實驗的注意事項：如進實驗室前一定要預習實驗內容，寫好實驗報告，遵守實驗室規則，注意節約藥品和實驗安全，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告加以具體指導。最后特別強調實驗完成后儀器的清洗、藥品整理、實驗桌面的整潔等實驗習慣。第二節再上這個班級的實課時效果明顯就好多了，所有學生都按部就班、有條不紊，實驗結束后我又特意留出10分鐘左右讓他們整理實驗儀器，并把做實驗的感受和反思寫在實驗報告的后面。由于要寫實驗反思，學生就“強迫”自己又重復了一次實驗流程，印象特別深刻，在接下來的所有分組實驗中，這個班級的實驗效果一直是最好的。

2.做有指導的學生分組實驗

對于化學初學者，做好實驗仍然離不開教師對實驗的指導。首先教師應在實驗前進行指導。學生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面進行提示或說明。也可以做示范操作或針對性提醒，或提出幾個與實驗內容有關的問題，供學生邊實驗邊思考。如“制取二氧化碳并檢驗二氧化碳性質”實驗中，應指出操作上注意事項：①檢查氣密性及檢查方法；②石灰石和鹽酸的添加方法；③收集和驗滿；④二氧化碳倒入點燃蠟燭的位置。 其次是實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或進行違反操作規程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現象。這時教師的指導尤為重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發現這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做。最后應做好實驗后的總結。這種指導是教師根據實驗的目的，結合實驗中出現的帶有普遍性的問題以及有利于發展學生智能及實驗技能的問題，進行總結性評價，并適時地給予學生積極性評價，即使做得不好，也應該鼓勵其努力提高，以免打擊初學者的自信心。

三、合理利用多媒體演示實驗