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會(huì)計(jì)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；全面質(zhì)量；教學(xué)活動(dòng)

一、PDCA循環(huán)下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理體系概述

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。PDCA是英語(yǔ)單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（行動(dòng)）的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，是一套廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的循環(huán)系統(tǒng)，是一個(gè)不斷循環(huán)提升的質(zhì)量管理過(guò)程。（如圖1）

PDCA循環(huán)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，主要是指依據(jù)全面質(zhì)量管理思想，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)整合為相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。分別是搭建教學(xué)計(jì)劃平臺(tái)（P），實(shí)施理論、實(shí)踐與能力一體化教學(xué)活動(dòng)（D），再到崗、證、能融通考核（C），最后環(huán)節(jié)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（A），分析總結(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中影響人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題的解決方法。PDCA循環(huán)下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷循環(huán)提升的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理體系，能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才崗、證、能一體化培養(yǎng)，規(guī)范教、學(xué)、管行為，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（如圖2）

二、PDCA循環(huán)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理體系包括如下四個(gè)方面內(nèi)容：

（一）搭建教學(xué)計(jì)劃平臺(tái)（PLAN）

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的前提。在PDCA循環(huán)體系下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)需要從以下三個(gè)層面開(kāi)展：首先，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，本文主要采用閻達(dá)五、王化成先生關(guān)于會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定，“培養(yǎng)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí)，具有較好地從事會(huì)計(jì)審計(jì)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的，具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才”。其次，界定高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇等因素，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)及技能的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。最后，細(xì)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)不能只重視會(huì)計(jì)專業(yè)具體知識(shí)和技能的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)活動(dòng)行為，需要將專業(yè)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)及綜合素質(zhì)有機(jī)揉合在一起，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的塑造。

（二）實(shí)施多維課程體系（DO）

依據(jù)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及具體方案，實(shí)施多維課程體系。多維課程體系要以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，綜合會(huì)計(jì)人員職業(yè)崗位和工作過(guò)程要求，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，確立專業(yè)課程體系，實(shí)施互為一體的三維課程體系。第一個(gè)維度是基于會(huì)計(jì)工作行為的知識(shí)和技能的傳授，依據(jù)人才培養(yǎng)方案向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)各課程的性質(zhì)及將來(lái)的會(huì)計(jì)崗位需求訓(xùn)練會(huì)計(jì)相關(guān)技能，如：填寫(xiě)支票，裝訂憑證等會(huì)計(jì)專業(yè)技能；第二個(gè)維度是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，需要借助不同性質(zhì)的課程教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力；第三個(gè)維度是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方法能力，如邏輯思維、統(tǒng)計(jì)分析等能力。通過(guò)多維課程體系實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位和全面素質(zhì)培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào)，將教學(xué)活動(dòng)整合為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（三）動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性效果評(píng)價(jià)（CHECK）

縱觀多數(shù)高職院關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)“幾張?jiān)嚲韼滋踪~”，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)形式單一，過(guò)多注重結(jié)果評(píng)價(jià)，沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)的引領(lǐng)與促進(jìn)作用。基于PDCA循環(huán)理論的教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括：評(píng)價(jià)主體包括：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)多個(gè)角度，貫穿于課、內(nèi)外整個(gè)教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度、會(huì)計(jì)技能的熟練程度、小組 學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作情況、邏輯思維能力等多方面；在評(píng)價(jià)時(shí)間方面，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，從專業(yè)課程角度評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)理論與技能掌握程度，從能力提升方面考核學(xué)生某方面能力是否得到提升，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表的分析學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)于目前會(huì)計(jì)崗位需求的吻合程度以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面的考核，籍以調(diào)整在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

（四）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（ACTION）

高職院校需要建立教學(xué)活動(dòng)總結(jié)反饋機(jī)制，總結(jié)反饋環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是PDCA這個(gè)循環(huán)體系能否不斷提升的關(guān)鍵。在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，需要學(xué)院、教學(xué)部、教師及學(xué)生等各個(gè)主體，從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，針對(duì)每一實(shí)施環(huán)節(jié)參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，好的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以推廣，進(jìn)而規(guī)范化、制度化；不足的方面加以總結(jié)分析，避免再次發(fā)生類似的問(wèn)題或現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)循環(huán)沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者應(yīng)對(duì)新的就業(yè)環(huán)境提出的新問(wèn)題、新要求，改進(jìn)完善PDCA循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。最終，通過(guò)PDCA循環(huán)的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，原先在教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題解決了，又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，問(wèn)題不斷出現(xiàn)而又不斷解決，如此循環(huán)不止，是全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的行之有效的科學(xué)方法體系。

總之，將PDCA理論應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理活動(dòng)，對(duì)于提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必將具有極強(qiáng)的推廣價(jià)值。

會(huì)計(jì)課程總結(jié)范文第2篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-207-01

基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)了“以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”，傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系將不再適用新型的課程教學(xué)模式，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系一方面可以檢驗(yàn)基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的可行性，并且可以使之不斷完善和優(yōu)化，另一方面可以以現(xiàn)代信息化多元化的評(píng)價(jià)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)落后的評(píng)價(jià)體系。

一、傳統(tǒng)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)更加注重的是總結(jié)性評(píng)價(jià)和知識(shí)性評(píng)價(jià)，期末成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)就是期末的閉卷考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括考勤和課后作業(yè)，即學(xué)生本課程的最終成績(jī)是（期末成績(jī)×60%+平時(shí)成績(jī)×40%），所有成績(jī)均由教師一人評(píng)價(jià)完成，與一直接觸到的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式差不多，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，即對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校，并不清楚在高職院校學(xué)習(xí)與在普通高校學(xué)習(xí)，及與在初中、高中的學(xué)習(xí)有何不同，仍然是為了考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有要多學(xué)些技能、走出校園就能夠零距離上崗的意識(shí)。因此，落后的評(píng)價(jià)方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，甚至職業(yè)理想，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的個(gè)人潛力和能力的發(fā)揮。

二、基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系

（一）評(píng)價(jià)原則

1.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。自評(píng)是學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的自我診斷、自我認(rèn)可和自我完善，他評(píng)是教師和同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，可體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性和同學(xué)之間的協(xié)作性，兩者相結(jié)合，有利于評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化，增加課程的參與度，促進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的日趨完善，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更容易達(dá)成共識(shí)，并真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。總結(jié)性評(píng)價(jià)可以理解為是對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合性評(píng)價(jià)，重在整個(gè)教學(xué)模式的教學(xué)最終效果的評(píng)價(jià)，它是對(duì)被評(píng)價(jià)者的最終判斷，形成性評(píng)價(jià)注重教學(xué)模式的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，可起到調(diào)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，兩者相結(jié)合，可以使教學(xué)模式不斷改進(jìn)和完善，可以觀察學(xué)習(xí)者適應(yīng)和進(jìn)步的全過(guò)程及最終的教學(xué)效果。

3.科學(xué)性與可操作性相結(jié)合。科學(xué)性是評(píng)價(jià)指標(biāo)符合高職課程教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比如基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系可以分平時(shí)和期末兩大模塊來(lái)設(shè)計(jì)指標(biāo)，平時(shí)再按照具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課前視頻學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程、課后效果總結(jié)三個(gè)維度設(shè)計(jì)一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)，即從課程教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施過(guò)程、課程實(shí)施效果三大方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。可操作性是在確立的一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)下的各評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在完整的基礎(chǔ)上應(yīng)盡可能簡(jiǎn)化易操作，即簡(jiǎn)單易行。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系

遵循上述評(píng)價(jià)原則，分平時(shí)和期末兩大模塊，構(gòu)建了基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)及每一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，如下圖：

會(huì)計(jì)課程總結(jié)范文第3篇

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)一

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過(guò)去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽(tīng)收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國(guó)家級(jí)及省級(jí)等刊物上。

在即將到來(lái)的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二

時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過(guò)去;回首這一年，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來(lái)，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門(mén)課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過(guò)渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫(xiě)分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤(pán)，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門(mén)課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。

會(huì)計(jì)課程總結(jié)范文第4篇

1.課程體系設(shè)置不合理

以前的會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置不合理，存在以下幾方面的問(wèn)題，一是會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不是為了實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是應(yīng)付考試，以致于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出了一批考霸，但很少有能將專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際工作中去，以致于學(xué)生在畢業(yè)以后還要花相當(dāng)長(zhǎng)一部分時(shí)間來(lái)適應(yīng)工作。二是會(huì)計(jì)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)課程的融合程度不高，很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程太少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度不高，只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，這些技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)工作計(jì)算機(jī)操作程度的要求。

2.教學(xué)模式落后

現(xiàn)在在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，大部分高校采用的還是傳統(tǒng)的教授模式，即老師講學(xué)生聽(tīng)。首先老師向?qū)W生講授新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)演示軟件操作過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后學(xué)生再根據(jù)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行模仿操作，不斷重復(fù)，直到熟練，這種灌輸式的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，首先學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程很被動(dòng)，一直都是老師在講，學(xué)生很難發(fā)揮自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也很難有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力很難全部集中到教師的講授中，所以對(duì)課程的知識(shí)難點(diǎn)遺漏是普遍的現(xiàn)象，也很難做到對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視。再次，這種灌輸式的教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生不理解教學(xué)內(nèi)容，遇到同類的問(wèn)題仍然不懂，很多問(wèn)題不能做好觸類旁通。

3.考核方式單調(diào)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的考核方式單調(diào)，一般都是采取理論考試的方法評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都是筆試的方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的考試主要是通過(guò)老師給定范圍和資料，學(xué)生按照資料進(jìn)行操作。這種考核方式是非常片面的，單純的以一次性的考試成績(jī)論成敗，忽略了學(xué)生平時(shí)的努力。正確的考核方式是應(yīng)該把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都加載考核范圍內(nèi)，考察學(xué)生的綜合能力，片面的只看考試成績(jī)?nèi)菀着囵B(yǎng)只會(huì)考試缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生，不利于人才的培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的建議

1.構(gòu)建新型課程體系。

1.1課課融通

會(huì)計(jì)電算化課程強(qiáng)調(diào)課程和課程之間的融通，尤其是和計(jì)算機(jī)課程的融通，在會(huì)計(jì)電算化開(kāi)通的課程中，包括基礎(chǔ)課程和相關(guān)課程，基礎(chǔ)課程一般包括我們所熟知的會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等，在相關(guān)課程里包括計(jì)算機(jī)審計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)等，相關(guān)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程之間的相互融通。具體來(lái)說(shuō)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》作為電算化操作的理論基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行回顧，例如，如何利用原始憑證進(jìn)行正確的憑證制單、月末如何利用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能進(jìn)行轉(zhuǎn)賬定義及轉(zhuǎn)賬生成、UFO系統(tǒng)中報(bào)表的公式設(shè)置等都與會(huì)計(jì)理論知識(shí)密不可分；通過(guò)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好的理解財(cái)務(wù)軟件的原理，掌握計(jì)算機(jī)信息處理、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)的操作和日常維護(hù)等技能；通過(guò)對(duì)《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以利用Excel進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、利用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析等，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的綜合利用；《計(jì)算機(jī)審計(jì)》以會(huì)計(jì)電算化課程的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)作為其原始數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)接口進(jìn)行導(dǎo)入。

1.2課證融通

課證融通指的是在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式中，主要培養(yǎng)既有能力又有資格的學(xué)生，能力就是會(huì)計(jì)點(diǎn)算化的實(shí)際操作能力，資格就是指能夠取得國(guó)家通用的執(zhí)業(yè)證書(shū)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，又幫助學(xué)生得到了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的資格認(rèn)證，方面學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

1.3證崗融通

證崗融通是指學(xué)生的會(huì)計(jì)資格證和學(xué)生的就業(yè)崗位的融通。現(xiàn)在就業(yè)壓力持續(xù)增加，每年數(shù)十萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，而就業(yè)崗位又相對(duì)匱乏，所以在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，搭理培養(yǎng)實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校期間多考慮就業(yè)問(wèn)題，以就業(yè)為目的選擇自己學(xué)習(xí)的方向，教學(xué)過(guò)程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的重要性，這是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的途徑之一。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)要根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)一畢業(yè)就能順利就業(yè)的應(yīng)用型人才，這方面的人才需要具備幾個(gè)素質(zhì)，實(shí)際操作能力強(qiáng)、具有良好的職業(yè)道德、具有嫻熟的計(jì)算機(jī)操作水平。

2.探索信息化課堂教學(xué)模式

信息化課堂教學(xué)模式是指在課堂上要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在真正的操作環(huán)境中，培養(yǎng)自己的主動(dòng)性和組織能力，教師在這期間扮演的主要角色是旁觀者和幫助者。以會(huì)計(jì)電算化課程的“銷(xiāo)售業(yè)務(wù)”課堂教學(xué)為例：首先，教師可以根據(jù)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的5種類型，將全體學(xué)生分為5組，每組負(fù)責(zé)一種銷(xiāo)售類型，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中設(shè)疑和提問(wèn)。每組學(xué)生根據(jù)不同的業(yè)務(wù)類型去查找資料，討論交流，找到解決問(wèn)題的方案；其次，在小組內(nèi)部進(jìn)行合理的安排，比如進(jìn)行角色分配，合理分配銷(xiāo)售人員和主管人員，指定專人進(jìn)行具體的操作，同時(shí)還可以對(duì)這些分工進(jìn)行輪崗，讓小組成員都能夠體驗(yàn)到不同的崗位；再次，課程結(jié)束以后，要適時(shí)總結(jié)，歸納匯總問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題總結(jié)解決方案，保留經(jīng)驗(yàn)，以后繼續(xù)使用；最后，老師要做好歸納總結(jié)，及時(shí)反饋，將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到下一次教學(xué)中去。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，及培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生以后應(yīng)用到就業(yè)崗位中。

3.創(chuàng)建多元化的課程考核體系

會(huì)計(jì)課程總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 工商管理碩士； 會(huì)計(jì)學(xué)； 教學(xué)法

一、引言

筆者自1999年3月始即在中國(guó)科學(xué)院研究生院管理學(xué)院從事研究生會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，至今已整整12年。筆者在十屆MBA學(xué)生中作為A角講授會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)核心課。管理學(xué)院現(xiàn)每年招收MBA學(xué)生180名，另外還有少量春季MBA學(xué)生。眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)核心課雖然重要，但歷來(lái)被學(xué)生們認(rèn)為枯燥、難懂、難學(xué)，并視為畏途。有學(xué)生甚至用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言形象地比喻說(shuō)：“如果授課教師把會(huì)計(jì)學(xué)又講得十分枯燥、難懂的話，就成為枯燥乏味的平方了”。可見(jiàn)要教好會(huì)計(jì)學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。一般認(rèn)為，MBA學(xué)生已經(jīng)是研究生了，同時(shí)又具有一定的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在MBA學(xué)生中有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該不算難事。其實(shí)不然，隨著承辦MBA教育的院校的日益增多和MBA的擴(kuò)招以及就業(yè)的困難，MBA學(xué)生中以在職學(xué)習(xí)的居多，他們?cè)跁r(shí)間和精力的投入上均不及普碩的研究生，理解力和學(xué)習(xí)能力也遜于后者。因而迫切需要任課教師針對(duì)其特點(diǎn)在教學(xué)法上下足功夫以彌補(bǔ)其不足。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)有了相當(dāng)?shù)母形蚺c體會(huì)，也積累了一些適合于MBA學(xué)生的教學(xué)方法。因此不揣淺陋，在此擇其要者總結(jié)出來(lái)，以供各位同行在教學(xué)中參考和借鑒。

二、對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱的要求，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，如圖1所示。重新設(shè)計(jì)后的教學(xué)體系共包括5個(gè)模塊。第一個(gè)教學(xué)模塊主要講解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)平衡公式、賬戶的設(shè)置、借貸復(fù)式記賬法、結(jié)賬分錄、賬項(xiàng)調(diào)整等。在這一教學(xué)模塊中，還要安排一次會(huì)計(jì)實(shí)操練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生用會(huì)計(jì)軟件獨(dú)立完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，從而對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表有一個(gè)全面、系統(tǒng)、感性的認(rèn)識(shí)。這一部分就構(gòu)成了本課程的基礎(chǔ)，也稱之為會(huì)計(jì)學(xué)原理。通常，會(huì)計(jì)學(xué)的任課教師一般在會(huì)計(jì)原理之后就按照教材的編寫(xiě)順序自資產(chǎn)負(fù)債表的貨幣資金開(kāi)始依次介紹資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算、利潤(rùn)表項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算、資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤(rùn)表的編制、現(xiàn)金流量表的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的基本分析，從而結(jié)束全部課程。而筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)體系自第二個(gè)教學(xué)模塊起就有所不同。筆者首先講解利潤(rùn)表項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算、利潤(rùn)表的閱讀與分析；其次是資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算、資產(chǎn)負(fù)債表的閱讀和分析；緊接著是現(xiàn)金流量表的編制、閱讀和分析；最后以會(huì)計(jì)報(bào)表的綜合分析――杜邦模型和合并報(bào)表的倍數(shù)分析作結(jié)。這樣安排的原因在于：

其一，利潤(rùn)表是最簡(jiǎn)單的一張會(huì)計(jì)報(bào)表，而且應(yīng)該是先編利潤(rùn)表，再編資產(chǎn)負(fù)債表，再根據(jù)兩張相鄰的資產(chǎn)負(fù)債表和一張當(dāng)期利潤(rùn)表，才能編制現(xiàn)金流量表。經(jīng)過(guò)這樣重排之后，更符合課程本身內(nèi)在的邏輯，也便于學(xué)生理解。課程本身的脈絡(luò)也更加清晰。

其二，將基本層面的會(huì)計(jì)報(bào)表分析緊接在三張報(bào)表的項(xiàng)目講解之后，讓學(xué)生立即能看到會(huì)計(jì)信息的用途，從而提高了學(xué)習(xí)本課程的興趣。

其三，合并報(bào)表部分對(duì)抵銷(xiāo)分錄的講解只一筆帶過(guò)，交待清楚報(bào)表的合并不是簡(jiǎn)單的匯總，而是先相互抵銷(xiāo)之后再匯總。在這部分，主要講解合并報(bào)表的倍數(shù)分析法及其意義。因?yàn)楹喜?bào)表抵銷(xiāo)分錄的編制是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一大難題，講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。過(guò)后學(xué)生們依舊很快就遺忘了。講了等于沒(méi)講，所以不如不講。但合并報(bào)表的分析卻不得不講，原因是各數(shù)據(jù)庫(kù)及新聞媒體所引用的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)均是合并報(bào)表的數(shù)據(jù)。

三、對(duì)某些難點(diǎn)問(wèn)題在理解上尋求突破

現(xiàn)金流量表的編制歷來(lái)被認(rèn)為是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的難題之一，尤其是間接法編制經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金凈流量，其調(diào)節(jié)公式中各項(xiàng)目前的正負(fù)號(hào)極易被學(xué)生記混。筆者通過(guò)摸索，總結(jié)出了一種編制現(xiàn)金流量表的方法，無(wú)需學(xué)生記憶公式中的正負(fù)號(hào)。下面就以一個(gè)實(shí)例予以說(shuō)明。

如某商場(chǎng)2010年12月份共實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入200萬(wàn)元，其中賒銷(xiāo)收入40萬(wàn)元。營(yíng)業(yè)成本計(jì)160萬(wàn)元，其中本期購(gòu)進(jìn)的100萬(wàn)元存貨全部被銷(xiāo)售完畢，還有60萬(wàn)元存貨系以前期間的留存。本期計(jì)提的折舊費(fèi)用為20萬(wàn)元，國(guó)庫(kù)券利息收入而形成的投資收益10萬(wàn)元。試分別用直接法和間接法編制出經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金凈流量，金額單位以萬(wàn)元計(jì)。

通過(guò)表1可以看出：直接法就是在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)范圍內(nèi)將一張利潤(rùn)表由上到下從權(quán)責(zé)發(fā)生制翻譯成收付實(shí)現(xiàn)制，即“正向翻譯”。間接法就是在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)范圍內(nèi)將一張利潤(rùn)表由下到上從權(quán)責(zé)發(fā)生制翻譯成收付實(shí)現(xiàn)制，即“反向翻譯”。頭腦中有了“語(yǔ)言翻譯”的概念，間接法調(diào)節(jié)公式中的正負(fù)號(hào)就不用刻意去記憶了。所涉及的調(diào)整不外乎4類，概括成表2即可。

由此可見(jiàn)：只要讓學(xué)生理會(huì)到到底什么是直接法、什么是間接法，編制的實(shí)質(zhì)是什么，現(xiàn)金流量表的編制這一教學(xué)難點(diǎn)就不攻自破了。因此筆者在此對(duì)兩種方法重新定義為：

（1）直接法：以營(yíng)業(yè)收入為起算點(diǎn)，把利潤(rùn)表從權(quán)責(zé)發(fā)生制翻譯成現(xiàn)金收付制下的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)范圍內(nèi)的凈利潤(rùn)。

（2）間接法：以凈利潤(rùn)為起算點(diǎn)，把利潤(rùn)表從權(quán)責(zé)發(fā)生制翻譯成現(xiàn)金收付制下的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)范圍內(nèi)的凈利潤(rùn)。

四、引入人文元素以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣

會(huì)計(jì)學(xué)本身由于具有過(guò)分?jǐn)?shù)字化和零碎的特點(diǎn)而容易讓學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣。中國(guó)學(xué)生自小受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)詩(shī)詞歌賦均耳熟能詳且容易產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)有了濃厚的興趣，就一定能學(xué)好會(huì)計(jì)課。下面筆者就如何引入人文元素以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣介紹幾點(diǎn)具體的做法。

（一）牽強(qiáng)附會(huì)記憶法

一般企業(yè)對(duì)記賬憑證的分類若按專用憑證分類法可分為：收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證三種，顏色一般為紅、黑、綠三色。為了讓學(xué)生記住這一點(diǎn)，筆者對(duì)其牽強(qiáng)附會(huì)式地解釋為：在中國(guó)文化中，紅色代表喜慶，收到貨幣資金時(shí)是一件值得高興的事，所以收款憑證是白底紅字的；黑色代表憂傷，付出貨幣資金是一件令人不快的事情，所以付款憑證是白底黑字的；綠色代表和平，在既沒(méi)有貨幣資金收到也沒(méi)有貨幣資金支付時(shí)，就表示平安無(wú)事，所以轉(zhuǎn)賬憑證是白底綠字的。

（二）流行歌詞和俗語(yǔ)的引用

權(quán)責(zé)發(fā)生制指的是以收入的實(shí)現(xiàn)或費(fèi)用的發(fā)生來(lái)記錄收入和費(fèi)用，無(wú)論企業(yè)是否收到或付出與之相關(guān)的貨幣資金；而收付實(shí)現(xiàn)制則正好相反。為了讓學(xué)生深刻地理解什么是權(quán)責(zé)發(fā)生制、什么是收付實(shí)現(xiàn)制，筆者曾這樣解釋道：權(quán)責(zé)發(fā)生制就是“該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州（因?yàn)闀?huì)計(jì)制度規(guī)定必須使用權(quán)責(zé)發(fā)生制）”；而收付實(shí)現(xiàn)制就是“今朝有酒今朝醉，明日無(wú)時(shí)明日憂”。用流行歌詞和俗語(yǔ)來(lái)概括兩種會(huì)計(jì)記賬制度的異同，能讓學(xué)生印象深刻，理解 到位。

（三）形象化比喻的運(yùn)用

對(duì)于合并報(bào)表的理解，學(xué)生們覺(jué)得很困難。為了讓學(xué)生徹底理解什么是合并報(bào)表，筆者曾打比方說(shuō)：“假如男朋友借500元錢(qián)給女朋友，在合并之前，男方稱之為其他應(yīng)收款，女方稱之為其他應(yīng)付款。待二者感情成熟領(lǐng)取了結(jié)婚證書(shū)之后，內(nèi)部債權(quán)債務(wù)相互抵銷(xiāo)，就誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了。這就好比抵銷(xiāo)分錄的編制。那么，什么是合并報(bào)表呢，就是那一紙結(jié)婚證書(shū)。但是婚后若有官司要打，依舊是各自應(yīng)訴各自的。雙方都是獨(dú)立的法人。所以報(bào)表的合并只是形式上的。”

（四）自編打油詩(shī)幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的主旨

筆者曾編過(guò)兩首打油詩(shī)來(lái)概括自己所講授的會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課來(lái)幫助學(xué)生理解、記憶和掌握所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，理清會(huì)計(jì)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)并進(jìn)行高度的凝練和概括。現(xiàn)將這兩首打油詩(shī)抄錄如下，并對(duì)第一首打油詩(shī)詳解如表3。

從表3可以看出：一門(mén)會(huì)計(jì)課程，歸結(jié)起來(lái)就是“一生二，再生三，最后又回歸到一”。這就是其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。第二首打油詩(shī)中的“盧氏方法”指的是1494年盧卡?巴其阿勒發(fā)明的借貸復(fù)式記賬法。而“一根藤上枝蔓生”指的是由一個(gè)會(huì)計(jì)平衡公式衍生出枝枝節(jié)節(jié)的賬務(wù)處理流程。這兩首打油詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，又富有情趣。如第二首打油詩(shī)初看起來(lái)像是一首“艷詩(shī)”，令學(xué)生們覺(jué)得會(huì)計(jì)課程原來(lái)還如此可愛(ài)、有意思，從而學(xué)習(xí)的興趣大增。筆者將這兩首打油詩(shī)命名為“會(huì)計(jì)民謠”。

第二首

盧氏方法萬(wàn)古傳，一根藤上枝蔓生。

二重規(guī)則行天下，三道簾幕誘人掀。

四處梯田披錦繡，中有佳人惹人憐。

杜郎俊朗歸何處，千里姻緣賴我牽。

五、小結(jié)

以上是筆者對(duì)自己從事十余年MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)總結(jié)。在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)課程處于較基礎(chǔ)的地位，雖然實(shí)用，但卻顯得雜亂，要講好并受學(xué)生歡迎不容易。事實(shí)上，只要用心，講好會(huì)計(jì)課程也是可能的。根據(jù)筆者親身的經(jīng)歷，認(rèn)為，要講好MBA會(huì)計(jì)學(xué)，有幾點(diǎn)必須要做到：把握要點(diǎn)、理清課程本身的邏輯關(guān)系、化繁為簡(jiǎn)；深入淺出、通俗易懂；注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣；將基本的會(huì)計(jì)報(bào)表分析的思想貫穿始終。

當(dāng)然，除了借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)外，要講好MBA會(huì)計(jì)學(xué)，作為任課教師應(yīng)該具有如下的素質(zhì)：要精通專業(yè)，這樣才能講得熟練，熟而后能生巧；要善于表詞達(dá)意，即表達(dá)能力強(qiáng)；要善于調(diào)動(dòng)各種教學(xué)技巧并綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，一個(gè)富有條理而又個(gè)性跳脫、飛揚(yáng)生動(dòng)且才能豐富的教師有助于將會(huì)計(jì)課程講得生動(dòng)、活潑、耐聽(tīng)。

最后，需要說(shuō)明的是，本文所總結(jié)的只是個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。若能對(duì)各位同行的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助，能被各位同行用之于教學(xué)實(shí)踐并使學(xué)生受益，則筆者的寫(xiě)作目的就達(dá)到了。

【參考文獻(xiàn)】

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