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科幻畫介紹作文范文第1篇

舉措一：科技素質培養

調研人員在黑板上點了一個點。被測試者分別是小學生、中學生、大學生。問題是“這是什么？”小學生回答：月亮、太陽、星星、燒餅、乒乓球、老師生氣的眼睛。。。初高中生回答：這是一個“點”。大學生們拒絕回答這個愚蠢的無聊問題。蕪湖市赭山小學校長黃寧也知道這個故事，這也更加堅定了她進行創新教育的信念。

赭山小學是一所歷史悠久的學校，始建于1949年，是安徽省蕪湖市一所具有鮮明特色和一定影響力的窗口學校。讓每一個學生都能擁有體驗成功的機會，讓每一位教師享受教育工作的幸福，讓每一件設施都得到充分利用，讓每一戶家庭享受家校共育的和諧，是赭山小學的辦學理念。黃寧認為，這一理念充分利用了校本資源，促進每一個有差異的個體獲得最好的發展――即“讓每個孩子獲得理想的發展”。先進的辦學理念和明確的管理思路，是一所學校可持續發展的動力和有力保證。于是，該校堅持科技創新教育，積極推進素質教育，著力培養孩子們的科學素養和創新能力。

黃寧說，學校科技創新教育的意義在于培養學生的創新意識和創造能力。所以，通過抓基礎建設普及科技教育是赭山小學的工作目標。以培養學生創新意識和創造能力為目標，作好科普教育的宣傳工作，創造寬松的教育環境。該校利用主題班隊會、國旗下的講話等機會進行科普方面的宣傳教育，營造良好氛圍，使科普工作深入人心，創設濃郁的科普校園環境。各個班級，還在黑板報上開辟出科普專欄，充分發揮環境育人的功效，以彰顯班級科普特色，凸顯班級科教文化。

科技創新內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科都具有豐富的科普教育內容。赭山小學十分重視科普教育在各學科中的有效滲透，以科普輔導教師為骨干，以教研組、備課組集體備課形式組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。

黃寧認為，科技素質的培養需要構建相應課程體系來保證。科學課和信息技術課是赭山小學科技教育課程的主要學科。科學課在該校很受歡迎，三位科學專職教師都是骨干教師，有著良好的專業素養。老師們想方設法拓寬學生視野，培養學生學習科技的興趣。信息技術是信息社會的基本工具，該校良好的硬件設施為學生利用電腦和網絡進行學習奠定了基礎，也增進了學生良好的信息技術素養。

黃寧告訴《教育》旬刊記者，學校動員全體師生積極投入到科技創新工作中來，每位教師都要在自己的工作中滲透科技創新的思想。該校成立了科技小社團，科技輔導員和科學組的教師擔任社團的指導教師，每個興趣小組都有計劃、有內容、有學生、有場地。該校還積極參加科技活動，鼓勵教師學生撰寫科技論文，組織學生參加科技競賽，通過爭創活動的開展，使學生們受益非淺。近幾年學生在各級各類科技創新比賽中屢次獲大獎，位居全市前列。 “科技活動月”是赭山小學科技教育的特色之一，也是該校的傳統項目。該校將每年的5月和11月定為“科技活動月”。“科技活動月”內容豐富多彩，形式多種多樣，各年級、各層次的同學都能找到適合自己的活動項目。比如，開展科技知識講座，指導學生開展活動。學生在科技月活動中也可以參加科學小論文、小發明、科技小制作、機器人創意、電腦模塊、科幻畫、科學幻想作文、科學實踐活動、觀察日記等項目的比賽等。

電腦機器人是赭山小學去年才興起的一項綜合了電腦技術、工程技術，又富有創新性和應用性的科技教育項目，很受學生歡迎。學校以電腦機器人活動為突破口，把信息技術、科學與綜合實踐教育相整合，進行普及與提高，為學生提供了一個貼近生活、富有創意的學習形式。近兩年，在安徽省青少年機器人大賽中，赭山小學作為蕪湖市的代表隊之一，連續兩年獲得了大賽一等獎。黃寧認為，和榮譽相比，最為重要的是：培養了一批機器人制作與創新的愛好者，學校在開展活動時，能在培養學生動手能力的同時，培養全體學生的創新意識，創新觀念。

舉措二：改革評價機制

在江蘇省洪澤外國語中學校長徐守耀看來，創新能力的培養關鍵在于評價制度的革新。多年的一線教育經驗讓徐守耀認識到，學校必須改變以往的人才觀，打破傳統的評價體制，改變把分數作為考核教師、學生的核心標準，以培養學生的創新能力作為實施素質教育的主要途徑。該校把培養學生的創新能力貫穿于學校評價體系的始終，以革新評價機制為突破口，在促進學生創新能力提高方面做了有益的探索。

在洪澤外國語中學，首先改變的是教師評價機制。該校把具備創新意識作為優秀教師的重要標準。徐守耀說，教師承載著傳承人類文明的使命，肩負著“傳道、授業、解惑”的重任。教師在培養學生創新能力中起著重要作用。沒有創新精神的教師就培養不出具有創新能力的學生。學校把教師的開拓創新能力作為衡量教師的重要標準，并且搭建多種平臺，促進教師主動學習，拓寬教師的知識結構，提高教師的創新意識、創新能力。

徐守耀認為，作為基礎教育的教師必須更新教育觀念，摒棄應試教育中不利于培養學生創新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學生敢想、敢說、敢為、敢于提出不同的見解。該校為了提高教師的創新意識，引導教師不斷接受新觀念，多次請高等師范院校教育專家、學者來學校作學術報告。南京師范大學、淮陰師范學院的多名專家學者都曾在該校作過報告。這些報告開闊了教師的視野，更新了教師的觀念，幫助教師確立自己的教育理念，激發教師實現對教育意義的探尋，推動了教師觀念的更新。

課堂是培養學生創新能力的主陣地，洪澤外國語學校改變了過去以教師講授得精彩為優課的評價機制，把以構建學生自主學習為主的高效課堂作為優課的評價標準。通過自主學習培養學生的創新能力。為此，該校建構了本校特色的自主學習為核心的課堂模式。把課堂學習的主動權交給學生，相互合作，共同探究，把探究結果在課堂上展示。該校注重創造學生的活動空間和表現機會，樹立學生創新信心，增加了學生的成功體會。該校還積極引導學生自己去發現問題，解決問題，給他們最大限度的時間讓他們去感知、去探索，鼓勵他們獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，激發他們的學習欲望，使他們充分感受到學習是一種需要和享受，以達到發展思維、培養能力的目的。徐守耀說：“考試成績是衡量和評價學生的一個重要尺度，但不是唯一尺度。”洪澤外國語中學改變學生評價機制， 把實踐能力和個人特長納入考核標準。該校通過開展各項評比活動，鼓勵學生參與課外活動，發展個性特長，以此不斷激發學生的創新能力。徐守耀堅信，藝術素養是創新培養能力的基石。為加強學生藝術社團建設，展示學生才藝，培養學生特長，該校成立了學生豎笛樂隊、舞蹈隊、合唱團、文學社、記者站及美術興趣小組。積極參加市縣文藝匯演、才藝大賽、廣場文化活動；定期舉辦詩歌朗誦會、合唱比賽、廣播操比賽、運動會、新年晚會以及書法、繪畫、攝影、手工藝品展覽等活動，為學生提供了展示自己特長的大舞臺。

舉措三：依托養成教育

沈陽市和平區文化路小學位于新科技園三好街。該校以“古樂琴聲，筆墨清香”為辦學特色，力圖打造一個播種希望，孕育奇跡，充滿靈性的教育樂園。文化路小學以“養成教育”為依托，培養學生創新能力，促進學生行為習慣和學習習慣的養成，謀求學生主動式的自我發展。達到“三會一有”：人人會交往；人人會學習；人人會創造；人人有個性，從而來實現“做最好的我”主題教育核心價值選擇，最終讓學生實現“享受過程的快樂，收獲成功的喜悅”的終極目標。