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國貿調查報告范文第1篇

關鍵詞：國際貿易實務；創新能力；調查分析

目前，大部分浙江省高職院校都開設了國際貿易實務專業，只不過專業名稱稍有不同，如國際貿易實務專業、國際經濟與貿易專業、經濟貿易類（國際貿易實務）、國際貿易實務（醫藥方向）、紡織品檢驗與貿易、紡織設計與貿易類等。招生類型主要有文科、理科、單考單招和五年制轉入（3+2）四種。高職國際貿易實務專業畢業生就業的主要渠道是中小微企業。但是在全球經濟復蘇緩1慢的情況下，一方面，很多中小微企業紛紛裁員降低成本以求度過難關。就業難就成為國際貿易實務專業學生畢業時面臨的緊迫任務。另一方面，隨著出口企業國際化進程的加速，對外經貿人才的質量要求也不斷提高，尤其對創新型人才的需求極為迫切。為了切實了解高職院校國際貿易實務專業學生創新能力的現狀，更好的促進外經貿人才的培養，開展國際貿易實務專業創新能力培養的社會調研工作是十分必要的。

一、調查對象和調查方法

1.調查對象

問卷調查對象是基于企事業單位、國際貿易實務專業畢業學生和實際從事教學工作的專任教師三維視角進行的。根據調查對象的具體情況和我們的調查目的，我們設計了3份不同的調查問卷，即高校企事業單位問卷、學生問卷和高校專業教師問卷。企事業單位問卷選取浙江寧波、紹興、杭州、溫州等地區的外經貿企業、事業單位共49家外經貿一起進行調查。國際貿易實務專業畢業生問卷包括紹興職業技術學院2009級-2015級畢業生。同類院校同類專業教師調研主要是到嘉興、杭州的兩所兄弟院校調研。

2.調研方法

三份問卷在編制過程中先參考了相關文獻，在前人研究成果的基礎上，采用頭腦風暴法將已有研究成果重新討論，加入新的開放式問題，在廣泛征求來自高職院校同類專業教師、學生與部分企事業單位的意見基礎上，編制形成的相關選項。49家外經貿的企事業單位調查問卷，主要是通過問卷調查（電郵方式）和實地訪談兩種方式進行。企業所在地覆蓋了浙江的幾大主要城市。其中我們對紹興、義烏、海寧和寧波的10家企業進行了實地走訪。國際貿易實務專業畢業生調查是通過向紹興職業技術學院國際貿實務專業2009級-2015級的21個畢業班共發出學生問卷500份，其中收回問卷301份，有效問卷235份，有效回收率為60.2%。實際從事教學的專任教師問卷選取嘉興職業技術學院、浙江金融職業技術學院的國際貿易實務專業的專任教師。訪談對象主要是選取我校國際貿易實務專業2015級各班的學習委員、相關高職院校國際貿易實務專業的任課教師及個別企業的經理代表。通過與他們座談、單獨訪談，進一步了解學生、任課教師和企業對國際貿易實務專業課程的教學目標、教學內容及和崗位對接情況在進行創新能力培養方面的建議和意見。

二、調研結果分析

1.培養目標與課程體系分析

（1）教師、學生和企事業單位都傾向于高素質技術技能人才。問卷調查顯示，49.3%的專任教師、51.6%的學生和54.7%的企事業單位認為高職國際貿易實務專業的人才培養目標定位應該是高素質技術技能人才，32.8%的專任教師、35.4%的學生和40.1%的企事業單位認為應該是應用型人才，10.4%的專任教師、8.9%的學生和3.6%的企事業單位認為應該培養高級專門人才，只有7.5%的專任教師、3.1%的學生和1.6%的企事業單位認為應該培養復合型人才。這說明隨著經濟全球化的深入發展、產業結構轉型升級加速的背景下，深處時代變革的教師、學生和企事業單位，都已經意識到了經濟全球化對經貿人才提出了新的挑戰，要求不僅能夠從事一般的經貿崗位工作，而且都對從業人員的職業操守、創新能力和實踐能力提出了新的要求。（見表1）

（2）課程結構基本合理。對于目前高職院校國際貿易實務專業的課程結構，73.5%的專任教師認為基本合理，16.4%的教師人才不太合理；60.4%的學生認為基本合理，20.9%的認為不太合理；51.6%的企事業單位認為基本合理，39.7%的認為不太合理。（見表2）

2.創新能力培養的關注程度

通過對兄弟院校的實地考察和問卷調查，國際貿易專業的教師表示“非常關注”的人數占34.8%，“比較關注”的占47.6%，“關注”的占17.6%，；2005級-2009級國際貿易實務專業的學生當中有28.1%選擇非常關注、50.4%選擇比較關注，21.5%選擇關注；企事業單位對創新能力培養格外關注，其中35.7%選擇非常關注，40.5%選擇比較關注，這說明在當前全社會崇尚創新的大背景下，專業教師、學生和企業對創新能力培養普遍持關注態度。（見表3）

3.創新能力素質的內涵

創新能力素質，集中反映了國際貿易專業人才應具備的職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，是從更高層次上提升和評價國際貿易實務專業人才綜合能力素質。53.6%的專任教師、48.4%的學生和52.6%的企業選擇了業務拓展能力。（見表4）這說明業務拓展能力在國際貿易實務專業的創新能力素質中處在的核心地位。關于如何培養業務拓展能力方面，而在形成和培養國際貿易實務專業人才的業務拓展能力調查中，顯示社會實踐調查活動和專業、畢業實習是培養創新能力的主要方式。同時，各類專業學術競賽和學年的畢業設計也不容忽視，尤其是社會實踐調查和畢業實習，可以強化學生的實踐經驗和閱歷，而這一點正是外經貿企業招聘職工十分重視的一個方面。（見表5）

4.學生創新能力的實際狀況

關于當前學生實際創新能力狀況，有53.6%的專業教師、58.4%的學生和39.4%企事業單位認為高職國際貿易實務專業學生的創新能力不是很強，只有3.6%的教師、6.7%的學生和4.6%的企業認為國際貿易實務專業學生的創新能力很強，這說明我院畢業學生對創新能力的認識深刻，但是創新能力不強。（見表6）

5.影響創新能力培養的主要因素

在創新能力影響因素方面，學生認為影響自己創新能力的因素占較大比重的是學校教育和家庭教育，分別站到45.1%和42.4%，而自我創新意識和思維能力所占的比重比較小，但是事實上自我創新意識和自身的思維能力卻是創新活動的重要的內在因素，這也從一個側面顯示了學生對創新能力概念認識不清的現狀。（見表7）

6.提高學生創新能力的方法

在面向2005級-2009級學生的抽樣調查中，“您通常以什么形式來提高自己的創新能力？（可以多選）”，選項占的比例最大的是參加科研項目訓練、小組討論和案例分析，其中有76.8%的學生認為通過參加科研項目訓練可以實現創新能力的培養，70.1%的學生認為通過小組討論實現，46.7%學生認為通過案例分析實現。這說明大部分學生已經認識到創新能力的培養需要創作良好地合作氛圍，激發學生的創新思維意識。（見表8）

在面向專任教師的問卷調查中，“您認為培養學生的創新能力，高職國際貿易實務專業在教學中應該？”，多數專任教師認為通過建設教育創新工程，提高國際貿易實務專業學生創新能力和改革教學理念，改革灌輸式教育為啟發誘導式教育，其中有53.42%的專任教師認為通過建設教育創新工程，提高國際貿易實務專業學生創新能力和改革教學理念來提高學生的創新能力，38.72%的老師認為通過改革灌輸式教育為啟發誘導式教育來實現國際貿易實務專業學生創新能力的培養。可見，大多數教師都已經認識到國際貿易實務專業學生創新能力的培養需要改革傳統的教學方法，使學生變被動學習為主動學習。（見表9）

三、國際貿易實務專業創新能力培養的建議

1.營造良好的校園文化氛圍，激發師生的創造力

創新能力的形成必須依靠長期綜合性的陶冶與熏染，而民主、自由、和諧的校園文化環境，是創新能力素養成長不可或缺的土壤。只有在良好的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創新潛能的迸發。國際貿易實務專業教師在日常的教學過程中應注重學生的道德培養和性格塑造，提高學生的自主創新意識，注重學生個性化的發展，尊重學生的興趣，并激發學生的學習熱情，形成一個公正、平等、競爭的有利于創新能力培養的成長環境。

2.提高教師的創新能力素養

學生的創新能力如何，在相當程度上依賴于創新型師資隊伍，只有教師富有創新思維和創新精神，才能培養出具有創新能力的外經貿人才。教師創新意識不強，創新能力缺乏，對學生的指導就無從談起。要建立健全國際貿易實務專業師資隊伍建設與發展機制，包括管理機制、培養機制、激勵機制等，不斷提高教師自身的思想政治素質、業務素質和文化修養，增強培養創新型人才的能力。

3.更新傳動教育理念，構建新的教學模式

創新能力來自于寬厚的基礎知識和良好的專業素質，單一知識結構難以提高創新能力，合理的課程體系是知識結構優化的保證。在設計課程體系方面要體現多學科的交叉、文理的滲透，讓學生在掌握專業知識的基礎上，還具有人文、社會、經濟、法律、管理等多學科的基本知識。對課程教學內容進行改革，在各門課程的教學過程中，注意發展學生的創新思維能力顯得尤為重要。

4.積極改革考核方式與考試方法

國際貿易實務專業課程的考核方式應靈活多樣，應該根據不同的課程性質采用不同的考核方式。為加強國際貿易實務專業學生創新能力的培養，提高大學生的創新意識、創新思維，國際貿易實務專業課程考試可以采取知識和能力并重，理論與實踐相結合的原則，重點考核學生對所學知識的理解、掌握與靈活運用，有實踐環節的要進行實踐能力考核。具體考核形式可以采取閉卷考試、開卷考試、小論文、案例分析、調查報告等相結合的方式，對學生的知識、能力、素質進行全面測試，以促進國際貿易實務專業學生積極主動地提高自身的創新意識和創新能力。

5.加強校企協同創新，整合實踐資源

在國際貿易實務專業學生創新能力培養的操作層面，要加強校企合作，促進各產業的協同創新，借助區域經濟發展推動國際貿易實務專業學生創新能力的提高，以學生創新能力的提升推進區域經濟的發展。當然，校企合作的前提是互信，合作的基礎是互利，合作的目標是雙贏。校企雙方要建立長期合作的機制，可以以項目帶動學生創新能力培養，實現校企雙贏的目標。

總而言之，高職國際貿易實務專業學生創新能力的培養是一項系統工程，無論是專業的教師、學校管理者，還是政府相關部門，都要不斷探索創新能力培養的方式方法，為社會培養大批創新型外經貿人才，需要我們不懈地努力。

參考文獻：

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[2]吳建功，萬雅蘭.應用型國際貿易人才的實踐能力結構探究[J].金融經濟：下半月，2013（1）：116-118.

[3]胡俊文汪朝陽.國際經濟與貿易專業人才綜合索質的評價指標體系[J].統計與決策，2006，（5）：63-64.

[4]惠嘯.地方綜合性高校大學生創新精神及創新能力培養研究[J].中外企業文化（下旬刊），2014（11）：317-318.

[5]江高翔.論大學生開拓創新精神的培養[J].福建商業高等專科學校學報，2007，（5）：54-56.

國貿調查報告范文第2篇

市場調查報告范文

為了深入了解本市居民家庭在酒類市場及餐飲類市場的消費情況，特進行此次調查。調查由本市某大學承擔，調查時間是20**年7月至8月，調查方式為問卷式訪問調查，本次調查選取的樣本總數是2019戶。各項調查工作結束后，該大學將調查內容予以總結，其調查報告如下：

一、調查對象的基本情況

二、專門調查部分

(一)酒類產品的消費情況

1、白酒比紅酒消費量大。分析其原因，一是白酒除了顧客自己消費以外，用于送禮的較多，而紅酒主要用于自己消費;二是商家做廣告也多數是白酒廣告，紅酒的廣告很少。這直接導致白酒的市場大于紅酒的市場。

2、白酒消費多元化。

(2)購買因素比較鮮明，調查資料顯示，消費者關注的因素依次為價格、品牌、質量、包裝、廣告、酒精度，這樣就可以得出結論，生產廠商的合理定價是十分重要的，創名牌、求質量、巧包裝、做好廣告也很重要。

(3)顧客忠誠度調查表明，經常換品牌的消費者占樣本總數的32.95%，偶爾換的占43.75%，對新品牌的酒持喜歡態度的占樣本總數的32.39%，持無所謂態度的占52.27%，明確表示不喜歡的占3.4%。可以看出，一旦某個品牌在消費者心目中形成，是很難改變的，因此，廠商應在樹立企業形象、爭創名牌上狠下功夫，這對企業的發展十分重要。

(4)動因分析。主要在于消費者自己的選擇，其次是廣告宣傳，然后是親友介紹，最后才是營業員推薦。不難發現，怎樣吸引消費者的注意力，對于企業來說是關鍵，怎樣做好廣告宣傳，消費者的口碑如何建立，將直接影響酒類市場的規模。而對于商家來說，營業員的素質也應重視，因為其對酒類產品的銷售有著一定的影響作用。

(二)飲食類產品的消費情況

本次調查主要針對一些飲食消費場所和消費者比較喜歡的飲食進行，調查表明，消費有以下幾個重要特點：

消費者認為最好的酒店不是最佳選擇，而最常去的酒店往往又不是最好的酒店，消費者最常去的酒店大部分是中檔的，這與本市居民的消費水平是相適應的，現將幾個主要酒店比較如下：

2、消費者大多選擇在自己工作或住所的周圍，有一定的區域性。雖然在酒店的選擇上有很大的隨機性，但也并非絕對如此，例如，長城酒樓、淮揚酒樓，也有一定的遠距離消費者惠顧。

3、消費者追求時尚消費，如對手抓龍蝦、糖醋排骨、糖醋里脊、宮爆雞丁的消費比較多，特別是手抓龍蝦，在調查樣本總數中約占26.14%，以絕對優勢占領餐飲類市場。

4、近年來，海鮮與火鍋成為市民飲食市場的兩個亮點，市場潛力很大，目前的消費量也很大。調查顯示，表示喜歡海鮮的占樣本總數的60.8%，喜歡火鍋的約占 51.14%，在對季節的調查中，喜歡在夏季吃火鍋的約有81.83%，在冬天的約為36.93%，火鍋不但在冬季有很大的市場，在夏季也有較大的市場潛力。目前，本市的火鍋店和海鮮館遍布街頭，形成居民消費的一大景觀和特色。

三、結論

1、本市的居民消費水平還不算太高，屬于中等消費水平，平均收入在1000元左右，相當一部分居民還沒有達到小康水平。

2、居民在酒類產品消費上主要是用于自己消費，并且以白酒居多，紅酒的消費比較少，用于個人消費的酒品，無論是白酒還是紅酒，其品牌以家鄉酒為主。

3、消費者在買酒時多注重酒的價格、質量、包裝和宣傳，也有相當一部分消費者持無所謂的態度。對新牌子的酒認知度較高。

4、對酒店的消費，主要集中在中檔消費水平上，火鍋和海鮮的消費潛力較大，并且已經有相當大的消費市場。

市場調查報告范文

一、市場調研

目前市場上的沙發按照材質主要分為木質、真皮、布藝、以及二者結合四種，木質沙發：直接由各種木材打造，坐墊和靠背上沒有任何面料修飾，實用性和環保性比較好，但原木較生硬，舒適感不強，沒有人性化設計難以滿足現代沙發舒適性的要求;

目前市場上的沙發高檔品牌主要有以整體家居布置、沙發配套為主的全有家私、皇朝家私、香港富得寶、香港樂其、宜家家私等、以及主營沙發的芝華士;中檔品牌則包括吉斯、喜夢寶、世紀博森、伊諾維紳、成都南方等，低檔品牌則。

一、XX沙發市場概況：

目前，XX沙發銷售地主要聚居在XX大街處銀座家居、富雅家居、歐亞商城、東亞商城、清河家具、國貿家具、二印家具城。從產品和品牌檔次上看，銀座家居、富雅家居屬高檔品牌的根據地，東亞商城、清河家具、國貿家具、二印家具則匯聚了來自天南海北的中低檔沙發品牌。從經營定位上看，各商城均有自己的差異化定位，知名品牌、高檔商品的專賣店向富雅、銀座家具城集中;中檔及部分專業市場多數集中在東亞家具城;低檔商品的批發業務又集中在XX和XX家具城，歐亞則走專業化辦公家具路子，與其同一東家的銀座家居形成互補，對其他家具商城形成攻擊。

市場上的沙發按照材質主要分為真皮、布藝、以及二者結合三種，進駐XX沙發目前市場上的沙發高檔品牌主要有以整體家居布置、沙發配套為主的全有家私、皇朝家私、香港富得寶、香港樂其、宜家家私等、以及主營沙發的芝華士;中檔品牌則包括吉斯、喜夢寶、世紀博森、伊諾維紳、成都南方等，低檔品牌則匯聚了一些來自XX本土和其他各地區縣城的小品牌，如XXXX、XXXX等。

三、消費者調查：

1、消費者細分特性描述一(低、中、高檔)：

a)平民百姓、普通工薪族是是低層次、低價位的主要消費群。他們的要求是：簡潔實用而又有現代美感;功能較多，以便充分利用有限的居住空間;希望中高檔次的設計及風格，但價位偏于中低價，心理上能感到物有所值。這一類消費群還是雜牌的天下，因其長于抄襲與模仿，拙于原創與設計研發。因此，它們利用自身的各項成本優勢，吸引了廣大的中下層次的消費群。

b)中高層次的消費群，這部分消費者包括企、事業單位的管理人員，城市白骨精 (白領、骨干、精英)。他們事業有成，思想獨立，個性化追求較為明顯。對家私的性價比、設計風格、用材、品牌定位較為看重。這部分生產廠家較多，他們各自以自己的原創設計及針對目標消費者的技術研發滿足了追求不同風格的消費者的需求。

c)都市新貴或富豪的高層次群體。這部分人居于消費金字塔的頂端。一般都有別墅或寬敞豪華的住房，對家具的要求首先是品牌要與自己的社會或金錢地位相匹配，通常選擇的是國際品牌或知名品牌。

2、消費者細分特性描述二(辦公、家居)：

a)辦公沙發消費群主要是經濟水平處于中高層次的群體。購買群也多位于這個群體。經濟佳者，由于公司形象或私人喜好的需要，他們看重品牌，因此選擇的一般都是知名品牌。經濟一般者，則選擇中檔品牌，既顧及到了形象，又節省資金。

b)家居沙發消費群的范圍比較廣泛，幾乎涵蓋了所有成家立業或將近成家的消費者。對于私人使用物品，他們選擇起來相當慎重，不僅注重質量，而且在與室內風格匹配上也花盡心思。由于經濟狀況的不同，選擇的品牌檔次亦各不相同。

3、影響消費者購買沙發的主要因素：

訪問5人，綜合如下：

消費者選擇標準無污染、沒怪味、舒適、款式合理、價格實惠

高消費大品牌

中低消費舒服、價格便宜

現用沙發品牌南方、泰新、以及濟南本地產布藝沙發

認為現在較好的沙發品牌是芝華士、皇朝家私、全有家私以及一些香港品牌等。

四、沙發產品的未來發展走勢：

通過訪談和查找二手資料，有三大走勢：

a)產品設計開發方面：力求創新，國際一體化，簡約、舒適成為城市中人們放松壓力生活的主題;

b)產品使用方面：力求方便搬運，使用年限減少，色彩和時裝化的家具受到越來越多人的歡迎;

c)品牌方面：由于產品日趨細分，沙發品牌呈兩極化發展，知名品牌更加注重其品牌的建設和推廣，某些中檔品牌則在競爭中淘汰，而那些雜牌、小品牌則依舊利用自己的成本、價格以及地域優勢，占據中下層消費區域。

市場調查報告范文

一、調查方案

(一)調查目的：通過了解大學生手機使用情況，為手機銷售商和手機制造商提供參考，同時為大學生對手機消費市場的開發提供一定的參考。

(二)調查對象：在校生

(三)調查程序：

1、設計調查問卷，明確調查方向和內容;

2、進行網絡聊天調查。隨機和各大學的學生相互聊天并讓他們填寫調查表;

3、根據回收網絡問卷進行分析，具體內容如下：

(1)根據樣本的購買場所、價格及牌子、月消費分布狀況的均值、方差等分布的數字特征，推斷大學生總體手機月消費分布的相應參數;

(2)根據各個同學對手機功能的不同要求，對手機市場進行分析;

二、問卷設計

大學生手機使用情況調查問卷

三、數據分析

根據以上整理的數據，我進行數據分析，得出結論：學生手機市場是個很廣闊的具有巨大發展潛力的市場。

(一)根據學生手機市場份額分析

(二)學生消費群的普遍特點

作為學生我對這個群體做了一些了解，對于我們共同的特點進行分析，得出手機市場應該針對不同學生群體開發產品或進行針對性的營銷手段，才能夠搶占市場。下面我們就來對學生群體的特點來進行分析：

1、學生消費群的普遍特點：

1)沒有經濟收入;

2)追逐時尚、崇尚個性化的獨特風格和注重個性張揚;

4)學生基本以集體生活為主，相互間信息交流很快易受同學、朋友的影響。

5)品牌意識強烈，喜愛名牌產品;

國貿調查報告范文第3篇

本文從我國電子商務技術發展的環境，存在的問題，目前我國電子商務的發展趨勢三個方面，探討分析了我國電子商務發展的現狀。

The21stcenturyaretheinformationtime,thetertiaryindustryunceasinglyriseinthevariouscountries’proportion,speciallyserviceindustry,informationserviceindustrybecomesforthe21stcenturytheleadingindustries,thishascausedtheelectroniccommerceproductionandthedevelopmentintheglobalinformationisundertheinfluencewhichthesituationdrives,thevariouscountries’electroniccommerceunceasingimprovementandtheconsummation,theelectroniccommerceisafocalpointwhicheachcountryandeachbigcompanycapture

Thistextfromofourcountrye-commerceenvironmentofdevelopment,existingproblem,howimprovedevelopmentenvironmentandofourcountrydevelopmenttrend3ofe-commerceatpresent,probedintoandanalipedthecurrentsituationofe-commercedevelopmentofourcountry.

[關鍵詞]電子商務，發展現狀，趨勢分析

電子商務源于英文ELECTRONICCOMMERCE，簡寫為EC。顧名思義，其內容包含兩方面，一是電子方式，二是商貿活動。一般來說是指利用電子信息網絡等電子化手段進行的商務活動，是指商務活動的電子化、網絡化。廣義而言，電子商務還包括政府機構、企事業單位各種內部業務的電子化。電子商務可被看作是一種現代化的商業和行政作業方法，這種方法通過改善產品和服務質量、提高服務傳遞速度，滿足政府組織、廠商和消費者的降低成本的需求，并通過計算機網絡加快信息交流以支持決策。電子商務可以包括通過電子方式進行的各項社會活動。隨著信息技術的發展，電子商務的內涵和外延也在不斷充實和擴展，并不斷被賦予新的含義，開拓出更廣闊的應用空間。

電子商務將成為二十一世紀人類信息世界的核心，也是網絡應用的發展方向，具有無法預測的增長前景。電子商務還將構筑二十一世紀新型的經濟貿易框架。大力發展電子商務，對于國家以信息化帶動工業化的戰略，實現跨越式發展，增強國家競爭力，具有十分重要的戰略意義。

國貿調查報告范文第4篇

一、創設情境，激發興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好老師。”學習興趣會使學生產生積極的學習態度，產生內在的學習動力，是學好建筑專業理論知識的最佳營養劑和催化劑。在興趣的推動下，學生的注意力最為集中，最容易接受新知識，思維也最為活躍，富有創新動機，為課堂教學營造了良好的氛圍，為創新教育奠定了良好的基礎。我們建筑專業課程許多規則規范要求，原理工藝比較復雜、艱深，尤其應注重激發學生的學習興趣，才能引導學生克服畏難情緒，消除厭學心理，真正讓學生學得輕松，學生主動。如在執教建筑構造中“基礎分類、形式”時，本人設計的過程是：首先運用了多媒體向學生展示我們南通國貿大廈效果圖，挺拔雄偉，在燈光映照下，光彩奪目，使同學眼球一亮，沉浸在感染贊美之中。然后，適時提問：“這個建筑物重量一定很大，什么樣的基礎才能承受呢?”學生回答：用石頭來做基礎，用磚頭來做基礎，用混凝土來做基礎等。再后，繼續提問：“如何來做?請你結合你家樓房基礎形式或你在生活中所見所聞”思考，學生邊思考，教師運用多媒體向學生展示多層磚混結構房屋基礎、常見磚基礎、混凝土條形錄像，帶領同學回顧思考。基礎為什么要這樣做呢?能承受建筑物上部的負載嗎?然后教師從地基、基礎材料、受力特點通過多媒體動畫來展示基礎受力變形、破壞形式，從而來講明基礎形式、規則規范要求。最后再來展示我們上海國際大都市高樓大廈近二十多年變遷。通過以上的過程，學生的了解發生巨變，萌發了強烈的愛國情感，達到以德激趣、以趣啟智的效果。教導同學們自覺地肩負起文明傳承和光大的職責，激勵學生在充滿智慧和神奇的建筑知識寶庫里去不斷追尋，從而啟動學生的主動激情。

二、討論互動，深度探究

“討論互動”是在教師指導下，有目的地引導學生圍繞教學中某一中心問題，教學組織方法，參與性強，能充分體現學生在教學過程中的主體地位和教師為學生服務的思想。討論在獨立鉆研基礎上，發表自己的看法，并提出新問題，師生間、生生間相互交流評價。本人在“某教學樓大梁斷裂事故分析”的教學中設計了如下程序，讓學生在討論探索中汲取知識，加深理解，獲得了深刻的印象。

1．根據現象探討并提出假設

教學樓大梁開裂的原因可從三個方面考慮：首先是結構設計方面是否存在問題?在大梁設計使用壽命內能否承受外力作用。其次，材料質量方面是否存在問題?材料性能是否符合國家規定的要求。再次，施工工藝是否規范?

2．基本情況調查，收集資料

學生能根據現象，運用所學的專業知識進行自我初步推斷，并急于知道自己的推斷是否正確。我把推斷結論相同的分在一組，形成三個不同方向的調研組，分別查看相關設計圖檔、材料檢測報告、施工記錄及驗收報告，并進行結構及材料的復核。

3．集體會市，形成調查報告

各組同學帶上資料集體會審。集體討論時，同學們頓時群情激昂，議論紛紛，以事實為依據，以專業理論為基礎，共同分析，互相啟發，抓住矛盾的主要方面，找出根本性的問題，最終達成共識，并寫出調查報告。這一過程既能讓學生搞清大梁斷裂實質，又培養了學生嚴肅扎實的工作態度，活躍了思維，進一步激發了學生的內驅力，并使他們從中深刻領悟到：從表觀現象人手，進行調查分析，尋找問題的根源，抓住問題主流的嚴謹治學方法，并懂得重視理論聯系實際，只有在討論探究中才能使所學到的知識得到升華的真諦。這一過程充分體現了素質教育的方向：重過程、重發現、重探究的創新精神和創造能力的教學理念。

三、適時點撥，突破難點

俗話說：“理不點不明，燈不撥不亮”。適時點撥是指學生在積極學習、認真思考、熱烈討論中，思維遇到了障礙和矛盾，教師迅速捕捉，采用藝術化的點撥，防止誤入歧途，及時幫助學生開拓思維，突破難點，深入下去，向更高層次進發，進一步培養學生的創新能力。如本人在建筑制圖的教學中，研究由形體兩個投影作出第三個投影時，要求同學們首先能根據兩個投影想象出空間形體，許多同學思維模糊，因為某一局部影響他空間想象，此時及時點撥，抓住形體特征圖形分析，有些學生就忽然開朗，如還有同學困惑，進一步從任何組合形體都是由最基本形體切割、疊加而成來點撥，進行思維引導，同學們就迎刃而解。組合形體中如存在一般位置平面時，部分同學無從下手，即使做了，也不知道是非正確，教師這時應進行適時點撥：找出一般位置平面在兩個視圖中的投影，再由平面的兩個投影作出第三投影。這樣，同學們抓住問題的關鍵，有了解決問題的方法，情緒高漲，展開了熱烈討論，互相點撥，完成而的第三投影就水到渠成。因此，適時點拔，能使學生的求知欲再度被點燃，信心百倍，增添了更進一步的勇氣，個體潛能得到充分挖掘，創新意識和創新能力得到進一步提高。

四、激發鼓勵，促其成功

國貿調查報告范文第5篇

經濟制裁是一個或多個國家（實施國）引發的對另一個或多個國家（目標國）的強迫，其目的之一是使目標國遵從實施國認為重要的政策要求。無論是西方國家的經濟制裁還是俄羅斯的反制，都應有法可依。那么，幾個月以來的經濟制裁與反制是否符合國際法？

首先，單個國家是否有權實施域外經濟制裁？1917年的美國《與敵國貿易法案》給予總統在戰爭或國家緊急狀態下，可以禁止與外國的貿易的權利，該法案適用于所有美國管轄的任何人，包括美國公民和在美國注冊的公司、其他組織，這時美國的制裁原則是國籍原則。20世紀90年代的《赫爾姆斯-伯頓法》和《達馬托法》將制裁擴大到尚未危機到美國但國際社會公認的違反行為實施制裁，甚至將與美國沒有任何所有權、技術、金融聯系的外國公司和個人納入到制裁范圍。美國法律曾遭到歐盟國家的反對，歐盟出臺《反對第三國立法域外適用的條例》，明確規定禁止外國具有域外管轄權的法律法規在歐盟境內發生效力。由于美國制裁古巴，歐盟曾向WTO提出訴訟，指出根據美國法律，歐盟不能享有在世界貿易組織法下的與古巴進行自由貿易的權利。21世紀后，特別是2010年美國出臺《全面伊朗制裁法》后，歐盟對美國的單邊行動容忍度提高，逐漸拋棄了保守態度，改弦易轍，采取與美國相一致的態度了。以上說明單個國家使用經濟制裁的合法性一直備受質疑，在歐盟采取了美國類似立場后，使美國域外經濟制裁具有了國際上準合法性的特點。此次美歐對俄羅斯實施經濟制裁，也在國際社會獲得了一定的準合法性。

那么接下來的問題是：是否存在經濟制裁的國際法依據？《聯合國》授予聯合國安理會為維持國際和平與安全可采取行動的職權，其中第39條規定了安全理事在斷定“和平之威脅、和平之破壞、或侵略行為之是否存在”的情況才采取行動。可以說，聯合國為實施經濟制裁提供了國際法依據。近日外媒公布俄“入侵”烏克蘭的衛星圖像，在為“侵略行為”存在準備證據。但截至目前為止，聯合國對烏克蘭局勢不斷惡化僅表示了關注，呼吁各方為尋找到一個和平的政治解決途徑而努力。

第三，解決外交沖突的方法有軍事的和非軍事的兩種，烏克蘭的刀光劍影使北約更為活躍，但北約至今無軍事動作，這又是為什么呢？北約是美國與西歐為實現防衛協作而建立的一個國際軍事集團組織。“9?11”事件后，北約曾援引《華盛頓條約》第五條，宣布對美國的恐怖襲擊是對北約所有19個成員國的攻擊，以此顯示北約歐洲盟國與美國之間的團結。第五條是北約共同行動的核心條款，但不適用于烏克蘭危機，因為烏克蘭不是北約成員，北約成員不能因為烏克蘭受到威脅而采取行動。北約在烏克蘭危機中可以做一些顯示影響力的事情：（1）停止北約與俄羅斯的關系，這一點已經在2014年4月1日實施；（2）利用北約機制鞏固現有同盟，在MH17事件后，歐盟已經表示了進一步與美國合作的意愿，相對中立的瑞典和芬蘭重又將俄羅斯視為潛在威脅，可能更密切地與北約合作；（3）增加北約在俄羅斯附近的，對局勢發展形成壓力，美國已經加強在立陶宛、波蘭等國的軍事部署；（4）加緊與烏克蘭的合作，協助烏克蘭進行防御體系改革。

但是，MH17的最后調查報告可能會給北約一個行動的理由。如果MH17的調查報告認定俄羅斯或者俄羅斯支持下的烏克蘭分裂組織是MH17的肇事者，而在MH17事件中受到損害的是北約成員國公民，那么，依據第五條，北約可以視俄羅斯打擊了北約成員，從而采取共同行動。

第四，俄羅斯希望通過世界貿易組織（WTO）來解決爭端，那么，WTO是否是解決這類經濟制裁糾紛的最佳場所呢？WTO法中并沒有涉及到“經濟制裁”和“反制”，只涉及到“貿易報復”。貿易報復是因貿易問題引發糾紛后，在WTO授權情況下方可實施的經濟行為，而經濟制裁和反制是政治目的驅動的，與WTO法所適用的報復不同。俄羅斯可以忽視經濟制裁的政治動機，而依據WTO法尋求貿易規則層面的爭端解決，但這樣做似乎不切實際：其一，俄羅斯需等待一段時間，直至歐美經濟制裁措施對俄羅斯的經濟造成實質性損害發生后，俄羅斯才可能提出WTO訴訟；其二，即便是發起了訴訟，WTO處理爭端需要一年多的時間，這客觀上不利于烏克蘭危機的解決。

另外一個涉及WTO法的問題是，俄羅斯在受到美歐經濟制裁后，實施了一系列反制措施，這些措施是否合法？美歐是否也可以依據WTO俄羅斯？應該說，俄羅斯的反制雖然使用了經貿工具，但屬于政治沖突的語境范疇。假設忽略其政治沖突的本質，要在WTO框架下解決，這種反制應視為貿易反制。貿易反制的基本特征是在其他國家首先實行貿易保護措施的前提下， 一國所采取的快速、以毒攻毒的保護性措施。它具有單邊、適度、先于WTO程序的特點。俄羅斯的措施似乎符合以上特點，但“先于WTO程序”這一條違背了WTO法。另外，俄羅斯使用的反制措施多是直接的進口禁運，這很容易被美歐依據WTO法其違背自由貿易的原則。因為，WTO并不是解決具有政治本質的經濟制裁的合適場所，即便可以拋開政治本質去爭論一個上下，也不過是法律技術層面上的花拳繡腿，不利于烏克蘭問題的實質性解決。