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北師大版電子課本范文第1篇

關鍵詞：小學數學；電子書包；教學互動；有效教學

《小學數學新課改教學論》中說到，在小學數學課堂教學中，教師要引進新型的教學理念，創新課堂教學模式，充分發揮現代科技的重要作用，引進新型的“電子書包”教學模式，增強學生的課堂參與度和積極性，使全部學生都參與進來，不斷培養學生的自主意識、探究精神、合作本領和創新能力，不斷提升學生的數學專業素養，真正使學生成為課堂的主人。“電子書包”即一種無線的教學平臺，可以給學生提供電子化的教學課本、教學輔助資料和其他相關的學習資源，極大地實現了硬件和軟件的無縫結合，便利了教師和學生之間的互動和學生個性化的發展。所以在小學數學新課改的背景下引進“電子書包”教學很有必要。本文通過分析三種“電子書包”在小學數學教學中的應用，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借鑒。

一、利用電子書包上創設教學情境

在小學階段，由于學生的認知能力還沒有完全發展，所以教師利用電子書包給學生設置具體的教學情境，使學生參與到數學概念的推理和概括中，從而促進學生的理解。

例如，在講小學數學三年上冊（北師大版）《搭一搭》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過自己拼搭各種立體圖形的實踐活動，學會用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對位置，不斷培養學生的空間思維和想象能力。在進行本課教學之前，教師先讓學生各自從家里帶來正方體、長方體形狀的積木，在課堂上進行實際操作。在課堂上教師使學生先觀察電子書包上的具體示范，通過這些具體的觀察，帶領學生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學模式極大地吸引了學生的興趣，增加了課堂的有趣性。之后教師指導學生用自己所拿的積木進行堆積，并與同伴之間探討自己從不同方向看到的圖形。這種設置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進了學生的有效學習。

二、利用電子書包上激發學生興趣

電子書包作為一種硬件和軟件的無縫結合，可以在課堂上給學生展示一些動態的計算演練過程和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，促進了有效教學。

例如，在講小學數學三年級下冊（北師大版）《鏡子中的數學》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握鏡面對稱的一些基本知識，使學生根據一些具體的觀察和模擬，自己總結出鏡面對稱圖形的一些基本特征，培養學生的空間觀念。在進行本課教學過程中，教師先通過電子書包給學生播放一個小視頻，在小視頻里面給學生展示了用鏡子映襯具體的一些數字，圖形等的動態過程，使學生觀察實際的數字、圖形和鏡子里面的有什么區別或一致，并用自己的語言總結出來。之后，教師給學生帶來一面鏡子，拿出一些剪好的數字和漢字在鏡子面前進行模擬，使學生根據自己的觀察畫出具體的對稱軸，不斷培養學生的空間思維和想象思維。這種播放小視頻的模式激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，從而提升了學生的理解能力。

三、利用電子書包進行課后練習

電子書包作為一種新型的教學手段，除了在課堂教學中給學生展示了特定的教學情境，引進視頻圖片等模式還激發了學生的學習興趣，還些都能夠在課堂教學結束之后給學生布置合適的隨堂練習，當場檢測學生的學習水平和領悟能力，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講小學數學五年級下冊（北師大版）《倒數》的時候，由于本課的教學目標是使學生在計算的過程中，發現、比較、分析倒數的一些基本特征和意義，并學會求一個數的倒數，并且理解“倒數是不能夠孤立存在的”，培養學生的理解能力。在本課進行過程中，教師先帶領學生分析具體的教學案例，使學生掌握本課中的基本知識點，之后教師在電子書包上給學生設置具體的課堂練習內容，包括判斷正誤題，填空題和選擇題一共15道題，使學生在10分鐘之內完成這些題目，既可以鍛煉學生的做題速度，又可以對學生的學習效果進行考查。利用電子書包給學生設置隨堂練習的模式，一方面可以檢驗學生的學習水平和學習能力，另一方面可以使教師及時了解學生的掌握情況，以便及時改進教學策略。

在小學數學新課改的背景下，教師要不斷地創新數學教學模式，引進新型的適應時展的“電子書包”教學模式，給學生設置合理的教學情境，激發學生的學習興趣，并及時對學生進行課堂檢測，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

北師大版電子課本范文第2篇

關于“教育云”，有人說“教育云”是一個教育信息化服務平臺，有人說是“教育云”就是將教育服務的資源通過云計算機的模式提供給用戶。中山大學網絡與信息技術中心郭清順主任認為，教育云是將教育技術理念、學習支持服務理念、創新思維理念等多種思想和技術融合，為用戶提供優質教育服務的平臺和方式……不管人們給教育云什么樣的“包裝”，但有一點是相同的，它是以云計算架構為基礎，深度集成整合各種資源、系統、服務，按需要向用戶提供租用或免費服務國，滿足用戶在學習、科研、管理、生活、娛樂、社交等方面的需求，真正實現優質教育資源共享，為學校的教師、學生提供一個能隨時隨地學習的環境，同時，各個學校之間、教師之間、學生之間的關系因這朵云而變得更加親密。“人教數字校園”是適應教育信息化需求的一整套“數字校園解決方案”，根據一線中小學教學、教研和教務需要，整合教學策略、集成各種媒體資源，針對教師教學和教務管理而研發。

基于教育云的理念和“云計算”搭建，人民教育出版社研究開發了“人教數字校園”。“人教數字校園”（PEP e-Campus Live）是以課程論、學習論、教學論、教育傳播學、現代教育技術學等作為理論指導，采用系統方法，通過分析教學、教研和教務需要，整合教學策略、集成各種媒體資源，針對教師教學和教務管理的專業的數字化校園解決方案。 “人教數字校園”具有教學資源“立體化”、教學環境“開放式”、評價支撐“形成性”、服務交流“交互式”、教學管理“高效率”等特點。。

“人教數字校園”包括備課系統、授課系統和教務管理系統三個系統：

1.備課系統

該系統主要是為教師提供豐富的教學資源、教育專題內容及提供共享資源的平臺，為教師提供了豐富的、與課程緊密相關的圖片、音頻、動畫、視頻等多媒體教學資源組件。數字校園開放式的備課平臺，教師可根據教學需要，對授課平臺中提供的由課程專家、特級教師和一線教師共同設計的多媒體課件進行再創作，并保存到服務器供自己或其他教師授課使用。

2.授課系統

該系統以教師授課電子書為主體，集專家供稿的多媒體課件、全國著名特級教師的示范課、資源庫、工具箱為一體，充分體現教育信息化的便捷與優勢。人教版多功能、立體化教師授課電子書，是根據多媒體授課特點及中小學各學科特點研發而成。它將紙質課本、教學參考書、練習冊和拓展資料等眾多內容科學、合理地融為一體。以原版教材界面為基礎，標示重、難點知識，附有相關背景介紹、重點內容解析、習題參考答案等教學內容，配有課本全文錄音、圖片欣賞、Flash 動畫、實驗視頻、拓展影視片段等資源，提供書簽、筆記、標注等工具，既可讓教師引導學生在教材中聽、說、讀、寫，還可以幫助師生在課堂上利用多媒體與傳統教學相結合的模式及時、高效地互動。比如講述到春天時，屏幕上就會出現各種花的圖片，讓學生們一目了然；比如物理、化學的實驗，有些學校因條件有限不能完成，但視頻就會顯示出全過程。

再如小學數學電子書，根據數學源自生活的教材設計特點，小學數學授課電子書活化了教材，讓教師可以直接在教材中實現多媒體教學展示及互動。電子書中設置了視頻、動畫演示、在線答題和手動操作練習等特色內容，幫助教師活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，從而引導學生更高效地學習。

小學數學授課電子書將教材活化，單擊課文內容，圖片里的人物、數學用具、符號就活了起來，讓教材具有更強的互動性、操作性和演示性。教師既可以引導學生伴隨動畫快樂的學習，又可以使課堂生動活潑，提高學生學習知識的主動性。

小學數學授課電子書將生活貼近，課本中的動畫、視頻，將課文中的靜態畫面或故事以生動、有趣的方式演示出來，讓學生在快樂的課堂中學習數學知識，感受數學與生活之間的聯系，培養學生在生活中運用數學的能力，提高學習數學的興趣。

小學數學授課電子書使將工具更實用，電子書中提供了諸如直尺、量角器等實用的數學工具，方便教師通過多媒體屏幕科學、細致地進行教學演示，放大了演示的細節，幫助學生更好的掌握數學工具。

小學數學授課電子書使練習互動，教材中的練習都以多媒體互動的形式呈現，部分習題還備有答題要點說明，對習題中的重要信息、演算法則、相關數學常識以及答題時所需的注意事項等都進行解說與提示，幫助教師引導學生理解知識，啟發思路。

3.教務系統

該系統是集校務管理系統、課程管理系統、教室管理系統、成績查詢系統、教師評估系統、學籍管理系統等功能于一體的、穩定的、便捷的網絡平臺。其涵蓋了中小學教務管理的方方面面，為學校管理的全面升級提供了重要的保證。

北師大版電子課本范文第3篇

關鍵詞：映射 學案導學 電子白板比讀 探索

課例導語：《映射》是北師大版《必修1》第二章函數學習第二節中的第三段內容，教學重點是映射的概念，難點是能用映射概念的意義去理解函數的概念。在課堂上教師如果能引導學生自己去探索，學生對于知識的理解將會更深刻。“學案導學”正是注重引導學生自主學習，使其逐步養成數學學習的意識和能力的好方法。本文將以數學問題為主線，以學案導學為載體，注重引導學生比較、發現、歸納，運用巧妙的導入和層層設問，輔之以現代化教學手段，使整堂課教學層層深入，提高學生的自主學習能力。

教材分析：映射是數學中的一個非常重要的概念，其思想滲透于整個中學數學教材中。實際上，在高中讓學生學習映射的概念，并不只是為了加深學生對函數概念的理解，更重要的是揭示不同概念的內在聯系，以加深學生對數學的認識。例如，點與其坐標、平面內的封閉圖形與其面積、某種隨機事件的集合與其發生的概率等實際上都是映射關系。

教學目標：

1.了解映射的概念，結合簡單的對應圖形理解一一對應的概念。

2.能比較函數與映射的異同，會利用映射的概念來判斷“對應關系”是否是映射、一一映射。

教學方法：教師啟發引導與學生自主探索相結合。

教學過程：

一、設置問題，引發學生思考

展示問題：

A.設A={1，2，3，4}，B={3，5，6，7，9}，集合A中的元素按照對應關系“乘2加1”。

B.設A={是三角形}，B={}，集合A中的元素按照對應關系“計算面積”和集合B中的元素對應。

C.設A=R，B={直線上的點}，按照建立數軸的方法，使A中的數與B中的點p對應。

D.A={x|-2≤x≤2}，B={y|0≤y≤1}，對應法則是“平方除以4”。

E.A={平面內的圓}，B={平面內的矩形}，對應法則是“作圓的內接矩形”。

問題1：上述對應中哪些是函數？

預設回答：AD。

教師活動：利用電子白板展示上述對應，引發學生回憶函數的概念，并請學生閱讀課本。

學生活動：回憶并查找課本上的函數定義，回答問題。

設計意圖：從學生熟悉的數學實例引入，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面可以讓學生回顧舊知識，為其后面的比讀作鋪墊。

二、學生自主學習，引導學生探究

探究一：映射的基本概念

問題2：上述對應中哪些是映射？你能舉一些其他映射的例子嗎？

預設回答：ABCD。

教師活動：教師放手讓學生看課本，不以教師的講解替代學生思考，然后通過學案引導學生理清本節知識線索，通過問題加深學生對知識的理解。

學生活動：快速閱讀教材，在教材中直接找到上述問題的答案，并通過映射的定義來回答問題。

此環節設計意圖是借助前例減少學生重復思維量，提高課堂效率，提出的問題很容易解決，在課堂中多數數學生能獨立解決問題。這一環節讓學生體驗到自己解決問題的樂趣，也有利于學生對映射概念本身的把握。

探究二：我們發現在上述兩個問題中，有的既是函數也是映射，那么究竟哪個更為準確呢？

問題3：函數與映射有何異同點？

問題4：映射中的像的集合與B的關系？

教師活動：鼓勵學生根據教材將函數與映射兩個知識點進行比讀，自主概括出函數與映射的異同點。關注學生數學語言表達的嚴謹度，并肯定學生的看書成果，適當將成果在白板上展示。

學生活動：仔細閱讀教材，并進行小組討論，通過問題總結概括。

問題5：上述對應中哪些是一一映射？

預設回答：C。

注意：

1.此時可能有學生會選擇A，可通過此問歸納出一一映射需滿足的條件。

2.可總結出判斷一一映射的方法：若是有限集合，可先看個數是否相同，若為無限集合，再進行判斷。

問題6：映射、一一映射、函數相對于一般的對應有何特點？

教師活動：通過學生的回答，教師歸納出對應有哪幾種情況，其與映射、一一映射、函數是怎樣的關系，并在白板上寫出主要知識點。

此環節設計意圖是從具體問題出發，讓學生將舊知識（函數）與新知識（映射）進行對比閱讀，讓學生在分析中不斷發現問題、解決問題，揭示不同概念的內在聯系，加深對概念的認識，以激發學生自主探索的熱情，使其體會到研究數學的成就感。

三、課堂練習

完成學案題目。

四、拓展提升

問題7：通過映射反思函數，把定義域、值域看作A，B，會是一種怎樣的對應關系？

注意：

1.以A為例回答問題7。

2.觀察這5個對應，理解映射揭示的不同概念之間的內在聯系，將生活中的對應關系與函數結合起來。

設計意圖：最后又回到引入的5個對應中，引導學生思考為什么要學習映射，使整堂課前呼后應，突出主線。

五、課堂小結

1.映射與函數。

2.對應映射函數，一一映射。

教師活動：教師切換到白板的板書，只“引”不“講”，讓學生分組討論，自己總結本節課的收獲，教師要肯定學生整堂課的表現。

學生活動：分組討論總結

設計意圖：通過展示白板的板書，回顧課堂內容的主線，師生共同完成本節課的小結，培養學生自主學習的習慣和能力。

六、課后作業

1.P33練習1、2。

2.P34A組3。

七、課外思考

1.請舉出生活中映射的例子。

2.A={1，2，3}，B={4，5}，從A到B的映射有多少個？

3.課例點評：本節課是概念課，如何設計課堂教學，進行生動而有效的教學是難點。本節課特別重視師生共同探究、思考、歸納，充分體現了以學生為主體、教師為主導的新課程標準理念。

（1）本節課采取問題式教學方式，問題提出與回答是相互影響和促進的，每一個問題都能讓學生有新的收獲，不斷鞏固、增強學生學習數學的信心和興趣。

北師大版電子課本范文第4篇

[關鍵詞]電子商務平臺；網絡；圖書；營銷

[中圖分類號]F712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）13-0025-02

1 引 言

科技的進步，促進了信息高速公路的發展。人們通過轉化復雜信息變量的方式，建立了數字化模型，并且將它轉化為二進制代碼，移入計算機中，形成了計算機網絡的數字化。數字化的計算機憑借其先進的技術和信息存儲能力逐漸波及商務領域，形成了一種新型平臺――電子商務平臺。

2 電子商務平臺

電子商務平臺，實際上就是一個連接產品擁有方和產品需求方的中介，它通常以網站的形式存在。產品交易雙方可以在此平臺中完成產品的訂購、支付、售后等整個商務流程。同時它能夠實現商品資源的共享，比傳統的商務交易更加方便快捷。故而吸引了越來越多的行業加入，圖書行業就是其中之一。

3 網絡圖書營銷

網絡圖書營銷，通俗地講就是利用電子商務平臺賣書。在網絡圖書營銷中，圖書往往以圖片或者文字描述的形式存在，付款方式主要是用網銀或者支付寶在線直接支付。在整個交易過程中，買賣雙方幾乎不見面。這種缺乏最基本信任的交易就需要圖書的擁有者（賣方）建立一整套完整的網絡圖書營銷策略。

4 網絡圖書營銷策略

根據網絡圖書營銷的特點以及顧客的購書心理，我們制定了三個方面的營銷策略。

4.1 產品營銷策略

制定產品營銷策略的主要依據就是顧客需求和購買心理。由于生活環境和生命經歷的差異，每一位顧客的需求和購買心理都不同。故而產品營銷的主要策略也就多樣化。

（1）品種的多樣化。網上書店在圖書營銷的過程中，要依據不同顧客的需求，增加相應的圖書品種。比如一個主賣文學書的網上書店，不能將目光局限于文學領域，還應該擴展思維，增加與之相關的歷史、文化、美學、語言等領域的圖書，這樣才能夠滿足顧客的不同需求。正如亞馬遜的口號所說，“只要是已出版的圖書，我們這里都有”，多樣化的圖書品種，是網絡圖書營銷成功的第一步。

（2）內容的多樣化。對于同一專業或者同一領域的圖書而言，內容的多樣化就顯得尤為重要。由于編纂者、校對者、出版社、版本的不同，同一專業或領域的圖書，內容自然也會出現差異。像中學生的課本，有人教版的，也有北師大版的，還有浙大版的。不同的版本側重點和考查點都不同，所以網上書店需要綜合考慮，以齊全的版本來應對不同地區教育者和學生的要求。

（3）外在形態設計的多樣化。很多顧客在購買圖書時，首先要看其包裝。這就要求網上書店要根據不同年齡段的審美心理，設置多種形態設計的圖書。比如同一本《一千零一夜》，兒童需要的就是充滿童話、色彩豐富、每一頁的字數較少的設計版本；而青年人通常喜歡簡明扼要、色彩較為綠色青春、字數適中的版本；中年人因為有了一定的經濟基礎，所以會追求質量較高、質地較好、色彩較為適中的版本；而有豐富閱歷和透徹人生感悟的老年人，對于圖書的選擇更加注重其厚重感和樸實感，故而古老樸實無華的版本設計能夠觸動他們的感情，勾起他們的購買欲。

（4）圖書檢索方式的多樣化。網上書店每頁的版面有限，而圖書卻浩如煙海，所以一定要設置不同的圖書信息檢索方式，幫助顧客快速選擇。一般情況下，網上書店圖書檢索的方式是書名檢索、關鍵字檢索。這些方式較為單一，也較為專業，不適合需檢索的大多數人群。其實，作者檢索、出版社檢索、價格檢索、銷售量檢索、顧客評價檢索等都是很好的圖書檢索方式。

（5）圖書信息的多樣化。圖書信息主要包括封面狀況、尺寸、出版社、頁數、作者、裝訂、重量、價格、摘要、內容簡介、目錄等。在產品營銷策略環節中，這些圖書信息都應該被充分考慮。以此幫助顧客了解更多的圖書信息，同時減少退貨、換貨的可能，節約時間，提高辦事效率。

4.2 宣傳營銷策略

網絡圖書營銷主要的宣傳平臺是網絡。在宣傳中，要利用不同的網絡平臺、不同的形式來實現宣傳營銷策略的多樣化。

（1）建立專門的宣傳網站。網上書店一般都會建立專門的圖書網站，或者在某網站中建立專門的圖書分類專頁來進行營銷。當前比較有名的售書網站有當當網、亞馬遜網、京東商城、淘寶商城，其中當當網、亞馬遜網的書店業務較為成熟。當然，這些網站雖然并不是網絡圖書銷售的專業網站，但也能夠起到宣傳的作用。

（2）與視頻、音頻網站相互合作。由于人們對于靜態的網站感知較慢，而對于動態的有畫面感或者聲音感的視頻、音頻感知較為強烈。所以利用視頻或者音頻進行圖書的營銷宣傳，在一定程度上比單純的網站宣傳來得更直接。比如用愛奇藝播放視頻時，片頭經常會有1～2分鐘的廣告，網上書店可以在這段時間中投放相應長短的圖書廣告，來增強宣傳。

（3）通過網頁宣傳。圖書的宣傳營銷可以充分利用網頁。例如在兩個網頁的轉換過程中，加入圖書的照片和信息，借這個緩沖時間來宣傳圖書；還可以在某一網頁的跳窗口投放廣告進行宣傳。

4.3 銷售營銷策略

銷售營銷策略是圖書價值的實現環節，也是整個圖書營銷策略的重中之重。同產品的多樣化營銷策略相對應，銷售營銷策略同樣要多樣化。一般在實體書店營銷中，多樣化主要指圖書的銷售渠道和銷售方式。因為網絡圖書銷售的渠道主要是網店，所以要更加注重銷售方式的多樣化選擇。

網絡圖書銷售的平臺較為單一，多樣化的銷售方式能夠起到事半功倍的作用。常用的銷售方式是團購銷售、配套銷售、促銷等。

（1）團購銷售。對于字典和某一專業的書籍，團購是較好的銷售方式。這些圖書一般被列為工具書、教材等行列，使用的人數較多。在制定營銷策略時，要充分利用這些書的特點，采用團購銷售策略，這樣既能夠減少顧客的花費，也能夠提高銷售的節奏和效率。

（2）配套銷售。顧客在選購圖書時，經常要反復檢索同一類書，這樣很浪費時間，也占用網絡資源。網站可以在顧客選定一本或幾本書之后，提供與之相關的配套資源。比如顧客將一本英語語言學的書列入購物車中，那么網站可以配套設置應用語言學、普通語言學教程、歷史語言學研究、法語、英語翻譯等與之相關的資源。通過這樣的方式可以大大節省顧客的時間，達到銷售的目的。

（3）促銷。促銷是銷售營銷中最常用的一種方式。網上書店可以利用節假日、文化節、各種社會現象采用不同的促銷方式。譬如在莫言獲得諾貝爾文學獎時，書店可以借此機會做一次文學類圖書的大促銷。這種與社會熱點相對應的促銷方式，往往能夠引起顧客的興趣。

（4）價格營銷策略。價格營銷策略關系到顧客和網上書店的直接利益，所以在制定價格營銷策略時，要充分考慮顧客的購買心理和網店自身的狀況，以及圖書本身的狀況，制定多樣化的價格。對于精裝的、版本較為稀有的、顧客需求量過大的圖書，可以設置較高的價格；而平裝的、版本較為普通的，價格應處于中低位置。與此同時，要考慮不同人群的購買力，比如學生用書和教師用書，就不宜太貴；殘疾人或者智障人用書，要保證價格最低。

（5）付款方式營銷策略。在通常情況下，網上書店一般都會設置在線付款、貨到付款兩種方式。在這兩種方式中，在線付款存在的安全漏洞最多，故而在網絡圖書營銷中，一定要制定相關的安全策略，保證交易的正常進行。貨到付款的方式對于書店來說，安全性不高。所以在策劃貨到付款營銷策略時，策劃者一定要制定每一個流程，減少安全隱患。

（6）售后服務營銷策略。售后服務是整個營銷策略的最后環節，也是能夠體現營銷是否取得全面成功的環節。在這個環節中，網上書店要尊重客戶的意見，制定嚴謹、人性化的售后服務營銷策略。

①送貨退貨換貨。在制定送貨策略時，網上書店一定要選擇合適的物流公司，保證送貨的及時快速。同時面對交易中出現的圖書與原圖書不符，或者在運送的過程中出現損壞等現象，書店要充分尊重顧客的意見，依據所售圖書的真實狀況進行退貨或者換貨。②全國聯保。在大型家電、計算機、電子等產品的網絡銷售過程中，商家經常會承諾全國聯保。圖書的售后服務營銷策略，也可以借鑒這種方式，對圖書開膠、開線、損壞等問題實行全國聯保。

5 結 論

其實，網上書店制定網絡圖書營銷策略所遵循的最主要原則是：真實、可信。在一個虛擬的商務世界中，網上書店只有通過各種營銷策略，建立穩定的客戶群，才能夠在網絡圖書銷售市場中占據一席之地。

參考文獻：

[1]張瓊.加強圖書網絡營銷的途徑[J].科技與出版，2012（6）：78-79.

北師大版電子課本范文第5篇

一、多媒體與中學生物課教學整合的思考

“課程整合”是中國面向21世紀基礎教育教學改革的任務之一，也是當前我國正在著力研究的一種新的課程形態。整合（integration）是指一個系統內各要素的協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。[1]所謂多媒體技術與學科的整合，就是根據學科教學的需要，以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化，從而提高教學質量，促進教學改革。[2]與傳統教學相比較，多媒體與中學生物教學的有機整合可大大提高教學質量。

1. 運用多媒體課件加強直觀教學，增大教學信息量。直觀教學在生物教學中占有很大比重，是一種重要的教學方法。利用多媒體課件能夠形象地展示各類生物特征及各種生理活動，能使微觀世界宏觀化、抽象事物具體化。如，蘇教版生物七年級上冊“單細胞生物”一節，對于剛上初中的學生來說，這一節是比較微觀、抽象的內容，尤其是單細胞生物對外界刺激做出的反應更是難以理解。教師可將“草履蟲對刺激的反應”這一探究實驗制作成多媒體課件，以flas的形式向學生展現這一過程。屏幕上先出現一個實驗平臺、一個放大的載玻片，上面有兩滴中間聯通的培養液，培養液中是草履蟲（以小黑點表示）旁邊有三個按鈕：食鹽、食糖、光，分別代表三個不同的實驗過程。按下食鹽按鈕，滴管將一滴食鹽滴入載玻片上的一滴培養液中，隨后可見草履蟲聚集向另一端的培養液，這一過程形象地說明食鹽對草履蟲是有害的；按下食糖按鈕，滴管將一滴食糖滴入載玻片上的一滴培養液中，可見草履蟲聚集向滴入食糖的培養液，說明食糖對草履蟲是有利的；按下光按鈕，一束光照向一滴培養液，另一滴出于黑暗中，可見草履蟲向有光照的培養液中跑去，說明光對草履蟲是有利的。通過上述三個實驗的演示及教師的講解，可形象地將單細胞生物趨利避害、適應環境的特點展現給學生，在視、聽雙重感官的刺激下吸引學生的注意力，引導學生積極思考，使他們準確直觀地理解這一難點知識。

2. 利用多媒體技術使知識完整統一。北師大版七年級下冊第九章“人體內的物質運輸”中關于血液循環途徑這部分內容，學生常常是機械地記憶體循環和肺循環的途徑，一般很難把它們有機地結合成一個整體。為了使學生摸清脈絡，教師可利用多媒體技術，把血液循環的完整途徑制作成flas展現給學生。首先，演示體循環：鮮紅色的動脈血液從左心室流出，經主動脈進入全身毛細血管網，并與組織細胞進行氣體交換，氧氣從毛細血管的血液中向外擴散，二氧化碳進入毛細血管，此時血液的顏色變為暗紅色的靜脈血。靜脈血通過上、下腔靜脈進入右心房，再進入右心室，至此體循環結束。此時，在同一畫面下出現肺循環途徑：右心室中的靜脈血通過肺動脈進入肺毛細血管，當血液流經肺部毛細血管時可看到氧氣與二氧化碳的交換以及血液由暗紅色變為鮮紅色的過程。最后，演示血液循環的完整途徑。這樣，血液源源不斷地反復循環，心臟有節律地收縮跳動，使它們有機地結合成為一個整體，從而既實現了知識完整統一的目的，又可提高教學效率，這種效果是依靠掛圖、幻燈片都無法獲得的。[3]

3. 利用多媒體解決教學重點和難點，優化教學過程。在生物教學中，許多微觀、抽象的重點和難點問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚，這就需要在教學過程中運用多媒體CAI課件，從多個角度演示生命現象，將抽象的生命概念動態化、形象化、具體化，以利于學生準確理解和熟練掌握。如，普通高中課程標準實驗教科書（必修1）中“蛋白質的結構及其多樣性”屬微觀領域的知識，相對比較抽象，難于理解，教師若通過多媒體課件的巧妙設計，將其制作成三維立體圖像，就可使學生清楚地看到蛋白質的空間結構，這就使抽象知識具體化，模糊概念直觀化。再如，普通高中課程標準實驗教科書（必修2）中“DNA的復制”一節課，歷來是教學過程中的重點和難點，以往都是通過平面圖以及教師在黑板上畫的簡易圖給學生講解，許多學生不容易理解。現在，教師可通過一些多媒體軟件將這一過程制作成flas，在課堂上演示，在演示過程中教師略加以引導、啟發，使學生通過觀看、分析很快理解并掌握DNA復制的過程。

4. 利用計算機輔助教學，豐富生物實驗教學。在傳統教學中，通常是老師在臺上演示實驗，學生在下面看實驗，即使是學生在實驗室里做實驗，也是對老師做過的演示實驗的機械重復，既缺乏趣味性，又不利于學生創新思維的培養，而且教師講解的只能是共性的問題，即便是同一植物材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，都會導致顯微鏡下觀察內容的改變，而對于實驗經驗少的中學生而言，很難區分這些異同。如今，通過多媒體技術，教師將課前拍下的顯微照片演示給學生，對一些異常現象做出解釋，會使學生對實驗內容做到心中有數。例如，七年級“植物細胞的結構與功能”一節課，要求對洋蔥表皮細胞進行觀察，教師先將課前拍攝的自制裝片的顯微照片演示給學生，將微觀的結構直觀化，再讓學生自己動手做實驗。學生在實驗過程中將結果與教師的演示照片加以對照，就能夠清楚地觀察到中央大液泡、細胞核等結構，并區別一些易混淆的現象，減少盲目觀察。這樣，既讓學生容易理解、增強實驗教學效果，又節省了實驗時間。

二、思考與建議

1. 提高教師的信息科學素養。多媒體教學是信息技術與課程整合中的一部分內容，是教學過程的一種新的教學方式和手段。要很好地實現生物教學與多媒體技術的整合，教師就應該學點信息技術與課程整合的基本理論，在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。因此，教師應接受現代教育理論、信息技術能力、教學設計方法、信息技術與課程整合模式等方面的培訓，以提高教師對多媒體教學的認識、改變教育觀念、提高教師自身素質、提高教師進行教學設計和教學實施的水平。

2. 設計課件的幾點建議。雖然多媒體與生物學教學內容的整合可大大提高教學效果，但在應用中也存在一些問題，尤其在多媒體課件的制作方面需額外注意以下幾方面：

（1）課件的顏色搭配應協調、柔和，不宜太過刺激和強烈對比。屏幕底色易為淺色，某些重點內容可用字體的變化來加以突出，以引起學生的注意。

（2）課件文字內容應言簡意賅，突出重、難點，切不可長篇大段的演示。必要時，可用圖片補充說明文字內容，還可以增加動畫效果，但要掌握一個“度”的問題。[4]

（3）課本上有的，或一般陳述性的內容盡量不要放在課件中，可通過教師在課堂中的講述和板書來解決。

（4）不容易說清的內容要精心設計課件，利用動畫、三維圖、二維圖表和信號流程圖等形式直觀地表達出來，便于學生加深理解和增強識記。

（5）利用多媒體技術解決難點和重點內容時不要簡單地照搬書本，難點內容要做到通俗化，深入淺出；重點內容要突出，要讓學生印象深刻。[5]

（6）根據實際教學需要在課件中編輯一部分課外資料，這有助于學生對某些知識點的理解、深化和知識的擴展。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體和網絡技術在教學活動中的應用越來越廣泛，以計算機為核心的教育信息技術正在成為現代教育技術的主流。隨著多媒體技術在教學中應用的不斷深入，以多媒體為基礎的教學設計方法及理論研究越來越顯得重要。學生在教師的組織與引導下恰到好處地使用多媒體的諸多功能，真正實現網絡環境下的多媒體技術與生物課程的整合，必將帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創新素質和各種能力得到提高。但我們也應注意，多媒體課件與圖片幻燈、模型一樣，對教學的作用永遠只是輔助，不能把用課件當作一種時髦，不分場合、不加需要地濫用，要將多媒體課件用在最適合的地方，使之達到最佳效果。

注釋：

[1]王麗珍.中小學信息技術教育中課程整合的兩種形式[J].中國遠程教育，2002（183），65-66.

[2]龔大潔，嚴峰，俞詩源.多媒體技術與高校生物教學整合的探索與思考[J].電化教育研究，2006，（3）：63-67.

[3]王雪松，李鐵，王艷.多媒體技術在生物教學中的運用[J].高師理科學刊，2002，⑴：79-80.