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小學生心理測試題范文第1篇

1.高校學生管理體系不夠完善。雖然大部分高校都制定了許多關于學生管理的規章制度，但是其所取得的成效并不是特別明顯。這主要是因為，這些規章制度并沒有真正從學生的實際學習情況出發，也沒有考慮到學生真正的發展需求，其可操作性、實踐性、創新型以及有效性等都相對較為欠缺，很多規章制度都沒能落到實處，普遍流于形式。

2.服務理念仍舊較為淡薄。當前，大部分高校的學生管理工作都還停留于表面，在管理理念方面，仍比較落后，僅僅只是將其簡單地看做是教師與學生二者之間所謂的“管與被管”的關系，正是在這一背景下，學生總是非常被動地接受“被管理”。并且，很多高校的管理者的服務意識并不強，太過片面地關注學校自身的發展，對學生個體方面的發展不以為意，人文關懷并沒有在學生管理工作中體現出來，作為學生，也沒有獲得較多實質性的指導和幫助。

3.高校學生管理隊伍的建設尚待提升。在實際的管理過程中，很多高校都缺乏專業的輔導員，一個輔導員通常要同時對幾個班進行管理，所以不可能顧及到每一位學生。并且，輔導員所開展的相關的培訓活動也缺乏有效性，這都在一定程度上影響了作為學生管理工作者的輔導員的專業素質的提高。

二、應對措施

1.完善高校學生管理體系，實施全面管理。高校的學生管理工作所涉及內容非常多，總體看來，這是一項系統性和復雜性都相對較高的工程，因此需要有一套較為完善的制度管理體系作為相關工作開展的保障。高校的各管理部門要在整個管理過程中做到緊密聯系和有效配合。首先，要對學生管理機構進行優化，以使管理組織協調能力不斷增強。其次，要適當放權。現階段的高校學生管理工作通常都是以“校、院（系）、班”為單位開展的，三者共同對學生日常生活進行管理和進行思想教育。所以，學校應當下放一部分權利至院（系）和班級，因為其與學生之間的接觸更為緊密，也更容易發現學生問題，進而采取行之有效的措施對其加以解決。最后，還要規范化管理標準，實行“輔導員管理+學分管理”的管理方式，使學生管理體系更為完善，進而將學生管理工作落到實處。

2.更新高校學生管理理念，堅持以人為本。觀念的更新和轉變在解決新形勢下的學生管理工作中的問題時，也非常重要。作為學生管理工作人員，必須要對那些最新的管理理念有一定了解，要有“以人為本”開展學生管理工作的意識，根據學生的具體實際情況，從學生角度，以學生為主體，真正將其利益考慮進去，對其所面臨的問題進行分析。在解決相關問題時，不僅要明確自身的權利和義務，還要向學生準確傳達自己在這個管理過程中所扮演的角色。同時，要充分考慮學生的權益，尊重學生所持有的不同觀點，予以其正確指導，要將人文關懷在管理工作中的融入做到極致。

3.注重專業管理人才培養，改變管理模式。傳統的管理模式已經不再適用于新形勢下的學生管理工作，必須要在其中融入一些現代化的管理元素，加強對專業化人才的培養顯得尤為重要，這些專業化的人才必須要具備較高的個人素質和較強的專業技能。當前大部分學校的學生管理工作者都是從大學畢業之后，直接踏上工作崗位的，實際經驗相對較為缺乏，實踐能力也還有很大的提升空間。所以，很有必要對這些管理工作者進行再教育，以不斷強化其專業知識，累積更多的實踐經驗，進而提高其管理能力，從總體上促進高校學生管理工作的順利開展。

三、結語

小學生心理測試題范文第2篇

一、對高職新生心理適應和心理健康問題的提出

（一）心理適應的科學內涵

心理適應是個體與環境相互作用的過程中，個體能自由選擇自己所從事的活動，追求自己的目標，以順從環境和改變環境。個人與環境的關系不是固定不變的，在不同的環境下，對同樣的事物，個人會因環境的不同而作出不同的調適。因而，心理適應者有滿足感，心情舒適，而無恐怖、陰郁、壓抑、焦慮。通常心理適應的好與壞是以個體與環境能否取得和諧的關系而定，其標準可以分為以下兩點：一是個人的心理環境和實際環境相一致，二是能夠依據實際環境調節自己的反映。

（二）心理健康的科學內涵

根據聯合國世界衛生組織（WHO ）的定義，心理健康不僅指沒有心理疾病或變態，指個體社會生活適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發揮，即在一定的客觀條件下將個人心境發揮到最佳狀態。目前在我國，心理健康既指人的一種心理健康狀態，也指維持心理健康、預防心理障礙或行為問題，不斷提高人的心理素質的過程。處于心理健康狀態下的人，不論從事何種活動都能達到比較理想的水平，同時自身的發展也能達到比較充分的程度。

（三）問卷調查

柳州城市職業學院對2014級入學新生進行了問卷調查，根據回收的1691份問卷進行統計，77.5%的新生對校園生活設施比較滿意，83.4%的新生對學生公寓的住宿條件比較滿意，68.2%的新生對輔導員比較滿意。因此，學校的環境、學生的食宿條件，輔導員的好壞等等，這些因素將直接影響新生是否能更快更容易融入到大學生活中。

二、影響高職新生心理適應問題和心理健康的主要因素

（一）社會及學校環境的影響

社會、家庭對剛入學的新生提出了很高的期望，但學生的思想發展水平和覺悟高度則相對滯后，與家庭的期望之間存在著差距，從而導致新生焦慮感的產生。學校陌生的環境、陌生的人群，以及對生活環境的滿意度也嚴重影響著學生的心理適應能力。由于受傳統教育思想、教育模式、自身身心發展水平的影響，他們的心理素質相對比較脆弱，缺乏獨立生活經驗與適應、承受挫折的能力。

（二）輔導員心理輔導能力的影響

由于高校不實行坐班制，因此很多專業教師都是上課結束就離開學校，而與大學新生接觸最多的一般來說都是輔導員。輔導員面對的大學新生只是剛剛步入成年階段的“學生娃”，無論是在社會閱歷還是個人感情體驗方面，比起教師是少之又少，就像是一張“白紙”。如果心理不健康的輔導員“利用”或忽視了這一點，往往就有可能造成學生認知和心理上的障礙，從而影響他今后的生活。特別是一些輔導員喜怒無常和暴躁乖戾的性格，常常會成為學生產生心理障礙的直接原因。

（三）人際交往的影響

由于現在的新生以90后出生為主，一般是獨生子女，家庭條件相對優越，手機、電腦一般都比較普及。他們普遍生活在網絡世界里，容易形成自我封閉的心理定勢。大學新生由于剛從高中畢業，生活范圍較為狹小，缺乏豐富的交往技能和經驗。一旦遇到困難或問題得不到建議、指導，將會導致他們造成冷漠、嫉妒、不滿等不良心理，這將增加一些學生的個人中心主義，形成人際關系障礙的惡性循環。

（四）自我心理調控能力不足的影響

大學新生閱歷較少，對很多問題看待不全，比如：交友、學業，碰到問題不知有何種方法或渠道得到解決。面對壓力，這些學生的受內在自我防御機制的支配，或默默忍受，或過于緊張、神經過敏，產生恐懼心理。有些學生表現出謹小慎微、自我克制、墨守成規和苛求自己；有些學生容易出現自卑、不安、無助、抑郁、焦慮等消極情緒。表現出失眠、疲勞、食欲不振等許多軀體癥狀。沒有自我心理調控能力的學習、訓練，自我心理調控能力明顯不足。

（五）生活習性的影響

大學新生來自不同的地區，大家的生活習慣不盡相同，每個學生的人格因素和生活經歷也各不相同。其中人格因素中的個人性格氣質、目標制定的實際程度、理想與現實的差距、心理調節能力等，是造成學生心理不健康的內在直接因素。新生之間一旦缺乏溝通，容易使他們之間產生孤獨、煩悶、冷漠等消極情緒。

三、高職院校心理健康的干預策略

（一）建立健全心理咨詢機構

通過心理咨詢室、心理健康課程、心理健康學習講座等為學生的不良情緒和心理障礙提供疏導、排解渠道。定期為學生提供心理健康知識咨詢：一方面運用真情釋疑、融情說法等科學的心理教育方法，幫助學生以正確的態度、頑強的意志和寬闊的胸懷對待困難和挫折；另一方面，運用科學的心理治療手段，消除和治療學生的心理障礙、心理疾病，為學生提供良好的疏導、排解渠道，標本兼治。

（二）加強對輔導員心理健康知識的培養

高職院校應重視和強化輔導員心理健康知識的培養，提高人格魅力和心理健康輔導能力，增強輔導員的工作責任感和奉獻精神，促進學生心理健康的發展，形成良好的心理素質，調節心理狀態，開發心理潛能，完善個性，幫助學生處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、人格發展和情緒調節等方面的困惑，自覺培養堅忍不拔的意志品質，提高承受和應對挫折的能力，以及社會生活的適應能力，從而使學生尤其是新生的心理適應能力心理健康受到較大提高。

（三）開展豐富多彩校園活動

學校組織開展各式各樣的學術報告、演講比賽、文娛活動和社團活動等豐富多彩的校園活動，學生能根據自己愛好進行選擇參加。除了可以增加課外知識，也可以培養自己的多種興趣愛好，使思維能力、語言表達能力、合作意識、意志品質等心理素質得到提高和發展。這樣既能獲取知識，增長智慧，又能派遣煩惱，舒緩緊張的神經，有助于放松心情，增加生活樂趣，使身心得到調節。

（四）提高學生自身的心理健康水平

教會大學新生首先要了解自我，接納自己的優勢和不足，要認識到每個人都有優缺點，看到人性的差別，以平常心來對人。學會知足，不要盲目攀比?？隙ㄗ约旱膶I，喜歡自己的專業，積極追求專業的成長。樂于交往，融洽人際關系。改變自我，適應環境，獲得心理平衡。學生應撕去自己身上的一些消極“標簽”，相信自己適應環境的能力，相信自己的力量和價值，相信學習永遠不晚，對新知識飽有熱情，對學習有興趣，不斷自我成長，開拓自己的領域。

小學生心理測試題范文第3篇

高職院校 宿舍管理 問題 對策

隨著我國高職院校體制不斷改革與發展，高職院校招生規模成數量級增長，需要住宿的學生也急劇攀升，學生宿舍管理已經成為學生管理工作的重要組成部分。高等教育的普及、社會不斷進步及發展，學生素質參差不齊都要求對學生宿舍的管理工作要跟上時代的步伐。現在的學生都是90后的，而且大多是獨生子女，上大學后要離開父母去其他的城市獨自生活，剛開始難免會不適應，家長也不放心讓孩子一個人生活。住宿生的管理工作要怎樣做到讓學生安心、家長放心、學校領導舒心是值得研究的重大課題。學生宿舍管理是一項以宿舍管理和宿舍文化建設為核心的融多方面因素于一體的系統工程，隨著我國市場經濟的快速發展和不斷完善，大學生的維權意識、價值取向、思想觀念也隨之發生改變，大學生爭取獨立、自主、自由的觀念更為強烈，他們的需求呈現出個性化、差異化和多樣化等特點，這對學生宿舍管理提出了新的要求和新的挑戰。

一、新時期高職院校學生宿舍管理的狀況與特點

由于學生人數大幅度增長，對宿舍的需求也越來越大，各高校加大了學生宿舍的建設，由以前大多是八人一間的宿舍調整為四人一間的宿舍，并提供洗手間和沖涼房，配備上網接口，甚至于為學生安裝了空調和洗衣機，學生宿舍的硬件設施得到了極大的改善。然而相對于硬件方面設施的完善，軟件方面的管理工作卻不盡人意，導致學生和家長對學生宿舍管理也頗有微言。俗話說得好：“三分建設七分管理”。因此，如何讓學生宿舍軟、硬件的建設協調發展，尤其是軟件服務跟上硬件發展的問題，這是高校后勤管理部門應該重視的主要問題。

在實際生活中，90后的學生自理能力很差。從小父母過分溺愛，猶如“溫室的花朵”，從未經歷風吹雨打，父母對其要求也是一呼百應，在他們的世界里只有滿足，沒有要求。因此進入大學后，他們沿襲了這種心理，沒有讓自己去適應環境，而是對不適應的地方經常抱怨。生活上遇到什么困難，往往不是自己想辦法去解決，而是首先想到的是宿舍管理員。此時宿舍管理員充當的是一個“保姆”的角色，大到宿舍的水電、門窗維修，小到收蚊帳、疊被子等，只要是生活上的問題都找宿舍管理員解決。生活上的依賴性很強，這是相當一部分學生都會出現的心理。

二、新時期高職院校學生宿舍管理存在的問題

目前，我國大學的學生住宿與國外“住宿學院”的大學一樣都是采取了在校集中住宿模式，除特殊情況外，所有學生必須住在大學校園內的學生宿舍。但相對于國外一流大學的“住宿學院”而言，我國大學生宿舍管理體系無論是在管理理念、管理方法還是在管理人員的配備上普遍存在著很多不足之處，沒有充分發揮出集中住宿模式的優勢，主要有以下幾個方面。

1.高校學生宿舍功能比較單一

長期以來，我國高校的學生宿舍僅僅被作為學生居住和休息的場所來看待，忽略了宿舍在“育人”方面的重要作用。由于功能定位的單一，從而使得學生宿舍的生活設施也不夠完備，宿舍除了必要的起居生活設施外幾乎別無它物，學生在宿舍的活動選擇顯得比較貧乏。近年來，隨著大學生思想政治教育的逐步深入，“學生宿舍是育人的重要陣地”的觀點開始為廣大的教育管理工作者所意識，但僅僅還停留在意識上，在宿舍硬件配備和管理機制上都還遠遠沒有達到，宿舍的育人功能也遠沒有得到充分的發揮。

2.高校學生宿舍缺乏統一管理

目前，我國大學生宿舍管理的責任和權利不夠集中。學生宿舍的調配以及宿舍的紀律管理等由學校的學生工作部門負責，而日常的安全、衛生等則由學校的后勤物業管理部門負責，管理人員也由后勤物業管理部門統一聘用。由于兩個部門互不統屬，從而使得在日常的管理和服務過程中常常會出現協調不到位的現象。此外，在目前的宿舍管理和服務上缺乏“人本”思想，各種規章制度過于僵化。

3.宿舍管理人員的素質亟待提高

長期以來，我國的高校學生宿舍管理人員大多為一些年紀較大的婦女，這部分管理人員普遍文化水平、綜合素質較低，有的甚至只有小學文化水平。由于這些管理人員文化水平普遍較低，以至于難以在學生宿舍文化建設中發揮作用，除了做好日常簡單的一些宿舍管理之外，很難對住宿的學生提供必要的生活、學習以及職業生涯規劃上的指導。雖然近年來各高校進一步加強思想政治教育而積極推進輔導員進駐學生宿舍，對這宿舍文化建設起到了相當的促進作用，但由于一線的宿舍管理人員文化水平、綜合素質的普遍偏低，給各高職院校的宿舍文化建設構成了較大的制約。

4.宿舍管理人員與學生缺乏有效溝通

在學校制定宿舍管理規定和政策的過程中，缺乏雙向互動的環節，學生和宿舍管理部門之間缺乏聯系的橋梁和紐帶。目前，高校的宿舍管理往往是以學校制定政策為主導，相關部門實施為主，實行的是單純的垂直化管理，由于缺乏必要的溝通和交流，在具體工作中難免會出現一些問題。一方面，學生對這種自上而下的帶有行政命令的管理方式產生抵觸情緒，學校在學生宿舍的管理工作中很難把握好“度”的問題。另一方面，由于宿舍管理人員和學生缺乏相互之間的溝通和交流，并且對學生的學習和生活習慣缺乏了解，而學生也很難了解宿舍管理人員采取某項措施的初衷。因此，造成了宿舍管理工作難度的加大。

三、新時期解決高職院校宿舍管理問題的對策

隨著我國高校后勤改革和大學生思想政治教育的不斷深入，我國的大學生宿舍管理正不斷融入育人的理念。為了使宿舍管理能夠更好地為“育人”服務，充分發揮大學集體住宿的優勢，在我國高?，F有學生管理體制不能變動的前提下，必須不斷轉變宿舍管理理念、創新管理模式、改善服務內容，只有這樣才能充分和有效利用“宿舍”這一資源為高校的人才培養服務。

1.樹立“育人”的宿舍管理思想

實際上，宿舍除了是大學生居住和休息的場所外，還是課外學習、獲取信息和朋友交流的重要場所，相對于校園公眾場合，宿舍是大學生的私人空間，在這里學生有著較少的語言和行為顧忌，他們的言論和行為更多地傾向于真實的自我。從這個方面看，對于大學生思想政治教育而言，“宿舍”無論是在時間上還是在空間上都有著得天獨厚的條件。因此，在新時期的宿舍管理中，我們必須重視和把握“宿舍”的育人功能。在管理思想上要從“育人”的角度出發，把宿舍管理納入到大學生思想政治教育的體系中來；在管理方法上要充分體現“人本”思想，努力構建一個和諧的學生生活環境。

2.統一認識，完善各項規章制度

作為學校領導、管理部門以及思想政治工作者，必須對宿舍管理工作的意義有比較深刻而統一的認識，把宿舍作為開展學生工作，搞好學校管理工作的基本單元，準確及時掌握學生的思想動態，學習生活情況，建立宿舍信息網絡，及時發現問題及時解決。加強宿舍規章制度的宣傳工作，使學生意識到自己的成長、成才與在宿舍里表現的好壞是緊密相連的，尤其是評比三好學生、優秀團員、入黨積極分子、文明宿舍、先進班級等等都要與在宿舍的各種行為掛鉤，作為主要參考依據之一，從而增強學生的自我約束能力和集體榮譽感。

3.加強宿舍管理隊伍建設

宿舍管理不僅僅是對宿舍衛生、物品、安全的管理，還包括對人的管理， 要把思想政治教育工作與宿舍日常事務管理結合起來。因此， 要建設一支高素質的、能長期駐扎宿舍、有能力對學生進行思想政治教育的宿舍管理隊伍。可以考慮設立專門負責宿舍管理的輔導員職位，并且把宿舍輔導員的管理納入學校學工隊伍的管理之中，實行同樣的待遇與考核機制， 使他們有時間、有精力、有能力、有動力進行學生宿舍管理與建設。

4.充分調動學生參與宿舍管理

學生宿舍的主體是學生，作為宿舍使用者，他們對管理和服務有知情權、選擇權和發表意見的權力。讓學生參與到學生宿舍管理規章制度的制定和學生自我管理中來，充分發揮學生干部、學生黨團員、宿舍長在學生宿舍管理中的骨干和助手作用。學生的參與能使宿舍管理工作更具有針對性，有利于信息的溝通，是對學生自我管理能力的一種培養，也是落實以人為本科學發展觀的體現。同時，在構建人的和諧時需要從以下幾個方面著手：一是利用學生參與管理過程，加強管理人員與學生之間的溝通，促進學生與宿舍管理人員的人際關系的和諧構建；二是在服務管理過程中充分尊重客體的個性多樣化，注意交往主客體之間的理解與溝通，進而實現個體自主與整體的和諧統一。

總之，大學生教育是一個綜合的、系統的工程，縱觀世界一流大學無不重視學生的“住宿”等日常事務的管理。隨著我國高等教育事業的改革和發展，加強和改善大學生宿舍的管理已經為越來越多的高校所重視，這是進一步加強和改進大學生思想政治教育的需要，也是大學培養高素質人才、促進大學生全面發展的本質要求。

參考文獻：

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小學生心理測試題范文第4篇

論文摘要:采用訪問座談、問卷調查等方法，對大學生在體育教學中逆反心理產生的原因進行分析，認為主要有9個方面的因素，而在所有因素中絕大部分是教師的因素所致，針對這些因素提出了預防與化解對策。

1.引言

逆反心理是指外界環境作用于個體的同類事物超過了本體感官接受的域限，所產生的與一般人常態性質相反的厭惡情緒體驗和行為傾向。劉瑞平(1999)研究認為:“逆反心理的本質是認知、情緒和行為三者的有機統一。認知是指對逆反對象的感知、理解和評價，情緒是指對逆反對象的抵觸情緒，行為是對逆反對象意欲表現出來的行為?！比弑容^情緒因素在逆反心理中起主導作用，通過某些方式它可控制認知和行為川。

逆反心理屬于心理障礙范疇，目前在高校體育課中時有發生，如果教師不引起高度重視或事發后處理不當，極易形成逆反心理的升級和蔓延，人數增加，影響擴大，最終發展到集體罷課或集體聯名上告事件的發生。因此，為保證體育教學質量，分析高校體育課學生逆反心理產生的原因，探討預防和排解逆反心理切實可行的辦法，勢在必行。

2研究方法

問卷調查法:以湖南科技學院教育系、計算機系二年級學生為對象，進行問卷調查，發放問卷980份，回收有效問卷956份。

數理統計法:對回收的有效問卷進行整理和數據統計，得出各相關因子數據(見表1)。

訪談法:隨機抽取了湖南科技學院教育系三個行政班共146人進行座談訪問，實地調查了解學生思想情況，收集整理學生意見。

文獻資料法:查閱了《運動心理學》、《體育心理學》、《體育教育心理學》和體育教學與學生逆反心理有關資料，為本文提供理論依據。

3結果分析

通過采用上述辦法對我校大二年級學生上體育課的心理活動進行分析，得出當代大學生在體育課中產生逆反心理的主要原因有9個方面的因子(見表1)。

(1)教師的教態簡單粗暴，生硬兇殘，冷酷無情，使學生感到畏懼恐怖，極易激發學生的逆反心理的產生，調查中這方面的反映最強烈，占76.3%。

(2)教師對學生的期望差別過于明顯，偏愛優生、蔑視差生，對差生處理不當或評價不公等，不僅使差生感到悲觀失望產生反感情緒，而且使多數同班同學為抱不平而產生逆反心理，調查中發現這方面的因素占70.6%.

(3)教學管理不力，敷衍了事，課堂秩序混亂，組織紀律差，對自制力差生的評價處罰不當，讓多數學生感到厭惡及反感，調查中這方面因素占69.1%。

(4)運動場地破爛不堪，體育器材設備殘缺不全，環境和氣候條件太差，也易引起學生厭煩和反感而產生逆反心理，調查中這方面因素占66.5%。

(5)教師的教法呆板、形式拘謹、對學生制約過多，管理過死而使學生沒有寬松自由學習的空間，從而喪失學習信心而感到煩惱。

(6)教師語言表達不佳，陳詞濫調，講解不清，示范方式不當，時機不準，動作質量欠佳，讓學生掃興失望而影響情緒。

(7)教師不關愛親近學生，不熟悉了解學生具體情況，師生關系不融洽，不能有效地激發學習興趣，讓學生感到煩躁不安。

(8)教師衣冠不整，言行舉止過于隨便渙散，不檢點，不拘小節，亦讓學生感到心煩和反感。

(9)教學內容簡單、陳舊、脫離學生實際，不適合學生的興趣愛好，讓學生覺得枯燥乏味，提不起勁，從而降低學習積極性。

4避免產生逆反心理的對策

4.1提高教學藝術、融洽師生關系

體育教學過程，既是教師與學生的雙邊活動關系，也是師生之間的情感互動交流過程，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，良好的教學效果需要通過學生這個主體充分發揮作用，才能得以體現，而主體作用能否得以充分發揮，關鍵要看教師這個主導的導演藝術水平的高低。如果教師忽視了教學的藝術性，不誠懇，不文明，不慎重，敷衍了事，簡單粗暴，態度生硬，強詞奪理，甚至冷酷兇殘，訓斥體罰，權勢壓人，用“考試不及格”威脅學生等，都將會使學生對老師產生反感、對立情緒，師生關系難以融洽。因此，教師在教學中必須做到真誠熱情，善良友好，文明禮貌，謙遜誠懇，慎重檢點，善良和藹不怯懦，熱情大方不做作，活潑開朗不輕浮，以理服人，以情動人，這樣才能與學生建立起和諧融洽的師生關系，激發學生的學習興趣，調動學習積極性。

4.2發揮教師期望效應、公平對待每個學生

教師是否關心學生，是否對學生抱有希望，會很自然地影響到學生的成長進步。國外心理學家把這種心理現象稱為教師期望效應。正效應為教師給予學生關心、愛護，對每個學生都寄予期望和無微不至的師愛。在教學中，教師充滿期望的語言和信任的眼神，讓學生感到可親、可信、可敬，感覺到老師在注意、關心、重視自己，對自己寄予厚望，自己決不能辜負了老師的期望，從提高自尊和自愛，增強勇氣和自信，克服逆反心理。尤其是對后進生和自制力差的學生要做到三多三少，即多一點關心，多一點耐心，多一點方法，少一點批評埋怨，少一點諷刺挖苦，少一點訓斥體罰。

4.3教學內容合理搭配，教法形式多樣

教學實踐證明，學生一般對新教學內容和球類項目有興趣，對復習或沒難度的內容沒興趣，因此，在安排教學內容時，要注意具有科學性、實用性及趣味性，注意不同內容和新舊內容的合理搭配，難度適中，使學生變被動要我學為主動我想學要學，從“學會”轉向“會學”。另外，也可運用“舊樣新做”的方法進行教學。這樣從教學內容上也可以使課堂氣氛得到適當的調整。

4.4寓教于樂，激發興趣

興趣是最好的老師，一個人對學習自己感興趣的東西總是不厭其煩。興趣能預防逆反心理的產生，是活躍課堂氣氛，提高課堂效果的重要條件。對此教師要在課前精心設計好每一堂體育課。在課堂中要運用靈活多樣的教學方法，激發學生的興趣，調動學生參與的積極性，通過語言的描述、音樂和色彩的渲染等形式，創設一種情景交融、具有強烈感染力且寬松自由的學習環境。要讓學生把成功自信、微笑愉悅、嚴謹寬松帶進課堂，把思考問題、提出問題、回答問題和解決問題帶進課堂，讓每個學生都有參與活動的機會，有充分動腦、動手、動口的時間和空間，讓學生感到沒有壓力，讓課堂充滿民主、融洽的氣氛，使課堂生機勃勃，充滿活力，讓他們感到上體育課是一種精神享受和心理滿足。這樣學生就能積極主動、愉快地參與教學活動。同時教師要重視導趣、導疑、導思、導創，鼓勵學生勤思、勤疑、多問、多練，使學生在教師的指導點撥下，大膽地嘗試和探索新的知識”。

4.5優化教學環境

體育場館設施等教學環境的亮化美化，是搞好體育教學的基本保證，在良好的環境中上課，能使人們從心理上產生一種躍躍欲試，大顯身手的感覺，從而能激發學生奮發學習，積極向上的進取精神，鼓舞斗志，增強信心，提高練習效果。相反，如果器材設施殘缺不全，場地破爛不堪，臟亂潮濕，周圍環境嘈雜，就易使學生產生心煩不安及逆反心理，因此，任課教師應在課前將場地器材布置得煥然一新，可靠安全，優化教學環境。另外，高溫、寒冷、風沙等因素，也能使學生產生不良情緒和逆反心理，也應引起任課教師的高度重視，進行必要的安排調節。

另外，教學練習中的運動負荷、練習密度要適中，不宜過大或過小，過大體能消耗大，機體過早疲勞“吃不消”。過小練習提不起勁“吃不飽”，都容易引起學生產生不良心理。逆反心理的產生與人的意志力有關，意志力不堅強很容易產生不良情緒，平時應經常進行挫折教育，使學生在承受挫折和失敗的逆境中磨練自己，堅強意志力。

5結論

(1)從表1中不難看出，導致學生產生逆反心理的所有原因中，絕大部分是教師的因素，這可以說體育課就象一臺戲，學生是演員，教師就是導演，這臺戲演得是否成功關鍵在于導演的水平高低。

(2)教師的教態表現對大學生的心理情緒影響最大，這充分說明當代大學生隨著年齡的增長、身心發育及知識的不斷豐富、時代的發展，思想的進步，自身價值，獨立自主，自我意識，和平共處，平等互利，相互尊重，自尊心、正義感等意識強烈，懂得如何保護自己，如何維護自己的自尊，很顯然在這個時期，再用中學時代的教學管理模式去對待他們是絕對行不通的了。

小學生心理測試題范文第5篇

【關鍵詞】市場營銷策劃；改革；職業能力；頂崗實踐

引言

在就業難的今天，用人單位看重的是學生的綜合素質。中職教育的職業性與技能性結合的特點，決定它應該以能力塑造為中心，重點突出學生職業能力的形成。市場營銷專業是眾多中職院校普遍開設的管理類專業之一，在課程設置和學生培養過程中，應該體現應變性、技能性和實踐性，做到課程體系、培養目標和專業能力三者結合，而不應一味追求理論知識的系統性和全面性。

1 中職院?！妒袌鰻I銷策劃》學科，教學中存在的問題

1.1教學理念落后，防礙就業發展

近幾年來，為適應市場經濟的高速發展需要，我國的中職教育的發展勢頭迅猛。然而在中職教育快速發展的同時，也有教學理念相對滯后情況，主要表現在兩個方面，一是將中職教育等同于傳統的教育，尚未脫離重知識傳授、輕能力培養的被動式學習模式，學生的分析解決問題的能力不強，特別是綜合分析、獨立解決能力，謀劃組織能力，信息獲取和知識加工能力。學生未來求職更傾向在中小型企業就職。僵化的課程教學方法很可能壓抑學生的學習積極性和主動性，妨礙了學生創造力的發揮，更與企業的實際需求嚴重脫節，使學生畢業后難以適應企業的要求，造成就業和工作的困難。

1.2實踐教學環境有待改進

職業教育教學離不開實踐，而《市場營銷策劃》本身就是一門實戰性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。隨著當今經濟全球化和信息化、國際化進程的加快，對市場營銷策劃的相關技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷策劃的實戰性應用人才，然而在《市場營銷策劃》的教學過程中，課堂教學實踐相對比較缺乏，教師對市場營銷模擬軟件教學情有獨鐘，然而造成評估《市場營銷策劃》教學質量有很多不定性因素。

1.3學生的成績考核應以能力為主

中職院校的《市場營銷策劃》課程沿襲了傳統的考核方式，學生學習效果的評價基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試，同時其試題在知識點分布、題型設計、題型分值和難度級別等方面主觀性較強，缺乏科學性。同時，由于《市場營銷策劃》是一門實踐性較強的學科，一張試卷不能考核出一個學生對知識的領悟和應用能力。許多學生能夠考高分的主要途徑就是死記硬背，這些都違背了素質教育的初衷，壓抑了學生創新能力的培養。

1.4具有企業實踐經驗的專項教師隊伍缺乏

很多年輕的老師，師范畢業，直接任教。缺乏社會閱歷和企業工作的實戰經驗?！妒袌鰻I銷策劃》課程的專業教師，需要具備：專業實踐知識、營銷推廣核心技能和危機公關實戰經驗，擁有真正的從事營銷實踐活動經驗和閱歷。 寒暑假期間，專業教師必須認真落實企業實踐，用實戰收獲傳輸于課堂。另外，專業教師的職業素養水平直接影響著學生市場營銷職業能力的形成和發展，因此中職院校的教師們不僅要具備敬業精神和高尚的道德品質、較高的學識水平和科學知識結構外，而且還應具備敏銳的市場綜合環境分析、預測能力。

2 通過實踐教學提升職業能力的途徑

整合課程，突出《市場營銷策劃》學科特色專項培養目標與建設，因此要打破傳統的以“科目”為中心的教學體系，建立以營銷人才的市場動態需求為主體的教學核心。

建議完善以下兩方面工作。

2.1分析營銷崗位工作流程，并建立典型的工作任務

雖然我校教師一般都具有較強的理論修養，但是必須認識到理論與實踐之間的差別。因此，專業教師必須以嚴謹的學習態度深入企業，通過參與企業的實際營銷活動，明確營銷崗位的主要工作任務，同時梳理出正確的工作流程；以此為基礎，歸納和總結出實際營銷工作中會遇到的典型性的困難以及可科學的解決方案。

2.2轉換典型工作任務到課程體系中去

結合學生的認知程度和學習過程，以及職業能力、素質的形成過程，對課程體系進行重新解構和組合，逐漸將典型工作任務滲透到以“專業人才，職業素質”為核心的課程體系中去。例如，淡化原有部分課程界限，刪掉存在內在聯系的課程中的重疊部分，逐漸形成新的課程。這樣既可以減少學生枯燥的理論學習過程，提高學習積極性，又可以節約資源，便于更多的實訓課程的開展。

改革實踐教學模式，突出《市場營銷策劃》課程特色，結合中職院校學生接受能力的綜合情況，建議通過以下三種形式開展實踐教學。

2.2.1 課堂實驗

課內實驗可結合課本教材、課堂任務和學生反饋3方面開展，全程在課堂教學中進行，有助于學生對理論內容的深刻理解和專業知識的運用。 課內實驗通常是任課教師引導學生在課堂內進行。

2.2.2 校園實訓

市場營銷專業的學生可從中職一年級兩個學期，安排30個學時開展專題實踐活動。

《市場營銷策劃》可以開展市場調查、問卷走訪、超市a品統計、校園師生意見反饋收集、校園產品推廣，宿舍大耍賣等校園系列活動，從而鍛煉學生的想和動實踐能力。

2.2.3 頂崗實踐

頂崗實習由系部門統一安排，指導教師組織學生到相關企業內進行實操。近兩年，我校與廣州科技貿易學院努力達成3+1合作教學，銜接專業是《會展與策劃》，中職學?？梢越柚暯悠脚_，通過科貿學院與參加會展的企業達成共識，讓市場營銷專業學生提前參與一年兩度的廣州會展實地工作。

頂崗實習的目的，讓學生把所學內容運用到實際工作中，并在實踐中檢驗自我掌握和應用情況。而通過完成實習報告，總結實踐中遇到的困難，讓知識線與技能線和諧鏈接，最終完成從專業學習要求到職業技術型人才的轉變。

3 結語

創新 中職院?！妒袌鰻I銷策劃》學科課程，有利于促進學生職業能力的培養，提高社會競爭力。課程創新與改革并不是一蹴而就的事情，需要學校、教務科、系部門、教研組、專業教師和學生們的通力配合，才能讓一門學科長足進度，造福更多的學生，培養出適應社會需求的實用性人才。

參考文獻：

[1]夏德林.高職高專市場營銷實踐教學模式探析[J].商場現代化，2011（36）